Taller intensivo

Diseño del Programa analítico

Elijamos del organizador o mapeo de ideas de la evaluación diagnóstica* o la situación actual de

los aprendizajes de las y los estudiantes y aquellos que requieren ser atendidos prioritariamente.

El uso y conocimiento de los números para su utilidad

en la vida diaria, reconocimiento de números, conteo
uno a uno, agrupación e identificación de donde hay
mas o menos y la solución de problemáticas que
implican agregar, quitar o igualar.

Decidamos qué elementos del diagnóstico de la comunidad (características y saberes) se

vinculan y podemos aprovechar para ofrecer oportunidades de aprendizaje.

Existe disposición y apoyo por parte de los padres de familia.

Participación en las diferentes estrategias propuestas como talleres, reuniones o
mañanas de trabajo.
Existen negocios y papás que trabajan en ello que puede fortalecer para muestras
de aprendizaje donde puedan expresar, identificar la utilidad de los números y
explorar de manera más real.
El conocimiento sobre diferentes temas como el campo, la agricultura, medios de
transporte, salud, etc.
Hay espacios para trabajar fuera del aula, parques, jardines, áreas verdes.
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Diseño del Programa analítico
Seleccionemos del Programa sintético de la Fase que corresponde, ¿Qué contenidos nos permiten
atender esos aprendizajes?

Saberes y Pensamiento Científico

Contenido 2 Usamos herramientas matemáticas y científicas para resolver situaciones
problemáticas del entorno natural y de nuestra comunidad, para el beneficio común desde
una perspectiva de inclusión, equidad e interculturalidad crítica.

Diálogo 1 Identificamos y comprendemos diferentes usos de los números en contextos diversos (en la
escuela, familia, comunidad y medios de comunicación y utilizamos el conteo verbal, escrito y/o mental
para resolver problemas que implican contar, ordenar agregar, quitar, repartir, igualar y comparar
colecciones. .

Progresión de los Progresión de los Progresión de los aprendizajes

aprendizajes aprendizajes ESPIRAL 3
ESPIRAL 1 ESPIRAL 2

Aprendemos en orden Usamos los números en Identificamos la regularidad de la

números e identificamos
los diversos contextos en
los en diversas situaciones
de nuestra vida diaria
diferentes situaciones, los
expresamos de manera oral
y los representamos de
manera escrita, además
reconocemos algunas
regularidades de la serie
serie numérica por eso contamos
números mayores a 20 y los
usamos con distintos propósitos y
para resolver situaciones
problemáticas que se nos
presentan.
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Con estos tres elementos (aprendizajes prioritarios, características y saberes de la comunidad, y

contenidos del Programa sintético), realicemos el Programa analítico que incluya una propuesta
didáctica para que nuestras y nuestros estudiantes desarrollen estos contenidos.

PROPUESTA DIDÁCTICA "FERIA DE LAS MATEMÁTICAS"

Surgimiento:

Se ha observado en los alumnos el interés por realizar actividades en las que

implica el conteo o resolución de problemas sencillos, así mismo se ha notado la
necesidad de reforzar con aquellos niños que se encuentran en un ni el bajo y
favorecer el conteo, el uso del numero en la vida cotidiana, el conocer y utilizar las
figuras geométricas y la ubicación espacia, así como la manera en que la perciben y
expresan.

Planeación:

Cuestionar a los alumnos sobre lo que saben de la feria, que hay en ella,
donde se encuentran, que se imaginan al escuchar feria de las matemáticas, que
actividades o juegos habrán, que puede aprender y como de los juegos, que son las
matemáticas, que aprendemos con ellas. Las ideas se colocaran en una cartulina
donde se reflexionara y confrontara ideas.
Realizar propuestas por parte de los niños sobre que juegos o actividades
realizaríamos en la feria, que nos gustaría aprender, como lo aprenderíamos,
realizando un calendario de las actividades.
Recordar y actualizar los acuerdos, reflexionando sobre la importancia de ponerlos
en práctica, de trabajar y comprometernos con las actividades.
Desarrollo:
Con apoyo de los libros se calendarizaran las actividades propuestas por los niños, así
como tomar en cuenta lo que se necesitara para ello, recordando los días de la semana
y motivándolos a graficar los juegos.
Pirinola: en equipos pequeños los niños reflexionaran sobre ¿conocen este juego?
¿cómo se juega?, ¿Qué se necesita?, ¿Cuáles son las reglas del juego?, ¿Qué
podremos aprender del?, posteriormente se llegara de manera grupal a acuerdos y
consignas para realizar la actividad y trabajar de manera colaborativa.
Se entregaran por niño 5 fichas así como otras de sobra para tomar durante el juego,
ganaran los niños que obtengan mayor número de fichas y lleven a cabo el juego de
manera adecuada (tomar o poner cuando se solicite, respetar cantidades y reflexionar
sobre quien tiene más o menos).
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Pesca: de manera individual los alumnos elaboraran su caña y pescaditos, cada

pescado tendrá una cantidad de puntos que no sea mayor a 10. Posteriormente se
colocaran en un espacio abierto de la escuela y por equipos tendrán la consigna de
pescar, se darán 3 rondas en donde irán realizando un registro de los pescados y
puntos obtenidos, al finalizar se realizar el conteo total, se reflexionara sobre quien
tuvo más, quien menos, cuantos faltan para tener la misma cantidad entre otras
problemáticas que los lleven a analizar y resolver.
Canicas: de manera individual los alumnos propondrán las cantidades que se
colocaran en cada orificio del juego, así como el cuestionamiento de ¿Cómo se juega?,
¿Qué reglas tenemos que seguir?, ¿Cómo se gana?, para continuar con el juego de
manera individual y posteriormente en binas, propiciando el respetar turnos, trabajar en
equipo y respetar los roles (observador y jugador). Al finalizar se reflexionara sobre se
les hizo difícil, que implico, que cantidades obtuvieron, como le hicieron para saber.
Serpientes y escaleras: para la realización del juego será necesario que los alumnos
reflexionen sobre cómo se llevara a cabo el juego, las reglas del juego y de qué
manera se organizara (equipos o binas), para continuar con la puesta en marcha
haciendo hincapié en la importancia de tomar turnos y usar y poner en práctica los
números para ejecutar el juego.
Avanza y ganaras: con apoyo del libro de mi álbum los alumnos realizaran un juego de
carreritas en donde cada uno tendrá su propio dado y ficha para ir avanzando y
realizando conteo y uso de los números, los niños tendrán que reflexionar sobre cómo
se llevara a cabo el juego, que tengo que hacer cuando ya estoy en una casilla y tengo
otra cantidad; para posteriormente realizar el juego en pequeños grupos y así ponerse
de acuerdo en turnos y aceptarlos y llevarlo a cabo.
Dardos: en dos grandes grupos se dividirá el salón, donde cada uno tendrá la
oportunidad de tres tiros en el juego, los alumnos que logren romper un globo, tendrán
que resolver un problema sencillo de acuerdo al grado :
EJEMPLO:
¿Cuáles son las diferencias entre un cuadrado y un triángulo?, ¿Quién tiene más
lado?, ¿Dónde podemos observar un objeto con esa figura?
. Planeación de la feria: los niños propondrán la forma en que se dará promoción a la
feria (elaboración de carteles e invitaciones), así como el realizar los carteles de cada
puesto y cuanto costara cada uno de los juegos, para ello se realizara una lluvia de
ideas en donde los niños reflexionen del precio y quienes serán los que se encarguen
de organizar las monedas que se entregaran a cada salón y la tira en donde se
colocaran los sellos a quien vaya ganando el juego
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Evaluación:

Se organizará una feria de las matemáticas, en donde por binas los

alumnos tendrán a cargo un juego, ellos tendrán que explicar y organizar
a los asistentes (alumnos de los diferentes grados y papas); asimismo se
tendrá que poner en práctica lo que aprendieron durante esos días: los
acuerdos para el juego, los pasos para realizarlo, utilizarán el conteo o
conocimiento de las figuras geométricas y detectar que alumnos o padres
lo están logrando, así como el desempeñar su rol como monitor de la
feria.
Los juegos que se tendrán en la feria serán:
b Pesca
b Carrera de carros
b Pirinolas
b Canica
b Adivina la figura
b En donde esta
b Laberinto y el conejo
b Lotería de figuras
b Serpientes y escaleras
b Domino
b Construyendo nuevas formas
Como propuesta de los niños los asistentes contaran con monedas para
pagar en los diferentes puestos, así como una tira en la que se irán
colocando sellos cada que vayan logrando ganar en los juegos, se tendrá
una tienda en la que los participantes podrán canjear por regalos,
utilizando el conteo y reflexión de cantidades solicitadas en la compra de
obsequios.
Tienda de regalos donde los que obtengan mayores puntos podrán
canjearlos por un obsequio
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Diseño del Programa analítico
Para diseñar el Programa analítico consideremos las condiciones institucionales, comunitarias,
escolares y pedagógicas del colectivo docente para vincularlos con la propuesta didáctica, la cual
permitirá el desarrollo de los saberes y aprendizajes de los Campos formativos.

La propuesta se llevará a cabo primeramente en cada aula culminando con una

mañana de trabajo con todos los grupos de la escuela, cada grupo estará a cargo
de un juego o stand, el cual llevaran a cabo por turnos.
Los niños junto con sus papás pasaran por cada juego poniendo en practica los
saberes adquiridos a lo largo de la propuesta didáctica.

f) Decidamos en qué presentación o formato mostraremos el Programa analítico.

El formato a utilizar será de manera libre a cada maestro

Dando Libertad a la organización y Desarrollo de sus actividades. La propuesta
realizada de manera grupal se redactará en formato Word en formato sencillo
para su comprensión y análisis.