ANALISIS DE

LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN

La investigación acción es un proceso activo cuyo centro de atención se

encuentra en el mejoramiento de las prácticas. Dicho proceso se focaliza en la
transformación positiva de las prácticas con el objeto de proveer medios para
traducir en acciones. Para esto, se implementan las ideas en la práctica, para
continuar luego, en forma de espiral, con la reflexión sobre los cambios
realizados.

Se trata de un proceso de análisis y cambio de una situación experimentada

como problemática, por esto demanda: la suspensión temporal de la acción
emprendida para cambiar dicha situación hasta conseguir una comprensión más
profunda del problema. Así, los docentes teorizan sobre su práctica ,
comprendiendo la racionalidad de los valores a los cuáles suscribe en la misma.
Este proceso necesita, por un lado, que los investigadores en acción sometan a
prueba su práctica a través de la recolección de datos y el análisis de los
mismos. Por otro lado, requiere del investigador en acción una comprensión
profunda de la noción de práctica, en tanto eje constitutivo del trabajo de
acción – reflexión.

La investigación acción posibilita comprobar ideas en la práctica para mejorarla

y, en este proceso, acrecienta los conocimientos sobre el currículum, la
enseñanza y el aprendizaje.

La investigación acción refiere a su carácter reflexivo, porque compromete a

los docentes con su conocimiento práctico. El objetivo radica en profundizar la
comprensión del profesor respecto de aquellas acciones humanas y situaciones
sociales en la escuela por él experimentadas como problemáticas. El
protagonista central del proceso es, en consecuencia, el propio docente como
investigador en acción.

A través de prácticas pedagógicas como la investigación acción, se favorece de

acuerdo a esta perspectiva, la generación del conocimiento desde la acción
promoviendo un mayor control sobre las propias prácticas. Así, la investigación
acción colabora en la construcción del rol profesional del docente. El análisis de
la alienación, reproducción, innovación, liberación, que provoca la acción de la
práctica, es fundamental para entrever la teoría que subyace, ya que toda
teoría se convierte en una práctica política.

Es un tipo de investigación centrada en el análisis y mejoramiento de las

prácticas, esto significa que el foco del proceso investigativo no está puesto
sobre la producción de conocimiento per se. En esta forma de investigación
educativa, la abstracción teórica desempeña un papel subordinado en el
desarrollo de una sabiduría práctica basada en las experiencias reflexivas de
casos concretos.

Consiste en un diagnóstico y aclaración de una situación problemática en la

práctica.

Las técnicas para focalizar el problema significante son: la entrevista reflejo

el análisis del discurso (se analiza lo que se hablo en la entrevista) y la
representación gráfica. Con las dos primeras técnicas se tiene un panorama
más claro sobre las áreas problemáticas y se está en condiciones de realizar
una descripción precisa de la situación así como de aportar algunas soluciones
para atacar el problema identificado.

En la técnica de la representación gráfica se realiza un torbellino de ideas

sobre un problema y sus variables, luego se ordenan los factores relevados en
función de sus relaciones lógicas utilizando flechas y símbolos, después se
verifica si las relaciones son correctas y si hay evidencias. Estas relaciones
deben transformarse en preguntas que van a ser el foco de la investigación
acción. Hay que formularlas en un problema.

Este proceso conducirá a la formulación de un enunciado que une la idea con la

acción y que se irá circunscribiendo progresivamente a medida que se vaya
dando respuesta a preguntas:
ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

De aquí en más es fundamental utilizar la información de modo diagnóstico y

formativo antes que para realizar juicios. Chequear si la información
recolectada responde al objetivo general.

Los puntos a tener en cuenta para presentar los datos son: presentarlos de
modo sencillo, desagregando información cualitativa y cuantitativa en caso de
resultar más funcional, compartir la misma con el equipo lo antes posible,
buscar ayuda técnica si es necesario.

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Esta fase incluye dos etapas secuenciales:

1. La identificación de temas, donde se discuten los resultados obtenidos

identificando los temas que aparecen en forma repetida o aquellos que llamen
la atención por su valor. Los investigadores en acción deben reaccionar
intuitivamente frente a los datos.

2. La codificación de los datos, se interroga los datos por medio de una matriz:

PASANDO A LA ACCIÓN

El plan de acción específica como se procederá para pasar de la investigación a

la mejora del aprendizaje. Resulta aconsejable que los pasos iniciales se
realicen en áreas en las que los investigadores tengan la máxima libertad de
decisión, los recursos necesarios y que se elabore un marco ético para el
acceso y comunicación de la información

El plan de acción incluye los siguientes elementos: qué, quién, cuándo, con qué
recursos, seguimiento del progreso de la implementación y de la mejora de la
práctica educativa.
 OBJETIVOS

GENERALES:

1. Determinar la incidencia de la dominancia lateral en la disgrafía motriz

de los niños y niñas de primero a tercer grado del nivel primario de la
Escuela Oficial Rural Mixta cantón Tojchoc Chiquito, aldea El Rosario,
Tacaná, San Marcos del ciclo lectivo 2013.

2. Elaborar una propuesta de intervención de la dominancia lateral para

disminuir la disgrafía motriz de los niños (as) de primero a tercer grados
del nivel primario.

ESPECÍFICOS:

1. Evaluar el nivel de desarrollo de la dominancia lateral de los niños y niñas

de primero a tercer grados del nivel primario de la Escuela Oficial Rural
Mixta, cantón Tojchoc Chiquito, aldea El Rosario, Tacaná, San Marcos,
del año lectivo 2013.

2. Establecer el grado de errores de la disgrafía motriz de los y las niñas

de primero a tercer grados del nivel primario del ciclo lectivo 2013.