MÉTODO DESCRIPCIÓN DE OPERACIONES EDUCATIVAS

CARACTERÍSTICAS
Lo primero es conocer el fin, desarrollar metodología elaborar conclusiones y con los datos que
tenemos poder desarrollar la investigación. Las CARACTERÍSTICAS del proceso son: EL
PROBLEMA, EL OBJETO, EL OBJETIVO, EL CONTENIDO, EL RESULTADO. Estas
características se van modificando rápidamente durante el desarrollo del proceso como son: los
métodos las formas los medios en este trabajo se abordan los métodos de enseñanza - aprendizaje
depende tanto de la correcta definición y determinación de sus objetivos y contenidos como de
los métodos que se aplican para alcanzar dichos objetivos.
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACION DESCRIPTIVA
La selección y elaboración de los instrumentos de investigación
Es un capitulo fundamental en el proceso de recolección de daTos, sin ellos es imposible tener
acceso a la información que necesitamos para resolver un problema o comprobar una hipótesis.
En general el instrumento resume cierta medida la labor previa de una investigación.
Lo primero es conocer el fin, desarrollar la metodología elaborar conclusiones y con los datos
que tenemos poder desarrollar la investigación. Las CARACTERÍSTICAS del proceso son: EL
PROBLEMA, EL OBJETO, EL OBJETIVO, EL CONTENIDO, EL RESULTADO. Estas
características se van modificando rápidamente durante el desarrollo del proceso como son: los
métodos las formas los medios en este trabajo se abordan los métodos de enseñanza – aprendizaje
depende tanto de la correcta definición y determinación de sus objetivos y contenidos como de
los métodos que se aplican para alcanzar dichos objetivos

FINALIDAD Y CARACTERISITICAS
CARACTERISTICAS INSTITUCIONALES
El criterio de selección de las características se desarrolló con base a la lectura de la definición de
la misma y a los indicadores propuestos en los lincamientos para la acreditación
CARACTERISTICAS
I. - factor, misión, y proyecto institucional,
-2.-Proyecto institucional
3. -factor estudiantes.
4. - factor profesores
5. - mecanismo de ingreso,
6. - permanencia y deserción estudiantil.
7. -reglamento estudiantil.
8. - Selección y vinculación de
Profesores.
10.- estatuto profesoral.
II. - Número, dedicación y nivel
,De formación.
desarrollo profesoral. /

LA TOMA DE DESICIONES EDUCATIVA

Reconoce el problema: El proceso de toma de decisiones comienza reconociendo que existe un
problema, algo tiene que ser cambiado en la situación actual y hay posibilidades de mejorarla
analiza el problema: un a vez que el problema ha sido identificado se hace necesario el estudio
cuidadoso del mismo con la finalidad de encontrar lo que loesta causando. Es necesario ser lo
mas especifico posible.

MÉTODO DESCRIPCIÓN DE OPERACIONES EDUCATIVAS

Finalidad y características

Este es, quizą, el mȩtodo de evaluación menos complejo y mąs ampliamente

utilizado. Consiste esencialmente en un anąlisis lógico o, simplemente, una
descripción detallada del programa educativo que se evalúa. Mas resumido se refiere a
la interacción entre el proceso educativo y el producto institucional.
Su finalidad es medir la diferencia de aprovechamiento en la misma ąrea y en
diferentes contextos sociales; sea local, regional, nacional o a nivel mundial. Todo esto
en cuestión de operaciones como lo son los gastos de la institución, el tipo de
organización, nivel de formación docente, nivel de desarrollo tecnológico y tipo de
sociedad (externamente de la institución).
Instrumentos de recolección de información descriptiva

La psicologia Educativa divide los mȩtodos de enseñanza en cuatro mȩtodos lógicos:

inductivo, deductivo, analitico y sintȩtico delimitando tambiȩn las estrategas mąs
comunes en cada uno de estos. Esta clasificación es de suma utilidad para la
preparación, ejercicio y evaluación de las
experiencias de enseñanza-aprendizaje. Cabe mencionar que esto no delimita al
maestro a utilizar uno de estos con exclusividad si no de analizar los objetivos que se
quieren lograr y de organizar
experiencias de aprendizaje para lograr un aprendizaje significativo y duradero.

• Para la elaboración del mȩtodo primero tienen que conocer el fin último del
instrumento que utilizaran (su finalidad).
• Desarrollar la metodologia.
• Elaborar las conclusiones.

La selección del instrumento (mȩtodo) es muy importante ya que con el llegamos a la

recolección de datos, ya que con ellos tenemos acceso a la información que se necesita
para resolver un problema o comprobar una hipótesis.

Características institucionales
1. Misión institucional
2. Proyecto institucional
 3. Factor estudiantes
4. Factor profesores
5. Mecanismo de ingreso
6. Permanencia y deserción estudiantil
7. Reglamento estudiantil
8. Selección y vinculación de profesores
9. Estatuto profesoral
10. Número y nivel de formación
11. Desarrollo profesional
12. Remuneración por mȩritos

Investigaciones educativas realizadas con el método de descripción de operaciones

Henrry M. Levin en 1970 realizó un estudio sobre la igualdad de oportunidades en la

educación, empleando el siguiente sistema de tres ecuaciones:
A. Puntuación del rendimiento acadȩmico.
B. Medida de las actitudes de estudiante hacia sus propias actitudes y
oportunidades de ȩxito.
C. Medida de las aspiraciones de los estudiantes de obtener buenas
calificaciones en la escuela.
Aqui Henrry M. Levin hace uso de Factor estudiantes.

Otro ejemplo; el director de una escuela de enseñanza media podria "evaluar" el curso
de ciencias sociales impartido por uno de sus profesores examinando el programa en
lo que se refiere a la secuencia y organización del contenido de las lecciones, las
lecturas sugeridas, etcȩtera. Aqui el director hace uso de Proyecto institucional.
Limitaciones en la toma de decisiones educativa

El proceso de toma de decisiones comienza reconociendo que existe un problema,

algo tiene que ser cambiado en la situación actual y hay posibilidades de mejorarla.
Una vez que el problema ha sido identificado se hace necesario el estudio cuidadoso
del mismo con la finalidad de encontrar lo que lo estą causando.
Es decir, la investigación es de suma utilidad para la preparación, ejercicio y
evaluación de las experiencias de enseñanza-aprendizaje (Operaciones educativas),
mąs no se ocupa de la toma cientifica de decisiones para resolver problemas
complejos.
Unidad V
METODO DE MEDICION DE ENTRADAS Y SALIDAS EDUCTIVAS
Su finalidad resolver un determinado problema que se tiene en la actualidad o para enfrentar un
potencial problema que se presente en cualquier momento. Es una función imprescindible para su
normal funcionamiento
INVESTIGACIONES LONGITUDINALES
INVESTIGACIONES EDUCATIVAS REALIZADAS CON EL METODO DE ENTRADAS Y
SALIDAS EDUCATIVAS
La formación en investigación educativa es sumamente relevante en el sentido de que el
investigador debe realizar un conjunto de lineamientos para abordar el fenómeno en estudio es
decir, existe un protocolo formalizado de procedimiento “que guía todo ese
proceso de investigación.
VENTAJAS EN LA TOMA DE DECISIONES EDUCATIVAS
Es la base de la toma de decisiones y no es más que desplegar las alternativas el tomador de la
decisión tiene que confeccionar una lista de todas las alternativas. El tomador de la decisión tiene
que confeccionar una lista de todas las alternativas posibles y que podrían utilizarse para resolver
el problema.
FINALIDAD Y CARACTERISTICAS
EVALUACIONES DIAGNOSTICAS Y SUMATIVAS CON PRETES-POSTEST
La evaluación de los aprendizajes escolares se refiere al proceso sistematico y continúo mediante
el cual se determina el grado en que se están logrando los objetivos de aprendizaje. Dicho
proceso tiene una función primordial dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, pues por
medio de ella se retroalimenta dicho proceso
El estudio Longitudinal, permite el seguimiento de los mismos individuos a través del tiempo y
sus generaciones precedentes y siguientes eliminando los denominados efectos de cohorte. Por lo
tanto diferencias observamos que las personas tienen menos probabilidades de ser el resultado de
las diferencias culturales entre las generación es y mostrar por lo tanto diferencias cualitativas o
cuantitativas realmente significativas.