Intervención Psicopedagógica, procesos de

enseñanza/aprendizaje
Master en Psicopedagogía / Juan Francisco Toro
Tema 1. Recensión Individual de un Articulo

DIMENSIONES PARA EL ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA DESDE

UNA PERSPECTIVA PSICOPEDAGOGICA

Como Psicólogo Educativo estoy a cargo del DECE Departamento de

Consejería Estudiantil, del colegio donde trabajo y haciendo énfasis al artículo y
a las preguntas, puedo evidenciar que el trabajo que realizo está ligado a la
intervención psicopedagógica, quiero decir que mi relación con los alumnos
implica evaluación, intervención, tratamiento, con los profesores sugerir
estrategias metodológicas y de convivencia en el clima aula que son alumno-
profesor y la práctica educativa en el sistema educativo, etcétera, puedo
relacionarme en todo este ámbito que me exige mi rol como psicopedagogo, es
decir debo cumplir con mis funciones que nombra la Constitución de la
República del Ecuador que son normativas, códigos, reglamentos
institucionales, acuerdos ministeriales, LOEI Ley Orgánica de Educación
Intercultural, todo lo mencionado son organismos y leyes que tienen
permanente relación con la educación y se deben cumplir a cabalidad y están
dentro del plan de trabajo institucional.

La práctica educativa en definitiva, pasa a situarse como objeto esencial de la

intervención psicopedagógica y la optimización de esos procesos, para la
mejora de la calidad de la enseñanza educativa.

Los principios teóricos y procedimientos prácticos potentes y relevantes dirigen

a la planificación, el desarrollo y la evaluación, que se ajusta a su propia acción
educativa.

DELIMITANDO EL OBJETO DE ANALISIS

Se puede definir que el sistema aula es el conjunto organizado de actividades,

roles y relaciones de diversos tipos, implicados profesor y alumno.

El rol del profesor es impartir el conocimiento mediante el contenido y la

experiencia basado en el proceso enseñanza - aprendizaje mediante una
planificación estructurada de clase, en base al plan curricular.
Se denomina al sistema educativo a los diferentes elementos y funciones,
como normativa legal de regulación en los centros y órganos de apoyo.

El macro sistema está constituido por la estructura global, social, cultural y

económica, que inserta y toma sentido el sistema educativo de un país, bajo
normativas y reglamentos institucionales y constitucionales como marco legal,
para la práctica educativa.

El objeto modelo y el modelo teórico, son el funcionamiento de cada sistema,

que permiten especificar, la complejidad de los fenómenos que aparecen
vinculados a los elementos y variables que se considera como críticos y
centrales para el análisis.

La tradición psicoeducativa ofrece primordialmente instrumentos de análisis,

conceptuales y metodológicos, esencialmente dirigidos a estos sistemas,
Actualmente la Evolución Educativa ha dado pasos gigantes como aporte para
la Ciencia y desarrollo de la Educación.

Una de las tareas fundamentales del análisis de la practica en el aula, es la de

obtener información sobre los procesos y mecanismos de influencia educativa,
que se están ejerciendo en una situación determinada.

La unidad básica para la comprensión de los procesos de enseñanza -

aprendizaje escolar, tiene la concepción constructivista. El triángulo interactivo
formado por los tres elementos esenciales son: alumno (aprende de manera
activa y constructiva), el profesor (guía y orienta el aprendizaje) y el contenido
(objeto de enseñanza y aprendizaje)

DIMENSIONES PARA EL ANALISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN EL

AULA DESDE LA PERSPECTIVA PROPUESTA

Las dimensiones son guías potenciales para las distintas tareas de análisis de
la práctica a desarrollar por el psicopedagogo en el marco de su actuación
habitual y como fuentes de criterios.

Es importante tomar en cuenta las diferencias individuales de cada persona

para la aplicación de métodos y mecanismos de influencia educativa para el
proceso de enseñanza - aprendizaje en el aula.
Surge de la noción de interactividad del “triángulo interactivo”.

Tener en cuenta la dimensión temporal del proceso de enseñanza -aprendizaje.

Actividad conjunta de los participantes.

PROPUESTA DE 10 DIMENSIONES PARA EL ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA

EDUCATIVA EN EL AULA.

1. Tiene como finalidad de orientar y guiar los procesos educativos por

parte del profesor.
2. Tiene como base la planificación de las actividades a realizar, con tipo,
orden, duración y ritmo, para el desarrollo del proceso de enseñanza -
aprendizaje.
3. Implica un proceso de transferencia del control y la responsabilidad
sobre la realización de tareas, con el uso de contenidos de enseñanza y
aprendizaje, del profesor a los alumnos.
4. La diversidad es el conjunto amplio de recursos y elementos ofrecidos
por el profesor.
5. Utilización más independiente de las ayudas, resolviendo las tareas de
manera más autónoma.
6. El proceso de enseñanza y aprendizaje se describe como un proceso de
construcción progresiva, entre profesor y alumnos.
7. Construcción de significados por parte de los alumnos sobre el
contenido de enseñanza y aprendizaje, respecto a los recursos de
elaboración y reelaboración de la información.
8. Proceso dinámico que asume el carácter constructivo a través de una
evaluación para revisar lo aprendido, hacer preguntas, o responder
dudas.
9. Gira en definitiva sobre la actividad constructivista del alumno, para el
análisis detección y reparación de mal entendidos, para su pronta
solución.
10. En el proceso de enseñanza aprendizaje interviene, un grupo de
factores de tipo relacional afectivo y motivacional para incrementar el
interés hacia los contenidos impartidos.
 EL ANALISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN EL AULA MEDIANTE LA
OBSERVACION
La observación es una técnica muy utiliza en el proceso de investigación
educativa y una gran herramienta para las intervenciones psicopedagógicas
dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.
Es la relación a la observación directa de las situaciones naturales de aula
como procedimiento e instrumento de análisis de la práctica desde la
perspectiva de intervención psicopedagógica.
LA NEGOCIACIÓN Y DEFINICION CONJUNTA DE LOS OBJETIVOS,
CONTEXTO Y PROCESO DE ANALISIS DE LA PRÁCTICA MEDIANTE LA
OBSERVACION.
Es concretar en mayor medida los elementos o aspectos problemáticos
para el profesor y definir el alcance y características de la intervención
solicitada al psicopedagogo en relación a los alumnos.
ANALISIS E INTERPRETACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN EL
AULA A PARTIR DE LOS DATOS RECOGIDOS EN LA OBSERVACION
POR PARTE DEL ASESOR.
Este proceso de construcción que realizan conjuntamente asesor y profesor
para la revisión sistemática de la información obtenida tomando como base
cada una de las dimensiones de análisis como estrategia útil.
En lo que respecta a la recogida de la información podemos anotar que es
la redundancia convergencia de informaciones.

ELABORACION DE UNA………………DERIVARSE DEL ANALISIS.

Es la elaboración de una representación compartida de la práctica educativa

analizada y un proceso conjunto de toma de decisiones a partir de esa

representación.

Bibliografía:

CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR - Asamblea Nacional / Ley Orgánica de Educación

Intercultural - Ministerio de

Onrubia, Lago y Pitarque_2001 m/ Lectura complementaria: Bertrán i Perrote