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Diagnóstico educativo

Ideas principales
*Sistematizar la información sobre las situaciones y problemas de la realidad sobre la que se
va actuar.

*Conocer mejor a las personas que se beneficiaran con la ejecución de nuestra planificación.

*Tener claro nuestros objetivos dentro de nuestra planificación que realizaremos.

*Determinar que recursos, metodología, contenidos podemos utilizar para ejecutar nuestra
planificación.

*Conocer, comprender y reflexionar sobre fortaleza, oportunidades, debilidades y amenazas


de la institución, aula, docentes, familia, comunidad y alumnado.

*Los estudiantes se apropian del mundo mediante sus construcciones, plantean


interrogantes, formulan hipótesis.

*También habría que incluir en la intencionalidad observadora las características


del observado.

*Técnica de diagnóstico psicopedagógico cabría entender la forma de explicitar un método


de exploración.
Análisis
En la actualidad nuestra sociedad , siempre estarán al servicio de la economía globalízala ya
que la calidad educativa no solo tiene los conocimientos que se transmiten el maestros a
alumnos, va mucho más allá y siempre tendrá que ver con lograr un cambio educativo con
resultados favorables en cualquier contexto donde el diagnóstico educativo es la herramienta
necesaria para poder lograrlo ,toda la institución educativa desde el mismo centro, hasta la
práctica docente, los profesores, la evaluación de los sistemas, la metodología utilizada en la
escuela, etc.

Hay dos aspectos principales en la formación inicial juegan un papel importante , puesto que los
profesiones, sean capaces de preparar a los estudiante para una sociedad y una economía que
esperará de ellos autonomía en el aprendizaje, aptitud y motivación para seguir aprendiendo a
lo largo de todo la vida, y los docente deberán adquirir competencias que permitan formar.

Desde el punto de vista de las decisiones curriculares, en el proceso de enseñanza y


aprendizaje, cuando las diferencias en los estilos de aprendizaje, capacidades, habilidades
del estudiante y la diversidad socio cultural y étnico no son tomadas en cuenta, surgen
dificultades para desarrollar el máximo potencial en cada persona, lo cual repercute en el
rendimiento académico.

Permite identificar fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de los ámbitos


pedagógicos, comunitarios, administrativos y organizativos para el mejoramiento continuo
de la calidad del proceso educativo y de las condiciones (internas y externas) en que se lleva
a cabo. Descubrir las condiciones socioeconómicas y biopsicosociales del estudiantado.

El diagnóstico de aula es una parte fundamental de la evaluación que todo docente debe
realizar, pues el trabajo que se desarrolla en el aula tendrá el componente formativo y
significativo dado que podrá estar basado en las necesidades de los estudiantes. (Mendéz,
2019)

Diagnóstico del contexto del centro educativo

Al realizar un diagnóstico educativo en un centro se podrán desarrollar habilidades y


competencias necesarias para poder resolver los problemas y corregir aquello que no
funcionaba correctamente. La capacidad del trabajo en equipo y la toma de decisiones de
todos los integrantes son necesario.

Diagnóstico de los procesos de aula llevados a cabo por el docente.

El estilo de aprender del profesor influye notablemente en su estilo de enseñar y puede


significar un favoritismo inconsciente para los alumnos con el mismo estilo de aprendizaje
del profesor. Por ello se impone diagnosticar no solamente los estilos de aprendizaje de los
estudiantes, sino, y adicionalmente los de los profesores.

Dimensión biológica
En esta dimensión, se les puede ofrecer a los estudiantes un modelo significativo, donde
puedan consultar sus historia prenatal, su desarrollo lenguaje, motor, la madurez, y su
crecimiento. Es importante ya tendría su historia en registro, para el día que vayan a una
consulta.

Dimensión psicológica

En esta dimensión nos dice que hay tres campo, como numero una las actitudes, los niveles
de resultados, también están los indicadores, especialmente en la área escolar, la motivación,
como fuerza puesta al servicio puede anular o reducir el efecto de unas buenas aptitudes.
Toma en cuenta que es importante conocer las actitudes y decisiones del estudiante tenga
potencialmente para el dominio de algunos objetivos básicos.

Dimensión cognitiva.

Este ámbito pretende establecer el dominio que posee el estudiante.

Cada estudiante aporta diferentes procesos cognitivos les permiten conocer, decir, captar o
tener la idea de una cosa, llegar a saber su naturaleza, cualidades y relaciones, mediante las
facultades mentales. Sin estas cualidades o capacidades no podríamos tener contacto con el
mundo exterior y por ende, no podríamos conocer ni imaginar nada. (Solano, 2015)

Análisis y uso de la información obtenida en el diagnóstico

Nos dice que la aplicación técnica variada, acompañada de instrumentos que permitan
sistematizar la información, tales como: registro anecdótico, escalas, rúbricas, portafolio.
Aquí el docente analiza los resultados obtenidos para que tomen compromiso educativo con
el fin de implementar las adecuaciones curriculares a aquellos estudiantes que lo requieran,
con base en los resultados del diagnóstico pedagógico, tanto en las áreas cognoscitiva, socio
afectivo y psicomotriz.

Nociones orientadoras para la planificación de estrategias, técnicas e


instrumentos de diagnóstico de los aprendizajes.

Permite señalar los principios así tomar en cuenta al momento de planificar las estrategias
metodológicas, e instrumentos, donde le va permitir al estudiante un buen desempeño, en los
términos de conocimientos habilidades y destrezas. Es asi que los estudiante formulan
construcción y su hipótesis, construye sus propias ideas. Entre padres y docentes e
estudiantes, los resultados del diagnóstico de los aprendizajes, le permitirá promover
aprendizajes, reelaborar conocimientos y actitudes por medio del diálogo. (Hérnandez, 2015)

Procedimientos y técnicas del diagnóstico en educación


En el año 1986 fue definido el diagnostico, como conjunto de indagación sistemáticas
utilizadas para conocer un hecho educativo para proponer sugerencias y pautas perfectivas.
El diagnósticos ha de superar el concepto de medidas cuantitativas basándose tanto en las
valoraciones cualitativos o clínicas a realizar valoraciones de todo el entramado educativo
bien se refería a productos procesos o personas instituciones.

Enfoques metódicos
Es una concertación representativa o interpretativa de una realidad, cabe entender que es
una perspectiva para dirigir la acción, desde una intervención que varía según el punto de
focalización de forma que se perciba o aclare las características de un fenómeno.
Idiográfico-nomotético.
Explicación-comprensión.
Cualitativo-cuantitativo.
Especificidad-generalidad.
Procedimientos diagnósticos
La observación
Permite recoger datos en funciones de los cuales el investigador puede formular su
hipótesis.
El método
Que pretende captar el significado de una pregunta.
La mediación
Es la forma de realizar observaciones de3 clasificarlas y ejecutarlas
La experimentación
Lleva adosaba la necesidad de la mediación precisa fiable y valida

El proceso diagnósticos
Es un proceso de indagación y de investigación donde se delimitan un problema, se formula
a través de la hipótesis para adaptar una decisión que requiere una información de la
intervención o tratamientos.
Es un modelo complejo, de difícil sistematización y que, desde nuestro punto de vista,
requiere más contraste empírico y mejor estructuración
Entrevista preliminar, exploración, valoración; orientación. Información tratamiento,
seguimiento.

Técnicas e instrumentos del diagnóstico


Esta técnica de diagnóstico psicopedagógico tendría una forma de explicitar un método de
exploración o intervención psicopedagógica.
Estas diferenciaciones hay que entenderlas como provisionales y con una pretensión
clasificatoria, que generalmente, los manuales tienden a identificarse o al menos a identificar
técnica con instrumento.
Técnicas psicométricas, en donde se integran los instrumentos estandarizados, es decir, todos
los tests de evaluación y diagnóstico.
• Técnicas proyectivas, son técnicas próximas al enfoque clínico, como las semi-proyectivas
o las de expresión.
• Técnicas subjetivas, cuyo material no está estandarizado y su corrección no es subjetiva
• Técnicas objetivas, definidas como aquellos instrumentos en los que el sujeto no puede
manejar sus respuestas.
Pervin 1986 planteo un esquema que se concentra en cuatro núcleos las técnicas son
técnicas de próximas al enfoque clínico.
Constituyen los medios, que utiliza el investigador, para recabar o recoger información
necesaria para dar respuesta a su objeto de estudio Responde a la pregunta: ¿Con qué....?
(Martinéz)
Conclusión

El diagnóstico es una de las herramientas en la educación indispensables para el tratamiento


de los problemas que el alumno pueda tener, ya que tiene como finalidad detectar cuáles son
las causas de las deficiencias escolares, como el bajo rendimiento académico, conductas
agresivas etc. Se trata de seguir todo un proceso de investigación para analizar el origen,
desarrollo y de los problemas, dificultades importantes que se dan en la práctica docente
donde están involucrados los profesores-alumnos. El diagnostico no solo trata de un examen
sino de una serie de pasos para ver con mayor claridad el avance que los alumnos tienen
durante el proceso. El psicopedagogo realiza un diagnóstico basado en diversas áreas de
evaluación, con el propósito de descubrir las causas que dificultan el aprendizaje, esto le
permitirá ir recolectando información sobre las aptitudes, habilidades y debilidades, con el
objetivo de elaborar un plan de estudios para mejorar el nivel académico. Que servirá de una
guía para planificar la mejor forma de superar las dificultades, potenciando, estimulando y
desarrollando las habilidades de la persona en el proceso de aprendizaje.

Bibliografía
Hérnandez, M. A. (2015). Diagnóstico educativo . pdf.

Martinéz, A. L. (s.f.). Procedimientos y técnicas . PDF.

Mendéz, D. (2019). Diagnóstico . diagnósticodeauladoris.blogspot.com.

Solano, N. V. (2015). documents.ec.

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