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FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES, FINANCIERAS Y ADMINISTRATIVAS Escuela Profesional de Contabilidad

INVESTIGACION ACCION

Asesor: W. David Auris Villegas, Master por la Universidad de la Habana de Cuba

ESTUDIANTE: QUISPE CARRASCO MARILU MARGOT

Caete Per 2014

INTRODUCCIN
El padre de la investigacin-accin es Kurt Lewin, quien utiliz este trmino por primera vez en 1944. Describa con l una forma de investigacin que poda ligar el enfoque experimental de la cienciasocial con programas de accin social y con el fin de que ambos respondieran a los problemas sociales principales de entonces (administracin de empresas, atencin de grupos minoritarios, rehabilitacin de grupos especiales, etc.). Lewin argumentaba que, mediante la Investigacin Accin, se podan lograr en forma simultnea avances tericos y cambios sociales, conocimientoprctico y terico. Para Lewin, consista en anlisis-diagnstico de una situacin problemtica en la prctica, recoleccin de la informacin sobre la misma, conceptualizacin de la informacin, formulacin de estrategias de accin para resolver el problema, su ejecucin, y evaluacin de resultados, pasos que luego se repetan en forma reiterativa y cclica.

Analizando las investigaciones en educacin, como en muchas otras reas, se puede apreciar que una vasta mayora de los investigadores prefieren hacer investigacin sobre un problema, antes que investigacin para solucionar ese problema. La Investigacin-Accin trata de realizar ambas cosas al mismo tiempo. La Investigacin-Accin en el Aula considera que todo docente, si se dan ciertascondiciones, es capaz de analizar y superar susdificultades, limitaciones y problemas; es ms, afirmaque los buenos docentes hacen esto en forma normal,como una actividad rutinaria y cotidiana. Lo que lametodologa de la Investigacin Accin en el Aula trata de ofrecer esuna serie de estrategias,

tcnicas y procedimientos para que ese proceso sea riguroso, sistemtico y crtico, es decir, que rena los requisitos de unainvestigacin cientfica y, as, pueda ser presentadocomo un trabajo de grado o de ascenso en cualquierade sus niveles, o como una investigacin para uncongreso. La investigacin-accin realiza simultneamente la expansin del conocimiento cientfico y la solucin de un problema.

I.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1. Descripcin del Problema La problemtica indica que el mayor problema de los educadores enproceso de formacin no es la preparacin de sus clases ni la actitud ni la motivacin, sino el control de grupo debido a la agresividad, la resistencia a formar grupos, ladesatencin y el desorden que se genera en aulas de 45 y 50 estudiantes. Porconsiguiente, los logros del aprendizaje no son los esperados. La labor educativa se desarrolla en situaciones donde se presentan problemas prcticos, por lo que el problema elegido ser la misma naturaleza. En general, son inconsistencias entre lo que se persigue y lo que en realidad ocurre. Es posible diferenciar entre contradicciones (oposicin entre la formulacin de las pretensiones y las actuaciones), dilemas (dos tendencias irreconciliables que se descubren al analizar la prctica, pero que revelan valores necesarios) y dificultades o limitaciones (situaciones que impiden desarrollar las actuaciones deseadas en las que el docente es incapaz de modificar o influir, por ejemplo, inercias institucionales). Para formular claramente el problema, se requiere profundizar en su significado, en sus caractersticas, en cmo se produce, y en las diferentes perspectivas que del problema pueden existir. Ordenar, agrupar, disponer y relacionar los datos de acuerdo con los objetivos de la investigacin, preparando la informacin a fin de proceder a su anlisis e interpretacin permitir conocer la situacin y elaborar un diagnstico .

1.2. Objetivos de la Investigacin Mejorar y/o transformar la practica social y/o educativa, a la vez procurar una mejor comprensin de dicha prctica. Articular de manera permanente la investigacin, la accin y la formacin.

Acercarse a la realidad: vinculando el cambio y el conocimiento. Convertir a los prcticos en investigadores.

1.3. Justificacin de Estudio El presente trabajo de investigacin tiene relevancia para el sector Educativo ya que permite acercarse a la realidad logrando vincular el

proceso de aprendizaje y el conocimiento, asimismo convertir a los prcticos en investigadores logrando suplir sus deficiencias, para articular de manera permanente la investigacin, la accin y la formacin logrando

que la labor educativa se desarrolla en situaciones donde se presentan problemas prcticos, posibles de desarrollar por el discente. II.MARCO TERICO 2.1. Antecedentes Latorre. (2003), quien concluye; Una indagacin prctica realizada por el profesorado de forma colaborativa, con la finalidad de mejorar su prctica educativa a travs de ciclos y reflexin, en cuanto se puede afirmar: La Investigacin Accin es un enfoque de investigacin

colaborativa que proporciona a la gente los medios para llevar a cabo acciones sistemticas que resuelvan sus problemas en un mbito determinado. Kurt, Lewin. (1946), quien concluye; se trata de una forma de investigacin para enlazar el enfoque experimental de la ciencia social con programas de accin social que respondan a los problemas sociales principales, en cuanto se puede afirmar: se pretende tratar de formar simultnea conocimientos y cambios sociales, de manera que se unan la teora y la prctica. Lomax (1990), quien concluye investigacin-accin como una

intervencin en la prcticaprofesional con la intencin de ocasionar una

mejora, en cuanto se puede afirmar: Habiendo diagnosticado el problema se busca la solucin adecuada para una mejora. 2.2. Bases Tericas Definicin: es un mtodo de investigacin cualitativa que se basa,fundamentalmente, en convertir en centro de atencin lo que ocurre en la actividad socialy/o educativa cotidiana, con el fin de descubrir qu aspectos pueden ser mejorados ocambiados para conseguir una actuacin ms satisfactoria. Se considera como uninstrumento que genera cambio social y conocimiento educativo sobre la realidad socialy/o educativa, proporciona autonoma y da poder a quienes la realizan, lo cual obliga acombinar la prctica con la teora, as como tambin se hace necesario el uso de laobservacin, participacin, planificacin y la reflexin . La investigacin-accin es una forma de indagacin colectiva

emprendida por participantes en situaciones sociales con el propsito de mejorar la racionalidad y la justicia de sus prcticas sociales o educativas, as como la comprensin de estas prcticas y de las situaciones en que ellas tienen lugar (Kemmmis y McTaggaet, 1988).Conviene aclarar que hay diferentes enfoques de la investigacinaccin, as como hay diversas modalidades de etnografas. La investigacin accin se entiende de forma diferente desde la racionalidad de cada uno de los paradigmas.La investigacin-accin es un proceso social, colaborativo, en el cual el investigador asume un papel activo, no busca slo conocer y/o comprender quiere indagar la significacin del pasado para el presente, as como participar en la transformacin social para un futuro distinto. El proceso de Investigacin-accin Planificacin: Se inicia con una idea general con el propsito de mejorar o cambiar algn aspecto problemtico de la prctica profesional. Identificado el problema se diagnostica y a

continuacin se plantea la hiptesis accin o accin estratgica. Kemmisplantea tres preguntas: Qu est sucediendo ahora? En qu sentido es problemtico? Qu puedo hacer al respecto? Accin: En la investigacin accin la reflexin recae

principalmente sobre la accin; esto es porque el nfasis se pone en la accin ms que en la investigacin; la investigacin es as mismo revisada, pero su funcin principal es servir a la accin. La accin es deliberada y est controlada, se proyecta como un cambio cuidadoso y reflexivo de la prctica. Se enfrenta a limitaciones polticas y materiales, por lo que los planes de accin deben ser flexibles y estar abiertos al cambio. Se desarrolla en un tiempo real. La observacin:implica la recogida y anlisis de datos relacionados con algn aspecto de la prctica profesional. Observamos la accin para poder reflexionar sobre lo que hemos descubierto y aplicarlo a nuestra accin profesional. La Reflexin:Constituye la fase que cierra el ciclo y da paso a la elaboracin del informe y posiblemente el replanteamiento del problema para iniciar un nuevo ciclo de la espiral autoreflexiva. Constituye uno de los momentos ms importantes del proceso de investigacin accin es una tarea que se realiza mientras persiste el estudio. La reflexin no permite indagar en el significado de la realidad estudiada y alcanzar cierta abstraccin o teorizando sobre la misma. Es el proceso de extraer el significado de los datos; implica una elaboracin conceptual de esa informacin y un modo de expresarla que hace posible su conversacin y comunicacin. (Torres, Jos Luis: 2009). Ventajas Entre sus ventajas principales se encuentran que permite:

La identificacin de las fuerzas sociales y de las relaciones que estn detrs de la experiencia humana, La generacin de nuevos conocimientos al investigador y a los grupos involucrados; La movilizacin y el reforzamiento de las organizaciones de base, La optimizacin del empleo de los recursos disponibles basndose en el anlisis crtico de las necesidades y las opciones de cambio.

En algunos casos, despus de la comprobacin losresultados en la realidad, cabe la posibilidad de iniciar un ciclo nuevo de lainvestigacin accin. (Martnez, Migueles: 2000).

Caractersticas Kemmis y McTaggart (1988) han descrito con amplitud las caractersticas de la investigacin-accin. Las lneas que siguen son una sntesis de su exposicin. Como rasgos ms destacados de la investigacin-accin reseamos los siguientes:

Es participativa. Las personas trabajan con la intencin de mejorar sus propias prcticas. La investigacin sigue una espiral introspectiva: una espiral de ciclos de planificacin, accin, observacin y reflexin. Es colaborativa, se realiza en grupo por las personas implicadas. Crea comunidades autocrticas de personas que participan y colaboran en todas las fases del proceso de investigacin. Es un proceso sistemtico de aprendizaje, orientado a la praxis (accin crticamente informada y comprometida). Induce a teorizar sobre la prctica. Somete a prueba las prcticas, las ideas y las suposiciones.

Implica registrar, recopilar, analizar nuestros propios juicios, reacciones e impresiones en torno a lo que ocurre; exige llevar un diario personal en el que se registran nuestras reflexiones.

Es un proceso poltico porque implica cambios que afectan a las personas. Realiza anlisis crticos de las situaciones. Procede progresivamente a cambios ms amplios. Empieza con pequeos ciclos de planificacin, accin,

observacin y reflexin, avanzando hacia problemas de ms envergadura; la inician pequeos grupos de colaboradores, expandindose gradualmente a un nmero mayor de personas. (Francisco Javier, Murillo Torrecilla: 2011).

Principios ticos de la investigacin-accin Dado que la investigacin accin se lleva a cabo en medios humanos donde estn implicadas otras personas (alumnado u otras) y que el tipo de datos que pretendemos obtener puede significar manejar informacin sobre las personas o sus contextos y circunstancias, cuyo uso inadecuado

pudiera ser lesiva para las mismas, es necesario cuidar tanto los modos por los cuales tenemos acceso a la informacin, como la interpretacin que de ella hacemos y el uso pblico que le damos. Esto justifica la defensa de unos principios ticos que deben defenderse siempre por encima de cualquier inters investigador. Todas las personas e instancias relevantes para el caso deben ser consultadas y deben obtenerse los consentimientos precisos. Deben obtenerse permisos para realizar observaciones (salvo cuando se trate de la propia clase) o examinar documentos que se elaboran con otros propsitos diferentes al de la investigacin y que no sean pblicos. Cuando la realizacin del proyecto requiera de la implicacin activa de otras partes, todos los participantes debern entonces

tener oportunidad de influir en el desarrollo del mismo, as como debe respetarse el deseo de quienes no deseen hacerlo. El trabajo debe permanecer visible y abierto a las sugerencias de otros. Cualquier descripcin del trabajo o del punto de vista de otros debe ser negociado con ellos antes de hacerse pblico. El alumnado tiene los mismos derechos que el profesorado, o cualesquiera otros implicados, respecto a los datos que proceden de ellos. En concreto, debe negociarse con los alumnos y alumnas las interpretaciones de los datos que procedan de ellos y obtenerse su autorizacin para hacer uso pblico de los mismos.

En los informes pblicos de la investigacin, debe mantenerse el anonimato de las personas que participan en ella, as como de las instituciones implicadas, a no ser que haya deseo en contrario de los interesados y autorizacin para ello. En todo caso, debe mantenerse el anonimato del alumnado. Todos los principios ticos que se establezcan deben ser conocidos previamente por los afectados y acordados con ellos, as como los trminos de su uso. (Martnez, Migueles: 2000).

El informe de investigacin-accin

El informe es una va de dar a conocer los resultados a otras personas para que puedan ponerlos a prueba en su prctica profesional. Comunicar la investigacin es la mejor manera de validarla. Hacer pblica la investigacin conduce a investigacin a corroborar o a criticar los resultados. Comporta asegurar la confidencialidad y el anonimato, tener presente las consideraciones ticas de la investigacin. Cualquier audiencia que elija para su informe, tendr que hacer dos importantes decisiones:

Cul va a ser el contenido. Formato de presentacin.

El informe ha de ser organizado en una forma que encuentre razones para escribir el informe, tales como claras direcciones que guen al lector, epgrafes que guen la atencin, claridad de

expresin, evitar la jerga innecesaria y buenas destrezas lingsticas y de escritura. (Latorre, Antonio: 2003)

2.3. Palabras Claves Investigacin: Es considerada una actividad humana orientada a la obtencin de nuevos conocimientos y su aplicacin para la solucin. (Mario Tamayo y Tamayo: 2002). Conflicto: el problema a tratar en una prctica de trabajo o de la realidad profesional. (Edmundo, Baron: 2006). Resolver: proveer soluciones al conflicto. (Edmundo, Baron: 2006). Aprendizaje: es cualquier cambio de la conducta, relativamente permanente, que se presenta como consecuencia de una

experiencia.(Robbins) Accin: lo que se pretende sea la solucin. Practicante: persona involucrada en la prctica y quien mejor la conoce, el dueo delproblema. A travs de ellos y por mediacin e intervencin del investigador son de loscuales emerge o surge una teora o un modelo descriptivo. Investigador: individuo que cree en los principios de InvestigacinAccin y acta comomaestro de los practicantes, aportndoles herramientas para que resuelvan susproblemas y sean capaces de aprender a buscar y proveer soluciones. III. DISCUSIN, CONCLUSIN Y SUGERENCIAS. a) Discusin

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La importancia de la investigacin accin radica en que esta se orienta hacia larealizacin de estudios que pretenden dar solucin a uno o varios problemas deun grupo social u organizacin y a la vez, generar conocimiento e informacinvlida vinculada al contexto estudiado, esto a travs de la la mejora de laprctica, la comprensin de la prctica y la mejora de la situacin en la que tienelugar la prctica, tal como lo indican Kemmis y McTaggart (1988), Lainvestigacin-accin se propone mejorar a travs del cambio y aprender a partirde las consecuencias de los mismos.

La investigacin accin se centra en la posibilidad de aplicar categoras cientficas para la comprensin y mejoramiento de la organizacin partiendo del trabajo colaborativo de los propios trabajadores. Esto nos lleva a pensar que la investigacin accin tiene un conjunto de rasgos propios. Por otra parte, se propone mejorar la educacin a travs del cambio y aprender a partir de las consecuencias de los cambios. El propsito fundamental de la

investigacin accin no es tanto la generacin de conocimiento como el cuestionar las prcticas sociales y los valores que las integran con la finalidad de explicarlos. Esta se enfoca en obtener los resultados para cambiar una situacin que est afectando a un grupo de sujetos, su importancia es de carcter social, porque ayuda a resolver problemas que afectan a un conjunto de individuos generando cambios significativos, lo que contribuye con el mejoramiento de la prctica y el desarrollo de la ciencia investigativa. Adicional, la investigacin accin promueve el pensamiento reflexivo y crtico, teniendo como norte el beneficio de otros adems del de los propios investigadores por estar relacionado con sus propias prcticas; entonces este tipo de investigacin busca generar un cambio en el presente que conduzca a un mejor futuro donde se encuentra implcito un grupo social interesado.

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El proceso social, colaborativo, en el cual el investigador asume un papel activo, no busca solo conocer y/o comprender quiere indagar la significacin del pasado para el presente, as como participar en la transformacin social para un futuro distinto.

b) Conclusin La Investigacin-Accin es una herramienta que permite al docente llevar a cabo el proceso de mejora continua, en la que se integran la reflexin y el trabajo intelectual en el anlisis de las experiencias que se realizan, como un elemento esencial de lo que constituye la propia actividad educativa. La Investigacin-Accin constituye una gua metodolgica que se va estructurando, a partir de la interaccin con la realidad social concreta que se aborda y con sus protagonistas, La Investigacin-Accin nos ofrece la doble posibilidad de asimilar las especificidades del contexto organizacional y proceder con rigor cientfico. La Investigacin-Accin permite la integracin necesaria entre el conocimiento cientfico y el saber comn, para llegar a un conocimiento ms slido del espacio organizacional. La veracidad de nuestro saber, se asegura desde la relacin con los protagonistas y la funcionalidad de las acciones en el contexto.

c) Sugerencias Que se elaboren y hacer uso de diversas estrategias y herramientas para el proceso de enseanza y aprendizaje. Reconocer que toda aula es heterognea, que los estudiantes son diferentes entre s y que no podemos eludir trabajar reconociendo estas diferencias, lo que supone conocer y valorar las propias caractersticas de los estudiantes. Los docentes tienen que contar con una herramienta principal para orientar sus trabajos pedaggicos, que es el currculo, el cual debe

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precisar con claridad cules son los aprendizajes que se espera que los nios y adolescentes logren. Deberan de aplicarse las competencias y capacidades para resolver problemas cotidianos en contextos y escenarios tantos reales como diversos.

IV.BIBLIOGRAFAS Torres, Jos Luis. (2009).Investigacin Accin. Universidad Yacamb Instituto de investigacin y Postgrado: recuperado de:

http://www.nclrc.org/essentials/whatteach/wtindex.htm/pdf

Bausela Herreras, Esperanza. (2009). La Docencia a travs de la Investigacin-Accin: recuperado de:

http://www.rieoei.org/delosletores/628Bausela.pdf

Latorre, Antonio. (2003). Qu es la Investigacin accin?: recuperado de: http://www.scribd.com/doc/27686077/pdf

Bausela. Investigacin Accin.(2009), recuperado de :http://monografias.com/trabajos15/investigacionaccion/investigacionaccion.shtml/pdf

Martnez, Migueles. (2000). La investigacin accin en el aula, recuperado de :http://tecnoeduka.110mb.com/documentos/iap/iap.3m.pdf

Mario, Tamayo.(2002). Serie Aprender a Investigar, recuperado de : http://brd.unid.edu.mx/recursos/Metodolog%C3%ADa%20de%20la%20Inve stigaci%C3%B3n/MI07/Evaluaci%C3%B3n%20del%20impacto%20social% 20de%20la%20Funci%C3%B3n%20Investigaci%C3%B3n.pdf

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Edmundo, Baron.(2006).Manejo de Conflicto, recuperado de : http://www.gestionsocial.org/archivos/00000386/BaronResolConflicto.pdf

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