En un aula de Primero básico, los niños y niñas reciben un material recién

llegado a la escuela.
Dentro de todo el material se visualizan algunos objetos dañados, rotos y en
mal estado.
Estos recursos refuerzan áreas de matemática y lenguaje, básicamente. La
profesora reparte el material y escoge tangramas para trabajar en la jornada
de matemática y un libro en la jornada de lenguaje.

RESPUESTAS:
1.- Dentro de los establecimientos de Educación debe existir un protocolo claro y conocido
por todos los docentes y personal técnico en cuanto a la recepción de material pedagógico
que sea distribuido a los diferentes cursos o niveles y este protocolo apunta a que no se
debe recibir ni firmar acta alguna si los materiales vienen en mal estado. Por tanto, de
manera personal y profesional no recibo ningún elemento no solo porque no cumplirían el
objetivo central que es complementar el trabajo del docente al estar rotos o faltantes de
piezas, sino que también constituye un peligro potencial hacia los estudiantes ya que
alguno se puede accidentar manipulando un objeto roto o en mal estado, en caso de que
los materiales vinieran en cajas selladas y ya firme el acta de recepción conforme y me
encuentro con esta eventualidad tomaría una fotografía y remito a la dirección del
establecimiento pata que se solicite un cambio .

2.- TANGRAMA :
En primera instancia se les muestra y explica que es el TANGRAMA nombrando sus partes
(triangulo, cuadrado, paralelogramo, romboide y trapecio) luego realizo las siguientes
propuestas didácticas en orden de ejecución.
A) Armar figuras simples: Entregar a los estudiantes tarjetas con siluetas con figuras
básicas (como animales o formas). Animarlo a replicar as formas de las tarjetas.
esto potenciara el desarrollo de la coordinación ojo-mano y el reconocimiento de
formas.
B) Rompecabezas en grupos: Dividir a los estudiantes en grupos pequeños dándole a
cada grupo tarjetas con figuras formadas con el tangrama . los niños deben trabajar
juntos para armar la figura completa, esto promueve la colaboración y la resolución
de problemas en equipo.
C) Juego de simetría: Se les explica el concepto de simetría y como pueden usar las
piezas del tangrama para crear figuras simétricas.
D) Exploración libre: Entregarles tiempo para que los estudiantes exploren y creen
sus propios diseños sin restricciones , animándolos a ser creativos.
E) TEXTO :
En primera instancia se les explica que el texto que se escogió tiene muchas
posibilidades de uso y que lo aprenderemos en la clase.

A) Lectura en voz alta: Leer el texto para que los estudiantes. destacando la
pronunciación y entonación.
B) Preguntas de comprensión: Formular preguntas sencillas sobre el contenido
del texto. Por ejemplo: ¿Quién es el personaje principal? - ¿Qué problema
enfrenta el personaje? Entre otras
C) Escritura creativa: Pedirles a los estudiantes que elaboren un final alternativo
para la historia o que inventen un nuevo personaje. Esto estimula su creatividad
e imaginación.
D) Juego de palabras: Identifica rimas o palabras similares en el texto. Juega con
las palabras, crea rimas nuevas.

3.- (Materiales de lenguaje y matemática)

INICIO DE LA ACTIVIDAD:

TITULO DE LA EXPERIENCIA

“Aventura en el País de las palabras y los números “

Duración:
1 semana

Objetivos:

1. Reforzar habilidades de lectura y comprensión

2. Fortalecer conceptos básicos de matemáticos
3. Fomentar la creatividad y el trabajo en equipo.

Inicio día 1
-Presentación del tema través de una historia interactiva sobre un lugar mágico
donde las palabras y los números cobran vida.
- lectura en voz alta de un cuento corto relacionado con el tema.
 Inicio día 2
-los estudiantes se embarcarán en la aventura “bosque de las letras”, donde
encontrarán tarjetas con palabras escritas en diferentes árboles.
-cada estudiante escoge una tarjeta y comparte la palabra con el grupo. Luego formulan
una oración formando una palabra.

Inicio día 3
- los estudiantes visitan la ciudad de los números, donde encuentran bloques
numéricos para construir diferentes números.
- Juego de “mayor y menor” los niños comparan números construidos y determinan
cual es mayor o menor.

Inicio día 4
- Los estudiantes participan de una actividad de escritura creativa donde inventan
cuentos mágicos protagonizados por personajes numéricos
- Los estudiantes utilizan los bloques numéricos para crear sumas simples y
resuelven juntos.

Inicio día 5

- Los estudiantes presentan sus cuentos mágicos y comparten sus creaciones.

- Cierran la experiencia con una actividad creativa, como la creación de una bandera
para el “País de las palabras y los números”
4.- CASO ANTONIA
ESTRATEGIAS: Utilizar estrategias que permitan a la niña a potenciar y/o adquirir las
mismas habilidades de sus compañeros estas serían:
-Actividades manuales
-textos literarios de su interés
-juegos de memoria y concentración
-exploración sensorial
-salidas o excursiones
-actividades de clasificación
-Actividades de dibujo y creación artística

SELECCIÓN Y CLASIFICACION DE LOS RECURSOS:

La selección de las actividades se debe relacionar con los OA correspondientes al nivel que
esta asistiendo y de acuerdo también a los gustos e intereses que la niña tiene.
La clasificación de los recursos dependerán de los disponibles en la sala y los que cuente la
niña en su hogar.