NOMBRES:

• Muriel Dayany Balderrama Rojas

• Yuma Ibarra Calizaya
• Ronald Jesús Cuellar Moreno
• Yaquelin Echeverría Uyuquipa
 METODO GLOBAL

Los niños en edad infantil observan el mundo y lo que les rodea de forma global y conjunta.
Algunas de las características que marcan esta etapa en el sistema educativo son la
metodología globalizada que trabaja conjuntamente los contenidos tanto conceptuales, como
procedimentales y actitudinales; el aprendizaje significativo, que permite asociar nuevos
conceptos a los que se tienen previamente, y el trabajo activo. Todo ello proporciona
facilidades en el aprendizaje del alumnado de infantil trabajando desde el conjunto a lo
individual. Entre los métodos de enseñanza que parten de esta premisa está el método global
de lectura.

El método global tiene en cuenta el pensamiento de los estudiantes, ofreciendo un proceso de

aprendizaje de lectura y escritura que va desde lo conjunto (palabras o frases) a lo concreto
(letras y sílabas). Así, el método de lectura global consiste en utilizar la memoria visual para
trabajar mediante palabras y establecer una relación que permita al alumnado reconocer lo
escrito. Esto se consigue gracias a la ilustración o posición de la palabra en un lugar concreto
para, a partir de ahí, establecer su significado. Este sistema guarda relación con el modo en que
los menores desarrollan el lenguaje oral.

Las 4 fases del método global de lectura

Esta metodología, desarrollada por el pedagogo belga Ovidio Decroly (1871-1932), se basa en
cuatro fases que facilitan el aprendizaje de la lectura:

Comprensión: se utilizan palabras significativas para los alumnos en relación con su realidad,
buscando que se interese por conocer el significado de las palabras. En ese momento, se
pueden realizar actividades como colocar carteles por el aula que señalen los espacios que esta
tiene (folios, percheros, cocina, coches…) y cada día leerlos en conjunto. Pasado un tiempo se
quitan los carteles y se pide a los niños que los coloquen en su lugar.

Imitación: una vez conocidas algunas palabras se pasa a la escritura para copiarlas. También se
realizan juegos de completar frases con otras palabras de forma oral, para que sean capaces de
relacionar el principio de una oración con una palabra que encaje en el contexto. Una actividad
utilizada en esta fase es la de emplear una caja con sal o harina y que los menores plasmen una
palabra o letra de las trabajadas en el aula.
Elaboración: afianzar los conocimientos previos y trabajar las sílabas, identificación de sonidos
iguales, semejanzas en las palabras, etc. Mediante actividades como utilizar tarjetas con
palabras que contengan sílabas (la inicial) iguales para que emparejen aquellas que comienzan
por la misma.

Producción: cuando ya conocen mejor las palabras se continúa hacia una comprensión de
textos, teniendo en cuenta un contexto y el conjunto de frases que forman la historia o lectura
que se realice, desarrollando la comprensión. Se suele trabajar mediante canciones y poesías
que se aprenden de memoria, así como con conversaciones grupales sobre un cuento concreto
en el que se realizan preguntas para observar el nivel de comprensión.

Con todo, este método se caracteriza por:

Tener en cuenta el pensamiento sincrético del alumnado, partiendo de palabras completas

para el desarrollo de la lectura. Se usa la repetición para asimilar palabras nuevas y el proceso
de lectura es práctico, favoreciendo el interés y motivación por el aprendizaje. Se trabaja de
forma lúdica y mediante el juego.

Favorece el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura. El aprendizaje de la lectura, al

igual que las demás competencias, debe realizarse de forma que el alumnado se sienta
motivado y mediante temas que le sean próximos a su realidad. Además, en la etapa de
Educación infantil es importante utilizar el juego para aprender y trabajar de forma globalizada,
dos cuestiones muy presentes en el método globalizado

Enseñanza Especial de Bruselas dirigido por el Dr. Ovidio Decroly, este método es conocido
también como método de oraciones completas y método Decroly. Decroly, afirma que sólo se
puede aplicar el método Global analítico en la Lecto – escritura si toda la enseñanza concreta e
intuitiva se basa en los principios de globalización en el cual los intereses y necesidades del
niño y la Niña son vitales cuando se utilizan los juegos educativos que se ocupan como
Recursos complementarios para el aprendizaje de la lecto – escritura.

“El método global analítico es el que mejor contempla las características del pensamiento del
niño que ingresa en primer grado, porque”:

PROCESO

Para el proceso del método global se siguen las siguientes etapas:

1ª Etapa: Comprensión
OBJETIVO

Establecer un primer contacto con las palabras de su entorno.

Familiarizar a los alumnos con el lenguaje escrito.

Fomentar la curiosidad de los alumnos por conocer la forma de las palabras y su significado.

Reforzar la correspondencia entre la palabra escrita y el objeto al cual designa.

Contribuir a crear relaciones sociales sanas, potenciando un clima en el aula de afecto,

seguridad y aceptación de los compañeros.

Nombre a los Objetos

Instalará en las diferentes partes del salón (muebles, estantería, juguetes, etc.).

Lectura de los nombres por parte del maestro los niños repetirán con él.

Juego: donde se le entrega al niño una tarjeta con el fin de que busque el objeto.

En caso de objetos grandes para apoyarlo en la búsqueda se le dirá este, aquí está, ya lo he
encontrado.
2) Nombre de los alumnos

Se hacen tarjetas con los nombre de los alumnos.

Se pegaran en el pupitre y permanecerán a lo largo del curso escolar.

Elaboración de otros semejantes que permanecerán en depositados en una caja.

Juego: el maestro pide a los alumnos que se sienten en círculo, donde cada pasara a escoger
una tarjeta y tendrá que buscar al compañero cuyo nombre aparece representado, cuando
adivine quien es, se acerca a él y lo saluda.

3) Oraciones

Se realizaran fajas de oraciones

El niño una vez que las reconozca las realizaran.

Permanecerán pegadas en la pared durante varios días para q observen y otras en la caja.

4) Carteles

En un cartel se escribirán varias oraciones en las que se repita alguna palabra. Los niños van a
señalar cual es la que se repite y leerán de forma colectiva.

Me gusta la naranja
1- Colocar a las partes de la sala de clases, muebles, utensilios,

Tráeme una naranja

juguetes, etc., sus nombres en cartones.

2- Colocar en el pupitre a cada alumno un cartoncito con su nombre y

La naranja es amarilla
apellido, en letra de molde y sin adornos.

3- Presentar a los alumnos fajas de cartulina con oraciones tipos, a

manera de órdenes, para que las reconozcan y las cumplan, como: Ponte de

pie, trae tu cuaderno, borra la pizarra.

4- Utilizar materiales que tengan su nombre y estén a la vista para

5) Puzzle Gigante

En cada pieza va estar escrita una palabra, con las cuales se construyen frases encajando las
piezas.

Cuando se forme una nueva frase los alumnos junto con el maestro la leerán varias veces
señalando cada pieza

Son frases simples y contendrán palabras aparecidas en actividades anteriores.

6) Calendario

En el estarán los estados del tiempo de cada mes, ejemplo: caluroso (agosto), frío (diciembre),
de acuerdo a la realidad.

Debajo de cada una de las palabras los alumnos deberán realizar un dibujo característico,
ejemplo:

Caluroso: aparecerá un paisaje soleado con niños en la playa.

Nublado: en la imagen se verá un cielo gris lleno de nubes.

7) Carteles con cuentos corto, poesías, canciones, pensamientos

Deben estar ilustrados

Atractivos

Se colocarán en la pared para que todos los días se lea de forma colectiva y se familiaricen con
las palabras claves que aparecerán escritas en azul.

Opción: los cuentos, poesías, etc. Tengan relación con los contenidos que se estén trabajando.

hacer ejercicios de comprobación y ampliación de palabras. Utilizar oraciones

en fajas de cartulina, como estas: ¿En qué mesa está el libro?, trae la ruedita

roja. ¿Cuál es más grande el caballo o el perro?, etc.

Ejemplo:

Si están aprendiendo sobre paisajes naturales en los que existe el agua podrían utilizar las
siguiente canción:

Mis padres me llevan a la playa

¡qué fresquita está el agua!.

Con mi tío voy al río,

Allí hay muchos pececitos.

Pero el lugar en el que más disfruto es el lago,

Por que allí es donde más nado.

Lo cantarán con ayuda del maestro dándole ritmo e inventando un baile.

2ª Etapa: Imitación
1- Copia de frase u oraciones que ya pueden leer y que el maestro le presta en fajas de
cartulina, en el fraselógrafo, en el fichero o escritas en la pizarra, ejemplo: Abro la puerta.

2- Formación de frases u oraciones nuevas, con las palabras conocidas, en cartoncitos, en el

fichero o cartelera y en el fraselógrafo que les dicte el maestro o la maestra.

3- Escritura de palabras estudiadas y conocidas que les dicte el maestro o la maestra.

4- Escritura de frases y oraciones estudiadas y conocidas que les dicte el maestro o la maestra.

5- Complementación oral y escrita de oraciones incompletas que se les vaya presentando.

Ejemplo:

La enseñanza es activa y como el niño lee desde el principio, le da la impresión que desde el
principio sabe leer.

6- Permite la lectura y la escritura (primero con letra de molde y después con la cursiva o
manuscrita).

7- Propicia la adquisición de una ortografía correcta.

8- La lectura es inteligente y contribuye a la educación intelectual, porque la inmediato se va

conociendo el significado de las palabras y la función que desempeñen: Palabras que nombran,
que califican, que indican acción, etc.

9- Da oportunidad al análisis para el conocimiento de sílabas que permiten la formación de

nuevas palabras y oraciones.

10- Facilita el aprendizaje de la lectura con rapidez y comprensión, sin el tanteo y el titubeo de
los métodos sintéticos.

11- Es económico didácticamente, porque permite enseñar los conocimientos de las otras
asignaturas, dentro del mismo tiempo destinado a la enseñanza de la lectura.

12- Se puede iniciar su aplicación a una edad más temprana de la común, una vez que los
estudiantes cuenten con la madurez necesaria.
REQUERIMIENTO DEL MÉTODO:
1- El maestro o la maestra deben manejar los requerimientos

específicos del método.

2- Conocimientos sobre:

Psicología infantil

Psicología del aprendizaje; y

Leyes del aprendizaje.

3- Exigencia de una atención individualizada.

4- Necesita mucho tiempo para el total aprendizaje.

5- Contar con suficiente espacio para guardar los materiales y tenerlos

a mano en el mismo salón de clases.

6- Que exista acercamiento entre el hogar y el aula, que contribuya a

facilitar el desarrollo del método.

Es necesario e indispensable que el docente haga uso de los medios y materiales de enseñanza
que se emplean en este método, pues si lo hace obtendrá resultados satisfactorios al aplicarlo.

* Podríamos mencionar que una de las desventajas que aún está en proceso de comprobación
en el país de España es que éste método produce Dislexia en las personas en quien es aplicado.

3ª FASE ELABORACIÓN
eOBJETIVO

Identificar las sílabas en un conjunto de palabras.

Reconocer los fonemas aislados de las palabras.

Fomentar la fonación (lectura y escritura) de palabras cuya grafía no ha sido visualizada

anteriormente.
 1) Identifica la sílaba

Tarjeta de palabras

Mar sa ta bra

Martes Pesado Santa Brazo

Marchar Rosado Salta Cabra

Martillo rosales vista Abrazo

2) Palabras compuestas

Explicación de qué son, si tienen significado con la palabra inicial.

Juego: se distribuirán tarjetas con palabras por todo el salón y al encontrarlas se le preguntara
si tiene significado con la palabra inicial.

soldado casamiento pantalón

3: Identificar palabras con la misma sílaba

Tarjetas

El maestro otorga ejemplo, luego los niños tienen que identificar

Lectura de la palabras y menciona la sílaba inicial.

patata papel palillo

Identificar vocales

Lectura colectiva de las palabras

Lectura individual

Identificar las vocales que aparecen en la palabra y cuales son las sílabas.

pelota pe
Escritura de palabras tengan vocales que el maestro mencione.

Diptongos

Explicación y ejemplos

Tarjetas de palabras que repasaran

aire auto Mario

Repaso oralmente y con un rotulador

Introducir a la caja tarjeta de sílabas para forma palabras.

Al formar una palabra se mostrara al grupo y se escribirá en la pizarra.

Partir de esa para formar otras

4ª FASE PRODUCCIÓN so pa
4ª FASE PRODUCCIÓN

OBJETIVO

Reforzar la comprensión lectora en los alumnos.

Favorecer la producción de pequeños textos que comprenden.

Animar al alumno al hábito lector y escritor en su día a día.

Contribuir a su formación lingüístico (vocabulario, estructuras gramaticales, orden de las

palabras)

Identificar y reconocer textos lúdicos: cuentos, canciones, entre otros.

Reforzar la entonación propia de los cuentos, así como el ritmo de canciones.

Proponer situaciones que promuevan la creatividad.

ACTIVIDADES:
1) LECTURA DE COMPRENSIÓN

• Realizada por el maestro

• Tomar en cuenta voz, ritmo, tono, volumen y entonación lo

• Preguntas durante la lectura

o ¿Qué crees que pasó?

o ¿qué piensas que le dijo?
• Una segunda lectura de manera colectiva.

2) CONTINUA LA CANCIÓN

• El maestro escribe una parte de la canción

• Entre todos inventan el resto

• Lectura en varias ocasiones, asignan un ritmo, además gestos, expresiones y baile

• La cantan y bailan

• Explican lo que dice la canción y lo escriben.

CANCIÓN BAILE DE LOS ANIMALES

A ver, a ver, en este baile

El cocodrilo camina hacia adelante

El elefante camina hacia atrás

El pollito camina hacia un costado

Y yo, en bicicleta, voy para el otro lado

El cocodrilo Dante camina hacia adelante

El elefante Blas camina hacia atrás

El pollito Lalo camina hacia el costado

Y yo, en mi bicicleta, voy para el otro lado

El cocodrilo Dante camina hacia adelante

El elefante Blas camina hacia atrás

El pollito Lalo camina hacia el costado

Y yo, en mi bicicleta, voy para el otro lado

Y ahora lo vamos a hacer saltando en un pie

El cocodrilo Dante camina hacia adelante

El elefante Blas camina hacia atrás

El pollito Lalo camina hacia el costado

Y yo, en mi bicicleta, voy para el otro lado

Y ahora lo vamos a hacer agachaditos

El cocodrilo Dante camina hacia adelante

El elefante Blas camina hacia atrás

El pollito Lalo camina hacia el costado

Y yo, en mi bicicleta, voy para el otro lado

3) CONTESTA LAS PREGUNTAS

• El maestro formula una serie de preguntas

• Respuesta oral
• Respuesta en su libreta

• Ejemplo: ¿cómo te llamas?, ¿dónde vives?, ¿cuántos años tienes?

CAJA DE PREGUNTAS

4) JUEGO DE LA MÍMICA

• Acciones

• El que adivine la escribirá en la pizarra

• Luego lo copian en el cuaderno más su dibujo.

5) INVENTAR UNA HISTORIA

• Durante varios días

• Colectivos irán mencionando sus ideas

• Por grupos de 5 pasaran a escribir una parte

• Escenificar