ORTOGRAFÍA DIVERTIDA

El producto final que se espera de este proyecto es que los

alumnos aprendan a escribir sin faltas de ortografía. Es obvio que
realizando este proyecto en cursos tan pequeños no van a recordar todas
las palabras dadas. Pero como a lo largo de Primaria volverán a dar las
reglas ortográficas les servirá de repaso. Aun así, los dibujos que están
integrados dentro de las palabras ayudarán a los alumnos a memorizar o
recordar cómo se escriben y facilitará la correcta ortografía.
Se ha planteado desarrollar este proyecto debido a la gran
cantidad de faltas de ortografía que los alumnos cometen en cursos
superiores. Si desde los primeros años de Primaria se motiva a los
alumnos para que trabajen la ortografía de una manera divertida y grupal,
según vayan pasando a otros cursos disminuirán los errores. Recordarán
aquellas palabras de una forma más rápida y eficaz.

Relación que existe con las Competencias Básicas

- Comunicación lingüística: esta competencia será la más

utilizada, ya que el proyecto trata en su totalidad sobre
ortografía. También se trabajará la comprensión y producción
de textos orales. Conocerán los sonidos identificándolos con
su grafía además de las normas básicas de ortografía. Uso
de la biblioteca de aula. Obtendrán fluidez y riqueza
expresiva además de textos escritos.
- Competencia matemática: no será muy utilizada, pero en las
actividades de grupo cada alumno firmará con un código
siendo cada letra un número.
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico: la clase realizará una salida a una biblioteca
 cercana para estar en contacto con la realidad que les rodea
y aprender a desenvolverse en ámbitos diferentes a los que
están acostumbrados.
- Tratamiento de la información y competencia digital: los
niños están en contacto con las nuevas tecnologías a diario,
por lo tanto habrá actividades en las que utilizarán la pizarra
digital, tablets u ordenadores para buscar información sobre
la correcta ortografía de las palabras. Por medio de páginas
web como www.rae.com o aplicaciones de ortografía,
cuentos interactivos…
- Competencia social y ciudadana: aprenderán a trabajar en
grupo empleando criterios propios para llegar a un consenso
final. Esto les ayudará a crear situaciones en las que tendrán
que llegar a una solución por medio de los juicios de cada
uno. Solventarán problemas de una forma pacífica que luego
les servirá para emplearlo en la vida real.
- Competencial cultural y artística: habilidad para apreciar y
disfrutar con el arte. Interés por participar y contribuir en la
cultura de su comunidad u otras. En el proyecto se utiliza
semanalmente la imaginación y creación de los dibujos
insertados dentro de cada palabra.
- Competencia para aprender a aprender: los alumnos deben
ser capaces de trabajar en grupo aportando información o
buscándola en diferentes medios.
- Autonomía e iniciativa personal: deben tener autonomía e
iniciativa personal, imaginar y desarrollar acciones o
proyectos individuales o colectivos con creatividad,
confianza, responsabilidad y sentido crítico.
 Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas
de conocimiento

Se trabajará sobre todo la asignatura de Lengua, dentro de ella

habrá muchos aspectos a destacar. Como la lectoescritura o literatura.
La artística también será trabajada.

Secuencia detallada de trabajo

La primera actividad sería presentar a los niños la letra novedosa

de esa quincena. Para ello se puede introducir la letra con un cuento, una
adivinanza, una lluvia de palabras aportadas por los niños... cada vez
que aprendan letras nuevas la introducción puede variar, para que la
dinámica no sea siempre la misma.

Una vez introducida la letra cada alumno deberá pensar en una

palabra, se pueden utilizar estructuras cooperativas como “Rally Robin”
en la cual los niños tendrán un minuto y medio para decir por turnos
palabras de forma alternada. Los niños realizarán esta estructura con el
compañero que tenga en frente, siempre y cuando los alumnos estén
sentados en grupos. También se pueden hacer los grupos de formas
diferentes: hetereogénea, los números pares según la lista, los impares,
al azar...

Cuando se hayan puesto en común todas las palabras, elegirán

una par de ellas y las escribirán en su cuaderno. El profesor irá pasando
por las mesas para corroborar que las palabras están bien escritas.
Después se puede jugar con esas palabras a realizar frases, un dictado,
juegos descriptivos para que el resto adivine de que palabra se trata, etc.

Para introducir las TICS, si los niños tienen dudas sobre la correcta
ortografía de las palabras podrán consultar Google o el diccionario de la
RAE. Como estas actividades se realizarán dentro del aula y no hay
ordenadores para todos, el profesor pondrá a disposición de los alumnos
la Pizarra Digital para que desde la pantalla hagan sus búsquedas.

Con el par de palabras que cada niño ha escogido tendrán que

escribirlas en unas cartulinas haciendo un dibujo en la letra que estén
dando que para ellos simbolice o tenga un significado. Después de
decorarlo y repasar que todo esté correcto los niños harán una pequeña
ponencia delante de sus compañeros explicando por qué han escrito
esas palabras y hecho el dibujo dentro de la palabra. De nuevo se
pueden hacer juegos para seguir practicando esas palabras.

Cuando todos los alumnos hayan realizado la exposición, los

carteles se colgarán en las paredes. De esta forma los niños podrán
observarlos a diario y memorizarlas gracias a esos dibujos tan curiosos y
llamativos.
Si este proyecto se realizara con alumnos de 2º de Primaria
podrían usar diccionarios porque en este curso ya aprenden a buscar en
él.
El proyecto constaría desde septiembre hasta el 2º trimestre, ya
que es cuando se imparte la lectoescritura. Obviamente, puede haber
letras muy sencillas en las que no sea necesario realizar el proyecto.

En el 2º trimestre, se podrá preparar una actividad fuera del aula

visitando una biblioteca cercana o librería para tomar contacto con los
libros. Se les explicará las secciones y estructura de la biblioteca y
podrán escoger libros y sobre todo aprender a estar en silencio y
respetar a la gente que está leyendo o estudiando. En la biblioteca
estarán como una hora aproximadamente para leer el cuento. En el
colegio se les habrá explicado qué van a visitar y la investigación que
tendrán que desarrollar. De antemano se les dará una ficha que después
allí tendrán que rellenar con los datos del cuento, autor, editorial,
palabras desconocidas, importantes o llamativas para cada alumno...

Una vez en el colegio, se puede realizar un movimiento de entrada

donde tendrán que realizar una actividad para clasificar esas palabras
que escogieron en la biblioteca. Se elaborará en carteles similares a los
del proyecto general. De esta forma los alumnos están aprendiendo a
escribir correctamente las palabras sin cometer errores. Al finalizar, los
alumnos expondrán sus trabajos al resto de compañeros.

También se puede organizar un movimiento hacia dentro con la

visita de un autor de algún cuento para que haga un teatro de
marionetas, les hable sobre su profesión o sobre la importancia de la
ortografía y lectura.
Temporalización: los dos primeros trimestres de 1º de Primaria.

Materiales: Cartulinas, rotuladores, lápices, pinturas, folios de

colores.

Indicadores de éxito del proyecto

- Actividades manipulativas.
- Salida a la Biblioteca.
- Trabajo en equipo
Estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos

– Observación diaria:
– Portfolio: donde estén recogidas algunas actividades que los
alumnos han ido realizando, la salida a la biblioteca, etc.
– Actividades escritas para comprobar si han aprendido la
ortografía.
– Actividades en el Ipad o PDI con puntuación.
– Rúbrica.