Objetivos de aprendizajes primer nivel sala cuna y sus indicadores correspondientes.

Desarrollo personal y social // núcleo identidad y autonomía Indicadores.

1-Expresar vocal, gestual o corporalmente distintas necesidades o

• Expresa vocal y gestual gestos que demuestren a lo menos 1 emoción.
emociones (alegría, miedo, pena entre otras).
• Expresa de forma corporal y gestual a lo menos 1 emoción.
 • Emite vocal a lo menos 1 necesidad cuando se le ofrece algún elemento de su interés. • Utiliza la
alfabetización emocional (emociones emitidas ya sea desde lo vocal, gestual o corporal.), para requerir
alguna de sus necesidades.
• Expresa facial o corporalmente sentimientos, emociones y necesidades (llora cuando esta incomodo,
sonríe cuando le gusta algo, abraza para expresar cariño).

2-Manifestar satisfacción cuando percibe que adultos significativos le

• Reacciona frente al adulto significativo cuando este se acerca.
expresan afecto.
• Reacciona cuando el adulto significativo lo contiene a través de afecto, palabras o juegos. • Manifiesta

satisfacción cuando el adulto significativo interactúa con él en juegos que son de su interés. • Se
conforta, acurrucándose en brazos de adulto significativo.
• Se calma cuando aparece un adulto significativo.

3-Reconocer algunas emociones en adultos significativos,

• Responde de forma verbal y/o gestualmente a las emociones expresadas de sus adultos significativos.
reaccionando frente a ellas.
• Reacciona cuando el adulto significativo expresa una emoción. Sonríe cuando el adulto sonríe. •
Reacciona si el adulto significativo juega a mostrar dolor, hace cariño.

4- manifestar sus preferencias por algunas situaciones, objetos y

• Escoge material que sea de su interés.
juegos.
• Manipula objetos que le llamen la atención.

• Manifiesta preferencias por juegos que son de su agrado incorporándose.

• Manifiesta preferencias de objetos tomándolos, manipulándolos explorándolos a través de sus sentidos

(se lo lleva a la boca, lo toma con ambas manos entre otros).
• Expresa a través de diversas manifestaciones su agrado y desagrado.

5- manifestar interés por nuevas situaciones u objetos, ampliando su

• Explora nuevos espacios manifestando interés en su campo no habitual.
campo y repertorio de acción habitual.
• Manifiesta interés por conocer situaciones u objetos de acción habitual, sala o patio, explorándolo.

6-Reconocer algunos rasgos distintivos de su identidad, tales como:

• Reacciona a su nombre cuando se le llama.
su nombre y su imagen física en el espejo.
• Explora de diferentes formas su cuerpo de acuerpo a sus necesidades e intereses (se lleva las manos a
la boca, observa sus manos, se observa en el espejo entre otros.)

7-Incorporar rutinas básicas vinculadas a la alimentación, vigilia,
sueño, higiene, y vestimenta dentro de un contexto diferente a su
hogar y sensible a sus necesidades personales.<
Desarrollo personal y social // núcleo convivencia y ciudadanía.
1-Interactuar con pares y adultos significativos (a través de gestos y
vocalizaciones, entre otros), en diferentes situaciones y juegos
2-Disfrutar de la cercanía de niños, niñas y adultos en juegos y
situaciones cotidianas.
3-Manifestar interés por participar en celebraciones de su entorno
significativo.
• Reacciona a su nombre y a la mención de alguna parte de su cuerpo.
• Gira la cabeza y mira a quien le nombra.
• Realiza algunos intentos para realizar sus prácticas de alimentación, toma la cuchara. •
Realiza algunos intentos para realizar prácticas de higiene, juega a lavar sus manos y cara. •
Incorpora ratinas básicas relacionadas con el descanso en la sala cuna.
• Toma la cuchara.
• Busca su babero.
• Levanta sus brazos para sacar alguna prenda.
Indicadores.
• Mantiene la mirada en la interacción con un adulto significativo.
• Vocaliza en la interacción con un adulto significativo.
• Interactúa con sus pares en juegos que son de su interés.
• Se relaciona con sus pares y adultos significativos en situaciones de juego a través de gestos,
vocalizaciones e imitaciones.
• Balbucea en respuesta a quien le habla durante situaciones cotidiana o a través de juegos. •
Disfruta de la cercanía de adultos significativos, niños y niñas en situaciones cotidianas. • Ante la
presencia de otros niños y niñas realiza acciones como observar con atención lo que hacen. •
Comparte juguetes.
• Demuestran acciones de afecto a través de cariño si llora.
• Mira poniendo atención a la persona de su entorno.
• Se interesa en celebraciones de su entorno a través de acciones como observar lo que ocurre. • Disfruta
de participar en actividades de su entorno manifestándose a través de gestos, movimientos corporales,
 emociones entre otros.

4-Practicar algunas normas de convivencia, tales como: sentarse en

• Saluda o se despide a través de gestos.
su silla para almorzar, saludar despedirse, y colaborar en acciones
cotidianas. • Colabora guardando juguetes.

• Saluda al llegar.

• Comparte algunos juguetes durante el juego.

• Se sienta con apoyo para almorzar.

• Se sienta en la silla esperando la ingesta.

5- Manifestar disposición para responder positivamente o cambiar su

• Cambia su comportamiento ante advertencias, sobre riesgos que se pueden presentar. Juguetes en el
comportamiento, frente a requerimientos del adulto, asociados a su
seguridad y bienestar. suelo.
• Ayuda a guardar el material para cuando el adulto significativo indica que se debe mantener ordenado
por seguridad.

Desarrollo personal y social // núcleo corporalidad y movimiento Indicadores.

1-Manifestar su agrado, al sentirse cómodo, seguro y contenido

• Se calma al salir de un estado de incomodidad corporal.
corporalmente.
• Demuestra comodidad y sonríe cuando el adulto atiende sus necesidades corporales. Dejándolo moverse
libremente.
• Manifiesta agrado cuando el adulto significativo juega con él en la colchoneta, dejándolo encima de ella. •
Manifiesta comodidad y agrado cuando el adulto significativo baila con el, moviendo brazos y piernas de
acuerdo a sus características y necesidades.

2-Descubrir partes de su cuerpo y algunas de sus características

• Se observa manos y pies mientras los mueve en el aire.
físicas, a través de diversas experiencias sensoriomotrices.
• Explora una mano con la otra.

• Se lleva las manos a la boca.

• Muestra algunas partes de su cuerpo.

• Nombra o señala partes de su cuerpo en distintas situaciones lúdicas.


3-Manifestar interés y satisfacción al moverse libremente en
situaciones cotidianas y lúdicas.
4-Ampliar sus posibilidades de exploración sensorio motriz,
adquiriendo control de la precisión palmar voluntaria (toma objetos,
se pasa objetos de una mano a otra, entre otros) y la postura
sedente
5- Adquirir desplazamiento gradual en sus distintas formas (girar,
reptar, ponerse de pie, caminar para disfrutar la ampliación de sus
posibilidades de movimientos, exploración y juegos.
6-Coordinar movimientos de manipulación ubicando objetos en
relación a su propio cuerpo, tales como: acercarse objetos pequeños
utilizando índice y pulgar en oposición.
• Señala partes de su cuerpo mientras baila o juega.
• Disfruta de moverse libremente en la colchoneta o en su cuna.
• Se desplaza arrastrándose o gateando.
• Se sienta con apoyo.
• Se sienta sin apoyo.
• Se para con apoyo.
• Utiliza la marcha segura intercambiando pies para desplazarse.
• Camina y gira en distintas direcciones sin perder el equilibrio.
• Intenta tomar objetos pequeños con toda la mano.
• Intenta tomar objetos pequeños con el pulgar contraponiéndolo con los otros dedos.
• Toma objetos utilizando índice y pulgar en oposición.
• Toma un objeto en cada mano.
• Suelta objetos de manera voluntaria.
• Toma objetos y los agita o golpea repetidamente.
• Alterna postura y movimientos de manera controlada.
• Trepa sobre objetos voluminosos.
• Gira mientras se desplaza ya sea a través de la marcha o el gateo.
• Busca elementos cambiando de dirección determinada, raptando y poniéndose de pie, si el objeto se
encuentra debajo de algún elemento.
• Acerca objetos pequeños utilizando índice y pulgar en oposición para manipularlos.
• Acerca juguetes a su cuerpo los explora, manipula y muestra cuando se le pregunta que tiene.
• Manipula elementos con ambas manos a la misma vez, agitándolos.
7-Explorar la alternación de posturas y movimientos en acciones
tales como: trepar, lanzar objetos o hacer rondas adquiriendo control
gradual de su cuerpo al jugar.
Comunicación integral // núcleo lenguaje verbal
1- Expresar oralmente sus emociones y necesidades a través de
balbuceos, vocalizaciones y diversos recursos gestuales.
2- Expresar oralmente sus necesidades e intereses, mediante la
combinación de palabras y gestos, el uso de palabras-frase y
progresivamente el empleo de frases simples.
3- Identificar progresivamente la intención comunicativa de las
distintas personas de su entorno a partir de sus expresiones
verbales, no verbales y paraverbales.
4-Comprender mensajes simples y breves en juegos y situaciones
comunicativas cotidianas, correspondiendo en forma gestual y
corporal
5- Reconocer sonidos de diferentes fuentes sonoras de su entorno
cotidiano, tales como objetos, artefactos, instrumentos musicales,
• Trepa elementos voluminosos utilizando manos y pies para trepar.
• Lanza objetos con ambas manos.
• Toma la mano para jugar a las rondas sin soltarse por unos minutos.
Indicadores.
• Expresa emociones a través del balbuceo emitiendo sonidos y vocalizaciones.
• Expresa a través de sonidos bisilábicos emociones durante juegos, acciones cotidianas que se le
presentan con sus pares o adultos significativos.
• Expresa de forma oral, gestual o corporal alguna necesidad para solicitar algo, utilizando la alfabetización
emocional a través de la expresión oral de acuerdo a sus características
• Alterna el turno del habla para comunicarse con otros.
• Responde a los mensajes verbales, no verbales y para verbales (entonación, pausas y énfasis) que
realiza el adulto significativo cuando se comunica con él.
• Expresa de forma oral, gestual y corporal sus necesidades, realizando palabras-frase. • Utiliza
frases con al menos un verbo y un sujeto, sin importar orden (cayó auto, tía baño entre otras).
• Mantiene la mirada sobre un objeto en conjunto con el adulto significativo cuando este se lo muestra,
nombra (“mira el auto”, el niño traslada la mirada desde el adulto al auto que se le muestra). • Mantiene
conversaciones entre pares y adultos significativos a través de expresiones verbales, no verbales y
paraverbales, mientras conversan (emite sonidos, balbuceo, sonidos bisilábicos, palabras frases entre
otras).
• Señala al adulto significativo al preguntarle por el (donde está la tía…..)
• Comprende mensajes simples durante la experiencia que se realiza.
• Busca objetos o juguetes cuando se le solicitan (trae la pelota que está bajo la cuna).
• Vuelve la cabeza o mira había el lugar de donde viene el sonido de un objeto (artefacto, instrumento,
sonido de animal entre otros).
animales, naturaleza.
6-Incorporar nuevas palabras a su repertorio linguistico para
comunicarse con otros, en juegos y conversaciones.
7-Disfrutar de distintos textos gráficos (libros de cuentos, laminas,
entre otros) al manipular y observar sus imágenes.
• Explora, manipula y mira con atención textos gráficos de su interés (cuentos, láminas, revistas entre otros).
8-Comprender progresivamente, a partir de la escucha atenta,
algunos contenidos explícitos de textos literarios y no literarios
respondiendo preguntas simples, en forma oral o gestual (¿Qué es?
¿Quién es? ¿Dónde está?).
Comunicación integral // núcleo lenguaje artístico.
1- Manifestar interés por los sonidos las texturas, los colores y la
luminosidad de su entorno, respondiendo a través de diversas
formas, tales como balbuceo, gestos, sonrisas, entre otros.
2- Producir sonidos con su voz, su cuerpo y diversos objetos
sonoros, en forma espontanea o por imitación.
• Reconoce sonidos onomatopéyicos de animales cuando suenan o se emiten. Repitiendo a lo menos una
vez.
• Reconoce el sonido de artefacto como el teléfono, tomándolo, manipulándolo y jugando hablar.
• Nombra o señala que animal es cuando lo escucha.
• Nombra o señala algún instrumento musical u objeto sonoro cuando lo escucha.
• Dice algunas palabras: mama, papa, tata, agua.
• Utiliza palabras nueva, de acuerdo a su repertorio lingüístico.
• Manipula libros de cuento.
• Hojea libros de cuento deteniéndose en sus imágenes.
• Reacciona de forma oral, gestual o corporal mientras se va narrando un texto literario. • Nombra o señala
personajes, objetos y situaciones de un texto que se lee (indica donde está el gato en la casa).
• Reacciona gestual, verbal o corporal cuando se le pregunta donde esta? , algún personaje del cuento.
Indicadores.
• Disfruta de experiencias sensoriales asociadas a sonidos, texturas, colores, luminosidad del entorno. •
Manipula elementos de diferentes texturas, suaves y ásperas, pasándolas por sus manos y cara. •
Manifiesta agrado e interés por sonidos, canciones que se cantan en compañía del adulto balbuceando,
emitiendo gestos, sonrisas entre otros.
• Manifiesta asombro por la luminosidad e intensidad de cambio de luces en la sala (se apaga la luz se
cierra las cortinas se le pasa linternas o cajas de luz).
• Produce sonidos de manera oral utilizando diferentes objetos sonoros.
• Canta al ritmo musical de los instrumentos que se le entregan.

3- Imitar gestos, movimientos, sonidos de su entorno
significativo, a través de diversos medios.
4-Manifestar sus preferencias por recursos expresivos presentes
en piezas musicales, visuales, y escénicas, a través de gestos,
movimientos, palabras, entre otros.
5- Expresar oralmente las emociones y sensaciones que le
provocan algunas piezas musicales, bailando, cantando e
intentando seguir el ritmo
6-Experimentar sus posibilidades de expresión plástica a través de
diversos recursos, produciendo sus primeros garabateos
espontáneos.
Interacción y comprensión del entorno// núcleo exploración del
entorno natural.
1- Manifestar curiosidad y asombro por algunos elementos,
situaciones y fenómenos que ocurren en su entorno natural cercano,
tales como: arena, lluvia, viento, entre otros
• Agita repetidas veces los objetos sonoros de manera espontanea o por imitación, respondiendo de forma
gestual, corporal o verbal.
• Produce sonidos con su voz repitiéndolos en reiteradas ocasiones.
• Imita gestos y sonidos de animales.
• Imita movimientos de animales más significativos y pertinentes.
• Imita sonidos de artefactos conocidos como secador de pelo, teléfono entre otros.
• Realiza movimientos corporales mientras escucha una canción.
• Reacciona a través de gestos, movimientos y palabras mientras suenan piezas musicales de su agrado.
• Reacciona a la diversidad de música que escucha, ya sea de forma gestual, corporal, verbal o
emocional.
• Vocaliza mientas se cantan canciones de su interés.
• Baila al compás de canciones de su agrado, cantando o balbuceando mientras suena la pieza musical. •
Reacciona a piezas musicales que escucha en su entorno más cercano (colocar música que escucha en
su hogar, procurando que sea acorde a los niños y niñas).
• Explora sus posibilidades de expresión con materiales plásticos, pintura o lápices gruesos.
• Pinta o realiza sus primeros trazos o garabateos con material de preferencia.
• Experimenta sus posibilidades de expresión plástica con diferentes recursos frutas que pintan
(frambuesas, frutillas) realizando garabateos espontáneos.
Indicadores.
• Manifiesta curiosidad por algunos elementos y fenómenos naturales, el viento y su sonido.
• Manifiesta curiosidad por manipular y explorar elementos naturales, trasvasija arena. •
Manifiesta curiosidad por tocar la lluvia cuando esta el clima correspondiente.
 • Expresa alguna emoción frente a sonidos de viento, lluvia, truenos o relámpagos buscando el sonido.

2- Reconocer algunos elementos representativos de su entorno

• Nombra o señala a lo menos un animal cuando se le muestra en làminas o animal de goma. • Distingue
natural, tales como: animales, plantas, ríos, cerros, desierto.
algunos animales al observar en láminas emite sonidos onomatopéyicos de los animales que observa.
• Manipula y explora elementos naturales, hojas, plantas, sintiendo su olor, textura, relieve y colores.

3- Explorar su entorno, observando, manipulando y experimentando

• Manipula elementos naturales de su entorno más cercano recoge hojas.
con diversos materiales de su interés, tales como: mezclar agua con
tierra, recoger hojas o ramas, trasladar piedras, hacer huellas • Mezcla agua con tierra.

• Coloca tierra de un balde a otro.

• Traslada piedras y muestra lo que encuentra.

• Coloca sus manos en tierra húmeda o mojada marcándolas y mirando sus manos.

• Manipula diferentes elementos de la naturaleza experimentando con ellos. Estampa hojas, realiza
mosaicos con elementos naturales entre otros.

4-Descubrir características de animales al observarlo en forma

• Nombra características de animales cuando lo observa en texto o imágenes.
directa, en textos y en imágenes.
• Emite a lo menos dos sonidos onomatopéyicos de animales diferentes que observa de forma directa.

• Juega a desplazarse como el animal que se le muestra en lámina o texto.

5- Colaborar en actividades sencillas de cuidado de la naturaleza,

• Juega a regar las plantas.
tales como: regar, recoger hojas, trasladar ramitas, entre otras.
• Juega a recoger hojas.

• Acerca elementos naturales con sus manos para manipularlos y apretarlos.

• Toca a lo menos dos elementos naturales que se le presentan.

• Recoge ramitas, hojas, piedras entre otros.

Interacción y comprensión del entorno// núcleo comprensión del Indicadores.

entorno sociocultural.
 1-Emitir gestos y acciones que realizan personas de su entorno
cercano.
2- Identificar algunas actividades habituales que se realizan en su
vida cotidiana, tales como: preparación de alimentos, rutinas antes
de dormir, ente otras.
3- Manifestar interés por canciones, juegos y bailes, que forman
parte de su cotidianeidad.
4-Explorar utensilios domésticos y objetos tecnológicos que forman
parte de su vida cotidiana, tales como: pocillos, envases de botellas,
escobas, cucharas, teléfonos, entre otros, utilizándolos
progresivamente en situaciones cotidianas y juegos.
5- Reconocer objetos y personas, asociándolos a ciertos lugares,
tales como: educador/técnico y jardín infantil: mamá/papá y casa;
cama y dormir, recintos de cocina y comida, de su entorno
sociocultural
• Juega a representaciones sencillas con objetos familiares cotidianos como hablar por teléfono. • Juega a
secar el pelo de las muñecas y el de sus pares como lo hacen en su hogar algún integrante de la familia.
• Realiza gestos, palabras movimientos corporales a través de juegos cotidianos que realiza en su entorno
más cercano, rondas, bailes entre otros.
• Juega a cocinar.
• Juega a comer la comida.
• Juega hacer dormir las muñecas.
• Juega a limpiar partes del cuerpo propio y de las muñecas, cara y manos.
• Canta canciones que son de su agrado.
• Baila canciones infantiles que son de su interés y que forman parte de su cotidianidad. • Juega con sus
pares y adultos significativos, manifestando asombro, curiosidad durante la ejecución del juego.
• Expresa de forma espontanea ganas de jugar con recursos y juguetes que le llaman la atención, material
de vinculo.
• Se ríe con juegos y canciones que son de su interés.
• Manipula utensilios domésticos a modo de juego, elementos de la cocina. Juega a cocinar.
• Juega a limpiar la casa.
• Utiliza el teléfono para comunicarse a modo de juego.
• Toca, coge y se lleva a la boca objetos que están a su alcance (cucharas, pocillos, entre otros).
• Reacciona a través de gestos, movimientos corporales, emociones cuando se le muestran fotos
familiares. • Reacciona a la voz de adultos significativos cuando los escucha, mamá papá.
• Reacciona a la voz de un adulto significativo cuando la escucha educadora o técnico del nivel. •
Reacciona cuando ve a un adulto significativo estirando sus brazos para ser cargado. • Reacciona y
reconoce aromas de personas significativas a través de artículos de vestimenta con aromas familiares.
 Interacción y comprensión del entorno// núcleo pensamiento Indicadores.
matemático.

1- Adquirir la noción de permanencia de objeto y de personas

• Sonríe cuando un adulto realiza juegos de aparición y desaparición.
significativas, mediante juegos con diversos objetos de uso cotidiano.
• Busca objetos o personas hasta encontrarlas.

• Busca elementos que se esconden frente a su visión, sacándolos y mostrándolos.

• Busca al adulto significativo cuando este se tapa con una manta, reacciona cuando el adulto dice esta!!!,
no está!!!.
• Busca objetos que el adulto significativo oculta parcialmente frente a su vista.

• Busca objetos sin que el niño o niña lo vea.

2- Explorar a través de sus experiencias sensoriales y motrices,

• Manipula elementos con diferentes características a través de sus sentidos motrices texturas.
atributos de los objetos tales como: tamaño, textura y dureza.
• Se lleva a la boca diferentes objetos para explorarlos a través de sus sentidos sensoriales. •
Explora, manipula diferentes objetos de tamaño grande, chico.
• Manipula elementos con texturas pasándoselas por cara y rosto. Comparando con sensaciones
familiares. El algodón es suave como las manos de tu mamá (significado y trascendencia del aprendizaje).
• Explora objetos con diferentes características que le llamen la atención.

3- Experimentar con los objetos, resolviendo situaciones concretas,

• Resuelve problemas simples, alcanza juguetes de los muebles.
tales como: alcanzar objetos, apretar botones en aparatos sonoros,
sacar juguetes de contenedores, juntar objetos, entre otros. • Resuelve problemas simples, aprieta elementos sonoros.

• Saca juguetes de contenedores o canastos con ambas manos.

• Guarda los juguetes en el conteedor.

4-Utilizar en situaciones lúdicas, nociones de ubicación en relación
• Saca objetos y juguetes fuera del contenedor o canasto.
con su propio cuerpo tales como: dentro/ fuera: encima/debajo.
• Coloca dentro de contenedores los juguetes.

• Ingresa dentro de túnel.

• Sale fuera del túnel.

• Coloca elementos o juguetes encima de la mesa.

• Busca objetos que están debajo de la mesa.

• Busca elementos que están debajo de la manta.

• Utiliza su cuerpo para colocarse dentro de contenedores, cajas entre otros.

5- Orientaciones temporales en situaciones cotidianas, siguiendo

• Conoce secuencias a través de la rutina de la sala que viene antes o después.
secuencias breves tales como: antes/después.
• Realiza secuencia con elementos de uso calcetín, zapatos. Al colocarse.

6-Emplear cuantificadores (más/menos, muchos/pocos) en

• Utiliza palabras o gestos para pedir más o menos.
situaciones cotidianas.
• Utiliza cuantificadores muchos pocos para armar torres con cubos o legos.

• Emplea cuantificadores más para colocar elementos dentro de una botella.

• Utiliza cuantificador menos para jugar a sacar elementos de la botella.

Objetivos de aprendizajes segundo nivel medio menor, medio mayor y sus indicadores correspondientes.
Desarrollo personal y social // núcleo identidad y autonomía Indicadores.

1-Representar verbal y corporalmente diferentes emociones y

• Juega a representar emociones asociadas a un juego
sentimientos, en sus juegos
• Verbaliza a lo menos una emoción ya sea alegría o tristeza.

• Expresa de manera corporal a lo menos un sentimiento cuando se siente a gusto durante el juego.
2-Manifestar disposición y confianza al separarse de los adultos
• Manifiesta confianza cuando se separa de adulto significativo.
significativos.
• Utiliza emociones y sentimientos de agrado al separarse del adulto significativo despidiéndose de él.

• Muestra disposición y sensación de agrado al separarse del adulto significativo.

• Comenta verbal o corporalmente confianza con adultos significativos que se encuentran a su cargo.

• Realiza sus prácticas cotidianas de juego, sintiendo confianza al separarse del adulto significativo.

3-Reconocer en sí mismo, en otras personas y en personajes de

• Verbaliza a lo menos una emoción visualizada en textos literarios.
cuentos, emociones tales como: tristeza, miedo, alegría, pena y
rabia. • Comenta a lo menos una emoción que observa en sus pares cuando este la está sintiendo. •

Verbaliza a lo menos una emoción propia cuando se le pregunta ejemplo estoy feliz, tengo pena. •
Solicita ayuda cuando siente alguna emoción como: tristeza, miedo, alegría pena y rabia.

4-Manifestar disposición para regular sus emociones y sentimientos,

• Reconoce emoción propia intentando regularse cuando la comparte con adulto significativo. • Ayuda a
en función de las necesidades propias, de los demás y de algunos
acuerdos para el funcionamiento grupal. sus pares cuando estos presentan alguna emoción o sentimiento que no pueden autorregular. • Manifiesta
disposición para regular sus emociones para sentirse mejor y poder jugar en experiencias grupales.

5-Manifestar sus preferencias cuando participa o cuando solicita

• Elige entre alternativas que se le presentan.
participar, en diversas situaciones cotidianas y juegos.
• Manifiesta preferencias al escoger donde jugar, aportando en el juego con ideas.

• Verbaliza preferencias en situaciones cotidianas que se le presentan como: escoge textos que quiere
escuchar, escoge donde jugar, escoge con que compañeros y amigos quiere jugar.
• Habla de temas de su interés.

6-Actuar con progresiva independencia, ampliando su repertorio de

• Actúa de forma autónoma en prácticas de su rutina como: alimentación, higiene, juegos entre otros.
acciones, acorde a sus necesidades e intereses.
• Escoge donde se siente cómodo según sus intereses y necesidades.

7-Comunicar algunos rasgos de su identidad, tales como su nombre,

• Nombra características corporales y rasgos de su identidad.
sus características corporales, géneros y otros.
• Verbaliza su nombre y genero que lo representa.

• Menciona a lo menos tres características corporales propias.

 • Menciona a lo menos dos características corporales de sus pares y adultos significativos.

• Observa en fotografías características propias diferenciando la de los demás.

8-Apreciar sus características identitarias, fortalezas y habilidades.

• Utiliza expresiones positivas de sus características corporales.

• Utiliza características positivas de su identidad.

• Verbaliza o muestra con sus manos cuantos años tiene.

• Verbaliza a lo menos una fortaleza como: estoy feliz, me gusta ayudar entre otros.

• Verbaliza a lo menos una habilidad como: comunicar lo que le sucede frente a un hecho especifico.

9-Manifestar progresiva independencia en sus prácticas de

• Nombra alimentos que consume en su hogar.
alimentación, vigilia y sueño, vestimenta, higiene corporal, bucal y
evacuación. • Se alimenta solo llevando la cuchara a la boca.

• Cuando tiene sueño lo menciona.

• Levanta sus brazos cuando sacaran un poleron.

• Desabotona su delantal.

• Coloca sus zapatos.

• Escoge que alimentos quiere consumir.

• Realiza prácticas de higiene como: cepillado de dientes, lavados de mano y cara.

• Controla esfínter avisando cuando requiere ir al baño.

10-Manifestar satisfacción y confianza por su autovalia, comunicado

• Realiza saltos con ambos pies, saltando en reiteradas oportunidades manifestando satisfacción al
algunos desafíos alcanzados, tales como: saltar, hacer torres, sacar
cascara de huevo, entre otros. lograrlo. • Menciona cuando logra realizar algún desafío que se le presenta como por ejemplo: pelar frutas,
abrir envoltorios de alimentos.

11-Identificar alimentos que se consumen en algunas celebraciones

• Comenta alimentos que consume en su hogar.
propia de su familia y comunidad
• Verbaliza comidas típicas que realizan en su hogar.
 • Comenta comidas típicas que se comen en celebraciones que se festejan en su comunidad.

12-Representar sus pensamientos y experiencias, atribuyendo

• Comenta que piensa con sus adultos significativos y pares atribuyendo un significado ya sea a un objeto
significados a objetos o elementos de su entorno, usando la
imaginación en situaciones de juego. o elemento de su entorno natural.
• Comenta y representa significativamente sus pensamientos en situaciones de juegos, proponiendo a que
podemos jugar.

Desarrollo personal y social // núcleo convivencia y ciudadanía. Indicadores.

1-Participar en actividades y juegos grupales, con sus pares,

• Interactúa con sus pares, conversando temas asociados a juegos grupales.
conversando, intercambiando pertenencias, cooperando.
• Realiza preguntas durante experiencias o juegos compartiéndolos con sus pares.

• Juega con sus pares utilizando la colaboración mutua para que el juego tenga un buen término.

• Intercambia ideas durante el juego, logrando llegar a consensos de manera grupal.

2-Disfrutar de instancias de interacción social con diversas personas

• Disfruta de instancias de relación con sus adultos significativos y otros niños y niñas. • Comparte y se
de la comunidad.
relaciona con gente de la comunidad que aportan a experiencias educativas realizadas en el
establecimiento.
• Juega con otros niños y niñas de otras salas.

• Interactúa con otros adultos mediadores, conversando, jugando y manteniendo una comunicación.

3-Colaborar en situaciones cotidianas y de juego, proponiendo

• Ayuda a sus compañeros a responder sus necesidades cuando estos no logran realizarlo, aportando y
acciones simples frente a necesidades que presentan sus pares.
colaborando con sus pares.
• Colabora en juegos grupales incorporando a sus pares.

• Comparte con sus pares ya sea: alimentos, materiales, juguetes entre otros, para que todos tengan la
posibilidad de sentirse bien y cómodos.

4-Colaborar en actividades, conmemoraciones o celebraciones

• Participa en la preparación de actos familiares.
culturales de su familia y comunidad.
• Participa de fiestas culturales, realizando bailes, asociándole un significado.

• Comenta actividades familiares importantes como cumpleaños asociándole un significado a través de


5-Iniciarse en la resolución práctica, de conflictos, dialogando
respecto de la situación, escuchando, opinando y proponiendo
acciones para resolver.
6-Manifestar disposición para practicar acuerdos de convivencia
básica que regulen situaciones cotidianas y juegos.
7-Identificar objetos, comportamientos y situaciones de riesgo que
puedan atentar contra su seguridad, bienestar y el de los demás.
8-Reconocer acciones correctas e incorrectas para la convivencia
armónica del grupo, que se presentan en diferentes situaciones
cotidianas y juegos.
canto.
• Disfruta de celebridades importantes que se realizan en el establecimiento o en su hogar, comentándolas.
• Nombra prácticas de resolución de problemas, buscando soluciones pacificas.
• Propone soluciones comentándolas al grupo utilizando el dialogo para resolver situaciones que se
presentan
• Escucha opiniones de sus pares y adultos significativos para resolver conflictos cotidianos.
• Utiliza el dialogo y la comunicación para resolver algún conflicto, proponiendo soluciones.
• Nombra a lo menos dos acuerdos consensuados de la sala.
• Menciona dos acuerdos consensuados utilizados antes de jugar, respetándolos.
• Respeta los turnos antes, durante y al término de la experiencia.
• Escucha a sus pares y adultos significativos cuando comentan acuerdos de convivencia básicas dentro
de la sala.
• Menciona a lo menos una situación de riesgo que pueda ocurrir dentro de la sala como: si los juguetes
están en el suelo podemos tener un accidente.
• Comenta comportamientos de riesgo como: si pelean se pueden dañar su cuerpo o el de los demás. •
Identifica y comenta acciones que debemos realizar frente a situaciones de riesgo como: temblor
colocarnos en zona de seguridad.
• Menciona situaciones de riesgo que pueden ocurrir en diferentes espacios del establecimiento como:
correr en el baño nos podemos caer si esta mojado.
• Verbaliza a lo menos una acción correcta que ayuda al clima del grupo, como: escuchar a los demás. •
Verbaliza acciones incorrectas para la convivencia como: si gritamos no nos podemos escuchar. •
Comenta acciones correctas durante el juego colectivo con pares y adultos, proponiéndolas para tener una
mejor convivencia.
9-Manifestar progresiva independencia en sus prácticas de
• Nombra alimentos que consume en su hogar.
alimentación, vigilia y sueño, vestimenta, higiene corporal, bucal y
evacuación. • Se alimenta solo llevando la cuchara a la boca.

• Cuando tiene sueño lo menciona.

• Levanta sus brazos cuando sacaran un poleron.

• Desabotona su delantal.

• Coloca sus zapatos.

• Escoge que alimentos quiere consumir.

• Realiza prácticas de higiene como: cepillado de dientes, lavados de mano y cara.

• Controla esfínter avisando cuando requiere ir al baño.

10-Manifestar interés para interactuar con niños y niñas,

• Juega y se relaciona con todos los niños y niñas sin excluirlos por sus características físicas, emocionales
reconociendo la diversidad de sus características y formas de vida
(costumbres, fisonomía, lingüística, entre otras). o étnicas.
• Nombra o señala características propias o de sus pares en relación a sus costumbres y estilos de vida.

Desarrollo personal y social // núcleo corporalidad y movimiento. Indicadores.

1-Reconocer situaciones en la que se siente cómodo corporalmente,

• Menciona a lo menos dos situaciones donde se siente cómodo.
manifestando al adulto su bienestar y su interés por mantener esas
condiciones. • Menciona a lo menos dos acciones donde se siente incomodo.

• Comenta al adulto significativo cuando se siente cómodo o incomodo, verbalizando el porqué. • Identifica
a lo menos una situación donde se siente incomodo, buscando soluciones para solucionar su comodidad.

2-Reconocer las principales partes, características físicas de su

• Menciona a lo menos dos características físicas de su cuerpo.
cuerpo y sus funciones en situaciones cotidianas y de juego.
• Comenta a lo menos una función que puede realizar con partes de su cuerpo.

• Reconoce que puede realizar con su cuerpo.

Identifica características físicas de su cuerpo y sus funciones como: con mis piernas puedo correr.
3-Experimentar diversas posibilidades de acción con su cuerpo, en
• Realiza movimientos corporales con su cuerpo, identificando y comentando lo que hace con su cuerpo
situaciones cotidianas y de juego, identificando progresivamente el
vocabulario asociado. como: con mis manos y pies puedo gatear y arrastrarme.
• Utiliza su cuerpo en situaciones de juego asociándole un vocabulario cuando lo realiza como: cuando
bailo muevo mis manos y pies.

4-Reconocer el bienestar que le produce el movimiento libre en

• Nombra a lo menos dos acciones de movimientos que realiza en situaciones de juegos.
situaciones cotidianas y lúdicas, manifestando su interés por
desarrollarlo en forma frecuente. • Señala la sensación que le produce moverse y jugar libremente.

• Menciona el bienestar que le produce moverse de manera libre en situaciones cotidianas. • Comenta que
movimientos realiza de manera frecuente con su cuerpo al bailar, jugar o realizar actividades cotidianas
dentro de su rutina.

5-Perfeccionar su coordinación visomotriz fina, a través del uso de

• Toma objetos con una mano manipulando con la otra.
diversos objetos juguetes y utensilios.
• Usa ambas manos para realizar acciones cotidianas.

• Rasga papeles.

• Realiza trazos con lápices.

• Abotona.

• Pela frutas.

• Inserta botones en una zanja.

• Modela con ambas manos masa o greda.

• Enhebrar cuencas.

• Enhebrar cordones.

• Introduce y saca elementos pequeños de cajas.

6-Adquirir control y equilibrio en movimientos, postura y

• Corre en diferentes direcciones.
desplazamiento que realiza en diferentes direcciones y en variadas
situaciones cotidianas y juegos, con o sin implementos. • Salta en diferentes direcciones.

• Corre y salta manteniendo el equilibrio.

• Realiza movimientos corporales adquiriendo control en el equilibrio utilizando algún implemento.

 • Salta con un pie manteniendo equilibrio.

7-Resolver desafíos prácticos en situaciones cotidianas y juegos,

• Escala elementos con volumen resolviendo problemas para llegar a la meta.
incorporando mayor precisión y coordinación en las realizaciones
• Esquiva obstáculos.

posturas, movimientos y desplazamientos, tales como: esquivar

• Mantiene el equilibrio al subir escaleras.
obstáculos o mantener equilibrio al subir escalas.
• Esquiva obstáculos para realizar ejercicios en circuitos sicomotor.

• Combina movimientos de posturas, equilibrio, desplazamiento para realizar juegos.

8-Utilizar categorías de ubicación espacial y temporal, tales como:

• Realiza movimientos corporales utilizando categorías y ubicación espacial como: adelante/atrás.
adelante/atrás, arriba/abajo, rápido/lento, en situaciones cotidianas y
lúdicas. • Realiza movimientos corporales utilizando categorías espaciales arriba/abajo.

• Realiza movimientos corporales en juegos utilizando velocidades rápido/lento.

Comunicación integral // núcleo lenguaje verbal. Indicadores.

1-Expresarse oralmente, empleando estructuras oracionales simples

• Utiliza oraciones simples compuestas con al menos cuatro palabras.
y respetando patrones gramaticales básicos, en distintas situaciones
cotidianas y juegos. • Utiliza oraciones simples compuestas con al menos cinco palabras.

• Utiliza oraciones simples utilizando a lo menos un verbo.

• Utiliza oraciones simples utilizando a lo menos un sujeto.

• Expresa de forma verbal lo que requiere en juegos que está realizando.

• Comenta de forma verbal alguna necesidad que requiere ayuda de algún adulto significativo.

2-Comprender mensajes simples como instrucciones explicitas,

• Comprende mensajes simples cuando se le verbaliza alguna acción que realice como: trae la pelota azul
explicaciones y preguntas relativas a objetos, personas, acciones,
tiempos y lugar, identificando la intencionalidad comunicativa de que esta atrás de la puerta.
diversos interlocutores. • Comprende mensajes simples a modo de preguntas que realiza adulto significativo como: ¿Dónde

3-Identificando algunos atributos de los sonidos de diferentes fuentes
sonoras como intensidad (fuente/suave). Velocidad (rápido/lento).
4-Incorporar progresivamente nuevas palabras, al comunicar
oralmente temas variados de su interés e información básica, en
distintas situaciones cotidianas.
5-Manifestar interés por descubrir el contenido de textos de
diferentes formatos, a través de la manipulación, la exploración, la
escucha atenta y la formulación de preguntas.
6- Comprender a partir de la escucha atenta, contenidos explícitos de
textos literarios y no literarios, reconociendo ideas centrales,
señalando preferencias realizando sencillas descripciones,
preguntando sobre el contenido.
7-Reconocer progresivamente el significado de diversas imágenes,
logos símbolos de su entorno cotidiano, en diversos soportes (incluye
uso de Tics).
8-Producir sus propios signos gráficos en situaciones lúdicas.
debemos guardar los juguetes?, respondiendo a lo que se le está preguntando.
• Mantiene una comunicación verbal con sus pares o adultos significativos intercambiando mensajes
simples.
• Nombra o señala algunas características de intensidades sonoras, fuerte/suave como: la sirena de la
ambulancia suena fuerte.
• Nombra o señala algunas características de velocidad sonoras, rápido/lento como: el auto va muy rápido.
• Nombra o señala algunas características de fuentes sonoras intensidad fuerte/suave como: el pandero
suena muy fuerte.
• Usa palabras nuevas al comunicarse con los demás como: me gusta el vestido que traes. • Utiliza
palabras nuevas en su vocabulario enriqueciéndolo a través de conversaciones con sus pares y adultos
significativos.
• Utiliza oraciones en donde coloque verbos, sujetos y predicados, incorporándolos a su repertorio
lingüístico.
• Explora diferentes textos, manipulándolos explorándolos y realizando preguntas acerca de lo que ve. •
Explora textos literarios dando vueltas sus páginas, observándolos y jugando a leer. • Escucha
atentamente la lectura de textos literarios respondiendo a preguntas relacionadas con la lectura.
• Comprende contenidos de textos literarios describiendo lo que ve, como: el cuento se trata de animales
(observación de la portada).
• Comprende mensajes simples de textos literarios y no literarios comentando hechos importantes que
ocurren.
• Describe a personajes que aparecen en textos literarios, dando tres características de lo que observa.
• Reconoce el significado de símbolos del tránsito como: símbolo pare, el semáforo, camino de peatones
entre otros.
• Verbaliza el significado de logos y símbolos de su entorno como: logo de carabineros, logo de bomberos,
logo de supermercados, logos de alimentos que consume entre otros.
• Juega a escribir, realizando diferentes trazos.

Comunicación integral // núcleo lenguaje artístico.
1- Manifestar interés por diversas producciones artísticas
(arquitectura, modelando, piezas musicales, pintura, dibujos, títeres,
obras de teatro, danzas entre otras) descubriendo algunas
características.
2-Expresar sus preferencias sensaciones y emociones, relacionadas
con diferentes recursos expresivos que se encuentran en sencillas
obras visuales (colorido, formas) musicales (fuente intensidad del
sonido) o escénicas (desplazamiento, vestimenta, carácter
expresivo).
3-Interpretar canciones y juegos musicales, experimentando con
diversos recursos tales como, la voz, el cuerpo, instrumentos
musicales y objetos.
4-Expresar corporalmente sensaciones y emociones experimentando
con mímica, juegos teatrales, rondas, bailes y danzas
5-Expresar emociones, ideas y experiencias por medio de la plástica
experimentando con recursos pictóricos, gráficos y de modelado.
• Juega a realizar símbolos gráficos atribuyéndole significado.
• Juega a escribir dándole atribuyéndole significado.
Indicadores.
• Nombra o señala por producciones artísticas que le llaman la atención.
• Manifiesta interés por piezas musicales que escucha comentando lo que le llama la atención. • Nombra a
lo menos dos características del modelado cuando lo está trabajando a modo de juego. • Nombra a lo
menos dos características de dibujos que se le muestran o que realizan dándole significado a lo que
realiza.
• Expresa sus preferencias y sensaciones por recursos que observa en obras visuales color y formas. •
Expresa emociones y sensaciones al escuchar música comentando que es lo que le gusta de ella. •
Comenta a lo menos dos características de escénicas de teatro, como: vestimenta, como se desplazan
entre otras.
• Canta y baila canciones que escucha utilizando movimientos corporales.
• Utiliza instrumentos musicales para cantar canciones que son de su agrado.
• Juega a cantar canciones a modo de juegos como: si se la sabe cante.
• Expresa a lo menos una emoción a través de bailes que realiza.
• Expresa corporalmente sensaciones y emociones a modo de juegos en obras teatrales que realizamos
en conjunto.
• Expresa emociones y sensaciones cuando juega en rondas, expresándolas de manera verbal, gestual o
corporal.
• Utiliza la plástica para expresar alguna emoción e ideas que tenga.

6- Experimentar diversas posibilidades de expresión, combinando
lenguajes artísticos en sus producciones.
7-Representar a través del dibujo, diversos elementos de su entorno,
incorporando figuras cerradas, trazos intencionados y primeros
esbozos de la figura humana.
Interacción y comprensión del entorno // núcleo exploración del
entorno natural.
1- Manifestar interés y asombro por diversos elementos, situaciones
y fenómenos del entorno natural, explorando, observando,
preguntando, describiendo agrupando, entre otros.
2-Comunicar verbalmente características de elementos y paisajes de
su entorno natural, tales como cuerpos celestes, cerros, desierto,
flora; y de fenómenos como marejadas, sismos, tormentas, sequia.
3-Descubrir que el sol es fuente de luz y calor para el planeta, a
través de experiencias directas o Tics.
• Expresa emociones, ideas y experiencias por medio de la plástica a través del modelado.
• Utiliza diferentes lenguajes artísticos combinándolos como: musicales y visuales.
• Utiliza diferentes lenguajes artísticos combinándolos como: escénicos y pictóricos.
• Expresa a través de diferentes lenguajes artísticos emociones combinándolas según sus intereses.
• Garabatea figuras cerradas y trazos intencionados para realizar dibujos.
• Representa a través de dibujos elementos de su entorno más cercano utilizando trazos.
• Realiza a través de dibujos sus primeros esbozos de la figura humana.
Indicadores.
• Pregunta sobre fenómenos naturales que ve en láminas o libros.
• Observa algunos fenómenos naturales que se producen en su entorno natural, comentando lo que les
llama la atención y solicitando información del porque se producen.
• Manifiesta interés y asombro al observar fenómenos naturales, buscando respuestas a estos con sus
adultos más significativos.
• Nombra o señala cuerpos celeste que observa en imágenes.
• Comenta características de a lo menos un cuerpo celeste que observa en las tics.
• Realiza preguntas asociadas a lo menos dos cuerpos celestes que se le presentan. •
Nombra o señala a lo menos una característica de un fenómeno natural como: sequia. •
Comenta o señala características de diferentes tipos de floras que ve en tics.
• Nombra características de su entorno natural como: cerros, desiertos o flora.
• Describe a lo menos dos características del sol como: cuando hay sol hace calor, cuando hay sol hace
calor y las plantas sienten sed, cuando hay sol debemos cuidar nuestra piel, cuando hay sol es verano
y hace más calor entre otras.

4-Comunicar algunas propiedades básicas de los elementos
naturales que explora, tales como: colores texturas, tamaño,
temperaturas entre otras.
5-Distinguir una variedad progresivamente más amplia de animales y
plantas, respecto a sus característica (tamaño, color, textura y
morfología), sus necesidades básicas y los lugares que habitan, al
observar en forma directa, en libros ilustrados o en Tics.
6- Colaborar en situaciones cotidianas, en acciones que contribuyen
al desarrollo de ambientes sostenibles, tales como cerrar las llaves
del agua, apagar aparatos electrónicos, entre otras.
7-Emplear instrumentos y herramientas de observación y recolección
(lupas, frascos, recipientes, botellas, cucharas, embudos, pinzas,
entre otros) en la exploración del entorno natural.
8-Experimentar mezclas y disoluciones con materiales cotidianos
tales como: burbujas de jabón, agua salada, gelatina, describiendo
los cambios observados.
• Comenta que realiza el sol a nuestro planeta.
• Nombra o señala características de elementos naturales que explora.
• Comenta texturas de algún elemento natural que manipula y observa. Como: las cortezas de arboles son
ásperas, las conchas son grumosas, suaves o ásperas entre otros.
• Comenta color o tamaño de elementos naturales cuando los observa y manipula. Como: las hojas son de
diferentes colores y tamaños entre otros.
• Comenta habitad de animales marinos.
• Comenta habitad de animales terrestres.
• Comenta características de animales que observa en láminas o textos literarios.
• Comenta a lo menos dos necesidades básicas que necesitan las plantas.
• Comenta a lo menos dos características que necesitan los animales.
• Menciona a lo menos dos animales que conoce en su entorno más cercano dándole significado y desde
este comentar dos características de ellos.
• Cierra llaves para no desperdiciar el agua.
• Utiliza materiales de desechos reciclados transformándolos y dándole uso.
• Menciona que hay que cuidar la energía para contribuir al medio ambiente.
• Utiliza instrumentos para explorar su entorno más cercano como: herramientas de jardinería. • Utiliza
herramientas de observación para explorar y recolectar elementos naturales de su entorno natural como:
lupas, frascos, cucharas, pinzas entre otros.
• Realiza mezclas con elementos de uso cotidiano, utilizando la hipótesis como fuente de descubrir que
sucede al experimentar.
• Describe los cambios que se producen al mezclar materiales cotidianos, describiendo su orden y
explicando porque se generan.
9-Reconocer que el aire y el agua son elementos vitales para
• Comenta a lo menos dos necesidades que necesitan las personas para vivir.
personas, los animales y las plantas, y que estos elementos pueden
encontrarse con o sin contaminación. • Menciona dos necesidades básicas que necesitan las plantas y animales para vivir.

• Comenta que sucede si nos llega a faltar el aire.

• Comenta que puede ocurrir si el agua está contaminada, cuáles son sus riesgos.

Interacción y comprensión del entorno // núcleo comprensión del Indicadores.

entorno sociocultural.

1- Descubrir actividades habituales de su comunidad, como ir de

• Describe a lo menos dos actividades habituales que realiza con su familia como: ir de compras, cocinar
compras, jugar en plaza, viajar en bus, entre otras, señalando su
participación en ellas. entre otros.
• Comenta a lo menos una actividad habitual que realiza con su familia dentro de la comunidad como: ir al
consultorio.
• Juega a realizar actividades habituales que realiza con su familia, sintiendo participe de estas. Como: ir a
la plaza a jugar, ir al consultorio, ir a la feria, ir al supermercado entre otros.

2- Descubrir características formas de vida de su comunidad

• Describe de manera verbal relatos y formas de vida a través de la observación de fotografías.
(viviendas, paisajes, costumbres) a través de canciones, juegos,
relatos y fotos familiares, entre otras. • Comenta costumbres familiares a través de exposiciones o disertaciones.

• Realiza a modo de juego actividades que realiza en su núcleo más cercano como costumbres,
características de su vivienda entre otros.

3-Seleccionar utensilios domésticos y objetos tecnológicos que les

• Utiliza objetos tecnológicos que le permiten resolver problemas como: utiliza el teléfono para comunicarse
permitan resolver problemas en problemas sociales auténticos.
con algún familiar.
• Utiliza utensilios domésticos para jugar a cocinar o realizar alimentos que son de su agrado. • Utiliza
utensilios tecnológicos a modo de juego, comprendiendo el uso que este ofrece. Como: utilizar el
computador sirve para aprender, escribir, comunicarnos entre otros.
4-Reconocer sucesos significativos de su historia personal y familiar,
en diversas situaciones, tales como: conversaciones, familiares,
relatos de un agente comunitario, visitas a lugares, observaciones
de fotografías, entre otros.
5- Identificar instituciones significativas de su entorno, describiendo
actividades y rutinas representativas que en ellas se realizan.
6- Identificar algunas normas de protección y seguridad de su
entorno cotidiano referido a alimentación, transito y sismos, y otras
pertinentes a su contexto geográfico.
7-Distingir en paisajes de su localidad, elementos naturales (bosque,
cerros, ríos), y culturales (caminos, edificios, puentes).
Interacción y comprensión del entorno // núcleo pensamiento
matemático.
1- Reproducir patrones sonoros visuales, gestuales, corporales u
otros, de dos o tres elementos
2- Experimentar con diversos objetos, estableciendo relacionados al
clasificar por dos atributos a la vez (forma, color, entre otros) y seriar
por altura o longitud.
• Reconoce sucesos significativos de su historia personal o familiar como cumpleaños. • Reconoce y
comenta hechos importantes que se celebran dentro de la comunidad. Como fiestas típicas o
costumbristas entre otras.
• Comenta hechos significativos que realiza con sus familias a través de observación de fotos,
comentándolas.
• Nombra o señala instituciones cercanas y significativas de su entorno. Como: consultorio, jardín infantil,
compañía de carabineros entre otras. Asociándolas a su pertinencia.
• Identifica a lo menos dos normas de convivencia del nivel.
• Identifica y comenta a lo menos una norma de seguridad que debe realizar al momento de alimentarse.
Como: masticar bien su comida para no atorarse, no jugar con los utensilios de alimentación para no
provocar algún accidente entre otros.
• Comenta e identifica señales del tránsito y porque es importante respetarlas, mencionando donde se
encuentran.
• Nombra o señala elementos naturales de su entorno más cercano. Observándolos en láminas o en las
tics.
Indicadores.
• Repite patrones de a lo menos dos elementos corporales. Como: tocar cabeza, pies. • Repite patrones de
tres elementos sonoros como: tocar pandero, tocar tambor, tocar sonajeros siguiendo el patrón.
• Repite patrones con elementos y utensilios cotidianos como: cuchara, tenedor, cuchillo, siguiendo el
patrón.
• Agrupa por formas como: frutas.
• Agrupa por colores como: lápices.
• Clasifica por dos atributos color y tamaño.
• Clasifica por tres atributos color, tamaño y forma.

3-Descubri la posición de objetos y personas, respecto de un punto u
objeto de referencia, empleando conceptos de ubicación y distancia
tales como: dentro/fuera; encima/debajo; cerca/lejos.
4-Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, mediante la
utilización progresiva de algunas nociones y relaciones de
secuencias, tales como: entes/después, día/noche, hoy/mañana.
5- Emplear cuantificadores, tales como: más/menos, muchos/pocos,
todo/ninguno, al comparar cantidades de objetos de situaciones
cotidianas.
6- Emplear progresivamente los números para contar, identificar,
cuantificar y comparar cantidades, hasta el 10, e indicar ordeno
posición de algunos elementos en situaciones de algunos elementos
en situaciones cotidianas o juegos.
• Compara entre dos elementos clasificándolos y agrupándolos.
• Utiliza conceptos de ubicación en relación a su propio cuerpo. Como: estoy lejos de la puerta. • Utiliza
concepto dentro/fuera a modo de juego. Como: saltar dentro del aro. Saltar fuera del aro. • Utiliza concepto
cerca/lejos en juegos cotidianos. Como: lanzar las pelotas cercas y lanzar las pelotas lejos.
• Nombra donde estas los objetos que se le señalan. Como: el cuento está lejos.
• Utilizar conceptos de ubicación en relación a su propio cuerpo a modo de juego pasar por encima de
elementos voluminosos, pasar por debajo de las mesas.
• Nombra a lo menos tres acciones que realizamos durante el día.
• Nombra a lo menos dos acciones que realizamos durante la noche.
• Realiza secuencias de hechos que realiza ordenándolas que viene antes o después. Como: ordena
secuencias de las etapas de la vida, ordena secuencias de actividades que realizamos durante el día. •
Asocia experiencias o actividades que realizamos hoy.
• Utiliza cuantificadores más/menos comparándolos. Como: hay más legos en esta torre, hay menos legos
en esta torre.
• Utiliza cuantificadores muchos/pocos comparando lo que esta cuantificando. Como: en el estuche hay
muchos lápices y en la mesa hay pocos.
• Realiza comparación utilizando cuantificadores en hechos cotidianos como: hay mucho pan en la panera,
hay pocas leches para la once.
• Utiliza los números a modo de juego contando del 1 al 5
• Utiliza los números a modo de juego contando del 1 al 10.
• Utiliza los números para contar elementos de su entorno cotidiano. Como: cuantas sillas hay, cuantas
mesas hay, cuántos niños llegaron hoy, cuantas niñas llegaron hoy, entre otros-
• Utiliza los números para contar y cuantificar elementos de las matemáticas, comparando y jugando a
contar.
• Compara cantidades utilizando los números contando y comentando las cantidades que hay.
7-Representar progresivamente, números y cantidades en forma
concreta y pictórica hasta el 10.
8-Descubrir atributos de figuras en3D, mediante la exploración de
objetos presentes en su entorno,
9-Identificar algunas acciones que se llevaron a cabo para resolver
problemas.
Objetivos de aprendizajes para tercer nivel transición y sus indicadores correspondientes.
Desarrollo personal y social // núcleo identidad y autonomía
1-Comunicar a los demás, emociones y sentimientos tales como:
amor, miedo, alegría, ira, que le provocan diversas narraciones o
situaciones observadas en forma directa o a través de Tics.
2-Manifestar disposición y confianza para relacionarse con algunos
adultos y pares que no son parte del grupo o curso.
3-Reconocer emociones y sentimientos en otras personas,
observando en forma directa o a través de Tics.
• Utiliza los números a través de experiencias con pictóricos, identificando número más cantidad.
• Juega a dibujar los números del 1 al 5.
• Juega a dibujar los números del 1 al 10.
• Ordena los números de acuerdo a su orden a través de imágenes de pictogramas.. Como: ordena el uno,
luego el dos……
• Nombra a lo menos dos características de cuerpos geométricos.
• Reconoce a lo menos dos cuerpos geométricos cuando los observa, mencionando sus nombres. Como:
cilindro, cubo, esfera, entre otros.
• Resuelve problemas simples que se le presentan en juegos o acciones cotidianas.
• Identifica y comenta acciones que debe realizar para resolver problemas.
Indicadores.
• Expresa a los demás a lo menos una emoción ya sea alegría o tristeza.
• Expresa a lo menos un sentimiento frente al hecho o situación que no le agrada. Como: grita cuando no
le gusta algo.
• Comenta al adulto significativo cuando siente miedo, buscando contención.
• Expresa a lo menos un sentimiento o emoción cuando escucha alguna narración que le provoca diversas
sensaciones, comentándolas.
• Interactúa y se acerca a otras personas de su comunidad, compartiendo, conversando y relacionándose
con ellos.
• Mantiene una comunicación con algunos adultos que no son parte de su curso, relacionándose con ellos.
• Comenta cuando sus compañeros demuestran alguna emoción.
 • Comenta cuando sus compañeros demuestran algún sentimiento.

• Comenta a adultos significativos cuando otras personas sienten alguna emoción o sentimiento, buscando
ayudar.

4-Exprear sus emociones y sentimientos autorregulandose en función

• Reconoce emoción propia intentando regularse cuando la comparte con adulto significativo. • Expresa a
de las necesidades propias, de los demás y las normas de
funcionamiento grupal. lo menos una emoción propia intentando autorregularse para el funcionamiento grupal. Como: estoy
enojado porque no gane, mañana responderé mejor.

5-Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas, en diversas

• Expresa sus preferencias en juegos. Como: quiero jugar con los legos.
situaciones cotidianas y juegos.
• Comenta temas que son de su interés.

• Expresa y comenta ideas para aportar a juegos grupales. Como: podemos jugar a la pinta y todos pueden
participar.

6-Planificar proyectos y juegos, en función de sus ideas e intereses,

• Inventa juegos proponiendo ideas para que funcionen.
proponiendo actividades, organizando los recursos, incorporando los
ajustes necesarios e indicándose en la apreciación de sus resultados • Propone ideas e intereses para organizar algún juego, buscando recursos para que funcione.

7-Comunicar rasgos de su identidad de género, roles (nieta o vecina

• Nombra su género.
entre otros), sentido de pertenencia y cualidades personales.
• Nombra su nombre completo.

• Comenta a lo menos dos características personales. Como: tengo el pelo corto y crespo.

• Nombra a lo menos dos cualidades. Como: me gusta bailar y mover mi cuerpo.

8-Comunicar sus características identitarias, fortalezas, habilidades y

• Comenta a lo menos una fortaleza como: soy bueno para correr, ya que soy muy rápido. • Comenta
desafíos personales.
a lo menos una habilidad como: me gusta dibujar y realizar detalles para que quede bonito.

9-Cuidar su bienestar personal, llevando a cabo sus prácticas de

• Solicita lavar sus manos y cara antes de ingerir algún alimento.
higiene, alimentación y vestuario, con independencia y progresiva
responsabilidad. • Saca a su delantal desabotonándolo.

• Solicita ir al baño frente alguna necesidad de controlar esfínter antes de hacerse en la ropa.

• Utiliza utensilios como la servilleta para limpiar boca y manos.

• Sala a lo menos dos accesorios de vestimenta, como: poleron y calcetines.

 • Lava sus dientes después de cada comida.

10-Comunicar a otras personas desafíos alcanzados, identificando

• Muestra sus trabajos cuando los termina buscando la observación de un adulto significativo. • Comenta
acciones que aportaron a su logro y definiendo nuevas metas.
cuando está realizando alguna acción difícil, verbalizando las acciones que realizo para lograr su meta.

11-Distinguir parámetros establecidos para la regulación de

• Distingue etiquetados de sellos comentando si los alimentos son saludables o altos en azúcar y grasa.
alimentos, tales como: etiquetado de sellos, fechas de vencimiento,
entre otros.

12-Anticipar acciones y prever algunas situaciones o desafíos que se

• Comenta situaciones que observa en tics, anticipándose y buscando soluciones proponiéndolas al juego.
puedan presentar, en juegos, proyectos, sucesos que experimenta o
que observa a través de Tics.

13-Representar en juegos socio dramáticos, sus pensamientos y

• Expresa pensamientos y preferencias en juegos representándolos y atribuyendo un significado. Como:
experiencias atribuyendo significados
podemos jugar a cantar y bailar, a mi me gusta las canciones del perro chócolo, las escuchamos con
mi mamá y hermana.

Desarrollo personal y social // núcleo convivencia y ciudadanía Indicadores.

1-Participar en actividades y juegos colaborativos, planificando,

acordando estrategias para un propósito común y asumiendo
progresivamente responsabilidades en ellos
• Participa en juegos colaborativos con sus pares y adultos significativos.
• Participa, planificando juegos grupales con sus pares y adultos significativos portando estrategias para
que se pueda realiza.
• Inicia un juego grupal y lo termina asumiendo su rol y responsabilidad dentro de este.

2-Participar en actividades solidarias que integran a las familias, la

• Participa en actividades que integran a sus familias, teniendo un rol protagónico en la actividad.
comunidad educativa y local

3- Manifestar empatía y solidaridad frente a situaciones que vivencia

• Actúa de manera sensible frente alguna necesidad que requiere algún compañero. Como: te ayudo a
sus pares, o que observa en textos o Tics Practicando acciones de
escucha, apoyo y colaboración. levantarte (si se cae).
• Manifiesta solidaridad cuando algún compañero o adulto significativo, necesita ayuda: comparte frutas
con sus pares y adultos significativos.

4-Apreciar el significado que tienen para las personas y las

• Nombra fiestas que se realizan en su entorno.
comunidades, diversas manifestaciones culturales que se desarrollan
en su entorno.
• Comenta y nombra costumbres de su entorno.

5-Aplicar estrategias pacificas frente a la resolución de conflictos

• Utiliza estrategias pacificas para resolver conflictos que se le presentan. Como: te presto el auto un rato
cotidianos con otros niños y niñas.
nomas, luego me toca a mí.

6-Respetar normas y acuerdos creados colaborativamente con pares

• Reconoce normas de la sala respetándolas ya que contribuyen al bienestar del grupo. Como: ordenar los
y adultos, para el bienestar del grupo
materiales ayuda a evitar accidentes.
• Respeta los turnos en juegos.

• Escucha atentamente mientras sus pares o adultos significativos están hablando.

7-Identificar objetos, compartiendo y situaciones de riesgo que

• Identifica y comenta situaciones de riesgo que pueden afectar al bienestar de él y los demás. Como: si el
puedan atentar contra su bienestar y seguridad, o la de los demás,
proponiendo alternativas para enfrentarlas. piso esta mojado nos podemos caer.
• Nombra a lo menos una acción que puede atentar contra su bienestar y el de los demás. Como: empujar
a alguien puede hacer que se caiga y golpearse en alguna parte de su cuerpo.

8-Comprender que algunas acciones y decisiones respecto al

• Nombra a lo menos una acción que desarrollara en el juego colectivo y que influyen en sus pares.
desarrollo del juego y proyectos colectivos influyen en la de sus
pares.

9-Reconocer, y progresivamente hacer respetar el derecho a

• Comenta temas de su interés, solicitando que se le escuche mientras expone lo que piensa. • Escucha
exponerse libremente, a ser escuchado y a que su opinión sea
tomada en cuenta. opiniones de sus pares y adultos significativos, comentando que a él también le gusta ser escuchado.

10-Reconocer progresivamente requerimientos esenciales de las

prácticas de convivencia democrática, tales como: escucha de
opiniones divergentes, el respeto por los demás, de los turnos, de
los acuerdos de las mayorías.
• Respeta prácticas de convivencia democrática como respetar a los demás.
• Respeta prácticas de convivencia democráticas como respetar los acuerdos consensuados establecidos
por el grupo.

11-Apreciar la diversidad de las personas y sus formas de vida, tales

• Respetar etnias de sus pares y familias que componen el grupo de la sala.
como: singularidades fisonómicas, lingüísticas, religiosas, de género,
entre otras. • Respetar religiones de sus pares y adultos significativos.

• Respetar y apreciar identidades de género de sus pares y adultos significativos.

Desarrollo personal y social // núcleo corporalidad y movimiento Indicadores.

1-Manifestar iniciativa para resguardar el autocuidado de su cuerpo y
• Manifiesta iniciativa para resguardar el cuidado de su cuerpo. Como: pide papel higiénico para limpiar su
su confortabilidad, en función de su propio bienestar.
nariz.
• Solicita al adulto significativo cambiar de posición corporal cuando se siente incomodo buscando alguna
solución para su bienestar. Como: me duele el trasero puedo colocar un cojín.
• Comenta acciones para el autocuidado de su cuerpo y confortabilidad. Como: tengo las manos sucias me
molestan.

2-Apreciar sus características corporales, manifestando interés y

• Aprecia sus características corporales, teniendo cuidado cuando realiza algún ejercicio. Como: soy bueno
cuidado por su bienestar y apariencia personal.
escalando elementos en volumen debo afirmarme bien para no golpear mi cuerpo.

3- Tomar conciencia de su cuerpo, de algunas de sus características

• Realiza ejercicios de respiración sintiendo los latidos de su corazón cuando ingresa el aire. • Realiza
internas (tales como: ritmo cardiaco, de respiración), de su esquema
y progresivamente de su tono corporal y lateralidad, por medio de ejercicios de actividad física, correr, saltar, cuando lo hace en reiteradas ocasiones siente los latidos
juegos. cardiacos de su corazón como se aceleran comentando que suena fuerte su corazón.

4-Comunicar nuevas posibilidades de acción logradas a través de su

• Nombra o señala acciones que puede realizar con su cuerpo.
cuerpo en situaciones cotidianas y de juego, empleando vocabulario
preciso. • Comunica a lo menos dos acciones que logra realizar con su cuerpo. En situaciones cotidianas y de
juegos. Como: me debo agachar para pasar por debajo de la mesa.

5- Comunicar el bienestar que le produce el movimiento, ejercitar y

• Comenta que le gusta mover su cuerpo a través del baile.
recrear, su cuerpo en forma habitual, con y sin implementos u
obstáculos. • Comenta que le gusta bailar utilizando implementos. Como: pañuelos, cintas, plumero entre otros.

6- Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades sicomotoras

• Utiliza tijeras para recortar y realizar actividades que son de su agrado.
finas en función de sus intereses de exploración y juego.
• Utiliza aguja de lana para jugar a cocer.

• Utiliza la motricidad fina para desabotonar.

• Utiliza la coordinación sicomotora fina para sacar elementos pequeños.

7-Resolver desafíos prácticos manteniendo control, equilibrio y

• Mantiene el equilibrio en caminos demarcados. Como: sigue líneas rectas, curvas y mixtas sin salirse del
coordinación al combinar diversos movimientos, posturas y
desplazamientos tales como: lanzar y recibir, desplazarse en planos camino.
inclinados, seguir ritmos, en una variedad de juegos. • Combina diversos movimientos corporales para desplazarse y llegar a la meta.

8- Coordinas sus habilidades psicomotoras practicando posturas y

• Coordina movimientos para transportar objetos. Como: sostener pelota entre piernas sin caer. • Cardina
movimientos de fuerza, resistencia y tracción tales como: tirar la
cuerda, transportar objetos, utilizar implementos, en situaciones
cotidianas y de juego.
9-Utilizar categorías de ubicación espacial y temporal, tales como:
adelante/atrás, al lado/entre, día /noche, hoy/mañana,
antes/durante/después, en situaciones cotidianas y lúdicas.
Comunicación integral// núcleo lenguaje verbal
1-Expresar oralmente en forma clara y comprensible, empleando
estructuras oracionales completas, conjugaciones verbales
adecuadas y precisas con los tiempos, personas e intenciones
comunicativas.
2—Comprender textos orales, como preguntas, explicaciones,
relatos, instrucciones y algunos conceptos abstractos en distintas
situaciones comunicativas, identificando la intencionalidad
comunicativa de diversos interlocutores.
3- Descubrir en textos lúdicos, atributos fonológicos de palabras
conocidas, tales como conteo de palabras, segmentación y conteo de
silabas, identificación de sonidos finales e iníciales.
movimiento y postura para transportar objetos. Como: lleva cuchara y pelota encima de ella sin caer.
• Utiliza sus habilidades y resistencia para realizar juegos que requieran de ello. Como: tirar la cuerda.
• Utiliza categorías de ubicación espacial a modo de juego. Como: saltemos delante de la cuerda.
Saltemos atrás de la cuerda.
• Utiliza categorías de ubicación espacial y temporal en situaciones cotidianas comentándolas. Como: en el
día juego, en la noche duerno y recargo energía.
Indicadores.
• Expresa de forma oral y claros mensajes a través de oraciones compuestas por frases con más de cinco
palabras.
• Mantiene una comunicación fruida y clara con adultos significativos intercambiando mensajes.
• Comprende textos orales cuando los escuchas realizando preguntas acordes al texto.
• Responde a preguntas relacionadas a un relato de texto.
• Realiza relatos de textos. Como: comenta final que puede pasar.
• Identifica y comenta la intención comunicativa de diferentes interlocutores.
• Comprende y comenta características de textos orales.
• Nombra y señala sonidos iníciales de palabras.
• Nombra y señala sonidos finales de palabras.
• Realiza conteos de silabas de palabras, comentando cuantas silabas tiene.
• Comenta y asocia palabras con sonidos iníciales iguales. Como: mamá, mamadera
• Comenta y asocia palabras con sonidos finales iguales. Como perro, tarro.
4-Comunicar oralmente temas de su interés, empleando un
vocabulario variado e incorporando palabras nuevas y pertinentes a
las distintas situaciones comunicativas e interlocutores.
• Utiliza palabras nuevas que no se usan de forma cotidiana asociándola algún tema de su interés. •
Comunica de manera verbal palabras nuevas asociadas a temas que se están trabajando. Como: estamos
observando por el microscopio las bacterias.

5-.Manifestar interés por descubrir el contenido y algunos propósitos

• Solicita información de textos que son de su interés.
de diferentes textos escritos (manipulando, explorando, realizando
descripciones y conjeturas) a través del contacto cotidiano con • Manifiesta interés por manipular, preguntar y jugar a leer textos escritos.
algunos de ellos del uso de Tics.

6- Comprender contenidos explícitos de textos literarios y no

• Responde a preguntas que se le realizan a partir de la escucha de un texto.
literarios, a partir de la escucha atenta descubriendo información y
realizando progresivamente inferencias y predicciones. • Solicita información a medida que va escuchando atentamente la lectura de textos literarios y no

literarios. • Describe personajes y ambientes de un texto literario y no literario a través de la escucha

atenta.

7- Reconocer palabras que se encuentran en diversos soportes

• Reconoce palabras asociando su fonema (sonidos de la palabra).
asociando algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.
• Reconoce palabras asociándolas a su fonema y sus correspondientes grafemas (sonidos de palabras y
representación de esta al pronunciarla).

8-Representar gráficamente algunos trazos, letras, signos, palabras,

• Realiza sus primeras representaciones graficas utilizando líneas y trazos a modo de juego de escritura.
significativas y mensajes simples legibles, utilizando diferentes
recursos y soportes en situaciones autenticas. • Juega a escribir palabras dándole un significativo al mensaje.

• Escribe algunas palabras significativas comentando que escribió.

9- Comunicar mensajes simples e la lengua indígena, pertinente a la

• Comenta algunas palabras relevantes y pertinentes a su entorno como palabras indígenas en
comunidad donde habita.
mapudungun.

10- Comunicar algunas palabras o mensajes sencillos de lenguas

• Comenta a lo menos un mensaje sencillo de lengua materna que utilizan sus pares cotidianamente.
maternas de sus pares, distintas al castellano.

Interacción y comprensión del entorno // núcleo lenguaje artístico Indicadores.

1-Apreciar producciones artísticas de diversos contextos (en forma

• Describe elementos de diversas reproducciones artísticas. Comparando características de cada una.
directa o a traes de medios tecnológicos), descubriendo y
comparando algunas características visuales, musicales o escénicas Como: reproducciones artísticas visuales, el escenario tiene mucha luz.
(desplazamiento, ritmo, carácter, expresivo, colorido, formas, diseño,
entre otros):
• Aprecia producciones artísticas musicales, comentando la música, el ritmo y desplazamiento según lo
que observa.

2-Comunicar sus impresiones, emociones e ideas respecto de

diversas obras de arte, producciones propias y de sus pares
(artesanías, piezas musicales, obras plásticas y escénicas, entre
otras).
• Comunica su opinión al observar obras de artes propias y de sus pares.
• Aprecia obras de artes de personajes importantes que se le muestran, describiendo que aprecia. •
Comenta que tipo de artesanía prefiere realizar el y sus pares a modo de expresión. Como: la plástica y la
artesanía.

3- Interpretar canciones y juegos musicales, utilizando de manera

• Canta canciones.
integrada diversos recursos tales como, la voz el cuerpo,
instrumentos musicales y objetos. • Realiza cantos y bailes musicales utilizando su cuerpo para expresarse.

• Utiliza implementos para expresarse a través de la música y el canto.

4-Expresar corporalmente sensaciones, emociones e ideas a partir

• Expresa emociones a partir de juegos de dramatización.
de la improvisación de escenas dramáticas, juegos teatrales, mímica
y danza. • Expresa de manera corporal, gestual y verbal emociones y sensaciones a través de la danza.

5-.Representar plásticamente emociones, ideas, experiencias e

• Realiza figuras en volumen dándole significado asociando emociones cuando comenta lo que realizo.
intereses, a través de líneas, formas, colores, texturas, con recursos
y soportes en plano y volumen. • Realiza dibujos en soportes planos comentando ideas de lo que realiza.

6- Experimentar diversas combinaciones de expresión plástica,

• Utiliza diferentes lenguajes artísticos combinándolos y comentando las razones porque las combina.
corporal y musical comunicando las razones del proceso realizado.
como: musicales y visuales.
• Utiliza diferentes lenguajes artísticos combinándolos y comentando las razones porque las combina
como: escénicos y pictóricos.
• Expresa a través de diferentes lenguajes artísticos emociones combinándolas según sus intereses.

7- Representar a través del dibujo sus ideas, intereses y

• Realiza figuras humanas realizando detalles (ojos, pelo, nariz, brazos) y objetos de su entorno. Como:
experiencias, incorporando detalles a las figuras humanas y a
objetos de su entorno, ubicándose en parámetros básicos de dibuja a su familia ubicándola arriba de un auto.
organización espacial (arriba/abajo, dentro/fuera). • Realiza animales realizando detalles (ojos. Cola, pelo) y objetos de su entorno.

Interacción y comprensión del entorno // núcleo exploración del Indicadores.

entorno natural
1-Manifestar interés y asombro al ampliar información sobre cambios
que ocurren en el entorno natural, a las personas, animales, plantas
lugares y cuerpos celestes, utilizando diversas fuentes y
procedimiento.
2-Formular conjeturas y procedimientos acerca de las causas o
consecuencias de fenómenos naturales que observa, a partir de sus
conocimientos y experiencias previas.
3- Reconocer la importancia del agua y la energía solar para la vida
humana, los animales y las plantas, a partir de experiencias directas
o Tics.
4- Comunicar propiedades básicas de los objetos y elementos
naturales que explora, tales como: transparencia/opacidad,
flexibilidad/rigidez, rugosidad/lisura, relacionándolos con posibles
usos.
5-Explorar los cambios o efectos que se producen en los materiales
al aplicarles fuerza, calor o agua.
6- Establecer relaciones de semejanzas y diferencias de animales y
plantas, a partir de algunas características (tamaño, color, textura,
morfología), sus necesidades básicas (forma de animales y abrigo), y
los lugares que habitan, al observarlos en forma directa, en libros
ilustrados o en Tics.
• Nombra cambios que tienen las plantas. Como: la semilla se rompió y apareció una hoja y luego será una
planta.
• Pregunta por los cambios que ocurren a personas dentro del proceso de crecimiento.
• Realiza preguntas por descubrir que son los cuerpos celestes y donde se
encuentran.
• Comenta a lo menos dos fenómenos naturales y porque se producen en la naturaleza. • Comenta
posibles consecuencias que pueden tener algunos fenómenos naturales al medio ambiente. • Comenta
algún fenómeno natural a través de sus conocimientos y experiencias previas en donde le a tocado
presenciar alguno.
• Describe a lo menos dos características del sol como: cuando hay sol hace calor, cuando hay sol hace
calor y las plantas sienten sed, cuando hay sol debemos cuidar nuestra piel, cuando hay sol es verano
y hace más calor entre otras.
• Comenta que realiza el sol a nuestro planeta.
• Reconoce y comenta la importancia del agua para los animales y las plantas.
• Cuida el agua cerrando llaves para aportar al cuidado del medio ambiente.
• Describe propiedades básicas de elementos naturales que explora. Como: texturas, dureza,
transparencia entre otros.
• Describe propiedades básicas de objetos que explora, relacionándolos con su posible uso: la ventana es
transparente y muy dura.
• Observa los cambios que se producen en materiales al aplicar agua. Como: el jugo se disuelve en el
agua. • Comenta los cambios que se producen en material al aplicar calor. Como: el hielo se derrite con el
calor.
• Describe semejanzas de animales comentando algunas características (tamaño, color, abrigo) • Describe
diferencias de animales a través de sus necesidades básicas. Como las jirafas comen hiervas, los leones
comen carne.
• Comenta características del habitad que habitan algunos animales. Como: las ballenas viven en el mar,

7- Descubrir semejanzas y diferencias respecto a características,
necesidades básicas y cambios que ocurren en el proceso de
crecimiento, en personas, animales y plantas.
8-Practicar algunas acciones cotidianas, que contribuyen al cuidado
de ambientes sostenibles, tales como manejo de desechos en
paseos al aire libre, separación de residuos, utilizar embases o
papeles plantas flores o árboles.
9-Comunicar sus observaciones, los instrumentos utilizados y los
hallazgos obtenidos, en experiencias de indagación en el entorno
natural, mediante relatos, representaciones graficas o fotografías.
10-Formular conjeturas a partir de los cambios observados en
mezclas y disoluciones, estableciendo relaciones de posible
causalidad y comunicándolas a través de diferentes medios.
11-Identificar las condiciones que caracterizan los ambientes
saludables, tales como: aire y agua limpia, combustión natural,
reciclaje, reutilización y reducción de basura, tomando conciencia
progresiva de cómo esta contribuyen a la salud.
12-Comprender que la acción humana puede aportar al desarrollo de
ambientes sostenibles y también al deterioro de estos.
Interacción y comprensión del entorno // núcleo comprensión del
las focas viven en el mar y en la tierra.
• Comenta características de algunas plantas (tamaño, color, textura y forma).
• Describe cambios que ocurren en el crecimiento de personas.
• Describe cambios que ocurren en el crecimiento de animales.
• Describe cambios que ocurren en el crecimiento de plantas.
• Realiza acciones de reciclado. Como: tira las botellas en los plásticos.
• Realiza acciones diariamente para cuidar el medio ambiente.
• Comenta lo que observa y encuentra en su entorno natural compartiéndolo con los demás. • Comenta lo
que instrumentos utiliza para realizar hallazgos en su entorno natural, realizando relatos a partir de la
observación.
• Indica los resultados obtenidos de lo que observo y encuentra en su entorno natural.
• Formula hipótesis a partir de los cambios que se producen al disolver y mezclar elementos,
comunicándolos.
• Identifica a lo menos dos condiciones que caracterizan los ambientes saludables.
• Comenta porque es importante el aire y el agua limpia.
• Comenta porque es importante reutilizar los materiales.
• Comenta porque es importante el reciclaje.
• Comprende y comenta porque la acción que realizamos contribuye a mantener un ambiente sostenible. •
Comprende y comenta la acción que puede producir al deterioro de los ambientes sostenibles, de parte del
ser humano.
Indicadores.
 entorno sociocultural

1- Comprender los roles que desarrollan miembros de su familia y de

• Describe los roles que desarrollan los integrantes de su familia.
su comunidad, y su aporte para el bienestar común.
• Describe los roles que desarrollan los integrantes de su comunidad y que aportes tienen.

• Como: bomberos rescatan a gente y apagan los incendios.

2-Apreciar diversas formas de vida de comunidades, del país y del

mundo, en el pasado y en el presente, tales como: viviendas,
paisajes, alimentación, costumbres, identificando mediante diversas
fuentes de documentación grafica y audiovisual, sus características
relevantes.
• Describe de manera verbal relatos y formas de vida a través de la observación de fotografías.
• Comenta costumbres familiares a través de exposiciones o disertaciones.
• Realiza a modo de juego actividades que realiza en su núcleo más cercano como costumbres,
características de su vivienda entre otros.
• Comenta lo que observa de manera visual en videos costumbres y estilos de vida de diferentes
comunidades.

3- Comparar características de diseño, funcionamiento, utilidad,

• Comenta características del funcionamiento y utilidad de diferentes objetos tecnológicos.
precaución, de uso e impacto en el entorno, de diferentes objetos
tecnológicos. • Comenta el uso de objetos tecnológicos y su impacto en el entorno.

4-.Formular interpretaciones respecto de las necesidades y

• Formula preguntas a creaciones e inventos tales como: refrigerador, radio, cámara fotográfica.
situaciones que dieron origen a creaciones e inventos, tales como:
refrigerador, radio, avión, naves espaciales, cámara fotografía entre • Busca información sobre creaciones e inventos, comentando de donde provienen.
otros.

5-Comunicar algunos relatos sociales sobre hechos significativos del

• Nombra, señala o muestra hechos significativos del pasado de su comunidad y país, apoyándose de
pasado de su comunidad y país, apoyándose en recursos tales
como: fotografías, utensilios u objetos representativos recursos fotográficos o tangibles.

6- Reconocer diversas acciones para el cuidado del patrimonio

• Nombra en donde podemos encontrar artículos del patrimonio cultural (museos entre otros). •
cultural material (construcciones, obras de carácter arqueológicos,
lugares) e inmaterial (tradiciones, celebraciones), de su comunidad Comenta que patrimonios culturales hay en nuestro entorno más cercano, indagando previamente.
local.

7- Reconocer la importancia del servicio que presentan instituciones,

• Menciona el servicio que prestan las instituciones al servicio público. Como: escuelas, bibliotecas, museos.
organizaciones, lugares y obras de interés patrimonial, tales como:
escuelas, transporte público, empresas, iglesias, museos, bibliotecas,
entre otros.

8- Conocer sobre la vida de algunas mujeres y hombres, que han

• Reconoce a hombres y mujeres que han realizado en el pasado y el presente aportes al país. Como:
realizado en el pasado y en el presente, aportes diversos en su
comunidad, país, y el mundo, a través de relatos, o con apoyo de Violeta Parra, Alberto Hurtado, jugadores de futbol que ganaron alguna copa para el país entre otros.
Tics.

9-Ampliar sus estrategias de indagación utilizando diversas fuentes,

• Utiliza diferentes fuentes, instrumentos y tecnologías que le permitan indagar, conocer su entorno.
instrumentos y tecnologías de la información y comunicación, que le
permitan expandir su entorno.

10-Comprender normas de protección y seguridad referidas a

• Comenta e identifica señales del tránsito y porque es importante respetarlas, mencionando donde se
transito, incendios, inundaciones, sismos, y otras pertenencias a su
contexto geográfico. encuentran.
• Identifica zonas de seguridad de la sala o patio al momento que se produzca un sismo. •
Identifica zonas de seguridad de la sala o patio al momento que se produzca una inundación.

11-Identificar lugares de su entorno a través de su representación

• Identifica lugar geográficos a través de la observación de tics o maquetas.
geográfica, tales como: maquetas, fotografías aéreas, dibujos, y
planos.

Interacción y comprensión del entorno // núcleo Indicadores.

pensamiento matemático

1- Crear patrones sonoros, visuales, gestuales, corporales u otros,

• Repite patrones de tres elementos sonoros como: tocar sonajeros, tocar tambor, tocar piano siguiendo el
de dos o tres elementos.
patrón.
• Repite patrones con elementos y utensilios cotidianos como: cuchara, tenedor, cuchillo, siguiendo el
patrón.
• Realiza patrones sonoros con partes de su cuerpo como: sonidos con la lengua, sonidos con la mano,
sonido con los pies.

2-Experimentar con diversos objetos estableciendo relaciones al

clasificar por dos o tres atributos a la vez (forma, color, tamaño,
función, masa, materialidad, entre otros) y seriar por altura, ancho,
longitud o capacidad para contener.
• Clasifica por dos atributos como: frutas por color y tamaño.
• Clasifica por tres atributos como: lápices color, tamaño forma.
• Realiza series por altura y ancho como: cordones de zapatos.
3- Comunicar la posición de objetos y personas respecto de un punto
u objeto de referencia, empleando conceptos de ubicación
(dentro/fuera, encima/debajo, entre al frente de/detrás de): distancia
(cerca/lejos) y dirección (adelante/atrás/hacia el lado) en situaciones
lúdicas.
• Utiliza conceptos de ubicación en relación a su propio cuerpo. Como: estoy lejos de la puerta. • Utiliza
concepto dentro/fuera a modo de juego. Como: saltar dentro del aro. Saltar fuera del aro. • Utiliza concepto
cerca/lejos en juegos cotidianos. Como: lanzar las pelotas cercas y lanzar las pelotas lejos.
• Comenta en relación a su cuerpo donde se encuentran algunos elementos de uso cotidiano, las
servilletas están en el mueble que esta al costado de la puerta, está lejos de mí.
• Utiliza vocabulario matemático incorporándolo en sus juegos. Como: estoy atrás del árbol.

4-.Emplear cuantificadores, tales como “más que”, “menos que”,

• Utiliza cuantificadores más que al comparar cantidades.
“igual que”, al comparar cantidades de objetos en situaciones
cotidianas. • Utiliza cuantificadores menos que al comparar cantidades.

5-Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, empleando

• Utiliza orientaciones temporales en situaciones cotidianas asociándolas a hechos que realiza. Como: en
nociones y relaciones de secuencia (antes/ahora/después/al mismo
tiempo, día/noche) frecuencia (siempre/a veces/nunca) y duración el día voy al jardín y juego, en la estoy en casa y duermo.
(larga/corta). • Utiliza frecuencias como siempre/nunca. Como: siempre asisto al jardín, nunca falto al jardín

6- Emplear los números para contar, identificar, cuantificar y

• Emplea los números para realizar acciones cotidianas.
comparar cantidades hasta el 20 e indicar orden o posición de
algunos elementos en situaciones cotidianas o juegos. • Utiliza los números para jugar.

• Utiliza los números para contar elementos.

• Utiliza los números para comparar cantidades

7- Representar números y cantidades hasta el 10, en forma concreta,

• Identifica números más cantidad a través de imágenes pictóricas.
pictórica y simbólica.

8- Resolver problemas simples de manera concreta y pictórica

• Resuelve problemas simples utilizando los números agregando o quitando elementos. • Comunica las
agregando o quitando hasta 10 elementos, comunicando las
acciones llevadas a cabo. acciones que utiliza para resolver problemas simples utilizando los números. Como: anticipa lo que va
hacer, tengo que agregar 5 elementos y luego 2 para tener 7 elementos.

9-Representar objetos desde arriba, del lado abajo, a través de

• Representa objetos desde arriba comentando lo que ve.
dibujos, fotografías o Tics, formulando conjeturas frente a sus
descubrimientos. • Representa objetos desde distintos ángulos.
10-Identidficar atributos de figuras en 2D Y3D tales como: forma,
• Nombra o señala atributos de figuras geométricas 2D.
cantidad de lado vértices, caras que observan en forma directa o a
través de Tics. • Nombra o señala atributos de cuerpos geométricos 3D.

11-Emplear medidas no estandarizadas, para determinar, longitud de

• Utiliza medidas para determinar longitud de objetos registrándolos. Como: utiliza pasos para llegar a la
objetos, registrando datos, en diversas situaciones lúdicas o
actividades cotidianas. puerta, registrándolos y utilizando los números.

12-Comunicar el proceso desarrollado en la resolución de problemas

• Describe el proceso de desarrollo para buscar soluciones a los problemas que se le presentan,
concretos, identificando la pregunta, acciones y posibles respuestas.
anticipando lo que puede ocurrir.