EDA N° 05: “REFLEXIONAMOS SOBRE LAS ENSEÑANZAS DE SANTA ROSA DE LIMA

PARA CONSTRUIR UNA SOCIEDAD MÁS INCLUSIVA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10: “RESOLVEMOS DIVERSAS SITUACIONES EMPLEANDO

FUNCIONES CUADRÁTICAS – PARTE III”
Área Matemática Grado y Sección 5° “A”
Fecha 07 – 09 - 2023 Duración 90 min
Docente

I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Desempeños Instrumento
Competenci Evidencia de
Capacidades precisados Criterios de Evaluación de
a aprendizaje
Evaluación
- Traduce datos y - Resuelve diversas - Interpreta y determina el El estudiante Lista de
condiciones a situaciones vértice de una función utiliza la cotejo
expresiones problemáticas cuadrática a partir de su formula del
algebraicas y sobre máximos y ecuación. vértice una
gráficas. mínimos utilizando - Establece relaciones parábola para
- Comunica su la formula del entre los datos de una hallar el valor
Resuelve comprensión sobre vértice de una situación problemática y máximo o
problemas las relaciones parábola. los representa como mínimo de
de algebraicas. - Analiza los función cuadrática. una situación
regularidad, - Usa estrategias y valores de las - Utiliza la formula del problemática.
equivalencia procedimientos para coordenadas del vértice de una parábola
y cambio encontrar vértice de la para dar solución a una
equivalencias y parábola, en la situación problemática.
reglas generales. solución de - Interpreta el significado
- Argumenta problemas. de las coordenadas del
afirmaciones sobre vértice en la solución de
relaciones de cambio problemas.
y equivalencia.
Propósito
Interpreta la fórmula para hallar el vértice de una función cuadrática (Parábola) y la aplica para resolver situaciones
problemáticas.
Competencias transversales Enfoque transversal
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Enfoque inclusivo o atención a la
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tics diversidad.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M Estrategias Didácticas Recursos y
Materiales
Inicio El docente saluda a todos los estudiantes y recuerda los “Acuerdos de Convivencia”.  Papelotes. 20
El docente presenta la siguiente situación significativa, utilizando cartulinas y material  Cartulinas. min
concreto:  Lista de
En la Provincia de Pisco, durante los ultimos meses se viene cotejo.
ejecutando, en diversas empresas, el programa de inserción
laboral dirigido principalmente a personas con discapacidad
intelectual, el cual esta teniendo mucho éxito, ya que se ha
logrado que estos jóvenes con discapacidad intelectual puedan
obtener más independencia para enfrentar lo cotidiano de la vida.
Carolina, una joven con sindrome de down leve, ha sido
contratada en una Agencia de Turismo, la cual ofrece un paseo en yate a las Islas
Ballestas a un grupo de 10 personas, con un precio de S/ 200 por persona, pero hay una
oferta que reduce S/ 4 el precio del pasaje por cada persona
adicional.
a) ¿Con cuántas personas se dará el ingreso máximo para la
agencia de turismo? ¿Cuánto es dicho ingreso?
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b) ¿Qué opinión te merce la ejecución del programa de inserción laboral dirigido

principalmente a personas con discapacidad intelectual?
El docente plantea las siguientes interrogantes:
a) ¿Qué conocimientos matemáticos nos ayudarán a resolver la situación significativa?
El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy interpretaremos la fórmula
para hallar el vértice de una función cuadrática (Parábola) y la aplicaremos para resolver
situaciones problemáticas.”
El docente recuerda el concepto de Funciones Cuadráticas: (Anexo 1 – Marco Teórico)  Papelotes 50
VÉRTICE DE LA PARÁBOLA: V(h, k)  Ficha de min
El vértice es uno de los elementos principales de la parábola, actividades.
ya que permite identificar su mínimo (si se abre hacia arriba)  Reglas.
o su máximo (si se abre hacia abajo).  Hoja bond
A4.
Las coordenadas del vértice V de la función f(x) = ax2 + bx +  Lista de
c se representan con V (h, k) y se determinan mediante las cotejo.
−b
expresiones h=
Desarrollo

y k =f (h)
2. a
El docente resuelve algunos ejemplos con la participación de los estudiantes:
El docente organiza a los estudiantes en equipos de trabajo, llama a un estudiante de cada
equipo con amabilidad y les entrega una Ficha de actividades “Situación Significativa N° 10:
Resolvemos diversas situaciones empleando funciones cuadráticas – Parte III” y un papelote.
Seguidamente el docente pide a los equipos que respondan las interrogantes de Ficha de
actividades y las anoten en un papelote.
El docente acompaña a cada uno de los equipos de trabajo y plantea la siguiente
interrogante:
¿Qué estrategias están utilizando para resolver la situación significativa?
El docente recoje los papelotes de cada equipo y los pega en la pizarra.
Docente y estudiantes analizan las respuestas consignadas en los papelotes.  Papelote. 20
El docente anota en su lista de cotejo la participación de los estudiantes.  Ficha de min
El docente plantea las siguientes interrogantes: actividades.
¿Qué dificultades tuvimos para resolver la situación significativa?  Lista de
¿Se podrá resolver de otra manera la situación significativa? cotejo
¿Se habrá logrado el propósito de la clase? ¿De qué manera?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
Finalmente, el docente pide a los estudiantes que desarrollen en sus cuadernos la tarea que
se encuentra en la Ficha de actividades.
1) Una pelota de tenis se lanza 2) El lanzamiento de una bala
hacia arriba, de modo que la está modelado por la función
altura A (en metros) que A(x) = –0,08x2 + 0,4x + 1,6,
alcanza en cualquier instante t donde x es la distancia
(en segundos) está dada por la recorrida (en metros). ¿Qué
Cierre

expresión: A(t) = 0,4t – 0,04t2 + 2 altura alcanza la bala? ¿En qué tiempo
¿Cuál es la altura máxima que alcanza la alcanza esa altura?
pelota? ¿En qué momento alcanza dicha
altura?
3) Una compañía de 5) Resuelve las
teléfonos, que tiene 60 preguntas 2, 3, 5, 6, 7, 8,
000 abonados y cobra S/ 9 y 10 de la Ficha de
95 mensuales, ordena un Matemática de 5to grado,
estudio de mercado para decidir el aumento en las páginas 72 al 74.
que aplicará en sus tarifas. Los resultados
indican que la empresa perderá 600
abonados por cada nuevo sol que aumente la
tarifa. ¿Cuál deberá ser el aumento para
maximizar el ingreso de dinero?
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DIRECTOR(A) DOCENTE

ANEXO 01 - MARCO TEORICO

VÉRTICE DE LA PARÁBOLA: V(h, k)

El vértice es uno de los elementos principales de la parábola, ya que permite identificar su
mínimo (si se abre hacia arriba) o su máximo (si se abre hacia abajo).

Las coordenadas del vértice V de la función f(x) = ax2 + bx + c se representan con V (h, k) y
−b
se determinan mediante las expresiones h= y k =f (h)
2. a

Ejemplo: Desde lo alto de un edificio, se lanza una pelota que describe

una trayectoria parabólica. Su altura A (en metros), a medida que
transcurre el tiempo t (en segundos) desde que es lanzada, se calcula con la expresión A(x) = −x2 +
4x + 5. ¿Cuál es la altura máxima que alcanza la pelota? ¿En qué
tiempo alcanza dicha altura?
Solución:

- Identificamos a = −1, b = 4, c = 5. Como a ˂ 0, la gráfica es una parábola abierta hacia

abajo. Entonces, el vértice nos indicará el tiempo en que la pelota alcanza la máxima
altura.
- Hallamos las coordenadas del vértice:
−b −4
h= = =2
2 a 2 (−1 )
k = f(h) = f(2) = – (2)2 +4(2) + 5 = – 4 + 8 + 5 = 9
Las coordenadas del vértice: V = (2; 9)
Respuesta: La pelota alcanza una altura máxima de 9 m a los 2 s de ser lanzada.