DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CUSCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – CUSCO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN VICENTE DE PAUL” CUSCO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

“GRAFICAMOS FUNCIONES LINEALES SINTIENDONOS ORGULLOS DE SER PERUANOS”.

I. INFORMACIÓN GENERAL
I.1. I.E. : San Vicente De Paul
I.2. ÁREA : Matemática
I.3. GRADO Y SECCIÓN : Quinto “B”
I.4. PROFESOR DEL ÁREA : Lic. Armando Maxi Menzala
I.5. DURACIÓN : 60 minutos
I.6. CICLO : VII
I.7. FECHA : 14/07/2023

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Competencias y capacidades del Desempeños grado y/o Evidencia de Instrumento

área precisados aprendizaje de evaluación
Resuelve problemas de - Reconoce relaciones no Resuelve, grafica e Lista de cotejo
regularidad, equivalencia y explícitas entre datos de dos interpreta problemas
cambio magnitudes en situaciones de de funciones lineales
- Traduce datos y condiciones a variación y expresa modelos en situaciones de su
expresiones algebraicas y referidos a funciones lineales. vida diaria.
gráficas.
- Comunica su comprensión - Determina el conjunto de
sobre las relaciones algebraicas. valores que puede tomar una
- Usa estrategias y variable en una función lineal.
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas
generales.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
Elaborar modelos con funciones lineales y afines para expresar relaciones entre
magnitudes, elaboramos sus gráficas, comunicamos su comprensión sobre las
Propósito
variables, la razón de cambio y la pendiente, y planteamos algunas afirmaciones sobre
los modelos
Competencias transversales/capacidades
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Enfoques transversales Valor / Actitud / Acciones observables
Flexibilidad y apertura:
Los estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
Búsqueda de la diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Excelencia Superación personal:
Los estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

RECURSOS/ DU
MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS MATERIALES RAC
/ESPACIOS IÓN
INICIO El docente da la bienvenida a los estudiantes.  Fichas de 10
El docente y los estudiantes establecen los siguientes acuerdos de actividades,
convivencia: papelotes,
Levantar la mano para hablar y respetar el orden en las intervenciones. plumones y
Trabajo en equipos de 5 estudiantes, para resolver y graficar funciones pizarra.
 lineales  Proyector
El docente invita a los estudiantes a ver un video relacionado a las riquezas multimedia
de nuestro Perú porque nos debemos sentirnos orgullosos de nuestro
Perú. El video se encuentra en el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=R2kbplZaynQ
El docente recoge los saberes previos de los estudiantes planteando
interrogantes respecto a la información del video:
¿Qué otros productos de nuestra región también nos hacen sentir
orgullosos de nuestro país?
Los estudiantes registran sus respuestas en la ficha de trabajo que se les
entregara después de visualizar el video.
El docente organiza y sistematiza la información de acuerdo a los
conocimientos previos de los estudiantes; reconociendo la participación,
actitud e interés de los estudiantes al responder las interrogantes. El
docente solo organiza y sistematiza la información, no emite juicios de
valor.
El docente recoge los saberes previos de los estudiantes, por medio de las
siguientes preguntas:
 Recuerdan que es una función
 ¿Qué es una función lineal?
 Recuerdan como graficar una función lineal
El docente da a conocer el propósito de la sesión “Elaborar modelos con
funciones lineales para expresar relaciones entre magnitudes, elaboramos
sus gráficas, comunicamos su comprensión sobre las variables, la razón de
cambio y la pendiente, y planteamos algunas afirmaciones sobre los
modelos”.
El docente comunica a los estudiantes dónde priorizará la observación para
el logro del propósito de la sesión, lo hará en:
 Organizar datos en tablas para analizar las variaciones o incrementos
de dichos datos.
 Hacer cálculos y hallar valores.
 Realizar gráficos de funciones lineales.
DESARROLL El docente da las pautas a los estudiantes para reforzar la noción sobre 40
O cómo resolver y graficar funciones lineales.
GRAFICA DE FUNCIONES LINEALES
Posición de un punto o coordenada de un punto, se llama así a la
localización de un punto en el plano cartesiano, así analíticamente un
punto se representa así: P (X,Y); donde X es la abscisa y Y es la ordenada
del punto
Funciones lineales

F(x) = mx F(x) = mx+b F(x) = b

El docente explica que para dar solución a las situaciones problemáticas
utilizamos el método de Polya.
 COMPRENDEMOS EL PROBLEMA
DISEÑAMOS UNA ESTRATEGIA O PLAN
EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA
REFLEXIONAMOS Y RESPONDEMOS

 El docente presenta el siguiente ejemplo como refuerzo de lo

explicado:

Ejemplo 01: Con la finalidad de realzar el espíritu patriótico y generar

ingresos económicos, cuatro integrantes de una familia deciden
elaborar escarapelas de tela para la venta al público, para ello se han
propuesto que, de manera simultánea, en dos minutos, cada
integrante elabore una escarapela. Por lo que se solicita:

1. Determinar la funcion, la canmtidad de escarapelas que

elaboraran los cuatro integrantes de la familia en términos del
tiempo
2. Calcular la cantidad de escarapelas que elaboran los cuatro
integrantes de la familia en 2 horas
3. Determinar el tiempo que emplearan para elaborar 80 escarapelas
4. Realizar la representacion grafica e interpretarla

Solución
1. Determinar la funcion, la canmtidad de escarapelas que
elaboraran los cuatro integrantes de la familia en términos del
tiempo
N° de 4 8 20 40 …
escarapelas
tiempo 2 4 10 20 …
Entonces:
Variables:
 Independiente: tiempo ‘’x’’= ‘’t’’
 Dependiente: escarapelas “y = f(x) = f(t)”
a 1 a 2 a3 a 4
= = = =K
b 1 b 2 b3 b 4

4 8 20 4 0
= = = =K ; K =2
2 4 10 2 0

y= f(x) = f(t) = 2t

 Regla de correspondencia: y= f(t) = 2t

2. Calcular la cantidad de escarapelas que elaboran los cuatro
integrantes de la familia en 2 horas
f(t) = 2t
f(120) = 2(120)
f(120) = 240
3. Determinar el tiempo que emplearan para elaborar 80 escarapelas
f(t) = 2t
80 = 2t
80
=t
2
40 = t
4. (4,8) grafica e interpretarla
Realizar la representacion
 (2,4)

A continuación, el docente presenta las situaciones problemáticas, las

cuales encontraran en ficha facilitada.
El docente está atento a las dudas y/o consultas que los estudiantes
podrían dificultar.
Cierre la actividad con las ideas fuerza sobre el tema realizado.

REFLEXIÓN SOBRE LO APRENDIDO (Meta cognición)

Los estudiantes reflexionan sobre:
CIERRE 10
¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo aprendí?
¿para qué me ha servido?
y ¿en qué otras ocasiones puedo usarlo?

IV.Criterios de Evaluación:

RESUELVE PROBLEMAS DE
COMPETENCIA REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de Evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Identifico y relaciono datos y condiciones según el contexto del
problema.
Transformo los datos y condiciones del problema en expresiones
algebraicas como funciones lineales.
Uso estrategias y procedimientos matemáticos para graficar y dar
solución a funciones lineales.
Planteo y justifico mis afirmaciones sobre funciones lineales.

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Docente de Área V° B° Coordinador de área V°B° Subdirector de la IE