UA N° 01: TÍTULO: “PARTICIPAMOS CON ENTUSIASMO Y RESPONSABILIDAD EN LAS

ACTIVIDADES DE HUAMANGA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01: “BRINDANDO ALOJAMIENTO A LOS AFECTADOS POR EL

CICLÓN YAKU”

Área Matemática Grado y Sección 1° “A”, “B” y “C”

Fecha (10,11,12) – 04 - 2023 Duración 90 min
Docente LOAYZA GUZMÁN ALFREDO

I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Desempeños Instrumento
Competenci Evidencia de
Capacidades precisados Criterios de Evaluación de
a aprendizaje
Evaluación
Resuelve - Traduce cantidades - Establece - Establece relaciones El estudiante Lista de
problemas a expresiones relaciones entre entre los datos de un resuelve cotejo
de cantidad numéricas. datos y las problema y las diversas
- Comunica su transforma a representa utilizando situaciones
comprensión sobre expresiones potencias. de la ficha de
los números y las numéricas que - Utiliza las propiedades actividades,
operaciones. incluyen de potenciación para utilizando
- Usa estrategias y potenciación. simplificar expresiones operaciones
procedimientos de - Emplea diversas numéricas. con números
estimación y cálculo. estrategias para - Emplea procedimientos naturales,
- Argumenta resolver situaciones diversos para resolver incluyendo la
afirmaciones sobre problemáticas problemas utilizando la potenciación.
las relaciones utilizando potenciación.
numéricas y las propiedades de - Justifica la validez de
operaciones. potenciación. sus resultados utilizando
propiedades con
potenciación.
Propósito
Emplear diversas estrategias de cálculo para resolver diversas situaciones utilizando operaciones con números naturales
incluyendo la potenciación.
Competencias transversales Enfoque transversal
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque intercultural.
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tics

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M Estrategias Didácticas Recursos y
Materiales
Inicio El docente saluda a todos los estudiantes y recuerda los “Acuerdos de Convivencia”.  Papelotes. 20
El docente comenta a los estudiantes cómo afectó el ciclón Yaku en su localidad,  Cartulinas. min
seguidamente plantea las siguientes interrogantes:  Lista de
a) ¿Cómo ha afectado el ciclón Yaku en sus casas? cotejo.
b) ¿Qué acciones tomaron para contrarrestar las lluvias intensas?
El docente presentala siguiente situación significativa, utilizando cartulinas y material
concreto:
En la provincia de Palpa, producto de las fuertes lluvias ocasionadas
por el ciclón Yaku, muchas viviendas se han inundado razón por la
cual muchas personas han tenido que pasar la noche en la calle.
Frente a esta situación el señor Antonio, un empresario muy solidario,
ha alquilado 4 casas para alojar a los damnificados, si cada casa tiene
4 pisos y en cada piso hay 4 habitaciones y en cada habitación se
alojan como máximo 4 personas.
a) ¿Cuántas personas como máximo se pueden alojar en una
casa?
b) ¿A cuántas personas en total ha apoyado el señor Antonio?
c) ¿De qué otra forma se podría apoyar a los damnificados?
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El docente plantea las siguientes interrogantes:

a) ¿Qué conocimientos matemáticos nos ayudarán a resolver la situación significativa?
El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy emplearemos diversas
estrategias de cálculo para resolver diversas situaciones utilizando operaciones con números
naturales incluyendo la potenciación”.
El docente recuerda el concepto de Potenciación de números naturales mediante la  Papelotes 50
siguiente actividad:  Ficha de min
a) ¿Cuántos cuadraditos hay cada una de las figuras? ¿Cómo puedo determinar la cantidad actividades.
de cuadraditos, sin tener que sumar?  Reglas.
 Hoja bond
A4.
 Lista de
cotejo.

b) ¿A qué conclusión llegan, respecto al numero de cuadraditos de cada una de las figuras?
(Respuesta: En la Figura 2, es un cuadrado y se puede representar como 4x4 = 4 2, por ello
al exponente 2 se le lee como 4 al cuadrado; y en la Figura 3, es un cubo y se puede
representar como 4x4x4 = 43, por ello al exponente 3 se le lee como 4 al cubo)
Desarrollo

Se permite que diversos estudiantes respondan las preguntas contrastando sus respuestas y
se realiza algunas repreguntas con amabilidad cuando las respuestas no son tan
contundentes.
El docente anota en su lista de cotejo la participación de los estudiantes.

El docente formaliza el concepto de Potenciación de números naturales y propiedades:

(Anexo 1 – Marco Teórico)
El docente organiza a los estudiantes en equipos de trabajo, llama a un estudiante de cada
equipo con amabilidad y les entrega una Ficha de actividades “Situación Significativa N° 01:
Brindando alojamiento a los damnificados por el ciclón Yaku” y un papelote. Seguidamente
el docente pide a los equipos que respondan las interrogantes de Ficha de actividades y las
anoten en un papelote.

El docente acompaña a cada uno de los equipos de trabajo y plantea la siguiente

interrogante:
¿Qué estrategias están utilizando para resolver la situación significativa?

El docente recoje los papelotes de cada equipo y los pega en la pizarra.

Docente y estudiantes analizan las respuestas consignadas en los papelotes.  Papelote. 20
El docente anota en su lista de cotejo la participación de los estudiantes.  Ficha de min
actividades.
El docente plantea las siguientes interrogantes:  Lista de
¿Qué dificultades tuvimos para resolver la situación significativa? cotejo
Cierre

¿Se podrá resolver de otra manera la situación significativa?

¿Se habrá logrado el propósito de la clase? ¿De qué manera?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?

Finalmente, el docente pide a los estudiantes que desarrollen en sus cuadernos la tarea que
se encuentra en la Ficha de actividades.

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DIRECTOR(A) DOCENTE
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ACTIVIDADES DE HUAMANGA”

ANEXO 01
MARCO TEORICO: POTENCIACIÓN DE NUMEROS NATURALES

La potenciación es la operación abreviada de la multiplicación de factores iguales.

Elementos: Sus elementos son base, exponente y potencia.
Observación: Si no se anota en forma explícita el exponente en una potenciación, este
es 1. (Por ejemplo: 2 = 21)
Ejemplo 1: Expresa como potenciación y escribe cómo se lee.
a) 3 · 3 = 32 ▶ Se lee “3 al cuadrado”.
b) 2 · 2 · 2 = 23 ▶ Se lee “2 al cubo”.
c) 10 · 10 · 10 · 10 = 104 ▶ Se lee “10 a la cuarta”

Propiedades: Las propiedades de la potenciación permiten simplificar procesos de solución.

Producto de potencias Cociente de potencias Potencia de una Potencia de un Potencia de un cociente
de igual base de igual base potencia producto
m
a . a =a
n m+n m
a ÷ a =a
n m−n n
[ a m ] =a m .n ( a . b )n=an . bn ( a ÷ b )n =an ÷ bn
5 2 7 5 2 3 2
2 .2 =2 2 ÷2 =2 [ 35 ] =3 10 ( 2 x 5 )2=22 . 52 ( 12 ÷ 4 )2 =122 ÷ 4 2

Ejemplo 2: Simplifica las siguientes expresiones aplicando propiedades:

a) (3). (3)2. (3)3 b)
8
[ (8)3 ] ÷ [( 8)4 ]
6

= (3)1+2+3
= (8)24 ÷ (8)24
= 36 = 729
= (8)24 – 24
= (8)0 = 1