SESIÓN DE APRENDIZAJE 18

Título de la sesión: Proponemos alternativas para enfrentar la deforestación.

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Área : Ciencias Sociales
I.2. Docente : León Sánchez James Yonatan
I.3. I.E : CEAP “Pedro Ruiz Gallo”
I.4. Grado y Sección : 4
I.5. Duración : 2 horas
I.6. Fecha : Lambayeque 04 de Julio del 2019.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

SITUACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE INSTRUMENTO
EVALUACIÓN DE
( Evidencia de EVALUACIÓN
Aprendizaje)

Comprende las Explica las transformaciones Las estudiantes en Observación

GESTIONA relaciones entre los de un territorio como equipos de trabajo sistemática.
RESPONSABLEMENTE elementos naturales y resultado de la intervención elaboran
EL ESPACIO Y EL sociales. de actores sociales. organizadores
AMBIENTE. visuales y físicos
Genera acciones para Evalúa las acciones u acerca de
conservar el ambiente omisiones de los actores alternativas para
local y global. sociales frente a situaciones enfrentar la
de riesgo de desastres deforestación.
considerando diferentes
escalas.

III. ENFOQUE TRANSVERSAL.

ENFOQUES
ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a

Enfoque de derechos
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
 IV. DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES:

TIEMP
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA O

ACTIVIDAD
ES
DE INICIO El docente dialoga con los estudiantes para recordar los retos que se
les propuso para esta unidad en la primera sesión. Anota en la pizarra
los propósitos de la sesión:
Problematizac  Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la
ión (conflicto intervención de actores sociales.
o reto) Evalúa las acciones u omisiones de los actores sociales frente a
situaciones de riesgo de desastres considerando diferentes escalas.
25m.

Motivación

Saberes
previos

El docente propone a los estudiantes organizarse en los mismos

equipos de la última sesión, luego se les pide sacar la información
solicitada como tarea sobre los actores sociales de la deforestación.
Solicita a cada equipo escribir en tarjetas cuatro acciones (2 positivas y
2 negativas) que vienen realizando los actores sociales frente a la
deforestación. El docente brinda a los estudiantes 20 minutos para
ponerse de acuerdo y elaborar sus tarjetas. Durante este lapso,
ACTIVIDAD monitorea la actividad para asesorar a los estudiantes y apoyarlos
ES DE cuando tengan dificultades. Mientras los estudiantes desarrollan la 60m
DESARROLL actividad, se pegan en la pizarra las tarjetas que servirán como
O encabezados para la presentación de los trabajos de los estudiantes.
Gestión y Podría tener la siguiente apariencia:
acompañamient
o del desarrollo
Acciones de los actores sociales vinculados a la deforestación
de la
competencia.
Actores sociales Acciones (+) Acciones (-)

Ciudadanos

Agricultores

Empresas

Partidos o
movimientos
políticos
Gobierno
regional/nacional

FAO
A medida que los equipos vayan culminando la producción de sus
tarjetas, pide al coordinador adherirlas en el lugar que le corresponda.

El docente orienta la exposición precisando que cada relator de equipo

cuenta con dos minutos como máximo para exponer el contenido de
las tarjetas. El docente invita al relator del primer equipo a exponer el
contenido de la tarjeta y continúa de esta manera con los demás
equipos.
Se establecen conclusiones, en dialogo con los estudiantes, sobre las
acciones positivas y negativas que le corresponde a cada actor social.
Para el efecto, el docente propone reflexionar sobre la forma como las
acciones u omisiones de los actores sociales termina configurando el
ambiente en el que vivimos.
Propón a los estudiantes plantear alternativas frente a la deforestación.
Para tal fin, a cada equipo se le entrega dos tarjetas: una contiene un
símbolo y la otra tiene orientaciones sobre el tipo de alternativa que
debe plantear. El siguiente cuadro ejemplifica lo expuesto:

Equipo Tipo de alternativas Símbolo

 Planteará 2 hábitos que nos  Zapatos
1 comprometemos a practicar para formales
reducir la deforestación. azules
 Planteará 2 alternativas para  Zapatillas
2 profundizar nuestro conocimiento deportivas
sobre la deforestación grises
 Planteará 2 alternativas que se
 Zapatos
pueden aplicar inmediatamente
3 marrones
(en la misma sesión de
cómodos
aprendizaje).
 Planteará 2 formas como los
 Botas de goma
4 árboles y/o bosques nos ayudarían
naranja
a reducir los riesgos de desastres.
 Planteará 2 alternativas dirigidas a
 Pantuflas
5 las empresas que se dedican a la
rosas
tala ilegal de bosques.
 Planteará 2 alternativas como si  Botas de
6 fueran representantes del gobierno montar
y la ley. purpura

Pide a los estudiantes iniciar la actividad y sugiéreles empelar dos

tarjetas para su realización.

El docente informa a los estudiantes el tiempo de duración de cada

exposición (dos minutos) luego invita al relator de cada equipo a
exponer las alternativas adhiriendo sus tarjetas en el lugar previamente
establecido. Sugiere a los estudiantes tomar nota de las propuestas de
sus compañeros a medida que las vayan exponiendo. Al culminar las
exposiciones, resalta el valor de todas las propuestas. Dialoga con los
estudiantes sobre preguntas como:
 ¿Qué retos habíamos planteado al inicio de la unidad?
 ¿Creen que hemos cumplido con esos retos? ¿En qué medida?
 ¿mucho, poco, regular?
¿Qué aprendizajes te deja esta unidad?

RETROALIMENTACIÓN:

El docente solicita a los estudiantes elaborar un organizador visual

sobre la importancia para enfrentar la deforestación.
ACTIVIDAD
ES DE 15m
CIERRE METACOGNICIÓN:
(Conclusiones
de la Se solicita a los estudiantes responder las siguientes interrogantes:
experiencia  ¿Qué dificultades hemos encontrado durante el desarrollo de
vivida, nuestras actividades?
sistematización ¿Cómo debemos superarlas?
y evaluación)

V. BIBLIOGRAFIA

Bibliografía:
Cuaderno de trabajo. 1° Historia, Geografía y Economía. (2012). (L. e. Santillana, Ed.)
MINEDU, Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje, Lima. (2018).
MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar. Historia Geografía y Economía 1°. (2012). (L. Editorial
Santillana S.A.C, Ed.)

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Lic. Cesar Dávila Hurtado Prac. James Yonatan León Sánchez

 RESUMEN CIENTÍFICO

¿Por qué combatir la deforestación y

degradación de nuestros bosques?
Todos perdemos con la deforestación y degradación, vivamos en costa,
sierra o selva. Destruyen los bosques y toda la vida que en ellos habita.
Nos despojan de los beneficios que los bosques nos brindan. Nos hacen
más vulnerables frente al calentamiento global y reducen nuestras
posibilidades de desarrollo.

La tala y quema de bosques para el desarrollo de actividades

agropecuarias en tierras no aptas, son la principal causa de la
deforestación en nuestra Amazonía.

118 mil hectáreas de bosques amazónicos perdemos cada

año en promedio a causa de la deforestación[1], lo que
equivale a la cuarta parte del departamento de Tumbes.

¿Por qué ocurre la deforestación?

Los bosques no se destruyen solos. Somos nosotros los responsables de su desaparición.
Solo en nuestra Amazonía
existen dos tipos de causas que presionan sobre los bosques y provocan su
deforestación:
 Deforestación a pequeña escala
A diferencia de otros países, el 82% de la deforestación en el Perú ocurre en unidades
(o áreas) menores
de 5 hectáreas. Es decir, que se tala y quema el bosque para abrir pequeñas chacras.
Esto significa que en nuestro
país se va destruyendo el bosque en pequeñas partes y en diversos lugares.

Bosques sin derechos asignados: Los más deforestados

Del total de bosques que existen el Perú, el 26.3% no cuentan con alguna categoría de
tenencia o uso. Es decir, que son bosques que no tienen un responsable directo o
cercano de su cuidado y gestión. De todo lo deforestado en el país, entre el 2001 y el
2014, son en estos bosques donde se registra el mayor nivel de destrucción forestal
(45.3% del total).

Deforestación no se detiene
Entre los años 2001 - 2014 hemos perdido un poco más de un millón 600 mil hectáreas
[2] de bosques amazónicos, a causa de la deforestación. Más o menos la extensión total
del departamento de Tacna. De la cantidad de bosques que se deforestaba en el 2001
(83,995 hectáreas) se duplicó en el 2014 (180,000 hectáreas).
Si nos quedamos con los brazos cruzados frente a este problema, durante los próximos
16 años (hasta el 2030), habremos perdido más de 4 millones 300 mil hectáreas de
bosques, equivalente al tamaño de todo el departamento de Ayacucho.