EXPERIENCIA 6: ¿Cómo nos adaptamos frente a los fenómenos naturales y mejoramos

nuestro bienestar?
ACTIVIDAD DE PERSONAL SOCIAL: Un espacio que desafía la creatividad del ser humano
peruano.

I. DATOS GENERALES:
1.1. Docente : FREDESLINDA FARCEQUE MINGA
1.2. Grado y sección : Sexto grado “D”
1.3. Duración : 120 min.
1.4. Fecha : 16/08/ 2021

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencias/capacidades Desempeños Criterios /Evidencias de aprendizaje

Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente.  Utiliza un esquema para identificar
 Explica los factores de vulnerabilidad
la organización del espacio
ante desastres, en su escuela y
 Comprende las relaciones entre geográfico en una comunidad
localidad, y aquellos factores de
los elementos naturales y incaica considerando la utilidad de
vulnerabilidad local frente a los efectos
sociales. los suelos, la disposición de las
del cambio climático; propone y ejecuta
 Maneja fuentes de información viviendas, entre otros.
acciones para reducirlos.
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global.

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Los estudiantes plantean acciones para enfrentar los fenómenos naturales que afectan a su
comunidad con el fin de promover el bienestar y una mejor calidad de vida para los
ENFOQUE AMBIENTAL Justicia y habitantes
solidaridad

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie
Respeto a en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
ENFOQUE INTERCULTURAL la identidad creencias.
cultural

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Fichas adaptadas de la actividad.
 Cuaderno personal social
 Lapicero, lápiz, colores, etc.
 Celular, laptop, computadora o tablet
 Criterios para evaluar el producto.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

 El docente saluda a los estudiantes de forma afectiva por medio de la comunicación

virtual y se inicia el dialogo mencionando sobre la clase anterior ¿Qué aprendiste en la
clase anterior? ¿Te fue útil la actividad anterior?
 La docente indaga sobre los saberes previos solicitando a los estudiantes que mencionen los
problemas que padecen las personas de Lima que viven en los cerros. Mientras ellos brindan
sus ideas, se realizan las siguientes preguntas: ¿Cómo afecta la falta de agua a estas
comunidades? ¿El Estado tiene formas de solucionarlo? ¿Cómo beneficiaría a la
población usar técnicas antiguas para llevar agua a estos cerros? ¿Por qué es necesario
que conozcamos estas tecnologías ancestrales para los cultivos?
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy, identificarás el impacto de los fenómenos naturales
en el desarrollo del conocimiento y de soluciones tecnológicas para una mejor calidad de vida.”


 Recuerda a los estudiantes que las normas de convivencia están presentes en todas las
sesiones: participar activamente, silenciar el micrófono para escuchar atentamente las
indicaciones y las opiniones de los demás, etc.

 El docente da a conocer los siguientes criterios ¿Qué debo tener en cuenta para lograr mi propósito?

 Identifica los peligros y vulnerabilidades frente a los riesgos de su comunidad

considerando el tipo de vulnerabilidad, así como los factores y riesgos asociados a ella.
 Propone acciones para disminuir los factores de vulnerabilidad y riesgos que presenta su
comunidad frente a los fenómenos naturales a partir de la ubicación y las características
del peligro identificado.

Desarrollo Tiempo aproximado: 90 min

Problematización

 El docente presenta a los estudiantes una imagen sobre la agricultura incaica(anexo1)

 Se formula las siguientes preguntas: ¿Por qué esta actividad fue la más importante para el
Imperio Incaico? ¿Qué cultivos obtenían? ¿Para qué otras actividades les servían los productos
que obtenían de la tierra? Estas interrogantes servirán para que los estudiantes identifiquen
algunas características clave de la agricultura practicada por los Incas.
 El docente complementa diciendo, una población se organiza sobre la base de muchos factores,
entre los cuales está el espacio y sus características. En este espacio, se ubican las viviendas,
los mercados, los cultivos, los caminos, etc. Por lo general, el espacio desafía la creatividad de
sus pobladoras y pobladores.
 El docente solicita a los estudiantes analizar la siguiente información a partir de una imagen que
corresponde a una comunidad de nuestra cultura inca.

Análisis de información
 El docente solicita a los estudiantes a observar la siguiente imagen(anexo2)
 A partir del análisis de la imagen los estudiantes responden las siguientes preguntas: ¿Por qué
esta comunidad incaica habrá elegido exactamente ese lugar para cultivar? ¿Qué obstáculos
 tendrá ese espacio geográfico? Tomando en cuenta la pregunta anterior, ¿cuál crees que sea la
clave del éxito de esta comunidad para haber logrado cultivar? ¿Qué construcciones o
tecnologías identificas en esta imagen y qué funciones tendrán en relación a los cultivos?

 El docente pregunta a los estudiantes ¿Qué es la innovación?

El docente complementa la información diciendo: La innovación es la acción que permite una
transformación o cambio en una realidad. Cuando una persona o grupo de personas
innova, aplica conocimientos, ideas nuevas, etc., a diferentes campos: negocio,
actividades económicas, entre otros.
 El docente solicita a los estudiantes a realizar un listado de los conocimientos ancestrales que se
utilizaron en la imagen mostrada(anexo3)
 El docente solicita a los estudiantes a leer un texto sobre algunas técnicas y conocimientos
ancestrales usados por los antiguos peruanos. (anexo4)
 Después del análisis del texto los estudiantes responden las siguientes preguntas: ¿Cuál es la
técnica ancestral que más llamó tu atención y por qué? ¿De qué manera crees que estas técnicas
ancestrales reducen los riesgos naturales y la pérdida de cultivos? ¿De qué manera esta innovación
ayuda al bienestar de la población? ¿Cuáles son las innovaciones que hacen frente a desafíos
provocados por fenómenos naturales?

Toma de decisiones
 Los estudiantes elaboran un organizador visual (anexo 5) resumiendo las características
principales y utilidad de estas técnicas. Recarga artificial de agua
(amunas),Camellones,Andenes,Almacenes de agua. Represas andinas. Luego, lo socializan
con sus compañeros

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

 A partir de lo trabajado en esta actividad, te invitamos a reflexionar:

 ¿Cuáles son las cosas nuevas que has aprendido en esta clase?
 ¿Hay alguna parte del tema donde hayas encontrado dificultad para aprender?
 ¿Qué dificultades tendríamos actualmente para aplicar estas tecnologías antiguas?
 ¿Para qué te ha servido lo aprendido?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: (Anexo 6)

Lo Estoy Necesito
Criterios para evaluar mis aprendizajes: logré intentand apoyo
o

Describí el espacio geográfico peruano y su relación con los cultivos y

la producción de alimentos, en este caso, la fresa y el chuño.

Identifiqué las características de los espacios geográficos donde se

producen la fresa y el chuño considerando el mapa de peligros
naturales y los pisos altitudinales del Perú.