SEMANA 31

I. DATOS INFORMATIVOS
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 004
 DIRECTORA : Liz solorzano
 DOCENTE RESPONSABLE : Jacqueline castro ambar
 MODALIDAD : A DISTANCIA - TV
 FECHA DE APLICACIÓN : Lunes, 02 de noviembre del 2020

TITULO DE LA SESIÓN:
Transformamos elementos con la imaginación

Medio utilizado Llamada

X WhatsApp X Herramientas
para la telefónica
virtuales de
interacción Mensaje de
Facebook comunicación
texto
docente -
estudiante
(Marcar el/los medios que Otros: (especificar)
utilizará)

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

3, 4 Y 5 AÑOS 1
 SEMANA 31

Á
R COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
EVIDENCIAS
E CAPACIDADES EVALUACIÓN
A 5 AÑOS 4 AÑOS 3 AÑOS
Se comunica  Expresa sus  Expresa sus  Expresa sus Describe las  Explora
oralmente en su necesidades, necesidades, necesidades, producciones materiales
lengua materna. emociones, intereses emociones, emociones, intere- que realizó, y de su
intereses y da ses y da cuenta de comenta entorno
 Obtiene y da cuenta de sus
cuenta de sus algunas acerca de los  Selecciona
información del experiencias al inte- experiencias al experiencias al materiales los que
texto oral. ractuar con personas interactuar con interactuar con que utilizó. servirán en
 Infiere e de su entorno personas de su personas de su sus
interpreta
familiar, escolar o entorno familiar, entorno familiar, representac
información del
local. Utiliza palabras escolar o local. escolar o local. iones.
texto oral.
de uso frecuente y, Utiliza palabras de Utiliza palabras de  Comenta lo
 Adecúa, organiza uso frecuente, uso frecuente,
estratégicamente, que hizo y
y desarrolla el
COMUNICACIÓN

sonrisas, miradas, sonrisas, miradas, cómo lo

texto de forma sonrisas, miradas, señas, gestos, señas, gestos, hizo
coherente y señas, gestos, movimientos cor- movimientos
cohesionada. movimientos porales y diversos corporales y
 Utiliza recursos volúmenes de voz diversos volúmenes
corporales y diversos
no verbales y según su de voz con la
paraverbales de volúmenes de voz,
según su interlocutor interlocutor y intención de lograr
forma estratégica. propósito: informar, su propósito:
 Interactúa y propósito: informar,
pedir, convencer o informar, pedir,
estratégicamente pedir, convencer, agradecer. convencer o
con distintos agradecer. Desarrolla agradecer.
interlocutores. sus ideas en torno a
 Reflexiona y un tema, aunque en
evalúa la forma, ocasiones puede
el contenido y salirse de este.
contexto del texto
oral.
Construye su  Expresa sus  Expresa sus  Expresa sus Expresan sus  Expresan
identidad. emociones; utiliza emociones; utiliza emociones; utiliza emociones, sus
 Se valora a sí palabras, gestos y palabras, gestos y para ello gestos, gustos y emociones
mismo. movimientos movimientos movimientos preferencias e identifican
PERSONAL SOCIAL

 Autorregula sus corporales e corporales. corporales y a personas el motivo

emociones. identifica las causas  Reconoce las palabras. Identifica cercanas. que las
que las originan. emociones en los sus emociones y originan.
 Reconoce las emo- demás, y muestra las que observa en
ciones de los demás, su simpatía o trata los demás cuando
y muestra su de ayudar. el adulto las
simpatía, desacuerdo nombra.
o preocupación.

III. PLANIFICACIÓN Y MATERIALES

¿Qué necesito hacer antes de planificar la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Leer las orientaciones del docente de la  Equipo celular de preferencia con WhatsApp
plataforma “Aprendo en casa”  Televisor
 Descargar y revisar las guías de actividades y

3, 4 Y 5 AÑOS 2
 SEMANA 31

recursos de la semana 31.  Trabajos de la semana pasada

 Preparar el propósito de aprendizaje para  Papel rehusado
comunicar por radio.  Plumones
 Colores
 Crayolas
 Herramientas digitales
 Portafolio
 Accesorios

IV.SECUENCIA METODOLÓGICA

INICIO

 Después de ver en la TV el programa “Aprendo en casa” recordamos la historia

de Enrico Pico Colorico y preguntamos a nuestros niños y niñas:
¿De qué trataba la historia que creó Enrico?
¿Qué pasa con la semilla?
¿A quién le gustaba comer algodoncillo?
¿Qué le paso a Oru por comer tanto?
 Presentamos el propósito de aprendizaje: Hoy imaginaremos, crearemos y
transformaremos diferentes objetos para jugar, luego comentaremos lo que
hicimos.

DESARROLLO
 Dialogamos acerca de cómo hizo su historia Enrico y preguntamos, ¿Qué te
gustaría imaginar para jugar? ¿Cómo lo haríamos? ¿Qué objetos podemos
transformar con nuestra imaginación?, escucha sus respuestas y coméntale que
hoy crearemos las cosas que nos imaginamos para jugar.

3, 4 Y 5 AÑOS 3
 SEMANA 31

 Explícale a tu niño que la imaginación ha sido muy importante a lo largo de la

historia, ya que ha permitido a las personas soñar cosas que no existían y
crearlas, por ejemplo: la rueda, los aviones se inventaron observando a las aves
en su vuelo, etc.
 Recordamos el video de “Armando, armando” podemos ver como se imagina
muchas cosas con una cuerda, imagina que es una serpiente que baila, la
entrada a otro lugar, que es una pared, etc.
 Proponle realizar un juego de la imaginación: El juego consiste en utilizar un
objeto sencillo como un pañuelo o un pedazo de tela, usando tu imaginación
transforma el pañuelo en muchos objetos, que tu niño adivine en que objeto se
transformó, por ejemplo: en un peine, en una taza, en un cepillo de dientes, en
celular, en una manzana, etc.
 Una forma de despertar nuestra imaginación es usando colores y formas, como
en el video del programa, remoja papel toalla doblada en cuadrado u otra
forma que desees y hazla remojar cada esquina en diferentes colores luego
desdobla y ponla a secar, descubrirás que se convirtieron en hermosas
mandalas.
 Invita a tu niño a crear historias con su imaginación, inventando historias con
imágenes, que deberán aparecer una después de otra, la historia empezará con
la primera imagen que le muestres y continuará con las demás imágenes.
 Invita a tu niño o niña a crear un objeto para jugar utilizando su imaginación,
utilicen materiales que hay en casa como: cartulina de colores, escarcha, cartón,
goma, tijera, papeles de colores, tubos de papel higiénico, papel de reúso, cajas
de distintos tamaños, ramas, hojas secas, etc.
 Al hacer uso de estos materiales sencillos que hay en casa el niño o niña está
haciendo un gran ejercicio de pensamiento para transformar esos materiales en
un objeto que servirá para jugar.
 Es muy importante que primero se imaginen lo que les gustaría crear,
pregúntale, ¿Qué imaginas hacer con estos materiales? ¿Cómo lo podemos
transformar con nuestra imaginación?, si tu pequeño tiene dificultades invítalo
a cerrar los ojos para imaginar todo lo que piensa, una vez listos, empiecen a

3, 4 Y 5 AÑOS 4
 SEMANA 31

explorar cada uno de los elementos. Participa, juega e imagina con tu niña o
niño, pero recuerda que ella o él tiene prioridad en opinar y proponer.
 Invita a tu niño a dibujar su creación, es importante que plasme lo que imaginó.
 Luego acompáñalo a realizar su creación, motivándolo en todo momento.
 Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué cosas creaste con tu imaginación?
¿Cómo lo hiciste? ¿Qué fue lo que más te gustó de esta experiencia? ¿cómo te
sentiste? ¿qué momento te gustó más? ¿por qué ¿qué cosas más te gustaría
transformar con la imaginación?
 Enviamos las fichas de trabajo.

CIERRE
 Se pregunta a los estudiantes:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Cómo aprendieron?
¿Te gustó lo aprendido?
¿Qué dificultades tuviste?
¿Para qué te sirve lo aprendido?

I. DATOS INFORMATIVOS
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
 DIRECTORA :
 DOCENTE RESPONSABLE :
 MODALIDAD : A DISTANCIA - TV
 FECHA DE APLICACIÓN : Martes, 03 de noviembre del 2020

TITULO DE LA SESIÓN:
Animales raros del mundo

Medio utilizado Llamada

X WhatsApp X Herramientas
para la telefónica
virtuales de
interacción Mensaje de
Facebook comunicación
texto
docente -
estudiante
(Marcar el/los medios que Otros: (especificar)
utilizará)

3, 4 Y 5 AÑOS 5
 SEMANA 31

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Á
R COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
EVIDENCIAS
E CAPACIDADES EVALUACIÓN
A 5 AÑOS 4 AÑOS 3 AÑOS
Se comunica  Expresa sus  Expresa sus  Expresa sus Expresan sus  Describe
oralmente en su necesidades, necesidades, necesidades, ideas y las
lengua materna. emociones, intereses emociones, emociones, intere- pensamientos característi
 Obtiene ses y da cuenta de en relación a cas de los
y da cuenta de sus intereses y da
información del algunas los animales animales
experiencias al inte- cuenta de sus experiencias al inusuales que inusuales.
texto oral.
 Infiere e interpreta ractuar con personas experiencias al interactuar con van  Menciona
información del de su entorno interactuar con personas de su descubriendo como se
texto oral. familiar, escolar o personas de su entorno familiar, . alimentan,
 Adecúa, organiza local. Utiliza palabras entorno familiar, escolar o local. donde
y desarrolla el de uso frecuente y, escolar o local. Utiliza palabras de viven, que
COMUNICACIÓN

texto de forma uso frecuente, necesitan

coherente y estratégicamente, Utiliza palabras de
sonrisas, miradas, para seguir
cohesionada. sonrisas, miradas, uso frecuente, señas, gestos, viviendo
 Utiliza recursos no señas, gestos, sonrisas, miradas, movimientos estos
verbales y movimientos señas, gestos, corporales y animales
paraverbales de corporales y diversos movimientos cor- diversos volúmenes inusuales.
forma estratégica. de voz con la
volúmenes de voz, porales y diversos
 Interactúa intención de lograr
estratégicamente según su interlocutor volúmenes de voz
su propósito:
con distintos y propósito: informar, según su
informar, pedir,
interlocutores. pedir, convencer, interlocutor y convencer o
 Reflexiona y agradecer. Desarrolla propósito: informar, agradecer.
evalúa la forma, el sus ideas en torno a pedir, convencer o
contenido y
contexto del texto un tema, aunque en agradecer.
oral. ocasiones puede
salirse de este.
Crea proyectos  Representa ideas  Representa ideas  Representa sus Representan  Representa
desde los lenguajes
acerca de sus acerca de sus ideas acerca de las n
artísticos.
Explora y vivencias personales vivencias sus vivencias característica característi
experimenta los y del contexto en el personales usando personales usando s de los cas de los
lenguajes del arte.
que se desenvuelve diferentes diferentes animales que animales
COMUNICACIÓN

Aplica procesos
creativos. usando diferentes lenguajes artísticos lenguajes artísticos llaman su mediante
Socializa sus lenguajes artísticos (el dibujo, la (el dibujo, la atención a un dibujo.
procesos y
(el dibujo, la pintura, pintura, la danza o pintura, la danza o través de
proyectos.
la danza o el el movimiento, el el movimiento, el diversos
movimiento, el teatro, teatro, la música, teatro, la música, lenguajes
la música, los títeres, los títeres, etc.). los títeres, etc.). artísticos.
etc.).

III. PLANIFICACIÓN Y MATERIALES

¿Qué necesito hacer antes de planificar la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Leer las orientaciones del docente de la  Equipo celular de preferencia con WhatsApp
plataforma “Aprendo en casa”

3, 4 Y 5 AÑOS 6
 SEMANA 31

 Descargar y revisar las guías de actividades y  Televisor

recursos de la semana 31.  Hojas de rehusó
 Preparar el propósito de aprendizaje para  Plumones
comunicar por radio.  Colores
 Crayolas
 Herramientas digitales
 Portafolio
 Accesorios

IV.SECUENCIA METODOLÓGICA

INICIO
 Después de ver en la TV el programa “Aprendo en casa” recordamos la
conversación de Fátima y Chancay al inicio del programa y preguntamos a
nuestros niños y niñas:
¿Con que estaba jugando chancay?
¿Cuándo vivieron los dinosaurios?
¿Cómo eran los dinosaurios?
¿Qué cosas más sabes sobre los dinosaurios?
 Presentamos el propósito de aprendizaje: Hoy reconoceremos algunas
características de los animales inusuales y lo representaremos a través de
diversos lenguajes artísticos.

DESARROLLO
 Dialogamos acerca de la conversación de Fátima y Chancay y preguntamos,
¿con qué animal jugaba Chancay? ¿de qué tamaño eran los dinosaurios? ¿qué
comían los dinosaurios?, escucha sus respuestas y coméntale que hoy

3, 4 Y 5 AÑOS 7
 SEMANA 31

conoceremos las características de aquellos animales raros en el mundo.

 Explícale a tu niño o niña que los dinosaurios fueron animales que se
extinguieron hace muchos años, es decir que estos animales fueron
desapareciendo poco apoco hasta no quedar ninguno.
 Utilizando la imaginación cuéntale a tu niño que los dinosaurios eran animales
muy grandes del tamaño de un edificio, invita a tu niño a imaginar que es un
dinosaurio gigante y muy pesado y pónganse a caminar dando pasos gigantes y
pesados.
 Pregunta a tu niño ¿Qué comían los dinosaurios? Coméntale que a algunos
dinosaurios les gustaba comer plantas y a otros carne en enormes cantidades.
 Recordamos la canción de los dinosaurios y preguntamos ¿A dónde iban los
dinosaurios? ¿Qué nombres de dinosaurios de la lista que mencionaron,
recuerdas? Escúchalo y explícale que hay diferentes tipos de dinosaurios como:
tiranosaurio, diplodocus, velocirraptor, brontosaurio, etc.

 Pregunta a tu niño, ¿dónde encontramos a los dinosaurios? Encontramos a los

dinosaurios en los libros, en los museos, en los muñecos y en el cine.
 Invita a tu niño a imaginar que otras cosas le gustaría que hagan los dinosaurios,
pregunta, ¿Qué te imaginas que pueden hacer los dinosaurios?, escúchalo y
dale ideas como, por ejemplo: ser dentista y curarles los dientes a los
dinosaurios, viajar montado en un dinosaurio veloz, que a los dinosaurios les
gusta disfrazarse con hojas, etc.
 Actualmente existen otros animales que tienen características muy especiales.
 Invita a tu niño a observar el video de algunos de ellos:
 Pregunta a tu niño ¿Qué animales observaste?, escúchalo y coméntale que en el
video aparecieron: el pájaro carpintero, el flamenco, el colibrí y la oruga,
¿Dónde viven estos animales? Escucha sus respuestas y comenta que el pájaro
carpintero vive en los bosques de la selva y sierra, el flamenco vive en las
lagunas, y el colibrí vive en todos los lugares que hace calor.

3, 4 Y 5 AÑOS 8
 SEMANA 31

 Escuchamos la canción: “Con mi propia imaginación ” nos movemos al ritmo de

la música.
 Invita a tu niño a estimular su imaginación creando dibujos, cuentos,
representaciones de los animales que más te llamó la atención.
 Muéstrale a tu niño la imagen de diferentes animales y que te diga como son,
que características tienen, mencionando las primeras palabras que llegan a su
mente.
 Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué animal te gustó más? ¿qué hace?
¿dónde vive? ¿qué animales curiosos conoces que viven en tu región? ¿por qué
son curiosos o increíbles estos animales?
 Realiza dibujos de los animales que más te gustaron.
 Enviamos las fichas de trabajo.
- Buscar más información sobre el animal que más les llamó la atención de los
que se presentaron en el programa. Luego, pueden imaginar y crear una
historia, un dibujo o un baile con los animales que han conocido.
CIERRE
 Se pregunta a los estudiantes:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Cómo aprendieron?
¿Te gustó lo aprendido?
¿Qué dificultades tuviste?
¿Para qué te sirve lo aprendido?

I. II. DATOS INFORMATIVOS

  INSTITUCIÓN : N° 004
EDUCATIVA
  DIRECTORA : Liz solorzano

  DOCENTE : Jacqueline castro ambar

RESPONSABLE
  MODALIDAD : A DISTANCIA - TV

  FECHA DE APLICACIÓN : Miércoles, 04 de noviembre del 2020

TITULO DE LA SESIÓN:
Animales fantásticos

3, 4 Y 5 AÑOS 9
 SEMANA 31

Medio utilizado Llamada

X WhatsApp X Herramientas
para la telefónica
virtuales de
interacción Mensaje de
Facebook comunicación
texto
docente -
estudiante
(Marcar el/los medios que Otros: (especificar)
utilizará)

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Á
R COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
EVIDENCIAS
E CAPACIDADES EVALUACIÓN
A 5 AÑOS 4 AÑOS 3 AÑOS
Se comunica  Expresa sus  Expresa sus  Expresa sus  Expresan ideas  Comenta lo
oralmente en su necesidades, necesidades, necesidades, y opiniones que hizo y
lengua materna. emociones, intereses y emociones, intereses emociones, intereses sobre su cómo lo hizo.
y da cuenta de sus y da cuenta de creación con el  Describe
 Obtiene da cuenta de sus
experiencias al algunas experiencias adulto que los como es su
información del experiencias al inte- interactuar con al interactuar con acompaña animal
texto oral. ractuar con personas de personas de su personas de su fantástico
 Infiere e su entorno familiar, entorno familiar, entorno familiar, que creó.
interpreta
escolar o local. Utiliza escolar o local. Utiliza escolar o local. Utiliza
información del
palabras de uso fre- palabras de uso palabras de uso
texto oral.
cuente y, frecuente, sonrisas, frecuente, sonrisas,
 Adecúa, organiza miradas, señas, miradas, señas,
y desarrolla el estratégicamente,
COMUNICACIÓN

gestos, movimientos gestos, movimientos

texto de forma sonrisas, miradas, corporales y diversos corporales y diversos
coherente y señas, gestos, volúmenes de voz volúmenes de voz
cohesionada. movimientos corporales según su interlocutor con la intención de
 Utiliza recursos y propósito: informar, lograr su propósito:
y diversos volúmenes
no verbales y pedir, convencer o informar, pedir,
paraverbales de de voz, según su inter-
locutor y propósito: agradecer. convencer o agrade-
forma cer.
informar, pedir, conven- 
estratégica.
 Interactúa cer, agradecer.
estratégicamente Desarrolla sus ideas en
con distintos torno a un tema,
interlocutores. aunque en ocasiones
 Reflexiona y evalúa
puede salirse de este.
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.

1
3, 4 Y 5 AÑOS
0
 SEMANA 31

Á
R COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
EVIDENCIAS
E CAPACIDADES EVALUACIÓN
5 AÑOS 4 AÑOS 3 AÑOS
A
Crea proyectos  Representa ideas  Representa ideas  Representa ideas Crean  Representa
desde los lenguajes
acerca de sus acerca de sus acerca de sus animales n ideas del
artísticos.
Explora y vivencias personales vivencias vivencias fantásticos a animal
experimenta los y del contexto en el personales usando personales usando través de fantástico
lenguajes del
que se desenvuelve diferentes diferentes diversos que creo,
COMUNICACIÓN

arte.
Aplica procesos usando diferentes lenguajes artísticos lenguajes artísticos lenguajes armando un
creativos. lenguajes artísticos (el dibujo, la (el dibujo, la artísticos rompecabe
Socializa sus
(el dibujo, la pintura, pintura, la danza o pintura, la danza o zas.
procesos y
proyectos. la danza o el el movimiento, el el movimiento, el
movimiento, el teatro, teatro, la música, teatro, la música,
la música, los títeres, los títeres, etc.). los títeres, etc.).
etc.).

IV.PLANIFICACIÓN Y MATERIALES

¿Qué necesito hacer antes de planificar la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Leer las orientaciones del docente de la  Equipo celular de preferencia con WhatsApp
plataforma “Aprendo en casa”  Televisor
 Descargar y revisar las guías de actividades y  Imágenes de animales
recursos de la semana 31.  Tijera
 Preparar el propósito de aprendizaje para  Goma
comunicar por radio.  Herramientas digitales
 Portafolio
 Accesorios

V. SECUENCIA METODOLÓGICA

1
3, 4 Y 5 AÑOS
1
 SEMANA 31

INICIO

 Después de ver en la TV el programa “Aprendo en casa” recordamos el video de los niños

dibujando su animal fantástico y preguntamos a nuestros niños y niñas:
¿Qué hacían los niños del video?
¿Qué hacían los animales fantásticos que crearon?
¿Qué animales te gustaría crear?
¿Por qué elegiste a ese animal?
 Presentamos el propósito de aprendizaje: Hoy crearemos animales fantásticos a partir de
nuestras ideas usando nuestra imaginación.

DESARROLLO
 Dialogamos acerca de lo que vimos en el video y preguntamos, ¿Qué animales
escogieron los niños para dibujar? ¿Qué poderes tenían estos animales fantásticos?
¿Qué animales fantásticos te gustaría crear?, escucha sus respuestas y coméntale que
hoy crearemos animales fantásticos con nuestra imaginación.
 Explícale a tu niño o niña que, así como vimos en el video nosotros podemos crear
animales fantásticos con nuestra imaginación, animales que nadie ha visto. Pregúntale:
¿Cómo podría ser un animal fantástico? Escucha y anota las ideas que te menciona en un
papel de reúso.
 Para ayudarnos a imaginar a nuestro animal fantástico, recordamos el video de Enrico
Pico Colorico, preguntamos ¿Qué animales le gusta a Enrico? ¿Qué animales favoritos
tienes? ¿Cómo creamos a nuestro animal fantástico?, escucha a tu niño y proponle
escoger dos de sus animales favoritos y crear su animal fantástico.
 También puedes mostrarle a tu niño imágenes de diferentes animales partidos por la
mitad, pídele que busque la otra mitad, mezcla las diferentes partes de los animales para
crear un animal fantástico.
 Jueguen hacer diferentes combinaciones como, por ejemplo: la cabeza de un pato con el
cuerpo de un perro, también podemos unir el tigre con el chancho, la mula con la vaca,
al caballo con la mula, etc.

1
3, 4 Y 5 AÑOS
2
 SEMANA 31

 Conversa sobre los animales fantásticos que creó y que viven en nuestra imaginación,
pregunta, ¿Qué poderes tienen? ¿qué hacen? ¿qué comen? ¿dónde viven? ¿saben
hablar? ¿en qué lengua hablan? ¿cómo se llamaría? Deja volar su imaginación.
 Terminado su animal fantástico felicítalo por su esfuerzo al realizar su creación.
 Es importante facilitar a nuestros niños y niñas distintos materiales como revistas, hojas
o lápices de colores para crear cosas divertidas, esto ayuda a desarrollar la imaginación y
creatividad.
 La imaginación se alimenta con las cosas que aprendemos, por eso primero conocimos
animales que existen en la realidad para luego imaginar animales fantásticos.
 Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué animal has creado? ¿es grande o pequeño?
¿qué hace? ¿dónde vive? ¿cómo está cubierto su cuerpo, tiene pelos, plumas, púas?
¿cuántos ojos tiene? ¿qué nombre tiene? ¿por qué le pusiste ese nombre?
 Enviamos las fichas de trabajo.
- Crear un animal fantástico, ponerle un nombre y escribirlo de acuerdo a su nivel de
escritura.
CIERRE
 Se pregunta a los estudiantes:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Cómo aprendieron?
¿Te gustó lo aprendido?
¿Qué dificultades tuviste?
¿Para qué te sirve lo aprendido?

I. DATOS INFORMATIVOS
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 004

1
3, 4 Y 5 AÑOS
3
 SEMANA 31

 DIRECTORA : Liz solorzano

 DOCENTE RESPONSABLE : Jacqueline castro ambar
 MODALIDAD : A DISTANCIA - TV
 FECHA DE APLICACIÓN : Jueves, 05 de noviembre del 2020

TITULO DE LA SESIÓN:
Plantas increíbles

Medio utilizado Llamada

X WhatsApp X Herramientas
para la telefónica
virtuales de
interacción Mensaje de
Facebook comunicación
texto
docente -
estudiante
(Marcar el/los medios que Otros: (especificar)
utilizará)

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Á
R COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
EVIDENCIAS
E CAPACIDADES EVALUACIÓN
A 5 AÑOS 4 AÑOS 3 AÑOS
Se comunica  Expresa sus  Expresa sus  Expresa sus Expresan sus  Describe
oralmente en su necesidades, necesidades, necesidades, ideas y como son
lengua materna. emociones, intereses y emociones, emociones, intere- pensamientos las plantas
 Obtiene intereses y da ses y da cuenta de en relación a increíbles
da cuenta de sus
cuenta de sus algunas las plantas que conoció
información del experiencias al inte- experiencias al experiencias al increíbles que  Expresan
texto oral. ractuar con personas interactuar con interactuar con van sus
 Infiere e interpreta de su entorno familiar, personas de su personas de su descubriendo emociones,
información del
escolar o local. Utiliza entorno familiar, entorno familiar, pensamient
texto oral.
palabras de uso fre- escolar o local. escolar o local. os al
 Adecúa, organiza Utiliza palabras de Utiliza palabras de
cuente y, conocer
y desarrolla el
COMUNICACIÓN

uso frecuente, sonri- uso frecuente, sobre las

texto de forma estratégicamente,
sas, miradas, señas, sonrisas, miradas, plantas
coherente y sonrisas, miradas, gestos, movimientos señas, gestos, increíbles.
cohesionada. señas, gestos, corporales y movimientos
 Utiliza recursos no movimientos diversos volúmenes corporales y
verbales y corporales y diversos de voz según su diversos volúmenes
paraverbales de interlocutor y de voz con la
volúmenes de voz,
forma estratégica. propósito: informar, intención de lograr
 Interactúa según su interlocutor y
pedir, convencer o su propósito:
estratégicamente propósito: informar,
agradecer. informar, pedir,
con distintos pedir, convencer, convencer o agrade-

interlocutores. agradecer. Desarrolla cer.
 Reflexiona y sus ideas en torno a
evalúa la forma, el un tema, aunque en
contenido y
ocasiones puede salir-
contexto del texto
oral. se de este.

1
3, 4 Y 5 AÑOS
4
 SEMANA 31

Á
R COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
EVIDENCIAS
E CAPACIDADES EVALUACIÓN
5 AÑOS 4 AÑOS 3 AÑOS
A
Crea proyectos  Representa ideas  Representa ideas  Representa ideas Representa la  Expresa
desde los lenguajes
acerca de sus acerca de sus acerca de sus historia que sus ideas al
artísticos.
Explora y vivencias personales vivencias vivencias ha creado crear
experimenta los y del contexto en el personales usando personales usando sobre las historias
lenguajes del
que se desenvuelve diferentes diferentes plantas haciendo
COMUNICACIÓN

arte.
Aplica procesos usando diferentes lenguajes artísticos lenguajes artísticos increíbles. uso de
creativos. lenguajes artísticos (el dibujo, la (el dibujo, la palabras
Socializa sus
(el dibujo, la pintura, pintura, la danza o pintura, la danza o conocidas,
procesos y
proyectos. la danza o el el movimiento, el el movimiento, el gestos y
movimiento, el teatro, teatro, la música, teatro, la música, movimiento
la música, los títeres, los títeres, etc.). los títeres, etc.). s.
etc.).

III. PLANIFICACIÓN Y MATERIALES

¿Qué necesito hacer antes de planificar la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Leer las orientaciones del docente de la  Equipo celular de preferencia con WhatsApp
plataforma “Aprendo en casa”  Televisor
 Descargar y revisar las guías de actividades y  Hojas de reusó
recursos de la semana 31.  Plumones
 Preparar el propósito de aprendizaje para  Colores
comunicar por radio.  Crayolas
 Herramientas digitales
 Portafolio
 Accesorios

IV.SECUENCIA METODOLÓGICA

1
3, 4 Y 5 AÑOS
5
 SEMANA 31

INICIO

  Después de ver en la TV el programa “Aprendo en casa” recordamos el video de

Enrico Pico Colorico y preguntamos a nuestros niños y niñas:
¿Qué le regalaron a Enrico?
¿Cómo era la planta que le regalaron?
¿Cómo se sintió Enrico cuando le regalaron la planta?
¿Sabes que hacen las plantas?

 Presentamos el propósito de aprendizaje: Hoy descubriremos y conoceremos algunas

características de plantas inusuales y la representaremos a través de diversos
lenguajes artísticos.

DESARROLLO
  Dialogamos acerca de la canción que vimos en el video “El mundo de Ania y Kin” y
preguntamos, ¿Qué plantaron los niños de la canción? ¿qué salió de la semilla? ¿qué
salió de la flor?, escucha sus respuestas y coméntale que hoy conoceremos lo
increíble que son las plantas.
 Muéstrale a tu niño o niña imágenes de distintas plantas peculiares e increíbles,
miren los detalles de cada planta y pregúntale: ¿Cómo es esta planta?, ¿en qué lugar
vivirá esta planta?, ¿has visto alguna vez algo parecido?, ¿qué la hace increíble?,
escucha sus ideas y explícale que las plantas son seres vivos y nos brindan oxígeno
para vivir.
 Recordamos la canción “El bosque de Huallo” preguntamos ¿Dónde se encuentra
Huallo? ¿Qué hay en la naturaleza? ¿Qué viste en tu paseo por el bosque o campo?,
escúchalo y coméntale que en la naturaleza hay muchas plantas que son
importantes para nosotros.
 Pregunta a tu niño, ¿Qué plantas increíbles habrá en la naturaleza?, escúchalo y
menciónale algunas plantas increíbles como, por ejemplo: el cactus, planta de jarro,
el árbol baobab de África, planta carnívora, la pulla de Raimondi, la orquídea, el
cedrón, el achiote, el bonsái, la venus atrapa moscas, el árbol de la secuya, etc.
 Y cuéntale por ejemplo que las plantas carnívoras suelen comerse a las moscas u
otros insectos que pasan muy cerca de ellas, por eso son llamadas así, también que

1
3, 4 Y 5 AÑOS
6
 SEMANA 31

existen arboles gigantes (baobad) y arboles pequeños como el bonsái.

 Invita a tu niño a imaginar que son unas plantas increíbles como un árbol gigante
que se mueve con el viento, imaginar que son unos árboles pequeños, una planta
carnívora, pónganse a jugar a representar con el cuerpo a algunas plantas que
conocieron, pensar en qué planta les gustaría convertirse
 Pregunta a tu niño ¿te gustaría crear una historia de las plantas increíbles? ¿Cómo lo
hacemos? Escúchalo y ayúdalo a crear una historia con la planta increíble que más le
guste, y represéntenla.

 Coméntale a tu niño que hoy hemos descubierto plantas, entre árboles, flores y
frutos, que no conocíamos y que tienen características inusuales en la naturaleza.
 Realiza un dibujo de todas las plantas increíbles que te gustaron.
 Realizamos las siguientes preguntas: ¿Cuáles son tus plantas favoritas? ¿cómo son?
¿qué las hace especiales? ¿te gusta cómo son? ¿por qué son increíbles esas plantas ?
¿alguna vez las has visto en algún lugar?
 Enviamos las fichas de trabajo.
-Elegir una planta que le guste, observarla e imitarla usando su cuerpo. Dibujar
cómo se han movido para imitarla.

CIERRE
  Se pregunta a los estudiantes:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Cómo aprendieron?
¿Te gustó lo aprendido?
¿Qué dificultades tuviste?

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¿Para qué te sirve lo aprendido?

I. DATOS INFORMATIVOS
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 004
 DIRECTORA : Liz solorzano
 DOCENTE RESPONSABLE : Jacqueline castro ambar
 MODALIDAD : A DISTANCIA - TV
 FECHA DE APLICACIÓN : Viernes, 06 de noviembre del 2020

TITULO DE LA SESIÓN:
Plantas fantásticas

Medio utilizado Llamada

X WhatsApp X Herramientas
para la telefónica
virtuales de
interacción Mensaje de
Facebook comunicación
texto
docente -
estudiante
(Marcar el/los medios que Otros: (especificar)
utilizará)

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

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Á
R COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
EVIDENCIAS
E CAPACIDADES EVALUACIÓN
A 5 AÑOS 4 AÑOS 3 AÑOS
Se comunica  Participa en  Participa en Participa  Participa en  Interactúa
en
oralmente en su conversaciones, conversaciones o conversacion con
conversaciones o
lengua materna. es con otro, miembros
diálogos o escucha escucha cuentos, escucha cuentos,
expresándos de su
 Obtiene cuentos, leyendas, leyendas, leyendas y otros
e familia al
información del rimas, adivinanzas y adivinanzas y otros relatos de la
espontáneam realizar sus
texto oral. tradición oral. For-
otros relatos de la relatos de la ente acerca creaciones.
 Infiere e mula preguntas
tradición oral. Espera tradición oral. de las
interpreta sobre lo que le
su turno para hablar, Formula preguntas plantas, a
información del interesa saber o
partir de sus
texto oral. escucha mientras su sobre lo que le responde a lo que
conocimiento
 Adecúa, organiza interlocutor habla, interesa saber o lo le preguntan.
s previos.
COMUNICACIÓN

y desarrolla el pregunta y responde que no ha com-

texto de forma sobre lo que le prendido o
coherente y
interesa saber o lo responde a lo que
cohesionada.
que no ha com- le preguntan.
 Utiliza recursos
no verbales y prendido con la
para verbales de intención de obtener
forma estratégica. información.
 Interactúa 
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
oral.
Crea proyectos  Explora de manera  Explora por  Explora por Exploran  Explora
desde los lenguajes materiales
individual y/o grupal iniciativa propia iniciativa propia libremente
artísticos. de su
Explora y diversos materiales diversos materiales diversos materiales algunos entorno.
experimenta los  Selecciona
de acuerdo con sus de acuerdo con sus de acuerdo con sus materiales y
lenguajes del los que
necesidades e necesidades e inte- necesidades e representan
COMUNICACIÓN

arte.
servirán en
Aplica procesos intereses. Descubre reses. Descubre los intereses. una planta
creativos. sus
los efectos que se efectos que se Descubre las fantástica a
Socializa sus representac
producen al combinar producen al posibilidades través de
procesos y iones y
proyectos. un material con otro. combinar un expresivas de sus diferentes
produccion
material con otro. movimientos y de lenguajes
es
los materiales con artísticos.
los que trabaja.

III. PLANIFICACIÓN Y MATERIALES

¿Qué necesito hacer antes de planificar la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Leer las orientaciones del docente de la  Equipo celular de preferencia con WhatsApp
plataforma “Aprendo en casa”  Televisor
 Descargar y revisar las guías de actividades y  Elementos reciclados

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recursos de la semana 31.  Papel de rehusó

 Preparar el propósito de aprendizaje para  Goma
comunicar por radio.  Tijera
 Herramientas digitales
 Portafolio
 Accesorios

IV.SECUENCIA METODOLÓGICA

INICIO

 Después de ver en la TV el programa “Aprendo en casa” recordamos lo que sucedió

con Samy y su planta y preguntamos a nuestros niños y niñas:
¿Cuál era el problema en el pueblo de Media Luna?
¿Qué hizo media luna entonces?
¿Qué necesitaron para que el árbol tenga vida?
¿Cómo crearías tu planta mágica?
 Presentamos el propósito de aprendizaje: Hoy crearemos plantas con características
fantásticas haciendo uso de nuestra imaginación y la representaremos a través de
diferentes lenguajes artísticos.

DESARROLLO
 Dialogamos acerca de cómo creó su planta fantástica Fátima y preguntamos, ¿Cómo
es la planta fantástica de Fátima? ¿dónde vive? ¿de qué tamaño es? ¿qué le gusta
comer?, escucha sus respuestas y coméntale que hoy crearemos con nuestra

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imaginación plantas fantásticas.

 Recordamos el video de las plantas fantásticas que crearon los niños del video.
 Pregúntale a tu niño ¿te gustó las plantas fantásticas de los niños? ¿te gustaría crear
una para ti?, cuéntale a tu niña o niño que, así como hace unos días crearon
animales fantásticos, hoy crearán una o varias plantas fantásticas.
 Juega con tu niño mostrándole imágenes de diferentes plantas y observen bien la
forma, color, tamaño, etc. Y busquen el parecido de las formas con objetos que
conoce e imaginen nuevas características y formas.
 Realiza a tu niño o niña las siguientes preguntas: ¿Cómo es la planta que quieres
crear?, ¿cómo te imaginas que puede ser esta planta?, ¿tendría alguna característica
increíble?, ¿en dónde te imaginas que podría vivir?, ¿qué colores tendrá?, ¿de qué
tamaño será?, ¿qué nombre le podemos poner?, etc.
 Escucha y toma nota de sus ideas en un papel de reúso. Léele las características que
te ha mencionado e invítale a complementar la descripción de su planta fantástica
con información que quiera agregar o quitar.
 Proponle empezar a elaborar su planta fantástica con los materiales que colocaste
en su espacio para crear. Permite que los explore y organice a su gusto para crear
libremente.
 Dejen volar su imaginación y diviértanse creando todas las plantas que deseen. Si
realizan varias producciones, pídele que elija cuál quisiera colocar en el mural y
sugiérele colocar las otras como decoración en algún lugar de la casa, o regalárselas
a otros familiares.
 A partir de la observación de la realidad los niños y niñas pueden hacer uso de su
imaginación para crear objetos animales y plantas que no existen y que les permiten
jugar y divertirse con libertad.

 Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué planta fantástica has creado? ¿cómo se

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llama tu planta fantástica? ¿qué materiales utilizaste para hacerlo? ¿cómo lo

hiciste? ¿dónde vive tu planta fantástica? ¿de qué color es tu planta fantástica?
 Enviamos las fichas de trabajo
-Crear su planta fantástica usando diferentes materiales que tengan en casa. Dibujar

el lugar en donde vive. Al terminar, contar a la persona que lo acompaña cómo se

llama su planta y qué come. Luego, pegarla en su mural
CIERRE
 Se pregunta a los estudiantes:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Cómo aprendieron?
¿Te gustó lo aprendido?
¿Qué dificultades tuviste?
¿Para qué te sirve lo aprendido?

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