PLANIFICACION PARA LA EVALUACION DIAGNOSTICA INICIAL 5 AÑOS

I. DATOS GENERALES:
Dirección Regional de
Huánuco
Educación:
Institución Educativa: 014
II. Ciclo: II Edad 5 años Aula Rosado SELECCION DE
Directora: Liszett Ramos Villanueva COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Docente: Liszett Ramos Villanueva
Inicio: 14 de marzo
DESEMPEÑOS -
Término: 1 de abril CRITERIOS
COMPETENCIA DESEMPEÑO ACTIVIDAD CRITERIO DE EVALUACIÒN FECHA
ARE
AS

Se comunica oralmente en
su lengua materna
 Obtiene información del
texto oral
 Infiere e interpreta
información del texto oral
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de forma
COMUNICACION
5 AÑOS
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus Aprende y entona la canción utilizando
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, gestos y movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz.
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, -Escuchamos y Luego responde preguntas de que trato
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos entonamos una la canción, e indicar si le gusto o no la
corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y canción canción dando una razón sencilla y
propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus CARACOLITO coherente. (Indicando el Porqué)
ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este
Participa en conversaciones, diálogos o es - cucha cuentos, leyendas,

coherente y cohesionada rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su

 Utiliza recursos no verbales
y para verbales de forma
estratégica
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta
y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención de obtener información .
 Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos Escucha un cuento luego narra el
-Escuchamos un
hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue cuento utilizando sus propias
cuento. “Sami palabras utilizando gestos y
indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los
vuelve a clases” movimientos responde preguntas:
sucesos que más le gustaron.
 Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de ¿Cuáles fueron los personajes del
cuento? ¿Dónde fue el lugar que se
personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, 21 22 DE
llevó a cabo el cuento……? ¿El
leyendas y rimas orales. MARZO
cuento fue triste o alegre? ¿Cómo
 Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, empezó el cuento? ¿en qué termino?
hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias

Lee diversos tipos de texto
en su lengua materna.
 Obtiene información del
texto escrito
 Infiere e interpreta
información del texto escrito
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
Escribe diversos tipos de textos
en lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente
cohesionada
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito
e Indicar si le gusto o no el cuento dando
una razón sencilla y coherente.
Obtiene información de las
y del contexto en que se desenvuelve. Juagamos el lobo canciones, juegos luego comunica a
sus pares de manera coherente
utilizando movimientos y gestos
expresando lo que más le gusto y lo
que no le gusto de la actividad
realizada indicando el por qué?
 Identifica características de personas, personajes, animales, MI CUENTO Escucha el cuento que lee la 23 Y 24
objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así FAVORITO maestra menciona de que tratara el MARZO
como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, cuento a partir de imágenes y del
palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, título y responde preguntas durante,
rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, después del cuento, finalmente
dibujar la escenas del cuento que
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados
más le gusto y explica sus razones.
soportes.
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a
partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras,
expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y
durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
Ejemplo: Cuando el docente lee el título del cuento “Gato asustadizo
y Buuu” uno de los niños dice: “Es del gato”. El docente pregunta:
“¿Por qué crees que tratará de un gato?”. El niño responde: “Mira
aquí dice gato”, mientras señalan la palabra “gato” en el título del
cuento.
 Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí
mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y
experiencia
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: Me divierto 1.-Produce textos de su agrado
considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, escribiendo considerando el tema, propósito,
grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea destinatario atreves de una
imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema
nota, carta, tarjeta, receta, o un
a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento. cuento donde expresa sus 25 DE
y
• Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere emociones y escribe utilizando MARZO
comunicar. trazos, grafismos, letras
ordenadas de izquierda a
derecha y sobre una línea
imaginaria
2.- Revisa el texto escrito para
ver si está en función de lo que
quiso comunicar
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte
Aplica procesos creativos
 Socializa sus procesos y
proyectos.
Resuelve problemas de
cantidad:
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y calculo
 Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de Dibujamos lo que Combina temperas utilizando los colores 21 22 DE
acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que más nos gusta primarios y obtiene colores secundarios, MARZO
representa imágenes de su contexto de
se producen al combinar un material con otro manera creativa y comparte sus
producciones indicando lo creado
Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando Mi juguete Manipula diversos materiales
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el favorito. reciclados y con ello crea juguetes
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.) de manera creativa, comparte sus
producciones indicando como
realizo.
 Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe Manipula diversos materiales de su
lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le contexto y descubre diversos
gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros. sonidos, utilizando los materiales
entona una canción. Y comparte su
creación con sus padres.
Manipula diversos materiales de su
contexto telas ropas viejas y crea su
disfraz, utilizando los materiales
danza un baile utilizando
movimientos de manera creativa y
comparte su creación con sus
padres.
 Establece relaciones entre los objetos de su entorno, según sus -Busca estrategias para
características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos Establecer relaciones entre los
elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar. objetos y los agrupar utilizando
material de su contexto luego
comunica el criterio de
agrupación.
-Busca estrategias para
Establecer relaciones entre los
objetos y los agrupar según las
características perceptuales
utilizando material de su contexto
luego comunica el criterio de
agrupación.
 Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco Jugamos con los Busca estrategias para realizar la
objetos animales de la seriación utilizando material de su
granja contexto luego comunica el
criterio de seriación.
 Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Reparte las fichas Busca estrategias para realizar la
de trabajo. correspondencia utilizando
material de su contexto luego
comunica como lo realizo.
 • Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la Jugamos a la Busca estrategias y usa diversas
cantidad, el peso y el tiempo “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más ronda. expresiones que muestra su
que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y comprensión sobre la cantidad
“mañana”, en situaciones cotidianas. "muchos", "pocos”,” ninguno” en
situaciones cotidianas. Y
comunica lo realizado.
• Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que Contamos Usa estrategias para contar hasta
requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo. cuantos somos. 10. Empleando material concreto o
su propio cuerpo. Y comunica como
lo realizo.

• Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, Jugamos a los Utiliza los números ordinales
“cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto animales de la “primero” “segundo”, “tercero”,
o persona, empleando material concreto o su propio cuerpo. granja. “cuarto” y “quinto” para establecer
el lugar o posición de un objeto o
persona en situaciones
cotidianas, empleando materiales
concretos o su propio cuerpo.

 usa estrategias para establecer

el lugar o posición de un objeto o
persona Utilizan los números
ordinales “primero” “segundo”,
“tercero”, “cuarto” y “quinto”,
empleando materiales concretos
o su propio cuerpo.

• Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere Jugamos mata Utiliza estrategias para realizar el
juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos. gente. conteo en situaciones cotidianas
en las que requiere, agregar
Jugamos san hasta cinco objetos. Y comunica
miguelito. lo realizado
Resuelve problemas de  Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están en Jumos Establece relaciones entre las
forma movimiento y su entorno y las formas geométricas que conoce, utilizando material buscando formas de los objetos que están en
localización: concreto. su entorno y las formas geométricas
formas
 Modela objetos con formas que conoce, utilizando material
geométricas y sus concreto y comunica la relación que
M existen un objeto y una forma
transformaciones
A geométrica
 Comunica su comprensión
T sobre las formas y relaciones • Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa Busca estrategias para realizar
E expresiones como “es más largo”, “es más corto ”. medidas en situaciones cotidianas y
geométricas
M usa expresiones como “es más
 Usa estrategias y
A largo”, “es más corto”. Y comunica
procedimientos para
lo realizado.
 T orientarse en el espacio.
I encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones
C para desplazarse. Establece relaciones espaciales al orientar sus
A movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en
Construye su identidad
 Se valora a sí mismo
 Regula sus emociones
PERSONAL SOCIAL
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
 Interactúa con las personas
. Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se Jugamos Usa estrategias para ubicar 21 Y 22 DE
ubicándonos en el objetos en el espacio, orienta sus MARZO
espacio. movimientos y acciones al
desplazarse, al ubicarse, Las
situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o algunas palabras expresa con algunas palabras-
como “cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia como: “cerca de” “lejos de”, “”al
atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado” que muestran las lado de”, “hacia adelante” “hacia
relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos atrás”, “hacia un lado” “hacia el
que hay en el entorno. otro lado”. Y comunica la
• Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que ubicación del objeto en el
muestra relaciones espaciales y de medida entre personas y objetos. espacio.
• Prueba diferente formas de resolver una de - terminada situación
relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material concreto. Elige una manera
para lograr su propósito y dice por qué la usó.
 Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y Yo soy Se dibuja y describe sus
cualidades, las diferencia de las de los otros a través de palabras o características físicas,
acciones. cualidades, gustos y preferencias
y comenta las semejanzas y
diferencias entre sí misma/o y los
integrantes de su familia.
 Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana Juego en los Participa en diferentes juegos sin
asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones de género. sectores distinción de género.
 Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE. Dibuja a su Dibuja a su familia y comenta como
Comparte hechos y momentos importantes de su historia familiar. familia se siente con su familia.
• Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de Describe una Utiliza imágenes palabras, gestos
manera autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se lámina. para explicar las medidas de
organiza con sus compañeros y realiza algunas actividades seguridad que se debe tener en
cotidianas y juegos según sus intereses cuenta para prevenir el contagio del
COVID 19.
 Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos Cuenta sobre sus Expresa sus emociones, utilizando
corporales e identifica las causas que las originan. Reconoce las vacaciones palabras, gestos como se sintieron
emociones de los demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o en casa el año pasado a causa de la
preocupación.. cuarentena y como se sienten ahora
que ya paso un año y que no
asistieron al jardín.
• Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en que lo
requiere. Utiliza la palabra para expresar y explicar lo que le sucede.
Reconoce los límites establecidos para su seguridad y contención.
. Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se Elabora normas de convivencia del
integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y aula para promover el bienestar
sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego y común y los pone en práctica.
las reglas del mismo.
  Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común
Construye su identidad,
como persona humana,
amado por dios, digna, libre
y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son
cercanas.
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y Demuestra su amor al prójimo respetando y siendo solidario con los
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
.Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
 Comprende su cuerpo
 Se expresa corporalmente
PSICOMOTRIZ
 Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa
por compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares de
donde proceden. Muestra interés por conocer las costumbres de las
familias de sus compañeros. Realiza preguntas para obtener más
información.
• Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas
basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando las
situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra en
las actividades que realiza comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
• Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden,
limpieza y bienestar de todos.
• Propone y colabora en actividades colectivas –en el nivel de aula e
IE– orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios
compartidos.
• Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que recibe de su Participa en las prácticas
entorno, como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la religiosas de su comunidad y
interacción con los otros, al realizar acciones como compartir, Valora las manifestaciones
ayudar y colaborar. religiosas argumentando su fe.
• Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres o
comunidad –como rituales y fiestas–, y lo comparte con sus
compañeros.
 Participa del uso responsable de los recursos creados por Dios en Demuestra el cuidado de los
su entorno. recursos naturales
Demuestra el amor al prójimo
que necesitan de su ayuda material y espiritual. realizando campañas de solidaridad
en las fiestas religiosa de su
comunidad.
• Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando Realiza diferentes movimientos para
habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, descubrir diversas posibilidades de
deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus movimiento que puede realizar con
emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación su cuerpo utilizando diferentes
materiales de su contexto luego
al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
describe la actividad reconociendo
muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo. los cambios que tuvo su cuerpo
después de la actividad, Así como el
cambio de respiración
 Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y Realiza diferentes de coordinación
óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes óculo-manual y óculo-podal que
situaciones cotidianas, de juego o de representación gráfico-plástica, requieren mayor precisión utilizando
ajustándose a los límites espaciales y a las características de los diferentes materiales de su contexto
objetos, materiales y/o herramientas que utilizan, según sus luego describe la actividad
necesidades, intereses y posibilidades.. reconociendo y los cambios que tuvo
su cuerpo después de la actividad,
Así como la sudoración,
• Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades Reconoce y representa las
y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y partes de su cuerpo incorporando
sudoración. detalles.
Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera, incorporando más
detalles de la figura humana, e incluyendo algunas características
propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.).
 Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, Los poderes del Explora y describe los materiales
seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da rayo del sol. que va usar para el experimento.
a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea EL PODER DE LOS RAYOS
posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una SOLARES.
pregunta o situación problemática. Plantea suposiciones de lo que
va hacer y de que va sucedes a
partir de los materiales que
observa.
el experimento siguiendo algunos
pasos.

Compara sus resultados con las

suposiciones planteadas.
Dan a conocer las conclusiones
los resultados obtenidos del
experimento.

 Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para CONDUCTOR Explora y describe los materiales
buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que ES DEL que va usar para el experimento.
genera interrogantes, o para resolver un problema planteado. CALOR. CONDUCTORES DEL CALOR.
• Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, Plantea suposiciones de lo que
hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a va hacer y de que va sucedes a
través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas partir de los materiales que
(libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características, observa.
necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. el experimento siguiendo algunos
Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado pasos.
o de acuerdo con su nivel de escritura).
• Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que Compara sus resultados con las
ha obtenido, y participa en la construcción de las conclusiones . suposiciones planteadas.
• Comunica de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según Dan a conocer las conclusiones
su nivel de escritura las acciones que realizó para obtener información.
Comparte sus resultados y lo que aprendió. los resultados obtenidos del
experimento.
-Busca un tema de su interés
para realizar un experimento.

Realiza exploración libre de los

materiales que va utilizar para
el experimento.

y frente a ello plantea

suposiciones sobre lo
observado de los materiales.
Indicando que va suceder si
mesclamos el agua con el
aceite.

Realiza el experimento
utilizando sus materiales.

Comunica los resultados del

experimento.