Profesorado en Educación Inicial

Campo de la Práctica Docente IV - 4to año

Jardin N°902 Juan Pedro Salenave

Á rea: Prá cticas del Lenguaje

Secuencia Didá ctica
“Nombre Propio”

PROFESORAS:
● Maria Julia Urquiza
● Josefina Rodriguez

Docente Co-formadora: Maria del Carmen LopezLeguizamó n Salomé

● Zubigaray Manuela

Estudiantes:

Sala: 3 Turno Tarde

Período de implementació n: 5 al 30 de Junio

FUNDAMENTACIÓN

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Esta secuencia didáctica corresponde al área de Prácticas Del Lenguaje, se llevará a cabo dentro de
una sala de 3 años perteneciente al Jardín de Infantes N.º 902 “Juan Pedro Salenave” durante el Turno
Tarde. Esta modalidad organizativa es entendida como una serie articulada de actividades que se
organizan para profundizar la enseñanza de determinados contenidos en un itinerario siguiendo un
orden temporal. En su transcurso, niños y niñas complejizan y enriquecen sus conocimientos
apropiándose progresivamente de los contenidos en torno a las variables didácticas que inciden en la
situación de enseñanza. (De. Diseño Curricular para el Nivel Inicial: 2022, p.63)
Durante la siguiente secuencia se buscará abordar el contenido Prácticas sociales de escritura.
Específicamente, se hará hincapié en el reconocimiento del nombre propio escrito y hablado, el cual
implica un trabajo vivencial de los estudiantes para que logren apropiarse del mismo con ayuda de
diferentes soportes. Para esto se ofrecerán propuestas variadas y con sentido pedagógico, en el cual se
pretende que los estudiantes adquieran nuevos conocimientos sin que dichas propuestas se construyan
en situaciones sin sentido. Para que eso no suceda es necesario crear oportunidades en las que la
lectura y la escritura del nombre propio tenga un sentido social, en este caso se utilizará para localizar
carteles con sus nombres, para firmar producciones realizadas por ellos mismo y para la toma de
asistencia, entre otros.
Enseñar el nombre propio en la sala es enseñar una práctica con sentido, es importante que los
estudiantes la adquieran generando el reconocimiento y aprendizaje del propio nombre. Para generar
dicha práctica, en el Nivel Inicial se deben plantear situaciones en que los estudiantes actúen como
lectores y escritores, incluso antes de escribir convencionalmente. En estas situaciones se espera que
los estudiantes pongan en juego sus saberes y avancen en la construcción del lenguaje oral y escrito.
Se presenta como un desafío para la lengua escrita que los estudiantes reconozcan su nombre propio,
puedan leerlo y también puedan copiarlo con sentido desde un cartel.
La lectura y la escritura del nombre propio es una actividad habitual en los Jardines de Infantes, es por
eso que es necesario plantear situaciones de enseñanza donde resulte necesario leer y escribir el
propio nombre y el de los demás, que permitan a los niños centrar su reflexión en el sistema de
escritura y los ayuden a reconstruir el proceso de alfabetización.
Durante la siguiente secuencia didáctica se llevará a cabo el planteamiento de actividades que
posteriormente se constituyen en actividades cotidianas, buscando favorecer el proceso de enseñanza-
aprendizaje y promoviendo un trabajo cada vez más autónomo y cooperativo de niñas y niños. Es
necesario que las niñas y niños encuentren ciertas regularidades en el jardín porque les dan confianza
y les permiten conocer y anticipar ciertos ritmos y formas de desenvolverse en la institución. (De.
DIEGEP: 2022)
Por otra parte, durante las siguientes actividades se considera fundamental el trabajo con la toma de
asistencia por parte de los alumnos, la misma debe realizarse todos los días para que los estudiantes
comiencen a insertarse lentamente en el proceso de reconocimiento del nombre propio. El uso y
reiteración del nombre propio de cada estudiante utilizando al mismo como, un soportes esencial para
la realización de diferentes situaciones de enseñanza brinda la posibilidad de que las niñas y niños de
la sala comiencen a reconocer la importancia de la existencia y del reconocimiento de su nombre
propio, para esto es fundamental plantear propuestas que promuevan que los estudiantes deban de
recurrir a sus nombres propios, ya sea para la identificación de la asistencia, para encontrar su lugar
dentro de la sala, para copiar la letra inicial o para firmar producciones propias de los estudiantes.
Por otro lado, consideramos fundamental realizar un trabajo durante la siguiente propuesta con la idea
de identidad de los estudiantes desde una mirada integral de los sujetos, comenzar a trabajar con la
identidad de los estudiantes como un derecho inalienable, es decir poder entender que los niños y
niñas tienen derecho a una identidad; es decir, tienen derecho a una inscripción oficial de quiénes son,
que incluya su nombre, nacionalidad y relaciones familiares. Desde esta perspectiva se busca abordar

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durante la siguiente secuencia aspectos relacionados al trabajo con ESI (Educación Sexual Integral),
buscando partir esencialmente de la concepción de las niñas y los niños como sujetos de derechos, en
este sentido y según el Artículo 11 de la Ley de Protección de Niños y Adolescentes (26.061/06),
debemos promover el cumplimiento del DERECHO A LA IDENTIDAD. Las niñas, niños y
adolescentes tienen derecho a un nombre, a una nacionalidad, a su lengua de origen, al
conocimiento de quiénes son sus padres, a la preservación de sus relaciones familiares de
conformidad con la ley, a la cultura de su lugar de origen y a preservar su identidad e idiosincrasia,
salvo la excepción prevista en los artículos 327 y 328 del Código Civil. Es responsabilidad de las
instituciones educativas promover y garantizar este derecho, así como también realizar propuestas de
enseñanza que promuevan que los estudiantes comprendan sus derechos y la importancia de la
existencia de los mismos.

CONTENIDO
Prácticas sociales de escritura
● Escribir por sí mismo el Nombre Propio y/o nombres de algunas compañeras y compañeros
aproximarse a una producción cada vez más convencional, tanto de forma individual como
por copia colaborativa en pareja, en diversas situaciones con sentido social.

PROPÓSITO COMUNICATIVO
● Comenzar a reconocer el Nombre Propio para utilizar en distintas situaciones comunicativas
como la asistencia y elección del encargado/a de sala.
PROPOSITOCS DIDÁCTICOS
● Promover situaciones de enseñanza en la que los estudiantes puedan iniciarse en la
apropiación del lenguaje escrito, poniendo en juego sus saberes, para conceptualizarlos y
construir otros nuevos.
● Propiciar momentos de reflexión y análisis de las regularidades del sistema de escritura.
● Acercar a los estudiantes una diversidad de estrategias para que reconozcan el Nombre
Propio.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

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SITUACIÓN DE ENSEÑANZA N° 1: “TOMA DE ASISTENCIA”
Implementación: Lunes 5 de junio, 13:30hs a 14:00 hs
Estimulo: 30 minutos.
INICIO :Duración 10 minutos aproximadamente

La docente comenzará la clase explicándoles que van a comenzar a trabajar con el nombre propio,
para esto preguntará: ¿Cómo me llamo?, ¿Y vos cómo te llamas?,¿Son importantes los nombres?,
¿Por qué serán importantes? ¿Saben qué es el nombre propio?, ¿Que tiene nuestro nombre?, ¿Han
visto letras en algún lado? , ¿en dónde?, ¿Para qué han utilizado sus nombres? Luego de esta
indagación la docente pasará explicar lo importante que es el nombre propio, les dira que tener
nombre es un derecho que tenemos todas las personas, que él mismo nos hace único, aprender a
escribirlo es muy importante porque con él nos podemos identificar con las demás personas, conocer
las letras y también nos ayuda a personalizar nuestras pertenencias, nuestras familias lo eligen para
identificarnos y reconocernos, ¿ustedes por qué creen que es importante el nombre propio?, ¿para qué
lo podemos usar?, ¿en qué nos ayuda saber el nombre propio?

Posibles respuestas.

● Para saber quiénes somos

● Para hablar con un compañero.
● En mi casa con mamá escribimos mi nombre en una hoja.
● Mi nombre me lo puso mi papá.
● Podemos tomar asistencia.
● Podemos saber quién vino y quién no.

DESARROLLO: Duración 15 minutos aproximadamente.

Una vez indagados los conocimientos previos acerca del nombre propio, la docente les dirá que hoy lo
van a utilizar para registrar la asistencia y que esta tarea la realizará ellos; la residente se acercara al
pizarrón donde se encuentra el panel de asistencia para explicarles a los estudiantes que acá vamos a
pegar sus nombres van ayudar a marcar quiénes vinieron al jardín y quiénes se quedaría en casa. Les
mostrara como deben colocar los nombres, utilizando los nombres de la docente. Luego la docente
sacará de una bolsa la cual contendrá los nombres de los estudiantes junto con sus respectivas fotos se
la enseñará a los estudiantes y luego sacará un nombre lo dirá en voz alta le pedirá a la o el estudiante
que pase a buscarlo y que lo coloque sobre el panel de asistencia que se les mostró previamente que se
encuentra pegado en el pizarrón, en ambos estarán acompañados de las letras del abecedario, los
estudiantes deberán colocar su carteles al lado de la primer letra de su abecedario.

Ejemplificación: NOMBRE MARIA

Posibles intervenciones.

● ¿Vino María?
● ¿En qué lugar tienen que ubicar su cartel en la casa o en el jardín?
● Observa tu nombre ¿cuál es la primera letra de tu nombre?, ¿puedes marcar dónde está tu letra
en el afiche de la asistencia?,
● ¿creen que esa es la letra de Maria?
● Pongamos su cartel al lado de la letra ¿son la misma letra?
● Si estás segura/a pega tu nombre ahí.

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Esta situación se repetirá con cada uno de los nombres de los estudiantes, se promoverá que todos los
estudiantes ayuden o guíen a sus compañeros en la ubicación de su nombre y la docente irá realizando
variaciones entre las intervenciones.

CIERRE: Duración 5 minutos aproximadamente.

Una vez ubicados los nombres en la cartelera de asistencia, la docente podrá volver a repasar aquellos
que sí asistieron al jardín, para esto podrá realizar intervenciones como: Ahora sí miremos quiénes
vinieron al jardín, ¿Qué estudiantes con la letra A vinieron al jardín? (señalando la letra en la
cartelera), ¿Qué estudiantes con la letra B vinieron al jardín?, lo mismo con todas las letras en las que
se haya ubicado uno de los nombres. Al volver a preguntar quienes vinieron se les pedirá a los
estudiantes observar la imagen del nombre para identificar a quién pertenecen, ¿de quién son estos
nombres? ¿todos estos nombres empiezan con B? Una vez corroborada la asistencia, la docente les
dirá que mañana van a volver a tomar asistencia pero que al igual que hoy la van a realizar ellos.

Para finalizar preguntará ¿para qué utilizamos hoy el nombre propio?

Esta situación de enseñanza se buscará trabajar durante distintos encuentros, convirtiéndose en una
actividad habitual a ser llevada a cabo con los estudiantes, es de suma importancia para la realización
de la misma que la docente desorganice los nombres nuevamente antes de ingresar a la sala.

SITUACIÓN DE ENSEÑANZA N°2: “DESCUBRIENDO LETRAS”

Implementación: Jueves 8 de junio, 15:30hs a 16:00hs

Estimulo: 30 minutos.

INICIO: Duración 10 minutos aproximadamente.

La docente comenzará la clase recuperando lo trabajado en los encuentros anteriores, para esto
preguntará: ¿se acuerdan con qué empezamos a trabajar el otro día?, ¿qué hacemos con este cartel?
(señalará el cartel de asistencia), ¿dónde más podemos ver el nombre propio? ¿Por qué era importante
conocer el nombre propio?, ¿para qué lo podemos utilizar?, ¿qué tiene el nombre propio?, ¿con qué se
forma el nombre propio?, ¿Con letras?,¿Estas son letras?. Luego señalará nuevamente el cartel de
asistencia y preguntará ¿cómo ordenamos los nombres en el cartel?, ¿dónde colocan su nombre todos
los días?, ¿por qué lo colocan en las letras?, ¿cómo saben en qué letra tienen que poner su nombre?

Posibles respuestas

● En los cuadernos.
● Ahí arriba del mueble.
● En el cartel de cumpleaños.
● En la asistencia usamos nuestros nombres.
● Buscamos nuestra letra.
● Miramos el nombre.
● Mi nombre es mío.

DESARROLLO: Duración 10 minutos aproximadamente.

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Una vez retomado lo trabajado y la importancia del nombre propio la docente comenzará a plantear la
actividad, se les entregará a los estudiantes una hoja blanca previamente intervenida por la docente la
cual escribirá con cera sobre la hoja la letra inicial del nombre de cada estudiante, luego se entregará a
los estudiantes recipientes con acuarela y unos pinceles y se les explicará que deberán pintar sobre la
hoja. Se buscará que los estudiantes descubran cómo mágicamente comienza a aparecer su letra.

Posibles intervenciones

● ¿Qué apareció en la hoja?

● ¿Son todas iguales?
● ¿Se parecen?
● ¿Qué son?, ¿las conocen?
● ¿Dónde las podemos ver?
● ¿Para qué las usamos?
● ¿Alguno reconoce la suya?
● ¿Es su letra?
● ¿Cómo podemos fijarnos si esa es su letra?
● ¿Dónde podemos mirar?

Posibles respuestas.

● ¡Hay algo seño!

● Son nuestras letras.
● No, son diferentes.
● Mi letra seño.
● Es la viborita.
● Hay que mirar nuestros nombres.
● Los que están ahí (en la asistencia).

Miremos el cartel de la asistencia, ¿cuál es tu nombre?, ¿dónde está ubicado?, busquemos esta letra
¿ahí está tu nombre?, ¿las letras se parecen? a ver comparemos (colocará el cartel con la letra al lado
del nombre y la letra del abecedario). En esta situación los estudiantes con ayuda de la docente
residente y la pareja pedagógica empezarán a comparar las letras descubiertas con las de sus nombres,
se buscará realizar esta acción con cada estudiante o al menos con la mayor parte.

CIERRE: Duración 5 minutos aproximadamente.

Una vez realizada la actividad y guardado los materiales, la docente practicante comenzará a realizar
algunas preguntas para institucionalizar y conceptualizar lo aprendido y lo realizado en relación a las
regularidades de la escritura.

● ¿Qué descubrieron hoy?

● ¿Qué encontraron?
● ¿Cómo se dieron cuenta de que era su letra?
● ¿Qué usamos para fijarnos si era su letra?
● ¿Qué aprendieron hoy?
● ¿Cómo era su letra?
● ¿La pueden ver en la sala?
● ¿En qué lugares?
● ¿Cómo habrá llegado su letra a la hoja?

SITUACIÓN DE ENSEÑANZA N°3: “DIBUJANDO MI LETRA INICIAL”

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Implementación: Lunes 12 de junio, 13:30hs a 14:00 hs

Estimulo: 30 minutos

Inicio: Duración 10 minutos aproximadamente.

En esta actividad la docente practicante junto a la pareja pedagógica pegará sobre las mesas los
nombres de los estudiantes escritos con mayúsculas y con la primera letra de su inicial en rojo.Al
ingresar los estudiantes se les pedirá que tomen el cartel con su nombre del cartel de la asistencia y
que, con ayuda del mismo, busquen en las mesas su nombre y se sienten en él, luego le devolverán el
cartel a la docente.

Posibles intervenciones

● ¿Qué letra tienes que buscar?

● Miremos tu cartel, ¿cuál es la primera letra?
● Busquemos un cartel que tenga esta letra, ¿hay muchas iguales?
● ¿Cómo podemos saber si ese es tu nombre entonces?
● A ver coloquemos tu nombre al lado de éste ¿son iguales?

Una vez que los estudiantes se hayan ubicado en sus lugares, la docente podrá realizar algunas
preguntas para verificar que todos se hayan sentado en los lugares correctos ¿todos encontraron su
nombre?, ¿cómo se dieron cuenta de que ese era su nombre?, ¿cómo usaron el cartel de la asistencia?,
¿los ayudó tener su nombre?, mientras va realizando estás preguntas la docente recorre las mesas para
observar si todos están bien ubicados.

DESARROLLO: Duración 15 minutos aproximadamente.

Luego de esto la docente comenzará a entregar a cada estudiante una hoja blanca, y comenzará a
colocar sobre las mesas unos recipientes con pintura o témpera, una vez entregados los materiales la
docente les dirá a sus estudiantes que deben dibujar con su dedo la primera letra de su nombre, para
esto les pedirá que observen su nombre y busquen cuál es su primera letra: “miremos el cartel ¿todas
las letras están iguales?, ¿son del mismo color?, ¿esa será su primera letra?” Una vez identificada la
primera letra la docente residente volverá a recordarles que deberán dibujar con mucho cuidado con
su dedo la primera letra, para eso podrán mirar el cartel con su nombre y su letra inicial. La docente
residente junto a su pareja pedagógica pasará por las mesas, y podrán guiar a los estudiantes para que
estos se centren en la realización de su letra inicial.

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Una vez realizadas las producciones por parte de los estudiantes, la docente las irá colgando sobre el
cordel de la sala, luego las retomará y se acercará al cartel de la asistencia, les pedirá a los estudiantes
que se sienten en el suelo frente al cartel de asistencia, irá agarrando las producciones de los
estudiantes y dirá “observemos la letra de Maria, luego busquemos el cartel de María en la asistencia,
miremos su primera letra ¿es igual?, ¿se parece?, ¿será la misma?”.

CIERRE: Duración 5 minutos aproximadamente.

Una vez que se hayan observado las producciones de los estudiantes junto al grupo total, la docente
les pedirá a los estudiantes que se sienten nuevamente en sus lugares, preguntará si recuerdan ¿qué era
el nombre propio?, ¿para qué lo usamos hoy?, ¿en dónde lo podemos encontrar ahora en la sala?, ¿nos
sirvió para dibujar la letra de su nombre?, ¿qué aprendieron hoy sobre su nombre propio?.

SITUACIÓN DE ENSEÑANZA N°4: “LETRAS MÓVILES”

Implementación: Viernes 16 de junio, 15:00hs a 15:30hs

Estimulo: 30 minutos

INICIO: Duración 5 minutos aproximadamente.

Durante el inicio de la situación la docente residente comenzará a preguntarles a los estudiantes sobre
la actividad realizada anteriormente, para esto les enseñará una de las letras dibujadas con los dedos
por los estudiantes. ¿Se acuerdan qué estuvimos haciendo el otro día?, ¿qué es esto que tengo en mi
mano?, ¿se acuerdan cómo las hicieron?, ¿qué usaron para ayudarse a escribir su letra?, ¿dónde
podemos ver sus nombres en la sala?, ¿qué usamos para tomar asistencia todos los días?, ¿dónde
colocan sus nombres?, ¿cómo saben dónde tienen que colocarlos?, ¿qué miran en el nombre?, ¿los
nombres que estaban en la mesa que tenían de diferentes?, ¿cómo estaba su primera letra?

DESARROLLO: Duración 10 minutos aproximadamente.

Luego de haber retomado lo trabajado la docente les explicará a los estudiantes que van a seguir
trabajando con el nombre propio. Les entregará a cada uno de los estudiantes un cartel que contenga
su nombre y letras móviles (las mismas que las de su nombre). Los estudiantes deberán ordenar las
letras guiándose de los carteles y luego deberán ponerlas sobre una hoja, que la residente les
entregará. Una vez que los estudiantes pudieron ordenarlas, se les repartirá por mesas recipientes con
plasticola y pinceles para que lo peguen sobre la hoja, también guiándose del cartel de su nombre.

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Posibles intervenciones docentes:

● ¿Cuál es la primera letra que tienes que ordenar?

● ¿Dónde está esa letra?
● ¿Es la misma?
● ¿Estás seguro/a?
● ¿Cómo te diste cuenta que eran iguales?

Luego de que los estudiantes hayan ubicado y pegado las letras en el lugar indicado, la docente irá
colgando sus producciones en el cordel de la sala a medida que las van terminando.

CIERRE: Duración 10 minutos aproximadamente.

Se descolgarán los carteles y la docente les pedirá a los estudiantes que se sienten en el suelo y
comenzarán a observar sus propias producciones para ver si han logrado ordenar sus nombres.
Intervención docente: Miremos este nombre de quién es, observemos el cartel y ahora miremos las
letras, ¿están ordenadas igual?, ¿cuál es la primera letra?, ¿la pueden marcar?, ¿qué letra creen que
está ubicada?, ¿cómo se dieron cuenta?, ¿cuál de estas letras debería de ir en su lugar?, ¿la pueden
señalar? Lo mismo se realizará con la mayor cantidad de producciones posible.

Antes de volver a sentarse en su lugar la docente residente preguntará, ¿qué aprendieron hoy?, ¿para
qué usamos el nombre propio?, ¿cómo lo usamos?, ¿para qué nos sirvió mirar el nombre propio?

SITUACIÓN DE ENSEÑANZA N°5: “MARCAMOS NUESTRO NOMBRE EN EL CARTÓN ”

Implementación: Miércoles 21 de junio, 15:00hs a 15:30hs

Estimulo: 30 minutos.

INICIO: Duración 5 minutos aproximadamente.

Durante el inicio de esta situación la docente residente dividirá a los estudiantes en grupo de cuatro
en 4 mesas distintas, una vez divididos la docente tomará una de las producciones realizadas en la
situación anterior, se las enseñará al grupo y comenzará a realizar algunas preguntas, ¿se acuerdan
con que venimos trabajando?, ¿qué es esto que tengo en mi mano?, ¿Cuál era el nombre propio?,
¿para qué lo podíamos utilizar?, ¿ustedes cómo lo han usado se acuerdan?, ¿qué actividades realizaron
con el nombre propio?, ¿dónde está su nombre en la sala?, ¿en sus casas siguieron trabajando con su
nombre propio?, ¿cómo?.

DESARROLLO: 15 minutos aproximadamente.

Luego de esto la docente les dirá que hoy van a seguir trabajando con su nombre propio,van a
trabajar en grupos con el cartón de letras, por lo cual mientras trabaja con cada uno de los grupos, los
demás realizan el armado de sus nombres con las letras móviles,a estos grupos los acompañara la
pareja pedagógica. Sacará el cartón que contiene las letras del abecedario y preguntará a los
estudiantes ¿qué tiene este cartón?, ¿por qué creen que hay letras?, ¿qué creen que haremos con estas
letras?, luego del intercambio comenzará a explicarles que van a usar ese cartón. Deberán marcar con
ayuda de un cartel con su nombre las letras que lo conforman encerrándose con un círculo. Este cartón
tendrá pegado contax que facilita que se pueda borrar y volver a marcar, para esto utilizarán un fibrón
al agua.

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Posibles intervenciones docentes.

● Observa tu nombre ¿cuál es la primera letra?

● ¿Dónde está esa letra acá en el cartón?,
● ¿Es la misma?, ¿estás seguro?
● ¿En qué se parecen estas letras?
● ¿Qué letra sigue?
● ¿Está en el cartón ?, ¿dónde?
●

CIERRE: Duración 5 minutos aproximadamente

Luego de que cada grupo haya realizado la actividad y logrado marcar las letras de su nombre en el
cartón, la docente residente y la pareja pedagógica retirarán todos los materiales, exceptuando los
nombres que utilizaron los estudiantes. La docente se parará frente a los estudiantes y preguntará.

● ¿Todos lograron marcar las letras de su nombre?

● ¿Cómo se dieron cuenta cuál era la primera letra?, ¿ya la conocían?, ¿de dónde la conocían?
● ¿Se acuerdan qué actividades hicimos con su primera letra del nombre?
● ¿Qué usamos para saber qué letras tenían que marcar?
● ¿Fue útil su nombre propio?
● ¿Cómo los ayudo?
● ¿Qué aprendieron hoy?
● ¿Es importante conocer nuestro propio nombre?

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SITUACIÓN DE ENSEÑANZA N°6: “FIRMAMOS NUESTROS DIBUJOS”

Implementación: Martes 27 de junio, 15:30hs a 16:00hs

Estímulo: 30 minutos.

INICIO: Duración 10 minutos aproximadamente.

Durante esta situación de enseñanza la docente residente comenzará retomando lo trabajado en las
situaciones anteriores, para lo cual podrá retomar el trabajo con el calendario y las producciones
realizadas por los estudiantes. ¿Se acuerdan con qué estuvimos trabajando?, ¿qué son estos que están
en el calendario?, ¿para qué los estuvimos usando?, ¿para qué más usamos los nombres propios?
¿para qué nos sirvieron sus nombres propios?, ¿cómo saben dónde tienen que buscar su nombre?,
¿cuáles son las primeras letras de su nombre?,¿las pueden marcar en el abecedario? Luego de este
intercambio la docente les explicará a los estudiantes que hoy van a realizar otra actividad con su
nombre propio, hoy tendrán que realizar un dibujo de ustedes mismos. La residente junto a la pareja
pedagógica entregarán los materiales y los estudiantes deberán comenzar a dibujarse ellos mismos.

DESARROLLO: Duración 15 minutos aproximadamente.

Una vez que los estudiantes hayan terminado los dibujos de ellos mismos, la docente plantea las
preguntas ¿cómo podemos saber que ustedes hicieron este dibujo?, ¿qué debería tener el dibujo?,
¿cómo nos podría servir el nombre ́ propio en sus dibujos?, ¿cómo pueden escribir su nombre en sus
dibujos?, ¿qué pueden usar para copiar sus nombres?, miremos la sala ¿qué nos puede servir?, ¿cómo
lo podemos usar?

Posibles respuestas:

● Por los colores,

● No hay que poner el nombre
● Con los carteles
● Con la asistencia
● Lo pegamos

Luego del intercambio la docente les pedirá que ordenadamente se levanten y busquen su nombre en
el registro de asistencia, y que se sienten nuevamente en su lugar con sus producciones, luego les
pedirá que agarren un lápiz y les dirá que intenten copiar su nombre en sus respectivos dibujos, con
ayuda de los carteles con los nombres. La docente irá observando cada una de las producciones y
realizará en voz alta algunas intervenciones como: ¿miren la primera letra de nombre?, ¿cuál será esa
letra?, ¿ya la conocen? .

CIERRE: Duración 10 minutos aproximadamente.

Una vez terminadas las producciones la docente se las irá pidiendo a los estudiantes y las irán
observando a medida que las van entregando, durante este momento la docente podrá ir realizando
preguntas a algunos estudiantes como: ¿Pudiste copiar tu nombre?, ¿qué letras ya conocías?, ¿fue
difícil copiarlos?, ¿qué letra no conocías? Cuando ya la docente residente ya tenga todas las
producciones, les pedirá a los estudiantes que regresen sus nombres al tablero de asistencia y los
coloquen en las letras correspondientes. Luego con el grupo total realizara la pregunta ¿para qué
usamos su nombre propio hoy?, ¿es importante conocer nuestro nombre?, ¿es importante firmar los
dibujos que realizamos?, ¿por qué es importante?

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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
● Situación permanente de toma de asistencia.
● Carteles con nombres y fotos de los estudiantes.
● Copia de la letra inicial con guia.
● Comparación de escrituras.
● Comparación de letras iniciales.
● Identificación de las letras del nombre propio dentro de un soporte.
● Firma de producciones realizadas por los estudiantes.

TIEMPO :La siguiente planificación se desarrollará durante el mes de junio, dos veces por semana.
Cada situación de enseñanza tendrá una duración aproximada de 30 minutos.

EVALUACIÓN
Para poder registrar lo evaluado se utilizará el instrumento de evaluación que propone (Brailovsky,
D : 2016) sobre la “observación dialogada” y el posterior registro, tomando como punto de referencia
el trabajo en conjunto con la pareja pedagógica se realiza la selección de esta herramienta de
evaluación que permite observar cómo responden los niños a las diferentes situaciones de enseñanza
y, a partir de allí, compartir a través del diálogo las respuestas, conflictos, problemáticas, formas de
resolución que los niños atraviesen durante las mismas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Logran identificar la letra inicial de su nombre a través de la comparación.
● Se acercan a una reproducción de su letra inicial.
● Comienzan a reconocer su inicial en diferentes soportes
● Comienza a comprender la importancia del nombre propio.
● Localizan portadores de nombre de utilidad para las diferentes situaciones.
● Logren localizar y ordenar las letras de su nombre con ayuda del cartel con su nombre.

BIBLIOGRAFÍA
● Dirección General de Cultura y Educación, (2022). Diseño Curricular para la Educación
Inicial.
● Ferreiro. E. (1997) La representación del lenguaje y el proceso de alfabetización.
Alfabetización Teoría y Práctica.
● Lerner, D (2001). Leer y escribir en la escuela: ¡Lo real, lo posible y lo necesario!
● LEY DE PROTECCIÓN INTEGRAL DE LOS DERECHOS DE LAS NIÑAS, NIÑOS Y
ADOLESCENTES (2005)
● Petit, M. (2015), “¿Para qué sirve leer?”. Leer el mundo. Experiencias actuales de transmisión
cultural.

PLANIFICACIÓN VISADA Y APROBADA POR EL CAMPO DE LA PRÁCTICA

DOCENTE IV.

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