Tema: Aprendizaje Significativo

Alumna: Reyna Litzy Garduño Rodríguez.

Profesor: Edgardo Díaz Colín.

Escuela Normal Superior de Michoacán.

12 de febrero de 2021.
El objetivo de todo ser humano al asistir a la escuela es aprender, a leer, a
escribir, sumar, restar, porque es lo que nuestros padres nos dicen cuando somos
niños, nos dicen que iremos al kínder para aprender a colorear, a dibujar, para
hacer amigos relacionándonos con niños de nuestra edad, etc. Ya más grande
entras a la primaria, el aprendizaje es más complejo, y así seguirá aumentando el
grado de complejidad conforme ingresas a la secundaria, prepa, etc.; Lo
importante es aprender, no importa de qué forma lo hagas, pero tienes que
aprender y para eso nos mandan a la escuela, y tienes a un maestro, quien es la
persona encargada de enseñarte lo que vas a aprender.
Si bien sabemos que el alumno adquiere este aprendizaje de diferentes maneras,
implementando estrategias para después evaluar este aprendizaje, y así todo el
ciclo escolar, enseñar, evaluar, asignar calificación y punto. ¿Pero el aprendizaje
realmente es significativo para los alumnos, es decir, en verdad ellos creen que
con lo aprendido pueden hacer esto, o aquello o verlo como una herramienta que
puedan usar en su día a día?
Ausbel y Moreira (1997) dicen que el aprendizaje significativo es el proceso según
el cual se relaciona un nuevo conocimiento o información con la estructura
cognitiva del que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal. Esa
interacción con la estructura cognitiva no se produce considerándola como un
todo, sino con aspectos relevantes presentes en la misma, que reciben el nombre
de subsumidores o ideas de anclaje. La presencia de ideas, conceptos o
proposiciones inclusivas, claras y disponibles en la mente del aprendiz es lo que
dota de significado a ese nuevo contenido en interacción con el mismo (citado en
Rodríguez, 2004)
Retomando la definición anterior podemos decir que en este proceso los nuevos
contenidos adquieren significado para el estudiante o el sujeto que está
aprendiendo, dando lugar a que el aprendiz tenga ideas más claras, más potentes
y explicativas que le servirán de base para futuros aprendizajes, conforme va
desarrollando este tipo de aprendizaje.
Para que nuestros alumnos tengan o adquieran un aprendizaje significativo hay
ciertas condiciones fundamentales para lograrlo:
La actitud potencialmente significativa de aprendizaje por parte del aprendiz, o
sea, predisposición para aprender de manera significativa, otra condición es la
presentación de un material potencialmente significativo. Esto requiere: Por una
parte, que el material tenga significado lógico, esto es, que sea potencialmente
relacionable con la estructura cognitiva del que aprende de manera no arbitraria y
sustantiva; Y, por otra, que existan ideas de anclaje adecuados en el sujeto que
permitan la interacción con el material nuevo que se presenta.
Estas condiciones son muy importantes para lograr un aprendizaje significativo en
los alumnos, pues primero que nada, los alumnos deben mostrar ese entusiasmo
y esa actitud para aprender, que estén dispuestos a prender y experimentas con
materiales diferentes ya que la enseñanza se consuma cuando el significado del
material que el alumno capta es el significado que el profesor pretende que tenga
para el alumno, si el alumno logra darle el mismo significado a los materiales que
tiene el profesor al momento de diseñarlos, el alumno está adquiriendo ese
aprendizaje significativo.
El docente al generar este aprendizaje significativo en los alumnos, obtiene ciertas
ventajas dentro de su proceso de aprendizaje y al momento de la evolución, pero
los alumnos también obtienen ventajas pues facilita en ellos la adquisición de
nuevos conocimientos relacionados con los que ya han aprendido, produce en
ellos modificación en la estructura cognitiva mediante reajustes para integrar una
nueva información. Este aprendizaje es personal pues el significado de los
aprendizajes depende de sus propios recursos cognitivos (conocimientos previos y
la forma de cómo se organiza en su estructura cognitiva) y el ultimo pero no
menos importante es el aprender a aprender, pues los alumnos son capaces de
realizar aprendizajes significativos por si mismos en diversas situaciones al
adquirir estrategias cognitivas, de descubrimiento, de elaboración y de
organización de la información y para el docente el proceso de planificación,
regulación y evaluación de la actividad.
Si bien es sabido que para que los estudiantes logren este tipo de aprendizaje es
necesario implementar estrategias para hacer este aprendizaje sea interesante y
sea realmente significativo, y no solo los docentes deben implementas estrategias,
pues al momento de que los alumnos adquieren este aprendizaje ellos también
implementan estrategias que les facilitan llegar y lograr este aprendizaje.
Por parte del docente, estas estrategias son: construccionales, la clave está en
que aparentemente es un constructo simple a la mano de todos los docentes y
diseñadores del currículum, pues apoya sus contenidos durante su proceso
mismo d enseñanza y se cubren funciones como la conceptualización de
contenidos, delimitando la organización y la motivación incluyendo estrategias
como ilustraciones, mapas conceptuales, etc. Otra estrategia es la pre
instruccional ya que estas preparan y alertan al alumno en relación a qué y cómo
va a prender, pues tiene un puente cognitivo entre la información nueva y la
previa.
Y por parte del estudiante influye lo que llamamos aprender a aprender pues es
enseñar a que los alumnos se vuelvan aprendices autónomos e independientes,
aquí entra los procesos cognitivos el cual se refiere a todo el procesamiento de la
información, las bases de conocimiento, esto se refiere a hechos, conceptos y
principios que tiene, comúnmente llamado como conocimientos previos.
Por lo tanto el aprendizaje significativo tiene distintas definiciones, pues estas van
cambiando con base al tiempo que va pasando y el autor que lo define, el cual
tiene condiciones, ventajas y estrategias para que alumno y profesor puedan
adquirirlo.
Durante mi práctica docente lo más importante para mí, es que la secuencia de
actividades plasmadas en mi plan de trabajo a desarrollar con mis alumnos sean
significativas para ellos, lo cual como docente en formación es un reto para mí,
debido a la situación por la que estamos pasando.
En mi intervención docente durante estas semanas de práctica, en cada clase
busco motivar a mis alumnos con las actividades que diseño para ellos, para
captar su atención y su curiosidad por aprender más cada día.
En este apartado descrino dos situaciones didácticas que lleve a cabo con mis
alumnos.
1. Se estaría viendo el tema de pronombres demostrativos, antes de iniciar la
clase les planteé el escenario de, si ellos tuvieran que describir las cosas
que hay en su habitación, ¿cómo lo harían?, obviamente primero en
español, los alumnos me dijeron que diciendo “este es mi balón”, “esa es mi
pintura favorita”, etc. Entonces ahora, ¿saben que palabras en inglés se
utilizan para decir, este o esa? De ahí procedo a explicarles el tema, les
comento a los alumnos que para decir esas palabras en inglés usamos los
pronombres demostrativos, que son “This/ that, .. etc.) Una vez explicado
esto, dejo algunos ejercicios describiéndome las 5 cosas favoritas que
tengan en su cuarto, y para que generar en ellos este aprendizaje
significativo, les muestro una canción muy famosa, donde en la letra de la
canción hacen uso de estos pronombres, la cual escuchan, practican, para
después cantarla haciendo que con la música y la letra, ellos practiquen
ciertas habilidades del inglés y se les quede presente cuales son los
pronombres demostrativos.

2. Al impartir el tema de “servicios comunitarios”, como primera actividad con

los alumnos, les enseñe vocabulario planteándoles hipótesis acerca de
problemas y posibles lugares a donde acudir, por ejemplo, si había un
incendio a quien o quienes debían llamar, si fueran victimas de robo, si
tuvieran una lesión en el cuerpo, a que persona o instancia llamarían o
acudirían, de esta manera genere que mis alumnos recopilaran la
información que ellos ya sabían acerca de estos servicios, para contestar
estas preguntas.
Después de eso, los chicos me dieron respuestas acertadas, la estación de
bomberos, la policía, el hospital, para después explicarles que este lugares
recibían el nombre de servicios comunitarios, por que ayudaban a los
ciudadanos en caso de tener un problema de este tipo. Para cerrar la
sesión de ese día, los chicos debían familiarizarse con el vocabulario de
este tema, mediante una sopa de letras.
En esta última aplique la situación de formulación, pues al final, al planifique
una pregunta, donde los alumnos dieron respuesta haciendo uso del
conocimiento que ya tenían.