PROYECTO

EL LIBRO DE LOS NOMBRES

Área: Prácticas del lenguaje

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Yo soy o m b
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Yo me lla
m Mi n alina.
Sofía.
Juan. Cat

@Crea_Actividades
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FUNDAMENTACIÓN
“El libro de los nombres” tiene como propósito principal brindar las condiciones
didácticas para introducir a los niños/as en el mundo de la cultura escrita. Por ello, se
tomará como punto de partida esa palabra tan significativa como lo es su nombre.
Leer los nombres haciendo hincapié en el sonido de cada una de las letras, tomar
asistencia, comparar, escribir sobrenombres, conocer y escribir el nombre de sus
compañeros serán algunas de las actividades que insertarán a los más pequeños de la
escuela en el mundo de las letras.
Desde los lineamientos curriculares de la ESI se dará a conocer y se trabajará sobre
uno de los Derechos del Niño: “Derecho a un nombre”. Buscando que puedan
reconocer y valorar el derecho a la identidad de ellos y de los otros/as.
También se les propondrá a los niños y niñas de primero investigar el origen de sus
nombres y averiguar por qué sus familiares lo eligieron para él o ella.
La producción de un libro con los nombres de los chicos y chicas del aula, ilustrado
por ellos mismos será el producto final de este proyecto. Este trabajo final se realizará
en forma colectiva con las familias.
PROPÓSITOS PARA EL PRIMER CICLO
Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el
mundo de la cultura escrita.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD PEDAGÓGICA

Se espera que durante primer año los alumnos:
Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o
fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de conocimiento para acceder a
significados.
Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos
breves, que las puedan revisar y modificar lo que consideren necesario.
Intercambien información oralmente en diferentes situaciones comunicativas,
expresen sus opiniones, deseos, puntos de vista, respetando también el punto de
vista ajeno.
tengan oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada niño o niña
desarrolla plenamente su subjetividad reconociendo sus derechos y
responsabilidades y respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de
las otras personas.

CONTENIDOS:
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE LITERATURA
LEER POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
Leer textos breves (etiquetas, listas, carteles, indicaciones) en forma contextualizada y
en situaciones con sentido para trabajar las características del sistema alfabético.
Anticipar contenidos.
Reconocer las relaciones entre los fonemas y los grafemas.

ESCRIBIR POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO

Escribir textos breves en situaciones contextualizadas (listas, títulos, etiquetas, epígrafes,
rimas) utilizando los conocimientos que tienen sobre el sistema.
Diferenciar escritura de marcas que no lo son, identificar las letras, trazarlas y
distinguirlas de otros símbolos.
Reconocer la orientación de la escritura de izquierda a derecha.
Escribir palabras conocidas, significativas y frecuentes para ellos.
Utilizar un repertorio de escrituras estables para crear otras nuevas.
Desarrollar el conocimiento lingüístico (sobre las palabras, la morfología, la fonología, la
pragmática) como un modo de acceso a la escritura.
Reconocer qué unidades del lenguaje –palabras, morfemas, sonidos– representan las
grafías.
Comprender el principio alfabético: reconocer que las palabras están formadas por
grafemas que se corresponden con fonemas.
Reconocer las relaciones entre los fonemas y los grafemas, descubrir las relaciones de
correspondencia.
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE FORMACIÓN CIUDADANA
HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA
Tomar la palabra para comunicarse con otros en diversas situaciones y contextos:
presentarse individual o grupalmente y reconocer a los otros por medio de sus
presentaciones, solicitar y otorgar permisos, disculparse y responder a las disculpas,
saludar, agradecer, invitar y responder a una invitación.
Tomar la palabra para presentarse y escuchar la presentación de los demás, dar su
nombre y reconocer a los otros por el suyo.
ESI
EJERCER NUESTROS DERECHOS
FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA
El reconocimiento de los Derechos Humanos y los Derechos del Niño, de su
cumplimiento y violación en distintos contextos cercanos y lejanos

INDICADORES DE AVANCE
Se espera que los estudiantes logren...
Utilizar palabras conocidas como referente para leer otras nuevas.
Utilizar progresivamente los conocimientos lingüísticos para leer textos en forma
cada vez más autónoma.
Utilizar los mecanismos de conversión de grafemas en fonemas para la lectura cada
vez más autónoma y complementen la información con las anticipaciones para
interpretar significados.
Escribir el nombre propio de manera convencional.
Escribir otros nombres (de sus compañeros, de su familia).
Escribir palabras conocidas de manera convencional.
Utilizar palabras conocidas de memoria como referente para escribir otras nuevas.
Utilizar progresivamente los conocimientos lingüísticos para escribir textos en forma
cada vez más autónoma.
Adecuar su manera de expresarse al contexto y la situación comunicativa.

EVALUACIÓN
El presente proyecto será evaluado diariamente mediante la observación de las
actividades propuestas y la participación de los estudiantes en clase.

RECURSOS
Carteles con nombres propios
Abecedario
Equipo de letras
Copias
Panel de asistencia
DNI
Proyector y pantalla digital
BIBLIOGRAFÍA
Diseño curricular para la educación primaria: primer ciclo y segundo ciclo ;
coordinación general de Sergio Siciliano. - 1a ed. - La Plata: Dirección General de
Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2018.
Lengua material para docentes primer ciclo nivel primario/ María Elena Cuter…
(et.al.): coordinado por María Elena Cuter y Cinthia Kuperman.-1ª ed.-Ciudad
Autónoma de Buenos Aires; Instituto Internacional de Planeamiento de la educación
IIEP-Unesco, 2011.
Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, Prácticas
del lenguaje, II SITUACIONES HABITUALES DE ESCRITURA EN LA ALFABETIZACIÓN
INICIAL, Material para el docente, 2008.
Marinángelli, Alicia, Mi lugar en 1º, 1ª ed.- Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Ediba,
2016.
 Secuencia didáctica

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Yo soy o m b
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Yo me lla
m Mi n alina.
Sofía.
Juan. Cat
Fecha:
Clase I
Propósito:
Que los estudiantes...
Intercambien información oralmente en diferentes situaciones comunicativas,
expresen sus opiniones, deseos, puntos de vista, respetando también el punto de
vista ajeno.

Evaluación continúa:
La docente recoge evidencia acerca de los saberes previos que tienen los niños/as
del reconocimiento de las letras que forman su nombre.

YO SOY
Inicio
La docente comenzará la clase dando la bienvenida a los estudiantes y sus familias.
Luego, invitará a los niños y niñas de primero a presentarse por su nombre ante los
presentes.

Desarrollo
Terminada la presentación la docente desafiará a un integrante de la familia a dibujar al
alumno/a que acompañan y al pequeño a armar su nombre debajo del retrato,
utilizando letras impresas por la docente, las cuales serán entregadas en un sobre.

Cierre
Para finalizar la clase, la docente propondrá colocar el retrato en la galería de entrada
de la institución y sacarse una foto utilizando un marco referido al primer día de clase.
Fecha:
Clase II
Propósito:
Que los estudiantes...
Intercambien información oralmente en diferentes situaciones comunicativas,
expresen sus opiniones, deseos, puntos de vista, respetando también el punto de
vista ajeno.
Evaluación continúa:
La docente recoge evidencia acerca de los saberes previos que tienen los niños/as
del reconocimiento de su nombre.

Los alumnos de primero

Inicio
La docente comenzará la clase invitando a los estudiantes a tomar asistencia en forma
colectiva. Para ello, le propondrá a cada uno de los alumnos que tome su cartel y se
presente ante el grupo.
Desarrollo
Luego, la docente invitará a leer juntos los nombres, esperando que cada estudiante
pueda reconocer su nombre y se les propondrá resolver la siguiente consigna.
LEEMOS JUNTOS LOS NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMERO.
LEÉ Y PINTÁ TU NOMBRE.

JUANA LARA IAN

MALENA JOSÉ TAMARA

LAUTARO RAMIRO LEÓN

AMPARO ANA CATALINA

Cierre
A modo de cierre, se invitará a los niños a contarle al grupo clase cómo le gusta que lo
llamen.
Fecha:
Clase III
Propósitos:
Que los estudiantes...
Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o
fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de conocimiento para acceder a
significados.
Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos
breves, que las puedan revisar y modificar lo que consideren necesario.
Intercambien información oralmente en diferentes situaciones comunicativas

Evaluación continúa:
La docente valora, en forma oral y escrita, el reconocimiento de la letra inicial de los
nombres propios a través de la participación en la clase y la actividad en el cuaderno.

UNA LETRA MUY IMPORTANTE

Inicio
La docente comenzará la clase proponiéndoles a los alumnos y las alumnas tomar
asistencia en forma colectiva. Para ello, le propondrá a cada uno de los alumnos que
tome su cartel y colocarlo en el panel de asistencia.
Luego, la docente les leerá el siguiente texto en voz alta.

Terminada la lectura se invitará a los niños encontrar su letra inicial en las letras del
abecedario que se encuentran en la pared.
Desarrollo
Una vez que los estudiantes reconocieron su inicial, la docente les propondrá buscar y
pintar la letra inicial de su/sus nombres.
 Buscá y pintá la letra inicial de tu nombre.

Cierre
A modo de cierre, se invitará a los alumnos a nombrar en voz alta la letra inicial de su
nombre y les propondrá a algunos alumnos llevar la letra inicial que forma parte del
abecedario del aula para decorar, a gusto, en sus hogares.
Fecha:
Clase IV
Propósitos:
Que los estudiantes...
Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o
fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de conocimiento para acceder a
significados.
Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos
breves, que las puedan revisar y modificar lo que consideren necesario.
Intercambien información oralmente en diferentes situaciones comunicativas.
Evaluación continúa:
La docente valora, en forma oral y escrita, los conocimientos que tienen los alumnos
acerca de las letras que conforman su nombre a través de la observación de la
participación en clase y la resolución de la actividad en sus cuadernos.

LAS LETRAS DE MI NOMBRE

Inicio
La docente propondrá comenzar la clase tomando asistencia. Para ello, les propondrá
adivinar qué nombre tiene en su mano permitiéndoles ver las letras iniciales de los
nombres, la última letra y tapando el resto.
Desarrollo
Luego, se les propondrá a los niños las siguientes actividades.
1. ESCRIBÍ TU NOMBRE EN ESTE CARTEL.

2. RESPONDÉ LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

¿CUÁNTAS LETRAS TIENE TU NOMBRE?

 TU NOMBRE ¿ES LARGO O CORTO?

TU NOMBRE, ¿TIENE ALGUNA LETRA REPETIDA?

¿CON QUÉ LETRA TERMINA TU NOMBRE?

Cierre
A modo de cierre la docente les propondrá a los niños escribir sus nombres en una
tarjeta y colocarla debajo de la letra inicial en el abecedario del aula.
Fecha:
Clase V
Propósitos:
Que los estudiantes...
Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o
fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de conocimiento para acceder a
significados.
Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos
breves, que las puedan revisar y modificar lo que consideren necesario.
Intercambien información oralmente en diferentes situaciones comunicativas.

Evaluación continúa:
La docente valora, en forma oral y escrita, los conocimientos que tienen los alumnos
acerca del reconocimiento y la escritura del nombre propio y de sus compañeros a
través de la participación en clase y la resolución de la actividad en el cuaderno.

CON NUESTROS NOMBRES

Inicio
La clase dará comienzo alrededor del panel de asistencia en donde la docente desafiará
a los niños a reconocer los nombres de los compañeros que se encuentran presente en
la clase, tapando la mayor parte del nombre y dejando al descubierto la letra inicial o la
última de cada nombre.
Desarrollo
Luego, se invitará a los niños realizar la siguiente actividad en forma colectiva.
MIRÁ EL PANEL DE ASISTENCIA Y COPIÁ

TRES NOMBRES LARGOS TRES NOMBRES CORTOS

TRES NOMBRES DE NENAS TRES NOMBRES NENES

Observación: la cantidad de nombres en las etiquetas puede cambiar de acuerdo a los
tiempos de cada uno de los niños.
Cierre
A modo de cierre la docente les propondrá a los niños hallar otra manera de clasificar
nombres y escribirlos.
Fecha:
Clase VI
Propósitos:
Que los estudiantes...
Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o
fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de conocimiento para acceder a
significados.
Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos
breves, que las puedan revisar y modificar lo que consideren necesario.
Intercambien información oralmente en diferentes situaciones comunicativas.

Evaluación continúa:
La docente valora, en forma oral y escrita, los conocimientos que tienen los alumnos
acerca del reconocimiento y la escritura del nombre propio y de sus compañeros a
través de la participación en clase y la resolución de la actividad en el cuaderno.

MÁS NOMBRES
Inicio
La clase comenzará con la toma de asistencia colectiva. Durante este proceso la docente
promoverá que los niños utilicen progresivamente los conocimientos lingüísticos para
leer los nombres propios y el de sus compañeros.

Desarrollo
Luego, la docente les propondrá realizar, en forma individual, la siguiente actividad.

DOS NOMBRES QUE EMPIECEN DOS NOMBRES QUE TERMINEN

CON LA MISMA LETRA CON LA MISMA LETRA

EL NOMBRE DE TU SEÑO EL NOMBRE DE TU

COMPAÑERO/A
Observación: la cantidad de nombres en la etiqueta puede variar de acuerdo a los
tiempos de los estudiantes.
Cierre
La docente propondrá a los niños exponer cuál fue el nombre más difícil de escribir y se
les solicitará que justifiquen sus respuestas.
Fecha:
Clase VII
Propósitos:
Que los estudiantes...
Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o
fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de conocimiento para acceder a
significados.
Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos
breves, que las puedan revisar y modificar lo que consideren necesario.
Intercambien información oralmente en diferentes situaciones comunicativas.

Evaluación continúa:
La docente valora, en forma oral y escrita, los conocimientos que tienen los niños/as
para escribir de manera convencional los sobrenombres a través de la observación
de las actividades propuestas.

¿CÓMO ME LLAMO Y CÓMO ME DICEN?

Inicio
La docente comenzará la clase tomando asistencia, en forma colectiva. Luego, se
interrogará a los alumnos acerca si en casa o algún familiar lo llama de otra manera.
Interpelando a los estudiantes de la siguiente manera:
_¿Sabes algo En casa no me llaman María a mí me dicen Moni...¿A ustedes lo llaman por
algún apodo?
Una vez que los niños hayan contado al resto cómo es su apodo la docente los invitará
a sentarse en sus bancos.

Desarrollo
Ya en sus bancos y con ayuda de su docente se invitará a los alumnos a escribir su
nombre y apodo.
ME LLAMO______________________________
ME DICEN______________________________
En caso de que el alumno no tenga sobrenombre la docente le propondrá la siguiente
actividad.
A _____________________
LE DICEN______________.

Cierre
Para finalizar la clase la docente les propondrá a los niños completar una tarjeta con su
sobrenombre, o apodo, y ubicarlo debajo de su letra inicial.
Fecha:
Clase: VIII
Propósitos:
Que los estudiantes...
Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o
fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de conocimiento para acceder a
significados.
Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos
breves, que las puedan revisar y modificar lo que consideren necesario.
Intercambien información oralmente en diferentes situaciones comunicativas.
Evaluación continúa:
La docente valora, en forma oral y escrita, los conocimientos que tienen los niños/as
para escribir de manera convencional nombres y sus diminutivos en forma
convencional a través de la observación de las actividades propuestas.

MÁS CHICO Y MÁS GRANDE

Inicio
La docente comenzará la clase proponiéndole a un grupo de alumnos tomar asistencia
con la ayuda del resto de sus compañeros, quienes brindaran ayuda solo cuando se
necesite.
Luego, la docente les propondrá recordar lo trabajado en la clase anterior tomando
algunos de los apodos de los estudiantes, diminutivos, y les propondrá a los niños
reflexionar y analizar qué tienen de igual y qué de diferente de los nombres originales.
Desarrollo
Luego, se les presentará tarjetas imantadas en la pizarra, con nombres y sus
diminutivos y se les propondrá, en forma colectiva ubicar cada nombre con su
respectivo diminutivo.
Terminada esta actividad la docente propondrá las siguientes actividades en los
cuadernos.
1. UNÍ CADA NOMBRE CON SU DIMINUTIVO.

PABLO RAMIRITO

CARLA PABLITO

RAMIRO LAURITA

LAURA CARLITA
2. ESCRIBÍ UN NOMBRE Y SU DIMINUTIVO.

3. ESCRIBÍ EL DIMINUTIVO DE LOS SIGUIENTES NOMBRES.

ANA

JUAN

PALOMA

Cierre
Para finalizar la clase, la docente les propondrá jugar a agrandar los nombres en forma
oral.
Fecha:
Clase: IX
Propósitos:
Que los estudiantes...
Intercambien información oralmente en diferentes situaciones comunicativas,
expresen sus opiniones, deseos, puntos de vista, respetando también el punto de
vista ajeno.
Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada niño o
niña desarrolla plenamente su subjetividad reconociendo sus derechos y
responsabilidades y respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de
las otras personas.

Evaluación continúa:
La docente valora, en forma oral y escrita, los conocimientos que tienen los alumnos
en el reconocimiento del nombre como un Derecho y la escritura de este en forma
convencional a través de la participación en clase y la resolución de la actividad en
sus cuadernos.
NACIÓ MI NOMBRE

Inicio
La docente comenzará la clase invitando a un grupo de alumnos tomar asistencia.
Luego,la docente comenzará la clase proponiéndoles a los niños escuchar el cuento
“Nació mi nombre”. Terminado el momento de lectura invitará a los niños/as a comentar
lo comprendido del texto y los efectos que este causó en ellos.
La docente indagará a los alumnos a través de los siguientes interrogantes:
¿Por qué aparecieron muchos enamorados? ¿Y muchas jóvenes? ¿Qué decisión tomó el
juez? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si ustedes no tuvieran un nombre? ¿Ustedes saben por
qué su familia eligió ese nombre para ustedes? ¿Saben qué todos debemos tener un
nombre y que esto es un derecho?

Desarrollo
Luego, la docente presentará una lámina con los Derechos del Niño y les pedirá
identificar cuál es el Derecho del que hoy estamos hablando.

TENGO DERECHO
A UN NOMBRE
Y UNA
NACIONALIDAD.
Terminada la actividad de les propondrá a los niños completar el siguiente DNI con su
nombre completo.

Terminado de completar el DNI la docente invitará a los niños a elegir un rincón del aula
donde iremos sumando cada uno de los derechos que iremos conociendo a lo largo del
año.
Cierre
Para finalizar la clase la docente les propondrá a los niños averiguar el por qué su
familia eligió su nombre y completar, en familia, una hoja que formará parte del libro de
los nombres.
Fecha:
Clase: X
Propósitos:
Que los estudiantes...
Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o
fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de conocimiento para acceder a
significados.
Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos
breves, que las puedan revisar y modificar lo que consideren necesario.
Intercambien información oralmente en diferentes situaciones comunicativas,
expresen sus opiniones, deseos, puntos de vista, respetando también el punto de
vista ajeno.
Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada niño o
niña desarrolla plenamente su subjetividad reconociendo sus derechos y
responsabilidades y respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de
las otras personas.

Evaluación continúa:
La docente valora, en forma oral y escrita, los conocimientos que tienen los alumnos
en el reconocimiento del nombre como un Derecho y la escritura de este en forma
convencional a través de la participación en clase y la resolución de la actividad en
sus cuadernos.

EL LIBRO DE LOS NOMBRES

Inicio
La docente comenzará la clase invitando a los niños a sentarse en círculo para compartir
y exponer la página del libro que le fue asignada. Durante el transcurso la docente
promoverá el respeto hacia sus compañeros y la escucha activa.

Desarrollo
Luego, la docente invitará a los niños elegir el criterio en que se ordenaran los nombres
en la edición del libro, qué imagen usaremos en la tapa y si incluiremos o no una página
para dar a conocer el Derecho a un nombre y el cuento que escuchamos leer.

Cierre
A modo de cierre, la docente les propondrá a los niños sortear el orden de los alumnos
para que el libro visite todas las casas. Durante el sorteo se realizará la lista con el orden
establecido.
@Crea_Actividades

emadeprez@gmail.com