metodologia de pronalees

SECRETARIA DE EDUCACIÒN PÚBLICA CENTRO DE ACTUALIZACIÓN PERMANENTE

DIPLOMADO DE INVESTIGACION EDUCATIVA

“COMO ALFABETIZAR A LOS ALUMNOS DE PRIMERO Y SEGUNDO GRADO POR MEDIO DE LA METODOLOGIA PRONALEES”

PRESENTADO POR: GUILLERMINA MARTINEZ MORGADO

TULANCINGO DE BRAVO, A 6 DE MARZO DE 2010. INTRODUCCIÓN Todos los niños que ingresan a la escuela poseen cierto conocimiento de la lectoescritura, por ejemplo; existen niños cuyos padres les han leído cada noche algún cuento o historieta, han respondido a sus preguntas acerca de la historia que les leyeron o de características del lenguaje escrito; por lo tanto, esos niños tienen acumuladas muchas horas de lectura. Si sus padres son de los que no les dedican tiempo, no importa en alguna ocasión habrán ido al parque o al mercado y han observado letreros, anuncios en la calle, logotipos en los establecimientos, en las envolturas de los productos o anuncios en la televisión distinguiendo sus productos favoritos. Para poder alfabetizar a un niño no debemos de pasar por alto sus experiencias, mejor partir de ellas para seguir su proceso, mejorando su desempeño y motivando el interés de éste para continuar sus conocimientos y así desarrollar sus competencias comunicativas.

C. No debemos olvidar que a parte de su entorno los libros del maestro como del alumno son fundamentales. análisis y comparaciones ayudan a la evolución de la adquisición de la lectura y la escritura. . cabe señalar que también es un arma de doble filo porque algunos de ellos están escritos con faltas de ortografía. Municipio de Cuautepec de Hinojosa en el estado de Hidalgo. la separación de palabras y el uso de las reglas ortográficas tanto del alfabeto como de puntuación. análisis y comparación para que los niños descubran la forma convencional de la escritura. logrando este fin por medio de diferentes estrategias. los niños comprenderán paulatinamente las características de la misma cono son la direccionalidad. toda la calle esta rotulada por los diferentes negocios que existen en la población ayudando así a que los alumnos relaciones su entorno con lo que se esta estudiando. el alfabeto. utilizando una gran variedad de recursos. Dentro de los Planes y Programas de primer grado en Pronalees se llevan a cabo actividades de reflexión. Todas estas acciones. traen lecturas interesantes y entretenidas. 13DPR0244W ubicada en la calle Cuauhtemoc No.PRESENTACION La presente investigación titulada “Como alfabetizar a los alumnos de 1º y 2º con el programa de competencias” que se lleva a cabo en la escuela primaria “Primero de mayo” turno vespertino C. los alumnos viven en un ambiente alfabetizado. ayudar a reflexionar con los memoramas. nos ayudan a diseñar una mejor planeación. pues a partir de la interacción con los textos. dando seguimiento al curso anterior 2008-2009. las actividades ayudan a reflexionar y el material recortable es un auxiliar perfecto para resolver las actividades.T. loterías y el alfabeto móvil y así todo en conjunto nos ayudan a que los niños descubran que todo lo que se habla se puede escribir. 2 de la Localidad de Santa María Nativitas. sin olvidarnos de su entorno. durante el ciclo escolar 2009-2010.

son satisfactorios y sobre todo funcionales para los niños. de hecho tiene pocos años que algunos maestros se atrevieron a utilizarlo y como era de esperarse hubo sus pros y sus contras. pues desde el primer año se les enseño a razonar. a interpretar instrucciones. . Sin embargo no todos los profesores se quieren arriesgar a obtener resultados tan tardíos. cuando los niños pioneros del programa en la escuela Antonio Plaza obtuvieron el primer lugar en la olimpiada del conocimiento. o la combinación de varios. y que utilizando las competencias es muy tardado y no se satisface a los padres con los resultados. con la práctica de esta metodología se obtuvieron resultados hasta 6 años después. en el primer ciclo. Es por ello que en esta investigación se pretende demostrar que aunque los resultados sean tardíos. se estandariza la enseñanza de un método. Algunos maestros y maestras se han escudado en que no hay tiempo que perder. también había mucha resistencia. rompiendo el paradigma de que solo lo establecido o tradicional funciona. En el año de 1993 cuando se pretendió implementar el método pronalees. que sugiere el empleo de competencias. se generan muchas resistencias al cambio. que los padres exigen que en el mes de diciembre los niños ya sepan leer.JUSTIFICACION Dentro de la práctica docente. a pensar. pero se resiste a implementar el nuevo programa.

Lee en voz alta y con claridad. Con la capacitación adecuada los docentes conocerán y dominaran la esneñanza por competencias. ESPECÍFICAS: Escribe convencionalmente y le asigna a cada sonido una letra.COMPETENCIAS GENERALES: Descubre como se escribe y utiliza la escritura para comunicarse. HIPOTESIS Si se lleva a cabo al pie de la letra la metodología pronalees los niños aprenderán a dominar el lenguaje escrito. Determina que para escribir necesita cierto número de letras y que son diferentes. textos sencillos y breves de manera comprensible para otros. Descubre que lo que se dice se puede escribir y a cada sonido le asigna una letra. Escribe convencionalmente. ESTADO QUE GUARDA LA INVESTIGACIÓN . de tal modo que otros lo comprenden y disfrutan. Lee en voz alta de manera articulada y con adecuado ritmo y entonación diversos textos.

que conozcan y apliquen los materiales y la finalidad de la metodología para que los resultados esperados se den paulatinamente y se logre hacer de México un país de lectores. no en el descifrado. tomando en cuenta la edad escolar de los primeros años de la primaria. se implementan metodologías mecanizadas. basada en estudios realizados en el estado de Nuevo León. a continuación se extrae un fragmento de una entrevista realizada a Margarita Gómez Palacios referente a El Programa Nacional para el fortalecimiento de la Lectura y la Esctritura. cambiando nuestra definición de lectura como descifrado. Por lo mismo Pronalees no esta buscando la eficiencia mecánica de la lectura. donde en verdad se entienda lo que se esta leyendo. empezamos a desarrollar algunas investigaciones sobre la calidad de la lectura.Dentro de la reforma educativa. se basa en la concepción de la lectura y de la escritura como sistema comprensivo. desarrollar posibilidades de expresión oral y escrita. lograr que los niños aprendan a comunicarse y aprendan más que nada a pensar. o sea. por ello se propuso una revisión de planes y programas que en 1993 se dio con la metodología de Pronalees. hay que conocer el proceso de adquisición de la lengua para poder adoptar la metodología y propiciar la adquisición de la lectura y la escritura. desarrollar un pensamiento lógico. MARCO TEORICO METODOLOGICO . que es una metodología que es fiel al proceso de adquisición de la lengua. Hacia 1974. quería decir saber descifrar. sino lo que se busca es básicamente el logro de la comprensión lectura y. no comprenden lo que están descifrando. “…La definición misma de lectura hasta los años setenta estuvo muy centrada en el descifrado: saber leer lograr que un texto escrito fuera leído adecuadamente por una persona. Margarita Gómez Palacios fue la pionera en presentar esta nueva modalidad de enseñanza. requiere de la participación de los maestros. aprendan a utilizar sus conocimientos esta metodología se implementó “…con el fin de fortalecer el aprendizaje de la lectura y la escritura. propusimos que no hay lectura si no existe comprensión del texto…” Las investigaciones siguieron. Pero el programa no se aplica solo. pero la lectura es deficiente. la conceptualización como comprensión lectora. Ya no nos interesa únicamente que las personas supieran leer descifrando sino que empezábamos a pensar en la importancia que tenía la calidad y. de esta manera. haciendo hincapié en las necesidades de la población de saber leer y escribir. sino en la comprensión de la lectura y en la del niño de expresar por escrito sus ideas…” (idem).

El niño piensa. se llego a la planeación de nuevos programas. dándole un significado a los conocimientos. relacionando la nueva información con los conocimientos que ya tiene la memoria. para llegar a cumplir este objetivo debemos tomar en cuenta los siguientes rasgos:  Reconocimiento de los ritmos y estilos de aprendizaje de los niños en relación con la lengua oral y escrita.  Utilizar de formas diversas de interacción en el aula. estableciendo nuevas conexiones asegurando así la funcionalidad y memorización comprensiva.  Desarrollo de estrategias didácticas significativas. la teroria sociocultural de Vigotsky. pues es a través de ella que los individuos tienen acceso a nuevos conocimientos. la teoría de Ausbel de la asimilación y el aprendizaje significativo. Piaget: Dentro de su trabajo destaco la teoría Psicogenética donde distinguió 6 estadíos en la evolución de la inteligencia infantil. Tomando en cuenta lo mejor de cada uno de los autores anteriores. a continuación se presenta la teoría de alguno de ellos y así podamos aterrizar en lo que es la metodología de Pronalees y por competencias implementando las secuencias didácticas. El nuevo plan y programa de la asignatura de español que lleva a cabo la Secretaría de Educación Pública esta enfatizando la importancia de la adquisición de la lengua tanto oral como escrita. por ejemplo: la psicogenética de Piaget. concretamente.  Promoción del uso significativo del lenguaje en todas las actividades escolares.La metodología de Pronalees no fue elaborada solo de la necesidad de los niños tiene su fundamento metodológico en algunas teorías de psicólogos. leer leyendo. pedagogos o especialistas que se han dedicado a investigar de que forma el aprendizaje se da mejor en los niños. asociándolo y practicándolo . Para cada estadío cambia la complejidad de estos problemas. sin olvidar la influencia sociocultural y socioafectiva de los conocimientos. a escribir escribiendo y escuchar escuchando. asimila y enriquece los conocimientos.  Tratamiento de los contenidos en los libros de texto. a partir de los primeros movimientos instintivos de amamantación hasta la interiorización de la inteligencia sensoromotriz. Ausbel: Es una teoría cognoscitiva y tiene por objetivo explicar la adquisición del conocimiento. La postura constructivista se alimenta de las aportaciones de diveras corrientes. manejando una metodología donde los niños generan su propio conocimiento a partir de sus intereses pues sólo se llegará a hablar hablando. Vigotsky: Propone que los conocimientos se adquieren mejor en sociedad. problema tras problema a medida que la realidad se los plantea y no une las soluciones que encuentre mediante teorías generales que puedan poner de relieve sus principios.  Producción y comprensión de diversidad de textos. Esta nueva información modifica. que un niño mejora su nivel de conocimientos si se pone a trabajar con un niño que esta a un paso del primero (zona de desarrollo próximo). siendo capaz de resolverlos sólo de acuerdo a sus conocimientos y relación que guarde con su entorno. las ideas y los principios.

un niño reprobado. Se ha llevado a cabo en su mayoría todas las actividades establecidas en el libro para el maestro de español y el libro para los alumnos. que tengan colores llamativos para así pasar de la pasividad y la apatía a un estado de excitación e interés de adquirir nuevos conocimientos para poderse adueñar de la lengua escrita. un niño con labio leporino y se dificulta mucho entender a pesar de los esfuerzos del niño y la maestra. tomando en cuenta a los niños que si aprobaron en comparación con las niñas. dando un panorama de la situación de los alumnos. uno con capacidades diferentes. pero todos saben el nombre de las letras. si se dicta letra por letra los niños escriben. De acuerdo a las materias que se evaluaron quedaron de la siguiente forma. de los cuales 9 eran niñas y 17 son niños . Se ha trabajado mucho en comprensión lectora. para reforzar el proyecto y logren los aprendizajes esperados. reflexión sobre la lengua y se que poco a poco se tendrán mejores resultados. Es necesario reforzar con más dedicación. . Es curioso que no saben leer y escribir de corrido. Un poco menos de la mitad del grupo no supera el nivel presilábico.en el ámbito social donde se desarrollo y desenvuelve el individuo. es por ello que considero que el 40% de los niños que están en el segundo grado no saben leer y escribir convencionalmente. materiales suficientes para cada niño. La situación de los alumnos sometidos a investigación presentan la siguiente estructura: Comenzó con una inscripción de 28 alumnos. pero si se dice que lean lo que escribieron ya no saben. Al tercer bimestre se determino que 10 niños volvieran a desarrollar las actividades destinadas a los niños de nivel presilábico al alfabético. así como la aplicación de las fichas de español y matemáticas. En el examen bimestral se presentaron los siguientes datos. hemos encontrado que la metodología llevada a cabo al pie de la letra es efectiva. la otra mitad llego con nivel convencional. innovación de materiales. en ocasiones con alguna modificación o adecuando los materiales existentes. pero que desgraciadamente los padres de familia al desconocerla en casa refuerzan con los métodos tradicionales provocando confusión en los niños. pasado dos bimestres llego una niña de edad promedio que el curso pasado había estado en el grupo pero a inicio de este se fue a otra escuela regresando en esta semana sumando ya 10 niñas. Dentro de la investigación que se ha llevado a cabo y según lo muestran los datos estadísticos anteriores.

Actividades.  Se corrigen las palabras que escribieron.  Escribir palabras que no lleven letra “g” para crear distractores y analicen la escritura. Competencias: Descubre como se escribe y utiliza la escritura para comunicarse.  Clasificar las palabras en cortas y largas. Español: Utiliza la narración y la descripción para comunicar a otros diversas situaciones.  Investigar dónde viven y qué comen.  Se forma con las mismas imágenes un memorama.  En quipos escriben oraciones utilizando las palabras de la lotería.  Hacer la comparación entre los animales y descubrir las diferencias tanto de los animales como .  Realizar lluvia de ideas para escoger animales que en su nombre lleven la letra “g”.  Con las palabras que tienen “g” en su escritura se forma un crucigrama.  Con las palabras escritas se forma una lotería. cuentan las letras que forma cada palabra y la intenta escribir sin ver. Escribe convencionalmente. Tema: los animales. Narra y describe de manera sencilla algunas situaciones o cosas.  Realizar un dibujo de las casas de cada uno de los animales estudiados. asignando a cada sonido una letra.  Cada equipo lee sus oraciones. Propósito: Que los niños adquieran de forma permanente la lectoescritura par poder adquirir otros conocimientos a través de ella. se juega y cada par que saquen los escriben.  Se forman con el alfabeto móvil. Para la materia de Integrado. con ilustraciones y nombres.  Clasificar los animales en ovíparos y vivíparos. se juntas en equipos de 4 niños. Reconoce algunas diferencias y semejanzas de formas de vida de los animales.ESTRUCTURA METODOLOGICA Para comprobar la hipótesis de que si se lleva a cabo la metodología de pronalees al pie de la letra se llevarán acabo las actividades que se presentan a continuación. Transversalidad: Integrado: Reconoce que las plantas y animales son seres vivos.

los dibujos los realicen una cartulina.de sus casas. GRILLO GALLINA CANGREJO . Observar el comportamiento y la disposición para realizar todas las actividades. Aspectos a evaluar.Todos los trabajos se ponen en la carpeta de evaluación. la fluidez de la lectura de las oraciones. que las oraciones las escriban en una hoja blanca.

ORUGA PINGüINO TORTUGA HORMIGA GATO GUSANO MOSCA MONO PALOMA .

“La creatividad en una cultura conformista” Un desafío a las masas. México 2000. México SEP www. Paidòs.LIEBRE PERRO ARDILLA PAJARO SALTAMONTES MARIPOSA BIBLILOGRAFÍA “Temas de didàcica” Reflexiones sobre la función formativa de la estuela y del profesor. México. Edit. Barcelona.comerio.nuestrochile. Carlos Zarzar Charur. Línea. “La experiencia docente” Hacia la desalienación de la pràctica docente. César Carrizales Retamoza.com www.files. “Actividades para la enseñanza y el aprendizaje del sistema de escritura”.com Publicado por educacion ante todo en 15:05 Sin comentarios: . Frida Diaz B. Margarita Gómez Palacios.wordpress. 1995. Patria apoyo académico. “Estrategias docentes para un aprendizaje significativo”. Mc Graw Hill. 1997.

reflexivos y sobre todo investigadores y autodidàctas para entender su entorno social y aplicar sus conocimientos en una buena comunicaciòn para el mejor funcionamiento de la sociedad. dando seguimiento al curso anterior 2008-2009. los niños comprenderán paulatinamente las características de la misma cono son la direccionalidad. Publicado por educacion ante todo en 09:07 Sin comentarios: Etiquetas: Marco teorìco PRESENTACION La presente investigación titulada “Como alfabetizar a los alumnos de 1º y 2º con el programa de competencias” que se lleva a cabo en la escuela primaria “Primero de mayo” turno vespertino C. las actividades ayudan a reflexionar y el material recortable es un auxiliar perfecto . cabe señalar que también es un arma de doble filo porque algunos de ellos están escritos con faltas de ortografía. pues a partir de la interacción con los textos.Etiquetas: Investigacion sábado. sin olvidarnos de su entorno. el alfabeto. toda la calle esta rotulada por los diferentes negocios que existen en la población ayudando así a que los alumnos relaciones su entorno con lo que se esta estudiando. 2 de la Localidad de Santa María Nativitas. Todas estas acciones.T. análisis y comparaciones ayudan a la evolución de la adquisición de la lectura y la escritura. durante el ciclo escolar 2009-2010. logrando este fin por medio de diferentes estrategias. sin embargo no es poco el aprendizaje de la lengua. los alumnos viven en un ambiente alfabetizado.C. Dentro de los Planes y Programas de primer grado en Pronalees se llevan a cabo actividades de reflexión. y la necesidad de la sociedad es que los niños aprendan a comprender para hacer ciudadanos crìticos. traen lecturas interesantes y entretenidas. análisis y comparación para que los niños descubran la forma convencional de la escritura. 27 de febrero de 2010 Marco teorico contexcual Dentro de la escuela se tiene el reto de reconocer y aprovechar los aprendizajes de los niños que han ido adquiriendo a travès de su corta vida. la separación de palabras y el uso de las reglas ortográficas tanto del alfabeto como de puntuación. 13DPR0244W ubicada en la calle Cuauhtemoc No. Municipio de Cuautepec de Hinojosa en el estado de Hidalgo. utilizando una gran variedad de recursos. nos ayudan a diseñar una mejor planeación. sólo los tendremos que enfocar a la adquisiciòn de la lectura y la escritura de forma convencional. esto no tiene que ser de manera mecanica porque los niños se acostumbran a desifrar y no a comprender. No debemos olvidar que a parte de su entorno los libros del maestro como del alumno son fundamentales.

Sin embargo no todos los profesores se quieren arriesgar a obtener resultados tan tardíos. loterías y el alfabeto móvil y así todo en conjunto nos ayudan a que los niños descubran que todo lo que se habla se puede escribir.para resolver las actividades. pero se resiste a implementar el nuevo programa. y que utilizando las competencias es muy tardado y no se satisface a los padres con los resultados. en el primer ciclo. o la combinación de varios. a pensar. que los padres exigen que en el mes de diciembre los niños ya sepan leer. . ayudar a reflexionar con los memoramas. Es por ello que en esta investigación se pretende demostrar que aunque los resultados sean tardíos. también había mucha resistencia. cuando los niños pioneros del programa en la escuela Antonio Plaza obtuvieron el primer lugar en la olimpiada del conocimiento. se generan muchas resistencias al cambio. son satisfactorios y sobre todo funcionales para los niños. a interpretar instrucciones. se estandariza la enseñanza de un método. Algunos maestros y maestras se han escudado en que no hay tiempo que perder. con la práctica de esta metodología se obtuvieron resultados hasta 6 años después. pues desde el primer año se les enseño a razonar. de hecho tiene pocos años que algunos maestros se atrevieron a utilizarlo y como era de esperarse hubo sus pros y sus contras. En el año de 1993 cuando se pretendió implementar el método pronalees. que sugiere el empleo de competencias. rompiendo el paradigma de que solo lo establecido o tradicional funciona. JUSTIFICACION Dentro de la práctica docente.

ESPECÍFICAS: Escribe convencionalmente y le asigna a cada sonido una letra. textos sencillos y breves de manera comprensible para otros. Con la capacitación adecuada los docentes conocerán y dominaran la esneñanza por competencias. HIPOTESIS Si se lleva a cabo al pie de la letra la metodología pronalees los niños aprenderán a dominar el lenguaje escrito. Escribe convencionalmente. Lee en voz alta de manera articulada y con adecuado ritmo y entonación diversos textos. . Descubre que lo que se dice se puede escribir y a cada sonido le asigna una letra. de tal modo que otros lo comprenden y disfrutan.COMPETENCIAS GENERALES: Descubre como se escribe y utiliza la escritura para comunicarse. Lee en voz alta y con claridad. Determina que para escribir necesita cierto número de letras y que son diferentes.

Ya no nos interesa únicamente que las personas supieran leer descifrando sino que empezábamos a pensar en la importancia que tenía la calidad y. que es una metodología que es fiel al proceso de adquisición de la lengua. desarrollar un pensamiento lógico. quería decir saber descifrar. empezamos a desarrollar algunas investigaciones sobre la calidad de la lectura. aprendan a utilizar sus conocimientos esta metodología se implementó “…con el fin de fortalecer el aprendizaje de la lectura y la escritura. se implementan metodologías mecanizadas. Pero el programa no se aplica solo. Margarita Gómez Palacios fue la pionera en presentar esta nueva modalidad de enseñanza. haciendo hincapié en las necesidades de la población de saber leer y escribir. la conceptualización como comprensión lectora. tomando en cuenta la edad escolar de los primeros años de la primaria. lograr que los niños aprendan a comunicarse y aprendan más que nada a pensar. sino lo que se busca es básicamente el logro de la comprensión lectura y. por ello se propuso una revisión de planes y programas que en 1993 se dio con la metodología de Pronalees. . basada en estudios realizados en el estado de Nuevo León. sino en la comprensión de la lectura y en la del niño de expresar por escrito sus ideas…” (idem). requiere de la participación de los maestros. Hacia 1974. “…La definición misma de lectura hasta los años setenta estuvo muy centrada en el descifrado: saber leer lograr que un texto escrito fuera leído adecuadamente por una persona. propusimos que no hay lectura si no existe comprensión del texto…” Las investigaciones siguieron. no comprenden lo que están descifrando. hay que conocer el proceso de adquisición de la lengua para poder adoptar la metodología y propiciar la adquisición de la lectura y la escritura. desarrollar posibilidades de expresión oral y escrita. Por lo mismo Pronalees no esta buscando la eficiencia mecánica de la lectura. pero la lectura es deficiente. se basa en la concepción de la lectura y de la escritura como sistema comprensivo. de esta manera. que conozcan y apliquen los materiales y la finalidad de la metodología para que los resultados esperados se den paulatinamente y se logre hacer de México un país de lectores. no en el descifrado. donde en verdad se entienda lo que se esta leyendo.ESTADO QUE GUARDA LA INVESTIGACIÓN Dentro de la reforma educativa. cambiando nuestra definición de lectura como descifrado. a continuación se extrae un fragmento de una entrevista realizada a Margarita Gómez Palacios referente a El Programa Nacional para el fortalecimiento de la Lectura y la Esctritura. o sea.

El maestro marcará diferentes ritmos mientras los niños bailarán siguiendo el compás. Previamente debes darles una explicación de la diferencia ente los animales que viven en el agua. cada vez que saques una ellos deben hacer las muecas de: Si vive en el agua -como si nadaran. dinámicas grupales. Si vuela -mover los brazos en forma de alas. Veras lo entretenido que es la actividad y lo mucho que lo disfrutarán los pequeños. etc). Es recomendada para niños en edad preescolar. platillos. Para realizarla debes tener graficas de diferentes animales. sencilla y permite desarrollar la expresión corporal y la adopción de una conducta ante una consigna determinada.com Nado. He seleccionado algunas dinámicas grupales muy sencillas y divertidas. brazos. vuelo. El que tarde más en "ser una estatua" recibirá un premio. Estatuas musicales Esta dinámica es divertida. . los que vuelan y los que permanecen en la tierra. piernas y tronco). corro consiste en que los niños aprendan la diferencia de los animales mamíferos. Se necesita un instrumento de percusión como un bombo. La dinámica consiste en aprendan la diferencia entre ellos.DINÁMICAS PARA NIÑOS (2) En Dinosaurio podréis encontrar distintos recursos para padres y maestros (juegos. un pandero o en su defecto una lata de galletas. cuentos. Nado.Cuando el ritmo comience otra vez. y se las mostraras una a una. Cuando el ritmo pare. Fuente:dinosaurio. corro Esta es una dinámica muy educativa y divertida para niños de preparatorio o primer grado. Si es mamífero -caminar en cuatro patas. ovíparos y acuáticos. todos deben quedarse quietos como estatuas. todos vuelven a seguir moviéndose. vuelo. moviendo todo su cuerpo (cabeza.

luego esparce o tira los palillos por todo el salón. por dentro y afuera. OTRO JUEGO ES POR PAREJA Y ES VENDARLES LOS OJOS DARLE NOMBRE DE UN ANIMALITO Y POR MEDIO DE SONIDO (COMO HACEN LOS ANIMALES) BUSCAR A SU PAREJA. al parar la música deberán sentarse y el monitor sacará 2 sillas.etc. y los 3 con los 3. Primero divide tu grupo en numeros del 1 al 4 (hasta diez si quieres. y ellos deben llamarlo con su sonido seleccionado. gana.Fuente:Mascotas. Dales unos cinco minutos y esparce bien los palillos. luego que se reúnan los 1 con los 1. Fuente:Para Líderes La Selva Para esto debes usar palillos de dientes. Haz que todos los grupos escuchen el sonido de los demás grupos. Luego diles que tienen que buscarlos pero la unica manera de recogerlos es haciendo como su animal. para formar equipos dependiendo de la gente que tengas).y así sucesibamnete hasta que queden 2 sillas y todo el grupo se siente en ellas (38 personas caben fácilmente). sentaditos en sus respectivas sillas a cada uno le das el nombre de una fruta (procura decir frutas repetidas por ejemplo a tres niños que sean manzanas dos mangos en fin) y tu te quedas al centro y le dices que vas a mencionar una fruta y que solo esa fruta que mencionaste van a cambiar de lugar y el que se que de sin silla le tocara decir una fruta y tu entre tanto a veces diras ¡coctel de frutas! y todos se levantan a cambiar de lugar y tu procura interferir en el paso para que haya mas obstaculo para sentarse. Al final el equipo que más colecta. Fuente:Para Líderes coctel de frutas colocas a los niños en circulo. Diles que escojan un animal con su sonido respectivo. y escojan un líder de grupo.  hace 5 años . El grupo después de de sacar unas 6 sillas tendrá que comenzar a coordinarse de mejor forma para que todos se sienten. Pero no será nadie eliminado. una gato pero que el unico que puede levantarlos del suelo o donde se encuentre es el líder. Los integrantes del grupo deberán bailar al rededor del círculo de sillas. la cantidad de sillas debe ser inferior en una a la cantidad de participantes. como un perro. o donde te reúnas.com Las Sillas Solidarias Consiste en conlocar las sillas en círculo.

..crish......CANCIONES Este trencito por dónde pasará Se mueve por aquí.. crish. se mueve por allá Este trencito pronto llegará Y un lindo paseíto nos dará Suena el silbato. crish!! Y por la autopista....uuUU!! Descansa un poquito. AAA!! Y baja apurado. se mueve por allá Este trencito pronto llegará Y un lindo paseíto nos dará Sube una cuesta. plash!! Va por las piedritas... plash.. se mueve por allá Este trencito pronto llegará Y un lindo paseíto nos dará Categoría: Música Licencia: Licencia de YouTube estándar .. UUuu!! Este trencito por dónde pasará. plash. zum!! Este trencito por dónde pesará Se mueve por aquí. uuUUuu!! Se mete en un charco. Se mueve por aquí... Aaahh!! Va por la cornisa.

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