Metodologia de Pronalees

metodologia de pronalees

SECRETARIA DE EDUCACIÒN PÚBLICA CENTRO DE ACTUALIZACIÓN PERMANENTE

DIPLOMADO DE INVESTIGACION EDUCATIVA

“COMO ALFABETIZAR A LOS ALUMNOS DE PRIMERO Y SEGUNDO GRADO POR MEDIO DE LA METODOLOGIA PRONALEES”

PRESENTADO POR: GUILLERMINA MARTINEZ MORGADO

TULANCINGO DE BRAVO, A 6 DE MARZO DE 2010. INTRODUCCIÓN Todos los niños que ingresan a la escuela poseen cierto conocimiento de la lectoescritura, por ejemplo; existen niños cuyos padres les han leído cada noche algún cuento o historieta, han respondido a sus preguntas acerca de la historia que les leyeron o de características del lenguaje escrito; por lo tanto, esos niños tienen acumuladas muchas horas de lectura. Si sus padres son de los que no les dedican tiempo, no importa en alguna ocasión habrán ido al parque o al mercado y han observado letreros, anuncios en la calle, logotipos en los establecimientos, en las envolturas de los productos o anuncios en la televisión distinguiendo sus productos favoritos. Para poder alfabetizar a un niño no debemos de pasar por alto sus experiencias, mejor partir de ellas para seguir su proceso, mejorando su desempeño y motivando el interés de éste para continuar sus conocimientos y así desarrollar sus competencias comunicativas.

logrando este fin por medio de diferentes estrategias. dando seguimiento al curso anterior 2008-2009. la separación de palabras y el uso de las reglas ortográficas tanto del alfabeto como de puntuación. las actividades ayudan a reflexionar y el material recortable es un auxiliar perfecto para resolver las actividades. durante el ciclo escolar 2009-2010. utilizando una gran variedad de recursos. toda la calle esta rotulada por los diferentes negocios que existen en la población ayudando así a que los alumnos relaciones su entorno con lo que se esta estudiando.C. los alumnos viven en un ambiente alfabetizado. sin olvidarnos de su entorno. cabe señalar que también es un arma de doble filo porque algunos de ellos están escritos con faltas de ortografía. . análisis y comparación para que los niños descubran la forma convencional de la escritura. 13DPR0244W ubicada en la calle Cuauhtemoc No. Todas estas acciones. loterías y el alfabeto móvil y así todo en conjunto nos ayudan a que los niños descubran que todo lo que se habla se puede escribir.T. No debemos olvidar que a parte de su entorno los libros del maestro como del alumno son fundamentales.PRESENTACION La presente investigación titulada “Como alfabetizar a los alumnos de 1º y 2º con el programa de competencias” que se lleva a cabo en la escuela primaria “Primero de mayo” turno vespertino C. análisis y comparaciones ayudan a la evolución de la adquisición de la lectura y la escritura. Dentro de los Planes y Programas de primer grado en Pronalees se llevan a cabo actividades de reflexión. el alfabeto. ayudar a reflexionar con los memoramas. nos ayudan a diseñar una mejor planeación. pues a partir de la interacción con los textos. los niños comprenderán paulatinamente las características de la misma cono son la direccionalidad. 2 de la Localidad de Santa María Nativitas. traen lecturas interesantes y entretenidas. Municipio de Cuautepec de Hinojosa en el estado de Hidalgo.

pues desde el primer año se les enseño a razonar. que sugiere el empleo de competencias. Algunos maestros y maestras se han escudado en que no hay tiempo que perder. en el primer ciclo. rompiendo el paradigma de que solo lo establecido o tradicional funciona. En el año de 1993 cuando se pretendió implementar el método pronalees. o la combinación de varios. se generan muchas resistencias al cambio. se estandariza la enseñanza de un método. también había mucha resistencia. Sin embargo no todos los profesores se quieren arriesgar a obtener resultados tan tardíos. cuando los niños pioneros del programa en la escuela Antonio Plaza obtuvieron el primer lugar en la olimpiada del conocimiento. pero se resiste a implementar el nuevo programa. son satisfactorios y sobre todo funcionales para los niños. a interpretar instrucciones. . que los padres exigen que en el mes de diciembre los niños ya sepan leer. Es por ello que en esta investigación se pretende demostrar que aunque los resultados sean tardíos. de hecho tiene pocos años que algunos maestros se atrevieron a utilizarlo y como era de esperarse hubo sus pros y sus contras. a pensar.JUSTIFICACION Dentro de la práctica docente. y que utilizando las competencias es muy tardado y no se satisface a los padres con los resultados. con la práctica de esta metodología se obtuvieron resultados hasta 6 años después.

de tal modo que otros lo comprenden y disfrutan. Lee en voz alta y con claridad. Con la capacitación adecuada los docentes conocerán y dominaran la esneñanza por competencias. Escribe convencionalmente. Lee en voz alta de manera articulada y con adecuado ritmo y entonación diversos textos.COMPETENCIAS GENERALES: Descubre como se escribe y utiliza la escritura para comunicarse. HIPOTESIS Si se lleva a cabo al pie de la letra la metodología pronalees los niños aprenderán a dominar el lenguaje escrito. textos sencillos y breves de manera comprensible para otros. ESPECÍFICAS: Escribe convencionalmente y le asigna a cada sonido una letra. Descubre que lo que se dice se puede escribir y a cada sonido le asigna una letra. Determina que para escribir necesita cierto número de letras y que son diferentes. ESTADO QUE GUARDA LA INVESTIGACIÓN .

o sea. haciendo hincapié en las necesidades de la población de saber leer y escribir. “…La definición misma de lectura hasta los años setenta estuvo muy centrada en el descifrado: saber leer lograr que un texto escrito fuera leído adecuadamente por una persona. lograr que los niños aprendan a comunicarse y aprendan más que nada a pensar. desarrollar un pensamiento lógico. basada en estudios realizados en el estado de Nuevo León. Pero el programa no se aplica solo. no en el descifrado. no comprenden lo que están descifrando. MARCO TEORICO METODOLOGICO . se implementan metodologías mecanizadas. quería decir saber descifrar. donde en verdad se entienda lo que se esta leyendo. propusimos que no hay lectura si no existe comprensión del texto…” Las investigaciones siguieron. aprendan a utilizar sus conocimientos esta metodología se implementó “…con el fin de fortalecer el aprendizaje de la lectura y la escritura. que conozcan y apliquen los materiales y la finalidad de la metodología para que los resultados esperados se den paulatinamente y se logre hacer de México un país de lectores. a continuación se extrae un fragmento de una entrevista realizada a Margarita Gómez Palacios referente a El Programa Nacional para el fortalecimiento de la Lectura y la Esctritura. Hacia 1974. Ya no nos interesa únicamente que las personas supieran leer descifrando sino que empezábamos a pensar en la importancia que tenía la calidad y. hay que conocer el proceso de adquisición de la lengua para poder adoptar la metodología y propiciar la adquisición de la lectura y la escritura. desarrollar posibilidades de expresión oral y escrita.Dentro de la reforma educativa. la conceptualización como comprensión lectora. tomando en cuenta la edad escolar de los primeros años de la primaria. sino lo que se busca es básicamente el logro de la comprensión lectura y. de esta manera. Margarita Gómez Palacios fue la pionera en presentar esta nueva modalidad de enseñanza. sino en la comprensión de la lectura y en la del niño de expresar por escrito sus ideas…” (idem). Por lo mismo Pronalees no esta buscando la eficiencia mecánica de la lectura. por ello se propuso una revisión de planes y programas que en 1993 se dio con la metodología de Pronalees. que es una metodología que es fiel al proceso de adquisición de la lengua. requiere de la participación de los maestros. cambiando nuestra definición de lectura como descifrado. empezamos a desarrollar algunas investigaciones sobre la calidad de la lectura. se basa en la concepción de la lectura y de la escritura como sistema comprensivo. pero la lectura es deficiente.

pues es a través de ella que los individuos tienen acceso a nuevos conocimientos. Vigotsky: Propone que los conocimientos se adquieren mejor en sociedad. las ideas y los principios. dándole un significado a los conocimientos.La metodología de Pronalees no fue elaborada solo de la necesidad de los niños tiene su fundamento metodológico en algunas teorías de psicólogos. pedagogos o especialistas que se han dedicado a investigar de que forma el aprendizaje se da mejor en los niños. Tomando en cuenta lo mejor de cada uno de los autores anteriores. Esta nueva información modifica.  Utilizar de formas diversas de interacción en el aula. por ejemplo: la psicogenética de Piaget. siendo capaz de resolverlos sólo de acuerdo a sus conocimientos y relación que guarde con su entorno. a partir de los primeros movimientos instintivos de amamantación hasta la interiorización de la inteligencia sensoromotriz. a continuación se presenta la teoría de alguno de ellos y así podamos aterrizar en lo que es la metodología de Pronalees y por competencias implementando las secuencias didácticas. que un niño mejora su nivel de conocimientos si se pone a trabajar con un niño que esta a un paso del primero (zona de desarrollo próximo). El niño piensa. Ausbel: Es una teoría cognoscitiva y tiene por objetivo explicar la adquisición del conocimiento. problema tras problema a medida que la realidad se los plantea y no une las soluciones que encuentre mediante teorías generales que puedan poner de relieve sus principios. Piaget: Dentro de su trabajo destaco la teoría Psicogenética donde distinguió 6 estadíos en la evolución de la inteligencia infantil. La postura constructivista se alimenta de las aportaciones de diveras corrientes. concretamente.  Promoción del uso significativo del lenguaje en todas las actividades escolares. la teroria sociocultural de Vigotsky. leer leyendo. estableciendo nuevas conexiones asegurando así la funcionalidad y memorización comprensiva. la teoría de Ausbel de la asimilación y el aprendizaje significativo. se llego a la planeación de nuevos programas.  Producción y comprensión de diversidad de textos. relacionando la nueva información con los conocimientos que ya tiene la memoria. a escribir escribiendo y escuchar escuchando. manejando una metodología donde los niños generan su propio conocimiento a partir de sus intereses pues sólo se llegará a hablar hablando. asimila y enriquece los conocimientos. sin olvidar la influencia sociocultural y socioafectiva de los conocimientos. Para cada estadío cambia la complejidad de estos problemas.  Desarrollo de estrategias didácticas significativas. El nuevo plan y programa de la asignatura de español que lleva a cabo la Secretaría de Educación Pública esta enfatizando la importancia de la adquisición de la lengua tanto oral como escrita.  Tratamiento de los contenidos en los libros de texto. asociándolo y practicándolo . para llegar a cumplir este objetivo debemos tomar en cuenta los siguientes rasgos:  Reconocimiento de los ritmos y estilos de aprendizaje de los niños en relación con la lengua oral y escrita.

pero todos saben el nombre de las letras. un niño con labio leporino y se dificulta mucho entender a pesar de los esfuerzos del niño y la maestra. que tengan colores llamativos para así pasar de la pasividad y la apatía a un estado de excitación e interés de adquirir nuevos conocimientos para poderse adueñar de la lengua escrita. Es curioso que no saben leer y escribir de corrido. . materiales suficientes para cada niño. dando un panorama de la situación de los alumnos. un niño reprobado. De acuerdo a las materias que se evaluaron quedaron de la siguiente forma. así como la aplicación de las fichas de español y matemáticas. En el examen bimestral se presentaron los siguientes datos. tomando en cuenta a los niños que si aprobaron en comparación con las niñas. para reforzar el proyecto y logren los aprendizajes esperados. Es necesario reforzar con más dedicación. uno con capacidades diferentes. innovación de materiales. hemos encontrado que la metodología llevada a cabo al pie de la letra es efectiva. Un poco menos de la mitad del grupo no supera el nivel presilábico. reflexión sobre la lengua y se que poco a poco se tendrán mejores resultados. Se ha llevado a cabo en su mayoría todas las actividades establecidas en el libro para el maestro de español y el libro para los alumnos. de los cuales 9 eran niñas y 17 son niños . pero que desgraciadamente los padres de familia al desconocerla en casa refuerzan con los métodos tradicionales provocando confusión en los niños. pero si se dice que lean lo que escribieron ya no saben. La situación de los alumnos sometidos a investigación presentan la siguiente estructura: Comenzó con una inscripción de 28 alumnos. Dentro de la investigación que se ha llevado a cabo y según lo muestran los datos estadísticos anteriores. pasado dos bimestres llego una niña de edad promedio que el curso pasado había estado en el grupo pero a inicio de este se fue a otra escuela regresando en esta semana sumando ya 10 niñas. Al tercer bimestre se determino que 10 niños volvieran a desarrollar las actividades destinadas a los niños de nivel presilábico al alfabético. si se dicta letra por letra los niños escriben.en el ámbito social donde se desarrollo y desenvuelve el individuo. la otra mitad llego con nivel convencional. en ocasiones con alguna modificación o adecuando los materiales existentes. es por ello que considero que el 40% de los niños que están en el segundo grado no saben leer y escribir convencionalmente. Se ha trabajado mucho en comprensión lectora.

con ilustraciones y nombres. Tema: los animales. Español: Utiliza la narración y la descripción para comunicar a otros diversas situaciones.  Cada equipo lee sus oraciones. se juntas en equipos de 4 niños.  Escribir palabras que no lleven letra “g” para crear distractores y analicen la escritura.  Se corrigen las palabras que escribieron.  Hacer la comparación entre los animales y descubrir las diferencias tanto de los animales como .  Con las palabras que tienen “g” en su escritura se forma un crucigrama.  Realizar un dibujo de las casas de cada uno de los animales estudiados.  Clasificar las palabras en cortas y largas. Transversalidad: Integrado: Reconoce que las plantas y animales son seres vivos. Competencias: Descubre como se escribe y utiliza la escritura para comunicarse.  Se forma con las mismas imágenes un memorama.  Investigar dónde viven y qué comen. Escribe convencionalmente. Reconoce algunas diferencias y semejanzas de formas de vida de los animales.  Con las palabras escritas se forma una lotería. Narra y describe de manera sencilla algunas situaciones o cosas.  Realizar lluvia de ideas para escoger animales que en su nombre lleven la letra “g”. asignando a cada sonido una letra. cuentan las letras que forma cada palabra y la intenta escribir sin ver. Propósito: Que los niños adquieran de forma permanente la lectoescritura par poder adquirir otros conocimientos a través de ella.  En quipos escriben oraciones utilizando las palabras de la lotería. Para la materia de Integrado.  Se forman con el alfabeto móvil.  Clasificar los animales en ovíparos y vivíparos. Actividades. se juega y cada par que saquen los escriben.ESTRUCTURA METODOLOGICA Para comprobar la hipótesis de que si se lleva a cabo la metodología de pronalees al pie de la letra se llevarán acabo las actividades que se presentan a continuación.

Todos los trabajos se ponen en la carpeta de evaluación. los dibujos los realicen una cartulina. GRILLO GALLINA CANGREJO . Aspectos a evaluar. que las oraciones las escriban en una hoja blanca. Observar el comportamiento y la disposición para realizar todas las actividades.de sus casas. la fluidez de la lectura de las oraciones.

ORUGA PINGüINO TORTUGA HORMIGA GATO GUSANO MOSCA MONO PALOMA .

Patria apoyo académico.files.nuestrochile. 1997. “Estrategias docentes para un aprendizaje significativo”.comerio. Frida Diaz B. Mc Graw Hill. Línea. Margarita Gómez Palacios. Carlos Zarzar Charur. “Actividades para la enseñanza y el aprendizaje del sistema de escritura”. 1995.wordpress. México.com www. Edit. Barcelona. César Carrizales Retamoza. Paidòs. “La experiencia docente” Hacia la desalienación de la pràctica docente. México 2000. México SEP www.LIEBRE PERRO ARDILLA PAJARO SALTAMONTES MARIPOSA BIBLILOGRAFÍA “Temas de didàcica” Reflexiones sobre la función formativa de la estuela y del profesor.com Publicado por educacion ante todo en 15:05 Sin comentarios: . “La creatividad en una cultura conformista” Un desafío a las masas.

T. pues a partir de la interacción con los textos. Municipio de Cuautepec de Hinojosa en el estado de Hidalgo. el alfabeto. sólo los tendremos que enfocar a la adquisiciòn de la lectura y la escritura de forma convencional. toda la calle esta rotulada por los diferentes negocios que existen en la población ayudando así a que los alumnos relaciones su entorno con lo que se esta estudiando. la separación de palabras y el uso de las reglas ortográficas tanto del alfabeto como de puntuación. reflexivos y sobre todo investigadores y autodidàctas para entender su entorno social y aplicar sus conocimientos en una buena comunicaciòn para el mejor funcionamiento de la sociedad. Todas estas acciones. durante el ciclo escolar 2009-2010. análisis y comparación para que los niños descubran la forma convencional de la escritura. análisis y comparaciones ayudan a la evolución de la adquisición de la lectura y la escritura. los alumnos viven en un ambiente alfabetizado. traen lecturas interesantes y entretenidas. dando seguimiento al curso anterior 2008-2009. los niños comprenderán paulatinamente las características de la misma cono son la direccionalidad. esto no tiene que ser de manera mecanica porque los niños se acostumbran a desifrar y no a comprender. No debemos olvidar que a parte de su entorno los libros del maestro como del alumno son fundamentales. nos ayudan a diseñar una mejor planeación. y la necesidad de la sociedad es que los niños aprendan a comprender para hacer ciudadanos crìticos. cabe señalar que también es un arma de doble filo porque algunos de ellos están escritos con faltas de ortografía. logrando este fin por medio de diferentes estrategias. las actividades ayudan a reflexionar y el material recortable es un auxiliar perfecto .C. 13DPR0244W ubicada en la calle Cuauhtemoc No.Etiquetas: Investigacion sábado. utilizando una gran variedad de recursos. sin olvidarnos de su entorno. 27 de febrero de 2010 Marco teorico contexcual Dentro de la escuela se tiene el reto de reconocer y aprovechar los aprendizajes de los niños que han ido adquiriendo a travès de su corta vida. Publicado por educacion ante todo en 09:07 Sin comentarios: Etiquetas: Marco teorìco PRESENTACION La presente investigación titulada “Como alfabetizar a los alumnos de 1º y 2º con el programa de competencias” que se lleva a cabo en la escuela primaria “Primero de mayo” turno vespertino C. Dentro de los Planes y Programas de primer grado en Pronalees se llevan a cabo actividades de reflexión. sin embargo no es poco el aprendizaje de la lengua. 2 de la Localidad de Santa María Nativitas.

que sugiere el empleo de competencias. a pensar. rompiendo el paradigma de que solo lo establecido o tradicional funciona. ayudar a reflexionar con los memoramas. a interpretar instrucciones. Sin embargo no todos los profesores se quieren arriesgar a obtener resultados tan tardíos. cuando los niños pioneros del programa en la escuela Antonio Plaza obtuvieron el primer lugar en la olimpiada del conocimiento.para resolver las actividades. En el año de 1993 cuando se pretendió implementar el método pronalees. se estandariza la enseñanza de un método. que los padres exigen que en el mes de diciembre los niños ya sepan leer. pero se resiste a implementar el nuevo programa. son satisfactorios y sobre todo funcionales para los niños. también había mucha resistencia. y que utilizando las competencias es muy tardado y no se satisface a los padres con los resultados. Es por ello que en esta investigación se pretende demostrar que aunque los resultados sean tardíos. JUSTIFICACION Dentro de la práctica docente. loterías y el alfabeto móvil y así todo en conjunto nos ayudan a que los niños descubran que todo lo que se habla se puede escribir. se generan muchas resistencias al cambio. Algunos maestros y maestras se han escudado en que no hay tiempo que perder. con la práctica de esta metodología se obtuvieron resultados hasta 6 años después. de hecho tiene pocos años que algunos maestros se atrevieron a utilizarlo y como era de esperarse hubo sus pros y sus contras. en el primer ciclo. o la combinación de varios. pues desde el primer año se les enseño a razonar. .

. Lee en voz alta de manera articulada y con adecuado ritmo y entonación diversos textos. Descubre que lo que se dice se puede escribir y a cada sonido le asigna una letra. Escribe convencionalmente. HIPOTESIS Si se lleva a cabo al pie de la letra la metodología pronalees los niños aprenderán a dominar el lenguaje escrito. textos sencillos y breves de manera comprensible para otros. Lee en voz alta y con claridad. ESPECÍFICAS: Escribe convencionalmente y le asigna a cada sonido una letra.COMPETENCIAS GENERALES: Descubre como se escribe y utiliza la escritura para comunicarse. Con la capacitación adecuada los docentes conocerán y dominaran la esneñanza por competencias. Determina que para escribir necesita cierto número de letras y que son diferentes. de tal modo que otros lo comprenden y disfrutan.

propusimos que no hay lectura si no existe comprensión del texto…” Las investigaciones siguieron. Pero el programa no se aplica solo. aprendan a utilizar sus conocimientos esta metodología se implementó “…con el fin de fortalecer el aprendizaje de la lectura y la escritura. desarrollar posibilidades de expresión oral y escrita. de esta manera. tomando en cuenta la edad escolar de los primeros años de la primaria. requiere de la participación de los maestros. desarrollar un pensamiento lógico. sino en la comprensión de la lectura y en la del niño de expresar por escrito sus ideas…” (idem). se basa en la concepción de la lectura y de la escritura como sistema comprensivo. Por lo mismo Pronalees no esta buscando la eficiencia mecánica de la lectura. Margarita Gómez Palacios fue la pionera en presentar esta nueva modalidad de enseñanza. donde en verdad se entienda lo que se esta leyendo. pero la lectura es deficiente. basada en estudios realizados en el estado de Nuevo León. por ello se propuso una revisión de planes y programas que en 1993 se dio con la metodología de Pronalees. a continuación se extrae un fragmento de una entrevista realizada a Margarita Gómez Palacios referente a El Programa Nacional para el fortalecimiento de la Lectura y la Esctritura. empezamos a desarrollar algunas investigaciones sobre la calidad de la lectura. . se implementan metodologías mecanizadas. no comprenden lo que están descifrando. que es una metodología que es fiel al proceso de adquisición de la lengua. que conozcan y apliquen los materiales y la finalidad de la metodología para que los resultados esperados se den paulatinamente y se logre hacer de México un país de lectores.ESTADO QUE GUARDA LA INVESTIGACIÓN Dentro de la reforma educativa. “…La definición misma de lectura hasta los años setenta estuvo muy centrada en el descifrado: saber leer lograr que un texto escrito fuera leído adecuadamente por una persona. la conceptualización como comprensión lectora. no en el descifrado. quería decir saber descifrar. hay que conocer el proceso de adquisición de la lengua para poder adoptar la metodología y propiciar la adquisición de la lectura y la escritura. haciendo hincapié en las necesidades de la población de saber leer y escribir. lograr que los niños aprendan a comunicarse y aprendan más que nada a pensar. Ya no nos interesa únicamente que las personas supieran leer descifrando sino que empezábamos a pensar en la importancia que tenía la calidad y. cambiando nuestra definición de lectura como descifrado. o sea. Hacia 1974. sino lo que se busca es básicamente el logro de la comprensión lectura y.

DINÁMICAS PARA NIÑOS (2) En Dinosaurio podréis encontrar distintos recursos para padres y maestros (juegos. El maestro marcará diferentes ritmos mientras los niños bailarán siguiendo el compás. El que tarde más en "ser una estatua" recibirá un premio. cuentos. He seleccionado algunas dinámicas grupales muy sencillas y divertidas. Si es mamífero -caminar en cuatro patas. cada vez que saques una ellos deben hacer las muecas de: Si vive en el agua -como si nadaran. vuelo. Previamente debes darles una explicación de la diferencia ente los animales que viven en el agua. Se necesita un instrumento de percusión como un bombo. La dinámica consiste en aprendan la diferencia entre ellos. los que vuelan y los que permanecen en la tierra. piernas y tronco). Nado. ovíparos y acuáticos. platillos. todos vuelven a seguir moviéndose. corro consiste en que los niños aprendan la diferencia de los animales mamíferos. Cuando el ritmo pare. brazos. Veras lo entretenido que es la actividad y lo mucho que lo disfrutarán los pequeños. moviendo todo su cuerpo (cabeza. Para realizarla debes tener graficas de diferentes animales. Estatuas musicales Esta dinámica es divertida. vuelo. dinámicas grupales. todos deben quedarse quietos como estatuas. Si vuela -mover los brazos en forma de alas. . y se las mostraras una a una. sencilla y permite desarrollar la expresión corporal y la adopción de una conducta ante una consigna determinada. Fuente:dinosaurio.Cuando el ritmo comience otra vez. etc).com Nado. corro Esta es una dinámica muy educativa y divertida para niños de preparatorio o primer grado. Es recomendada para niños en edad preescolar. un pandero o en su defecto una lata de galletas.

para formar equipos dependiendo de la gente que tengas). como un perro. Primero divide tu grupo en numeros del 1 al 4 (hasta diez si quieres. la cantidad de sillas debe ser inferior en una a la cantidad de participantes. y ellos deben llamarlo con su sonido seleccionado. luego que se reúnan los 1 con los 1. por dentro y afuera.Fuente:Mascotas. Los integrantes del grupo deberán bailar al rededor del círculo de sillas. sentaditos en sus respectivas sillas a cada uno le das el nombre de una fruta (procura decir frutas repetidas por ejemplo a tres niños que sean manzanas dos mangos en fin) y tu te quedas al centro y le dices que vas a mencionar una fruta y que solo esa fruta que mencionaste van a cambiar de lugar y el que se que de sin silla le tocara decir una fruta y tu entre tanto a veces diras ¡coctel de frutas! y todos se levantan a cambiar de lugar y tu procura interferir en el paso para que haya mas obstaculo para sentarse. Fuente:Para Líderes La Selva Para esto debes usar palillos de dientes. gana. Dales unos cinco minutos y esparce bien los palillos. y los 3 con los 3. luego esparce o tira los palillos por todo el salón. una gato pero que el unico que puede levantarlos del suelo o donde se encuentre es el líder. o donde te reúnas. Diles que escojan un animal con su sonido respectivo. OTRO JUEGO ES POR PAREJA Y ES VENDARLES LOS OJOS DARLE NOMBRE DE UN ANIMALITO Y POR MEDIO DE SONIDO (COMO HACEN LOS ANIMALES) BUSCAR A SU PAREJA.  hace 5 años . Luego diles que tienen que buscarlos pero la unica manera de recogerlos es haciendo como su animal.etc.com Las Sillas Solidarias Consiste en conlocar las sillas en círculo. y escojan un líder de grupo. Haz que todos los grupos escuchen el sonido de los demás grupos.y así sucesibamnete hasta que queden 2 sillas y todo el grupo se siente en ellas (38 personas caben fácilmente). Al final el equipo que más colecta. al parar la música deberán sentarse y el monitor sacará 2 sillas. Fuente:Para Líderes coctel de frutas colocas a los niños en circulo. El grupo después de de sacar unas 6 sillas tendrá que comenzar a coordinarse de mejor forma para que todos se sienten. Pero no será nadie eliminado.

uuUU!! Descansa un poquito..CANCIONES Este trencito por dónde pasará Se mueve por aquí.. zum!! Este trencito por dónde pesará Se mueve por aquí. se mueve por allá Este trencito pronto llegará Y un lindo paseíto nos dará Suena el silbato..crish. crish!! Y por la autopista.. Aaahh!! Va por la cornisa.. se mueve por allá Este trencito pronto llegará Y un lindo paseíto nos dará Categoría: Música Licencia: Licencia de YouTube estándar . plash!! Va por las piedritas.. Se mueve por aquí.. se mueve por allá Este trencito pronto llegará Y un lindo paseíto nos dará Sube una cuesta. AAA!! Y baja apurado. plash.... crish.. uuUUuu!! Se mete en un charco.... UUuu!! Este trencito por dónde pasará. plash....

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