metodologia de pronalees

SECRETARIA DE EDUCACIÒN PÚBLICA CENTRO DE ACTUALIZACIÓN PERMANENTE

DIPLOMADO DE INVESTIGACION EDUCATIVA

“COMO ALFABETIZAR A LOS ALUMNOS DE PRIMERO Y SEGUNDO GRADO POR MEDIO DE LA METODOLOGIA PRONALEES”

PRESENTADO POR: GUILLERMINA MARTINEZ MORGADO

TULANCINGO DE BRAVO, A 6 DE MARZO DE 2010. INTRODUCCIÓN Todos los niños que ingresan a la escuela poseen cierto conocimiento de la lectoescritura, por ejemplo; existen niños cuyos padres les han leído cada noche algún cuento o historieta, han respondido a sus preguntas acerca de la historia que les leyeron o de características del lenguaje escrito; por lo tanto, esos niños tienen acumuladas muchas horas de lectura. Si sus padres son de los que no les dedican tiempo, no importa en alguna ocasión habrán ido al parque o al mercado y han observado letreros, anuncios en la calle, logotipos en los establecimientos, en las envolturas de los productos o anuncios en la televisión distinguiendo sus productos favoritos. Para poder alfabetizar a un niño no debemos de pasar por alto sus experiencias, mejor partir de ellas para seguir su proceso, mejorando su desempeño y motivando el interés de éste para continuar sus conocimientos y así desarrollar sus competencias comunicativas.

sin olvidarnos de su entorno. dando seguimiento al curso anterior 2008-2009. los niños comprenderán paulatinamente las características de la misma cono son la direccionalidad. análisis y comparación para que los niños descubran la forma convencional de la escritura. logrando este fin por medio de diferentes estrategias. la separación de palabras y el uso de las reglas ortográficas tanto del alfabeto como de puntuación. 13DPR0244W ubicada en la calle Cuauhtemoc No. loterías y el alfabeto móvil y así todo en conjunto nos ayudan a que los niños descubran que todo lo que se habla se puede escribir. traen lecturas interesantes y entretenidas. durante el ciclo escolar 2009-2010.C. toda la calle esta rotulada por los diferentes negocios que existen en la población ayudando así a que los alumnos relaciones su entorno con lo que se esta estudiando. pues a partir de la interacción con los textos.T. No debemos olvidar que a parte de su entorno los libros del maestro como del alumno son fundamentales. las actividades ayudan a reflexionar y el material recortable es un auxiliar perfecto para resolver las actividades. cabe señalar que también es un arma de doble filo porque algunos de ellos están escritos con faltas de ortografía. utilizando una gran variedad de recursos. . los alumnos viven en un ambiente alfabetizado. Municipio de Cuautepec de Hinojosa en el estado de Hidalgo.PRESENTACION La presente investigación titulada “Como alfabetizar a los alumnos de 1º y 2º con el programa de competencias” que se lleva a cabo en la escuela primaria “Primero de mayo” turno vespertino C. 2 de la Localidad de Santa María Nativitas. ayudar a reflexionar con los memoramas. el alfabeto. nos ayudan a diseñar una mejor planeación. análisis y comparaciones ayudan a la evolución de la adquisición de la lectura y la escritura. Dentro de los Planes y Programas de primer grado en Pronalees se llevan a cabo actividades de reflexión. Todas estas acciones.

En el año de 1993 cuando se pretendió implementar el método pronalees. a interpretar instrucciones. de hecho tiene pocos años que algunos maestros se atrevieron a utilizarlo y como era de esperarse hubo sus pros y sus contras. Algunos maestros y maestras se han escudado en que no hay tiempo que perder. que los padres exigen que en el mes de diciembre los niños ya sepan leer. rompiendo el paradigma de que solo lo establecido o tradicional funciona. a pensar. Es por ello que en esta investigación se pretende demostrar que aunque los resultados sean tardíos. en el primer ciclo. y que utilizando las competencias es muy tardado y no se satisface a los padres con los resultados. que sugiere el empleo de competencias. pues desde el primer año se les enseño a razonar. también había mucha resistencia. con la práctica de esta metodología se obtuvieron resultados hasta 6 años después. . son satisfactorios y sobre todo funcionales para los niños. Sin embargo no todos los profesores se quieren arriesgar a obtener resultados tan tardíos. pero se resiste a implementar el nuevo programa. cuando los niños pioneros del programa en la escuela Antonio Plaza obtuvieron el primer lugar en la olimpiada del conocimiento. se estandariza la enseñanza de un método. o la combinación de varios.JUSTIFICACION Dentro de la práctica docente. se generan muchas resistencias al cambio.

Escribe convencionalmente. ESTADO QUE GUARDA LA INVESTIGACIÓN .COMPETENCIAS GENERALES: Descubre como se escribe y utiliza la escritura para comunicarse. Determina que para escribir necesita cierto número de letras y que son diferentes. textos sencillos y breves de manera comprensible para otros. Descubre que lo que se dice se puede escribir y a cada sonido le asigna una letra. de tal modo que otros lo comprenden y disfrutan. ESPECÍFICAS: Escribe convencionalmente y le asigna a cada sonido una letra. HIPOTESIS Si se lleva a cabo al pie de la letra la metodología pronalees los niños aprenderán a dominar el lenguaje escrito. Con la capacitación adecuada los docentes conocerán y dominaran la esneñanza por competencias. Lee en voz alta y con claridad. Lee en voz alta de manera articulada y con adecuado ritmo y entonación diversos textos.

no comprenden lo que están descifrando. “…La definición misma de lectura hasta los años setenta estuvo muy centrada en el descifrado: saber leer lograr que un texto escrito fuera leído adecuadamente por una persona. cambiando nuestra definición de lectura como descifrado. desarrollar posibilidades de expresión oral y escrita.Dentro de la reforma educativa. no en el descifrado. aprendan a utilizar sus conocimientos esta metodología se implementó “…con el fin de fortalecer el aprendizaje de la lectura y la escritura. empezamos a desarrollar algunas investigaciones sobre la calidad de la lectura. Hacia 1974. de esta manera. o sea. que conozcan y apliquen los materiales y la finalidad de la metodología para que los resultados esperados se den paulatinamente y se logre hacer de México un país de lectores. haciendo hincapié en las necesidades de la población de saber leer y escribir. hay que conocer el proceso de adquisición de la lengua para poder adoptar la metodología y propiciar la adquisición de la lectura y la escritura. requiere de la participación de los maestros. desarrollar un pensamiento lógico. sino lo que se busca es básicamente el logro de la comprensión lectura y. Por lo mismo Pronalees no esta buscando la eficiencia mecánica de la lectura. MARCO TEORICO METODOLOGICO . sino en la comprensión de la lectura y en la del niño de expresar por escrito sus ideas…” (idem). lograr que los niños aprendan a comunicarse y aprendan más que nada a pensar. basada en estudios realizados en el estado de Nuevo León. Margarita Gómez Palacios fue la pionera en presentar esta nueva modalidad de enseñanza. propusimos que no hay lectura si no existe comprensión del texto…” Las investigaciones siguieron. pero la lectura es deficiente. la conceptualización como comprensión lectora. Pero el programa no se aplica solo. tomando en cuenta la edad escolar de los primeros años de la primaria. por ello se propuso una revisión de planes y programas que en 1993 se dio con la metodología de Pronalees. quería decir saber descifrar. que es una metodología que es fiel al proceso de adquisición de la lengua. Ya no nos interesa únicamente que las personas supieran leer descifrando sino que empezábamos a pensar en la importancia que tenía la calidad y. se basa en la concepción de la lectura y de la escritura como sistema comprensivo. a continuación se extrae un fragmento de una entrevista realizada a Margarita Gómez Palacios referente a El Programa Nacional para el fortalecimiento de la Lectura y la Esctritura. donde en verdad se entienda lo que se esta leyendo. se implementan metodologías mecanizadas.

Esta nueva información modifica. a escribir escribiendo y escuchar escuchando.  Utilizar de formas diversas de interacción en el aula. Para cada estadío cambia la complejidad de estos problemas. concretamente. Piaget: Dentro de su trabajo destaco la teoría Psicogenética donde distinguió 6 estadíos en la evolución de la inteligencia infantil. La postura constructivista se alimenta de las aportaciones de diveras corrientes. siendo capaz de resolverlos sólo de acuerdo a sus conocimientos y relación que guarde con su entorno. Vigotsky: Propone que los conocimientos se adquieren mejor en sociedad. Tomando en cuenta lo mejor de cada uno de los autores anteriores. por ejemplo: la psicogenética de Piaget. para llegar a cumplir este objetivo debemos tomar en cuenta los siguientes rasgos:  Reconocimiento de los ritmos y estilos de aprendizaje de los niños en relación con la lengua oral y escrita.  Tratamiento de los contenidos en los libros de texto. asimila y enriquece los conocimientos. a continuación se presenta la teoría de alguno de ellos y así podamos aterrizar en lo que es la metodología de Pronalees y por competencias implementando las secuencias didácticas. asociándolo y practicándolo .La metodología de Pronalees no fue elaborada solo de la necesidad de los niños tiene su fundamento metodológico en algunas teorías de psicólogos. se llego a la planeación de nuevos programas. manejando una metodología donde los niños generan su propio conocimiento a partir de sus intereses pues sólo se llegará a hablar hablando. sin olvidar la influencia sociocultural y socioafectiva de los conocimientos. El nuevo plan y programa de la asignatura de español que lleva a cabo la Secretaría de Educación Pública esta enfatizando la importancia de la adquisición de la lengua tanto oral como escrita. las ideas y los principios. dándole un significado a los conocimientos. Ausbel: Es una teoría cognoscitiva y tiene por objetivo explicar la adquisición del conocimiento. a partir de los primeros movimientos instintivos de amamantación hasta la interiorización de la inteligencia sensoromotriz. la teoría de Ausbel de la asimilación y el aprendizaje significativo. la teroria sociocultural de Vigotsky. problema tras problema a medida que la realidad se los plantea y no une las soluciones que encuentre mediante teorías generales que puedan poner de relieve sus principios. que un niño mejora su nivel de conocimientos si se pone a trabajar con un niño que esta a un paso del primero (zona de desarrollo próximo). pedagogos o especialistas que se han dedicado a investigar de que forma el aprendizaje se da mejor en los niños.  Producción y comprensión de diversidad de textos.  Desarrollo de estrategias didácticas significativas. El niño piensa. estableciendo nuevas conexiones asegurando así la funcionalidad y memorización comprensiva. relacionando la nueva información con los conocimientos que ya tiene la memoria.  Promoción del uso significativo del lenguaje en todas las actividades escolares. pues es a través de ella que los individuos tienen acceso a nuevos conocimientos. leer leyendo.

innovación de materiales. la otra mitad llego con nivel convencional.en el ámbito social donde se desarrollo y desenvuelve el individuo. Se ha trabajado mucho en comprensión lectora. uno con capacidades diferentes. De acuerdo a las materias que se evaluaron quedaron de la siguiente forma. un niño reprobado. es por ello que considero que el 40% de los niños que están en el segundo grado no saben leer y escribir convencionalmente. de los cuales 9 eran niñas y 17 son niños . La situación de los alumnos sometidos a investigación presentan la siguiente estructura: Comenzó con una inscripción de 28 alumnos. así como la aplicación de las fichas de español y matemáticas. reflexión sobre la lengua y se que poco a poco se tendrán mejores resultados. Al tercer bimestre se determino que 10 niños volvieran a desarrollar las actividades destinadas a los niños de nivel presilábico al alfabético. Dentro de la investigación que se ha llevado a cabo y según lo muestran los datos estadísticos anteriores. que tengan colores llamativos para así pasar de la pasividad y la apatía a un estado de excitación e interés de adquirir nuevos conocimientos para poderse adueñar de la lengua escrita. pero todos saben el nombre de las letras. para reforzar el proyecto y logren los aprendizajes esperados. Se ha llevado a cabo en su mayoría todas las actividades establecidas en el libro para el maestro de español y el libro para los alumnos. un niño con labio leporino y se dificulta mucho entender a pesar de los esfuerzos del niño y la maestra. pasado dos bimestres llego una niña de edad promedio que el curso pasado había estado en el grupo pero a inicio de este se fue a otra escuela regresando en esta semana sumando ya 10 niñas. . pero que desgraciadamente los padres de familia al desconocerla en casa refuerzan con los métodos tradicionales provocando confusión en los niños. si se dicta letra por letra los niños escriben. en ocasiones con alguna modificación o adecuando los materiales existentes. Es curioso que no saben leer y escribir de corrido. materiales suficientes para cada niño. hemos encontrado que la metodología llevada a cabo al pie de la letra es efectiva. Es necesario reforzar con más dedicación. pero si se dice que lean lo que escribieron ya no saben. Un poco menos de la mitad del grupo no supera el nivel presilábico. En el examen bimestral se presentaron los siguientes datos. dando un panorama de la situación de los alumnos. tomando en cuenta a los niños que si aprobaron en comparación con las niñas.

 Escribir palabras que no lleven letra “g” para crear distractores y analicen la escritura. Propósito: Que los niños adquieran de forma permanente la lectoescritura par poder adquirir otros conocimientos a través de ella. Competencias: Descubre como se escribe y utiliza la escritura para comunicarse. Escribe convencionalmente. Para la materia de Integrado. cuentan las letras que forma cada palabra y la intenta escribir sin ver. Reconoce algunas diferencias y semejanzas de formas de vida de los animales.  Se forman con el alfabeto móvil.  Se forma con las mismas imágenes un memorama.  Investigar dónde viven y qué comen.  Se corrigen las palabras que escribieron. con ilustraciones y nombres.  Realizar un dibujo de las casas de cada uno de los animales estudiados. Tema: los animales. Transversalidad: Integrado: Reconoce que las plantas y animales son seres vivos.  En quipos escriben oraciones utilizando las palabras de la lotería.  Hacer la comparación entre los animales y descubrir las diferencias tanto de los animales como .  Realizar lluvia de ideas para escoger animales que en su nombre lleven la letra “g”. se juega y cada par que saquen los escriben.  Clasificar las palabras en cortas y largas. Español: Utiliza la narración y la descripción para comunicar a otros diversas situaciones. se juntas en equipos de 4 niños.  Con las palabras escritas se forma una lotería.  Con las palabras que tienen “g” en su escritura se forma un crucigrama.  Clasificar los animales en ovíparos y vivíparos. Narra y describe de manera sencilla algunas situaciones o cosas. asignando a cada sonido una letra. Actividades.ESTRUCTURA METODOLOGICA Para comprobar la hipótesis de que si se lleva a cabo la metodología de pronalees al pie de la letra se llevarán acabo las actividades que se presentan a continuación.  Cada equipo lee sus oraciones.

que las oraciones las escriban en una hoja blanca.Todos los trabajos se ponen en la carpeta de evaluación. los dibujos los realicen una cartulina. Observar el comportamiento y la disposición para realizar todas las actividades.de sus casas. la fluidez de la lectura de las oraciones. Aspectos a evaluar. GRILLO GALLINA CANGREJO .

ORUGA PINGüINO TORTUGA HORMIGA GATO GUSANO MOSCA MONO PALOMA .

Margarita Gómez Palacios. Frida Diaz B. “La creatividad en una cultura conformista” Un desafío a las masas. 1997. 1995. César Carrizales Retamoza. Barcelona. México 2000. “Actividades para la enseñanza y el aprendizaje del sistema de escritura”.com Publicado por educacion ante todo en 15:05 Sin comentarios: . Línea. Edit.comerio. Carlos Zarzar Charur.com www. Patria apoyo académico. Mc Graw Hill. México SEP www.nuestrochile. “Estrategias docentes para un aprendizaje significativo”.wordpress. Paidòs. México. “La experiencia docente” Hacia la desalienación de la pràctica docente.LIEBRE PERRO ARDILLA PAJARO SALTAMONTES MARIPOSA BIBLILOGRAFÍA “Temas de didàcica” Reflexiones sobre la función formativa de la estuela y del profesor.files.

las actividades ayudan a reflexionar y el material recortable es un auxiliar perfecto . la separación de palabras y el uso de las reglas ortográficas tanto del alfabeto como de puntuación.Etiquetas: Investigacion sábado.T. dando seguimiento al curso anterior 2008-2009. los niños comprenderán paulatinamente las características de la misma cono son la direccionalidad. Municipio de Cuautepec de Hinojosa en el estado de Hidalgo. nos ayudan a diseñar una mejor planeación.C. Dentro de los Planes y Programas de primer grado en Pronalees se llevan a cabo actividades de reflexión. el alfabeto. 27 de febrero de 2010 Marco teorico contexcual Dentro de la escuela se tiene el reto de reconocer y aprovechar los aprendizajes de los niños que han ido adquiriendo a travès de su corta vida. 13DPR0244W ubicada en la calle Cuauhtemoc No. cabe señalar que también es un arma de doble filo porque algunos de ellos están escritos con faltas de ortografía. análisis y comparación para que los niños descubran la forma convencional de la escritura. utilizando una gran variedad de recursos. esto no tiene que ser de manera mecanica porque los niños se acostumbran a desifrar y no a comprender. toda la calle esta rotulada por los diferentes negocios que existen en la población ayudando así a que los alumnos relaciones su entorno con lo que se esta estudiando. los alumnos viven en un ambiente alfabetizado. durante el ciclo escolar 2009-2010. logrando este fin por medio de diferentes estrategias. análisis y comparaciones ayudan a la evolución de la adquisición de la lectura y la escritura. Publicado por educacion ante todo en 09:07 Sin comentarios: Etiquetas: Marco teorìco PRESENTACION La presente investigación titulada “Como alfabetizar a los alumnos de 1º y 2º con el programa de competencias” que se lleva a cabo en la escuela primaria “Primero de mayo” turno vespertino C. sólo los tendremos que enfocar a la adquisiciòn de la lectura y la escritura de forma convencional. traen lecturas interesantes y entretenidas. reflexivos y sobre todo investigadores y autodidàctas para entender su entorno social y aplicar sus conocimientos en una buena comunicaciòn para el mejor funcionamiento de la sociedad. pues a partir de la interacción con los textos. y la necesidad de la sociedad es que los niños aprendan a comprender para hacer ciudadanos crìticos. sin olvidarnos de su entorno. sin embargo no es poco el aprendizaje de la lengua. 2 de la Localidad de Santa María Nativitas. No debemos olvidar que a parte de su entorno los libros del maestro como del alumno son fundamentales. Todas estas acciones.

o la combinación de varios. a interpretar instrucciones. de hecho tiene pocos años que algunos maestros se atrevieron a utilizarlo y como era de esperarse hubo sus pros y sus contras. pero se resiste a implementar el nuevo programa. En el año de 1993 cuando se pretendió implementar el método pronalees. . que los padres exigen que en el mes de diciembre los niños ya sepan leer. ayudar a reflexionar con los memoramas. y que utilizando las competencias es muy tardado y no se satisface a los padres con los resultados. Algunos maestros y maestras se han escudado en que no hay tiempo que perder. se generan muchas resistencias al cambio. son satisfactorios y sobre todo funcionales para los niños. con la práctica de esta metodología se obtuvieron resultados hasta 6 años después. pues desde el primer año se les enseño a razonar. también había mucha resistencia. JUSTIFICACION Dentro de la práctica docente. loterías y el alfabeto móvil y así todo en conjunto nos ayudan a que los niños descubran que todo lo que se habla se puede escribir. que sugiere el empleo de competencias. Es por ello que en esta investigación se pretende demostrar que aunque los resultados sean tardíos. se estandariza la enseñanza de un método.para resolver las actividades. rompiendo el paradigma de que solo lo establecido o tradicional funciona. cuando los niños pioneros del programa en la escuela Antonio Plaza obtuvieron el primer lugar en la olimpiada del conocimiento. a pensar. en el primer ciclo. Sin embargo no todos los profesores se quieren arriesgar a obtener resultados tan tardíos.

ESPECÍFICAS: Escribe convencionalmente y le asigna a cada sonido una letra.COMPETENCIAS GENERALES: Descubre como se escribe y utiliza la escritura para comunicarse. textos sencillos y breves de manera comprensible para otros. Descubre que lo que se dice se puede escribir y a cada sonido le asigna una letra. Determina que para escribir necesita cierto número de letras y que son diferentes. HIPOTESIS Si se lleva a cabo al pie de la letra la metodología pronalees los niños aprenderán a dominar el lenguaje escrito. . Lee en voz alta y con claridad. Lee en voz alta de manera articulada y con adecuado ritmo y entonación diversos textos. Con la capacitación adecuada los docentes conocerán y dominaran la esneñanza por competencias. Escribe convencionalmente. de tal modo que otros lo comprenden y disfrutan.

requiere de la participación de los maestros. se implementan metodologías mecanizadas. quería decir saber descifrar. Por lo mismo Pronalees no esta buscando la eficiencia mecánica de la lectura. sino lo que se busca es básicamente el logro de la comprensión lectura y. pero la lectura es deficiente. Margarita Gómez Palacios fue la pionera en presentar esta nueva modalidad de enseñanza. desarrollar un pensamiento lógico. Ya no nos interesa únicamente que las personas supieran leer descifrando sino que empezábamos a pensar en la importancia que tenía la calidad y. propusimos que no hay lectura si no existe comprensión del texto…” Las investigaciones siguieron. Pero el programa no se aplica solo. haciendo hincapié en las necesidades de la población de saber leer y escribir. que es una metodología que es fiel al proceso de adquisición de la lengua. la conceptualización como comprensión lectora. o sea. lograr que los niños aprendan a comunicarse y aprendan más que nada a pensar. donde en verdad se entienda lo que se esta leyendo. hay que conocer el proceso de adquisición de la lengua para poder adoptar la metodología y propiciar la adquisición de la lectura y la escritura. empezamos a desarrollar algunas investigaciones sobre la calidad de la lectura. no comprenden lo que están descifrando. . aprendan a utilizar sus conocimientos esta metodología se implementó “…con el fin de fortalecer el aprendizaje de la lectura y la escritura. a continuación se extrae un fragmento de una entrevista realizada a Margarita Gómez Palacios referente a El Programa Nacional para el fortalecimiento de la Lectura y la Esctritura.ESTADO QUE GUARDA LA INVESTIGACIÓN Dentro de la reforma educativa. por ello se propuso una revisión de planes y programas que en 1993 se dio con la metodología de Pronalees. basada en estudios realizados en el estado de Nuevo León. no en el descifrado. cambiando nuestra definición de lectura como descifrado. de esta manera. que conozcan y apliquen los materiales y la finalidad de la metodología para que los resultados esperados se den paulatinamente y se logre hacer de México un país de lectores. tomando en cuenta la edad escolar de los primeros años de la primaria. sino en la comprensión de la lectura y en la del niño de expresar por escrito sus ideas…” (idem). desarrollar posibilidades de expresión oral y escrita. “…La definición misma de lectura hasta los años setenta estuvo muy centrada en el descifrado: saber leer lograr que un texto escrito fuera leído adecuadamente por una persona. se basa en la concepción de la lectura y de la escritura como sistema comprensivo. Hacia 1974.

dinámicas grupales. Si es mamífero -caminar en cuatro patas. sencilla y permite desarrollar la expresión corporal y la adopción de una conducta ante una consigna determinada. Nado. los que vuelan y los que permanecen en la tierra. He seleccionado algunas dinámicas grupales muy sencillas y divertidas. Previamente debes darles una explicación de la diferencia ente los animales que viven en el agua.DINÁMICAS PARA NIÑOS (2) En Dinosaurio podréis encontrar distintos recursos para padres y maestros (juegos.com Nado. Cuando el ritmo pare. piernas y tronco). . Para realizarla debes tener graficas de diferentes animales. ovíparos y acuáticos. cada vez que saques una ellos deben hacer las muecas de: Si vive en el agua -como si nadaran. Fuente:dinosaurio. todos deben quedarse quietos como estatuas. corro Esta es una dinámica muy educativa y divertida para niños de preparatorio o primer grado. Si vuela -mover los brazos en forma de alas. El maestro marcará diferentes ritmos mientras los niños bailarán siguiendo el compás. y se las mostraras una a una. La dinámica consiste en aprendan la diferencia entre ellos. platillos.Cuando el ritmo comience otra vez. Estatuas musicales Esta dinámica es divertida. brazos. vuelo. etc). Veras lo entretenido que es la actividad y lo mucho que lo disfrutarán los pequeños. un pandero o en su defecto una lata de galletas. moviendo todo su cuerpo (cabeza. Se necesita un instrumento de percusión como un bombo. El que tarde más en "ser una estatua" recibirá un premio. vuelo. corro consiste en que los niños aprendan la diferencia de los animales mamíferos. cuentos. todos vuelven a seguir moviéndose. Es recomendada para niños en edad preescolar.

una gato pero que el unico que puede levantarlos del suelo o donde se encuentre es el líder. o donde te reúnas.  hace 5 años .Fuente:Mascotas. y los 3 con los 3. Diles que escojan un animal con su sonido respectivo. Primero divide tu grupo en numeros del 1 al 4 (hasta diez si quieres. Fuente:Para Líderes coctel de frutas colocas a los niños en circulo.etc. Pero no será nadie eliminado. luego que se reúnan los 1 con los 1. sentaditos en sus respectivas sillas a cada uno le das el nombre de una fruta (procura decir frutas repetidas por ejemplo a tres niños que sean manzanas dos mangos en fin) y tu te quedas al centro y le dices que vas a mencionar una fruta y que solo esa fruta que mencionaste van a cambiar de lugar y el que se que de sin silla le tocara decir una fruta y tu entre tanto a veces diras ¡coctel de frutas! y todos se levantan a cambiar de lugar y tu procura interferir en el paso para que haya mas obstaculo para sentarse. gana.com Las Sillas Solidarias Consiste en conlocar las sillas en círculo. al parar la música deberán sentarse y el monitor sacará 2 sillas. luego esparce o tira los palillos por todo el salón. Dales unos cinco minutos y esparce bien los palillos. por dentro y afuera.y así sucesibamnete hasta que queden 2 sillas y todo el grupo se siente en ellas (38 personas caben fácilmente). como un perro. Luego diles que tienen que buscarlos pero la unica manera de recogerlos es haciendo como su animal. El grupo después de de sacar unas 6 sillas tendrá que comenzar a coordinarse de mejor forma para que todos se sienten. Haz que todos los grupos escuchen el sonido de los demás grupos. la cantidad de sillas debe ser inferior en una a la cantidad de participantes. Los integrantes del grupo deberán bailar al rededor del círculo de sillas. y escojan un líder de grupo. OTRO JUEGO ES POR PAREJA Y ES VENDARLES LOS OJOS DARLE NOMBRE DE UN ANIMALITO Y POR MEDIO DE SONIDO (COMO HACEN LOS ANIMALES) BUSCAR A SU PAREJA. Fuente:Para Líderes La Selva Para esto debes usar palillos de dientes. y ellos deben llamarlo con su sonido seleccionado. para formar equipos dependiendo de la gente que tengas). Al final el equipo que más colecta.

Aaahh!! Va por la cornisa. Se mueve por aquí. plash.uuUU!! Descansa un poquito. crish!! Y por la autopista... se mueve por allá Este trencito pronto llegará Y un lindo paseíto nos dará Categoría: Música Licencia: Licencia de YouTube estándar . zum!! Este trencito por dónde pesará Se mueve por aquí.. se mueve por allá Este trencito pronto llegará Y un lindo paseíto nos dará Sube una cuesta... UUuu!! Este trencito por dónde pasará..crish. uuUUuu!! Se mete en un charco..... AAA!! Y baja apurado. plash.. crish..... plash!! Va por las piedritas. se mueve por allá Este trencito pronto llegará Y un lindo paseíto nos dará Suena el silbato.CANCIONES Este trencito por dónde pasará Se mueve por aquí...

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