Duración:

Docentes:
Rosynailet Rodríguez.

Periodo de recibimiento

Diagnostico pedagógico: Para iniciar las clases presenciales le damos la bienvenida a los niños y niñas,
invitándolos a construir un mundo lleno de valores y vivencias.

Finalidad: Que el niño y la niña reconozca patrones sociales y practiquen normas ejerciendo, algunos
deberes y derechos que regulan sus relaciones, en su contexto
Área de aprendizaje/componente:

Formación personal, social y comunicación.

Convivencia

Aprendizaje a ser alcanzado:

 Aplica y acuerda normas para la interacción social, por ejemplo: saludan, agradecen, piden permiso, en los
momentos de la rutina diaria.

Estrategias pedagógicas:

 Recibir a los niños, niñas y representantes darles la bienvenida a las clases presenciales en un ambiente
cálido y acogedor, con gestos de cariño y un puñito en la mano para recibir con mucho entusiasmo a los
niños y niñas.

 Incentivar a los niños, niñas y maestra para que saluden de manera cortes.

 Invitar a los niños y niñas a salir al espacio exterior para entonar las gloriosas notas del himno Nacional
de la República Bolivariana de Venezuela y el himno del Estado Monagas.

 Palabras a cargo del personal directivo para dar la bienvenida y la docente encargada del la efemérides
del día (cambio climático, declaración de la independencia, día mundial de la innovación, día internacional
de la tierra, día internacional del libro y el idioma, día internacional de la danza, entre otros.

 Conversar con los niños y niñas sobre la importancia de saludar, dar los buenos días al llegar al aula entre
otros para que aprendan las normas de interacción social.
 Periodo de desayuno

Diagnostico pedagógico: Durante el periodo de adaptación es propicio transmitirles a los niños y niñas la
importancia de una buena alimentación y los beneficios que nos proporcionan los alimentos.
Finalidad: Que los niños y niñas conozcan y cuiden su propio cuerpo practicando medidas mínimas que le
permitan preservar su salud e integridad física y psicológica ante situaciones de la vida diaria.
Área de aprendizaje/componente:

Formación personal, social y comunicación.

Salud integral (fomenta el conocimiento y aplicación de medidas de seguridad, higiene y alimentación que
permitan prevenir situaciones de riesgo para preservar y conservar la salud integral).

Aprendizaje a ser alcanzado:

 Practicar y respetar hábitos y normas de alimentación, higiene, descanso, arreglo personal, prevención
y seguridad.

Estrategias pedagógicas:
 Conversar con los niños y niñas al momento de desayunar sobre los hábitos de alimentación y buenas
costumbres a la hora de ingerir alimentos.
 Realizar preguntas que generen lluvias de ideal tales como ¿Qué alimentos saludables comen? ¿Quien se
come toda su comida? ¿Les gusta comer hortalizas, granos frutas entre otros?
 Conversar con los niños y niñas sobre la importancia de lavar sus manos antes y después de cada comida,
para no llevarnos nos alimentos a la boca con las manos sucias con bacterias que pueden dañar nuestro
organismo así prevenimos enfermedades a futuro.
 Motivarlos a realizar una oración para bendecir los alimentos antes de comer.

 Ofrecerles el apoyo y la ayuda necesaria a los niños y niñas al momento de desayunar.

 Desayunar con los niños y niñas y explicarle la importancia de los alimentos para que ellos imiten el orden
y cumplan las normas al momento de ingerir los alimentos.

Periodo de planificación
 Diagnostico pedagógico: Los niños y niñas, muestran interés por conocer los materiales y los nombres de
los espacios, ya que están en proceso de adaptación iniciando las clases presenciales

Finalidad: Que el niño y la niña desarrollen progresivamente la capacidad de ejecutar diversas acciones y
realizar elecciones por sí mismo y sí misma

Área de aprendizaje/componente:
Formación personal, social y comunicación.
Autonomía

Aprendizaje a ser alcanzado: Se adapte gradualmente a las rutinas del preescolar

Estrategias pedagógicas:

 Motivar a los niños y niñas hacer la ronda para cantar diferentes canciones tales como los buenos días mis
niños, buenos días mis maestras, caminito a la escuela, el tren del saber (los nombres), el trencito chuqui
chuqui, los días de la semana, entre otras…

 Realizar una discusión socializada para conocernos mejor presentarnos niños y maestras.

 Motivarlos hacer un tren para recorrer el salón con la canción del tren incentivando a los niños y niñas los
nombre de los 4 espacios de aprendizajes armar y construir, representar e imitar, experimentar y descubrir
y expresar y crear conversar con ellos sobre el uso y cuidados de los materiales y al finalizar deben
organizar cada cosa en su lugar.

 Invitar a los niños y niñas a realizar un recorrido por los distintos espacios, nombrarlos, decirles y
explicarles cada cosa que pertenece al espacio. Invitar a los niños y niñas a que exploren y observen el
ambiente y manipulen los recursos que se encuentran dispuestos en los 4 espacios de aprendizajes.

 Establecer normas de convivencias, del salón y de cada uno de los espacios conjuntamente con ellos.
Establecimientos de acuerdos a través del dialogo las docentes conversaremos con los niños y niñas acerca
de la importancia de pautar reglas de convivencia para conocerse y convivir de forma armónica, Cada niño
opina sobre lo que cree que se pueda hacer y las conductas consideren que no están permitidas, los niños
comentarán las normas que ellos mismos han establecido y las reformularán si lo consideran necesario para
una mejor convivencia
 Hacerle preguntas como: ¿Dónde vas a trabajar? ¿Que desean hacer hoy? ¿En cuál espacio va a trabajar?
¿Con que materiales deseas trabajar?

Periodo de trabajo libre

en los espacios
 Diagnostico pedagógico: los niños y niñas demuestran iniciativa para realizar los diferentes trabajos en los
espacios de aprendizajes.
Finalidad: Promover en el niño y la niña la valoración positiva de sí mismo(a) en un contexto social y
cultural.

Área de aprendizaje/componente:

Formación personal, social y comunicación.

Autoestima

Aprendizaje a ser alcanzado:

 Valora las actividades, acciones y el trabajo que realiza.

Estrategias pedagógicas:

 Trabajo libre en los espacios:

 Expresar y Crear:

 Ofrecerles a los niños y niñas diferentes materiales para que realicen actividades grafico plásticas, tales
como papel, colores, pega, tijeras, pintadedos, pinceles, materiales de rehusó y otros para así observen,
exploraren y manipulen las actividades realizadas de todas las efemérides como día mundial de la
innovación, día internacional de la tierra, día internacional del libro y el idioma, día internacional de la
danza, entre otros.
 Motivar a los niños y niñas que realicen un dibujo de lo observado en la institución para medir su
aprendizaje adquirido.

 Con motivo de celebrar el día del libro se solicitara con anterioridad traer un cuento que más les agrade de
su hogar, se les preguntara: “¿a quién le gusta los cuentos? ¿cómo son los cuentos? ¿quién les cuenta
cuentos en casa? ¿de día o de noche? ¿saben contar cuentos? ¿conocen estos cuentos?”se sacaran los
cuentos de una caja y los coloca en el espacio expresar y crear luego se elegirá un cuento que escojan para
ser narrado durante el momento literario luego dibuje lo observado.

 Para favorecer el intercambio entre la familia y el jardín, se les propondrá que cada niño, junto a su familia,
confeccione un libro didáctico con imágenes y letras en imprenta mayúscula que formará parte del recurso
literario y la imaginación.

 Representar E Imitar
 Realizar narración del cuento del teléfono y luego que cada niño simule recibir la llamada para la
invitación, deberá confirmar que va a asistir e identificarse con nombre y apellido para desarrollar la
capacidad identificarse como personas únicas, valiosas, con características propias y como sujetos de derecho,
con un nombre y un apellido.
 Invitarlos a dramatizar o imitar con los diferentes materiales que se encuentra en el espacio (maestro(a),
secretario(a), director(a), ingenieros, abogados, entre otros.
 Incentivarlos a realizar de juegos simbólicos, de imitación, creativos y de fantasía y reproduzcan diferentes
roles de personajes de cuentos e historias y teatro que han visto o vivido en situaciones familiares y
comunitarias, que sean significativos para ellos o ellas.
 Mi retrato invitarlos a observarse un espejo, cada niño y niña realizara frente al espejo con su rostro
diferentes expresiones de sentimientos (triste, feliz, enojado, contento, sorprendido asustado), entre otros, cada
niño experimenta distintas caras frente al espejo. Luego, sentados en ronda, los niños y niñas deberán expresar
los sentimientos realizados, para que ellos y ellas, descubran por sí mismos sus posibilidades al respecto.

 Experimentar y descubrir
 Este espacio se incentivara a los niños de realizar actividades relacionadas con los procesos lógico
matemáticos y científicos, permitiéndole a los niños satisfacer las necesidades que tienen de oler, tocar,
probar, oler, experimentar, explorar, manipular, verter, aplastar, cernir, con los diferentes materiales tales
como granos, plantas, piedras, arena entre otros para que con las lupas colador y otros materiales exploren
el espacio de aprendizaje.

 Dar un recorrido por el plantel y recolectar diferentes tipos de hojas y piedras de diferentes tamaños para
luego observar su textura, color, olor, forma y tamaño. Para desarrollar los sentidos: vista, tacto y olfato,
así como también hay plantas que son medicinales, sábila, libertadora, toronjil, guanábana, guayaba y
comestible, como lechuga, albahaca, culantro, espinacas entre otros

 Armar y construir:

 Motivar a los niños mediante de los diferentes materiales como (tacos, legos y seriación) a explorar, armar,
separar, rodar, manipular, observar, juntar, poner encima de otro, mantener el equilibrio de los objetos,
comparar, agregar, desagrupar, organizar, experimentar con el tamaño, el peso, el volumen, el espacio,
unir, martillar, clavar, enroscar, atornillar, integrar parte todo, seriar, clasificar, contar, establecer
semejanzas y diferencias, agrupar, etc.

 Realizar juegos con bloque de colores, agrupándolos por diversos criterios según indique la maestra: por
colores iguales, dónde hay mucho dónde hay pocos.

 Motivarlos a desarmar y armar rompecabezas, realizar construcciones con los tacos, otros.

 Incentivar a los niños y niñas a realizar construcciones en diferentes oportunidades como un hospital, una
casa, un edificio, un puente con bloques, legos rompecabezas, para que tengan oportunidades para
explorar, armar, separar, rodar manipular, observar, juntar, poner encima de otro, mantener el equilibrio de
los objetos y otros.

Periodo de recuento
 Diagnostico pedagógico: los niños y niñasdemmuestran iniciativa para relatar a sus compañeros los que
hicieron en los espacios.

Finalidad: Que el niño y la niña desarrollen la capacidad de ejecutar diversas acciones y tomar decisiones
por sí mismo y sí misma
Área de aprendizaje/componente:

Formación personal, social y comunicación.

Autonomía

Aprendizaje a ser alcanzado:

 Expresa su opinión libremente en asuntos de su interés.

Estrategias pedagógicas:
 Cantar la canción del recuento cuento lo que hice hoy les cuento a mi maestra como quedo y mis amiguitos
me aplaudirán y todos juntitos sonreirán jajajaja
 Escoger al azar tres niños para que expresen el trabajo que realizo.
 Realizar preguntas a los niños y niñas acerca de su participación en los espacios de trabajos
 ¿En qué espacio de trabajo?
 ¿Con cuál compañero trabajaste?
 ¿Cómo lo hiciste?
 ¿Qué material utilizaste?
 ¿Te gusto la actividad?
 Escuchar a los niños mientras comparten sus experiencias
 Motivarlos a todos los niños y niñas a que participen en este momento, en especial a los más tímidos.
 Sentados en círculo, se les presentará el títere: “Yo también tengo un juguete preferido Cada alumno
explicará en que espacio trabajo, como se llama y que juguete eligió con quien jugó y a qué jugaron. El
títere es un excelente recurso para que los niños se expresen y verbalicen sus opiniones y emociones.

Periodo de actividades
colectivas

Diagnostico pedagógico: la mayoría de los niños y niñas muestran interés por los juegos en el espacio
exterior mediantes las diferentes dinámicas y estrategias ejecutadas por el docente
Finalidad: Que el niño y la niña avancen progresivamente en la adquisición de las habilidades motoras
enfocadas en pequeños y grandes movimientos, a través de juegos y actividades de expresión corporal y
recreativas.
Área de aprendizaje/componente:
 Formación personal, social y comunicación.
Educación Física y Recreación.

Aprendizaje a ser alcanzado:

 Práctica movimientos de diferentes ritmos correr, saltar en un pie, sobre los talones y trepar.

Estrategias pedagógicas:
 Inicio:
Invitaremos a los niño y niñas a realizar un breve calentamiento estirar tus músculos ayuda a estimular el
flujo sanguíneo, comenzaremos de abajo hacia arriba con pequeños movimientos circulares del tobillo, las
rodillas, y las caderas. La ejecución debe ser lenta y tenemos que prestar especial atención a la respiración.
Después de esto nos acostamos en el suelo boca arriba, y levantando las piernas, tenemos que realizar
movimientos con ambas como si estuviésemos andando en una bicicleta imaginaria. Esto ayudará a activar la
circulación de las piernas.

 Desarrollo:
Invitar a los niños y niñas al espacio exterior para jugar el tesoro consiste en dividir en dos grupos; cada
grupo debe tener su refugio (puede ser un cuadrado dibujado en el piso). Ubicaremos en el medio del patio
círculos donde abran varios objetos, a la orden de uno de los grupos saldrán a recolectar la mayor cantidad de
objetos para llevarlos a su refugio en un tiempo determinado asignado por las docentes finalmente el grupo
que tenga más objetos será el ganador, pues las dinámicas ayudan a que los niños se acerquen más a la
realidad.
 Cierre:
Para finalizar la actividad los ejercicios de respiración (aprender a inhalar por la nariz y exhalar por la boca
de forma pausada) lo podemos hacer también diciéndole al niño que se imagine que es un globo que
lentamente se va hinchando (le damos también instrucciones para que vaya alzando los brazos al tiempo que
se hincha) para después deshincharse (expirando el aire y bajando lentamente los brazos).

Periodo de pequeños
grupos

Diagnostico pedagógico: los niños y niñas muestran interés por realizar sus actividades con trazos
repasando las líneas para definir su lateralidad.

Finalidad:
Expresen y creen libremente, partiendo de distintas experiencias ambientales que fomenten la imaginación,
la creatividad y la transformación de materiales.
Área de aprendizaje/componente:
 Formación personal, social y comunicación.
Expresión plástica

Aprendizaje a ser alcanzado:

 Incorpora líneas, formas, colores, texturas, grosores, en sus producciones

Estrategias pedagógicas:
 Inicio:
Ofrecerles a los niños y niñas, diferentes materiales tales como hojas de rehusó, lápices, colores, pintadedos,
marcadores papel crepe entre otros para realizar actividades de gimnasia cerebral
 Desarrollo:
Se les ofrecerá dibujos de figuras geométricas con una línea en la mitad (medio), invitar a los niños y niñas
agarrar el material de su preferencia ejemplo: dos colores o marcadores de su preferencia los niños (as)
trazaran la figuras en ambos lados al mismo tiempo para trabajar los dos hemisferios del cerebro, al mismo
tiempo puede dificultar un poco con la mano que no es dominante, esto depende si los niños (as) son diestros
o zurdos, la idea es ir adquiriendo la habilidad para cada día ir haciéndolo mejor el cerebro al igual que
cualquier órgano de nuestro cuerpo necesita de una estimulación constante para no perder ciertas funciones y
mejorar su desempeño por eso es importarte este tipo de actividades.

 Cierre:
Para finalizar anunciar el final de la actividad promoviendo la limpieza del espacio y la exposición de sus
trabajos generando lluvia de preguntas cortas ¿te gusto la actividad? ¿Qué aprendiste? ¿Qué figuras
formaste? ¿Qué material utilizaste? ¿Qué color usaste?

Periodo de despedida

Diagnostico pedagógico: los niños y niñas muestra interés en despedirse de una manera cortez y con
alegría de sus maestras y compañeros.
Finalidad: que el niño y la niña reconozca patrones sociales y practiquen normas, ejerciendo algunas
deberes y derechos que regulan sus relaciones, en su contexto cercano.

Área de aprendizaje/componente:

Formación personal, social y comunicación.

convivencia.

Aprendizaje a ser alcanzado:

 Aplica y acuerda normas para la interacción social, por ejemplo: se despide hasta mañana.
 Estrategias pedagógicas:
 Despedir a los niños y niñas con simpatía originando el saludo cordial.
 Motivarlos a que se despidan de sus compañeros(as) y maestras.
 Conversar con sus padres y representantes sobre la actividad que realizaron ese día en el colegio y sobre la
planificación que se está ejecutando sobre las normas de cortesía, plan de adaptación por las clases
presenciales.
 Se les recuerdas a los a los padres y madres que deben ayudar a su representado con las actividades
asignados.
 Pintar su carita donde el niño se sienta alegre y lleno de amor.

Tabla de Indicadores

Área de aprendizaje/componente: Formación personal, social y comunicación / Convivencia

Aprendizaje a ser alcanzado: Aplica y acuerda normas para la interacción social, por ejemplo: saludan, agradecen,
piden permiso, en los momentos de la rutina diaria
 Indicadores Practica las normas del Saluda a sus Establece
aula ejerciendo, algunos maestras y progresivamente
deberes y derechos que compañeros al relaciones sociales con
regulan sus relaciones, en momento del otros niños y otras niñas;
su contexto recibimiento así como con adultos y
adultas
N Niños y niñas
1.

2.

3.

4.

5.

Tabla de Indicadores

Área de aprendizaje/componente: Formación personal, social y comunicación / Salud integral

Aprendizaje a ser alcanzado: Practicar y respetar hábitos y normas de alimentación, higiene, descanso, arreglo
personal, prevención y seguridad.

Indicadores Utiliza medidas de Practica algunos Nombra algunas medidas de

seguridad e hábitos y normas de prevención que protejan su
higiene que proteja alimentación, salud integral( lavarse las manos
su salud higiene antes y después de comer
N Niños y niñas
6.

7.

8.

9.

10.

Tabla de Indicadores

Área de aprendizaje/componente: Formación personal, social y comunicación / autonomía

Aprendizaje a ser alcanzado: Se adapte gradualmente a las rutinas del preescolar
 Indicadores Se adapta a Manifiesta seguridad para Planifica alguna de sus
situaciones separarse temporal y acciones sin ayuda de
nuevas e progresivamente de los adultos otros y otras.
imprevistas. y las adultas.
N Niños y niñas
11.

12.

13.

14.

15.

Tabla de Indicadores

Área de aprendizaje/componente: Formación personal, social y comunicación / Autoestima

Aprendizaje a ser alcanzado: Valora las actividades, acciones y el trabajo que realiza

Indicadores Realiza progresivamente Se interesa por la Valora las actividades

actividades de manera calidad de sus acciones acciones y trabajos que
independiente. y trabajo. realiza.

N Niños y niñas
16.

17.

18.

19.

20.

21.

Tabla de Indicadores
 Área de aprendizaje/componente: Formación personal, social y comunicación / autonomía

 Aprendizaje a ser alcanzado: Expresa su opinión libremente en asuntos de su interés

Indicadores Expresa su opinión Comenta sus Escucha con atención a

libremente en asuntos de trabajos sus compañeros
su interés realizados en los
espacios
N Niños y niñas
22.

23.

24.

25.

26.

Tabla de Indicadores

Área de aprendizaje/componente: Formación personal, social y comunicación / Educación Física y Recreación.

Aprendizaje a ser alcanzado: Práctica movimientos de diferentes ritmos correr, saltar en un pie, sobre los talones y
trepar.

Indicadores Se inicia en la adquisición Afianza el equilibrio Participa en juegos de

de las habilidades motoras y la coordinación integración y
básicas global del cuerpo. cooperación grupal
N Niños y niñas
27.

28.

29.

30.

31.

Tabla de Indicadores
 Área de aprendizaje/componente: Formación personal, social y comunicación / Expresión plástica

Aprendizaje a ser alcanzado: Incorpora líneas, formas, colores, texturas, grosores, en sus producciones

Indicadores Combina diferentes Une los puntos Muestran interés por

técnicas de expresión para formar una realizar sus actividades
artística a través de figura con trazos

N Niños y niñas
32.

33.

34.

35.

36.

Tabla de Indicadores
Área de aprendizaje/componente: Formación personal, social y comunicación / convivencia.

Aprendizaje a ser alcanzado: Aplica y acuerda normas para la interacción social, por ejemplo: se despide hasta
mañana.

Indicadores Muestra afecto a las Se despide con Muestra entusiasmo al

maestras y compañeros al entusiasmo y regresar el siguiente día

momento de despedirse alegría

N Niños y niñas
37.

38.

39.

40.

41.