OBSTACULOS Y APOYOS PARA EL APRENDIZAJE Nadie mejor que los propios alumnos puede saber con qu dificultades se tropieza

en el camino para todo aquello que debe aprender en su paso por el bachillerato y digo paso por el bachillerato, porque para un buen nmero de estudiantes la enseanza media superior es francamente un pasillo al que hacen todo lo posible por entrar y todo lo posible por salir, sin que les importe mucho lo que aprenden y aqu estara un primer obstculo para el aprendizaje del cual, a juzgar por los resultados del presente trabajo, pocos estn conscientes, aunado esto a poca capacidad de autocrtica pues para la mayora las dificultades en su aprendizaje son culpa total de los maestros. En los xitos y fracasos escolares sabemos que el proceso se debe a mltiples causas y es muy interesante leer las palabras de los estudiantes y conocer qu es lo que ellos perciben como el principal o los principales problemas para su aprendizaje cules son las posibles causas de esos problemas y a qu factores atribuyen aprender ms y hacerlo con ms facilidad.. 1. EL PROBLEMA Si puedes dedicar unos minutos a responder estas preguntas, te lo agradecera. Con estas palabras tres profesoras del Plantel Sur invitamos a 70 alumnos de diferentes grupos de sexto semestre, quienes estn a una cuantas semanas de concluir el bachillerato, a responder las siguientes preguntas con las que buscamos obtener respuesta a: El problema del aprendizaje el cual se delimit en la primera pregunta que dice En qu materias a lo largo del bachillerato has tenido mayor problema para tu aprendizaje? Las respuestas fueron: TABLA Hay una diferencia significativa entre el porcentaje de alumnos, 67.10%, que manifestaron tener problemas para el aprendizaje de las matemticas en relacin con el porcentaje en otras materias. En cuanto al alumno que respondi que tena problemas con todas sus materias es un caso que merecera atencin especial muy probablemente extraescolar. 2. POSIBLES CAUSAS DEL PROBLEMA La segunda pregunta fue: Cul piensas que es la causa o las causas de este problema? (El maestro, tu falta de gusto o inters por la materia, el ambiente familiar, la dificultad para encontrar informacin u otras. Explica tu respuesta). Hay 110 respuestas que hacen alusin al maestro, el nmero es mayor que el de los 70 alumnos que respondieron, porque en algunos casos mencionaban dos o

tres deficiencias del maestro a las que atribuyen la dificultad para el aprendizaje de una materia. Los que con mayor frecuencia consideran que el maestro es el principal obstculo son: 44 en matemticas; 18 en estadstica, 13 en fsica y 10 en qumica y entre estas respuestas, 16 de ellas simplemente ponen como causa el maestro sin decir porqu, otros se refieren a las actitudes de los profesores. Sin duda es de gran inters conocer qu argumentos dan, algunos de ellos no dejan de ser preocupantes porque dicen: Los profesores se molestan cuando uno no entiende; se desesperan; no tienen paciencia; su genio ni quien lo aguante, nos regaan hacindonos quedar en ridculo frente al grupo, el profesor es pedante, arrogante, intimidatorio, inculca miedo a su materia; hay maestros amargados, a otros slo les encanta hablar de su vida; no parecen capaces de entablar comunicacin con sus alumnos; el ambiente de su clase es poco agradable; es faltista, aptico; no muestra inters por ensear; todo lo hace de mala gana; no propicia la motivacin, es intolerante, excesivamente exigente. En otras respuestas relacionadas con las fallas de los profesores, los argumentos se refieren a carencias de tipo didctico o pedaggico: No explica bien dicen 27 alumnos 14 de los cuales se refieren a matemticas, se quejan de que el maestro se explaya en el pizarrn, pero no explica, la clase es tediosa, pesada, incomprensible, no es dinmica, no hace cosas de inters; otras quejas de matemticas y tambin de otras materias son las siguientes: el profesor tiene un desempeo deficiente; no nos da suficiente apoyo; quiere que sepamos cosas que no hemos visto; no facilita el aprendizaje; no explica cmo hacer la tarea; nos satura de trabajo; quiere que todo lo aprendamos de memoria, nos pide informacin que no aparece en los libros. Para otros alumnos la causa de sus dificultades en el aprendizaje de una materia han sido los cambios de profesor en un semestre o falta de profesor por varias semanas, podran llamarse causas de tipo administrativo. Hasta aqu el origen de las dificultades para que el alumno aprenda una materia estn por el lado del profesor, pero es para poner atencin cuando las respuestas venan relacionando las deficiencias del maestro con el desinters del alumno pues se dan numerosos casos (son 41) en que el estudiante confiesa su falta de inters por la materia de los cuales 7 especifican que fueron perdiendo el inters a raz de una actitud de su maestro. Algunos ms dan como causas las siguientes, (se pone entre parntesis la frecuencia de una misma respuesta) la materia no me gusta (14); no le entiendo (10); se me dificulta (7); no encontraba informacin (3); no estudiaba (2); no contaba con buenas bases (1). No cabe duda que en la mayora de los casos en una forma o en otra hay gran responsabilidad del profesor en que al alumno le guste, le interese la materia, le entienda y quiera estudiarla. 3. MEDIOS PARA RESOLVER EL PROBLEMA

Al preguntar a los alumnos Qu medios consideras como los ms adecuados para resolver el problema? Ellos expresaron los siguientes que se agruparon en los que dependeran del maestro, los que estaran en manos del alumno y los que seran asuntos de la Direccin del Plantel: Respecto al maestro, al igual que al hablar de los problemas, unas soluciones se refieren a actitudes y son las siguientes: Que tengan paciencia para explicar mejor (9); mayor tolerancia (4); que estn dispuestos a ayudar (3); se mencionaron slo una vez: que no se molesten porque no entendemos; Inters del maestro por nosotros; que propicien la motivacin; mayor disciplina en clase; que no se cierren a la comunicacin. En cuanto a aspectos didctico pedaggicos: Una clase ms dinmica (12); ms didcticos (4); que expliquen bien (3); que relacionen las materias con ejemplos de la vida diaria; que nos enseen a ser crticos; talleres prcticos; que no nos pidan aprender cosas de memoria; ms creatividad; maestros mejor preparados para dar su clase; que sepan resolver dudas. En lo que tocara a la Direccin del plantel, dicho con diferentes expresiones dijeron: mejor seleccin de maestros, cambio de los que no han demostrado ser buenos profesores y mayor apoyo de computadoras, libros y revistas cientficas. 4. En las materias en las que has tenido mayor aprendizaje y con mayor facilidad a qu crees que se ha debido? Con las respuestas de los 70 alumnos se pueden conocer los factores que contribuyen a solucionar el problema del aprendizaje que coinciden en gran parte con las respuestas que dieron sobre los medios para resolver el problema. Los alumnos manifestaron que aprenden ms y con mayor facilidad cuando el profesor: Hace la clase amena (14); divertida (10); explica bien (9); es un buen maestro (9); las siguientes slo se mencionaron una vez: ensea bien; la clase es agradable; interesante; didctica; dinmica; el profesor resuelve dudas, da la clase en forma tranquila; no se molesta si tenemos dudas; usa material didctico; asiste a clase; muestra inters por su materia; pone mucho de su parte; es paciente, flexible; pone trabajo prcticos; tiene atenciones con nosotros; pide actividades extraclase creativas; es responsable; amable, accesible; propone buena bibliografa; usa ejemplos basndose en cosas actuales; brinda confianza para hacerle preguntas y para que haya convivencia; no hace aprender cosas de memoria, tiene disponibilidad, nos entiende; hay buena comunicacin; trasmite bien sus conocimientos; es exigente pero sin actitud negativa, la emocin con que el maestro da su clase. Despus de dar varias cualidades de una maestra, algn estudiante escribi se va a quedar en el corazn de sus alumnos. De igual manera los alumnos expresaron que aprenden ms y con mayor facilidad: porque les gusta la materia (18); les interesa (14); ponen ms atencin (5); el ambiente es agradable (2); dedican ms tiempo; estudian; tenan conocimientos previos; contribuy su formacin desde el seno familiar.

CONSIDERACIN FINAL Con base en las respuestas de los alumnos podemos decir que estn identificadas las causas principales del problema de aprendizaje entre 70 alumnos de sexto semestre del Plantel Sur y se sabe en cules materias ste es mayor. A reserva de que fuera conveniente un estudio ms profundo que nos llevara a esclarecer qu tanto algunas quejas contra los maestros, por ejemplo no nos da suficiente apoyo pudieran indicar resistencia a efectuar un esfuerzo, parecera que nos corresponde a los profesores hacer una autocrtica e identificar, de aquellas actitudes y deficiencias didcticas y pedaggicas de las que se quejan los alumnos, cules est en nuestras manos eliminar o al menos disminuir. En anlisis que no necesita ser muy minucioso nos damos cuenta de que nos piden un cambio de actitud para encarnar las cualidades con las que propiciemos el aprendizaje y un esfuerzo por adquirir los conocimientos pedaggicos y conocer las herramientas didcticas que hagan del saln de clase o el laboratorio el lugar al que todos los alumnos les da entusiasmo asistir. Al recibir un grupo al inicio del semestre lo menos que podemos hacer es interesarnos por los alumnos que recibimos y saber por boca de ellos mismos, qu esperan de la materia, sobre todo, qu esperan del profesor y muy posiblemente nos encontraremos que no nos piden un doctorado, no les importa demasiado cunto sabemos sino cmo los vamos a tratar. De igual manera, preguntarles a ellos qu estn dispuestos a dar para elevar el nivel del grupo y el aprendizaje en cada una de sus materias y entusiasmarlos por la asignatura que en ese semestre est bajo nuestra responsabilidad.