UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA

DE OCCIDENTE

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES, FILOSOFÍA Y LETRAS

SECCIÓN DE EDUCACIÓN

CICLO I 2022

“GUIA NUMERO 1”

CATEDRA: FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN

DOCENTE: LIC. GUILLERMO GARCÍA

INTEGRANTES:

• AGUIRRE BARRIENTOS, EVELYN SUSANA.

• DÁVILA MORALES, JONATHAN VLADIMIR.
• HERNÁNDEZ BENÍTEZ, DIANA MICHELLE.
• SALAZAR VALENCIA, KATHERINNE GISELA.
• VILLALTA CAMPOS, FERNANDA NATALIA.

SANTA ANA, 25 DE FEBRERO DE 2022

 1. Se les pide encontrar la TESIS PRINCIPAL DEL DOCUMENTO. Elaborar su
análisis respectivo.

TESIS PRINCIPAL: Mostrar la educación como debería ser y no como la conocemos,

donde se trata de conocer e implementar otras formas de educar y no solo seguir de
manera convencional.

Análisis: En el documento se puede apreciar la educación en estos tiempos y también

en tiempos anteriores ya que no ha cambiado demasiado, los alumnos están obligados
a aprender de memoria lo cual solo los mecaniza y prepara para desempeñar un rol en
la vida sin cuestionar, solo seguir órdenes. Cuando la educación debería estar mas cerca
del alumno para guiarlo y que el pueda expresarse y así lograr crear en los alumnos
aprendizaje significativo para que este sea duradero y no solo se trate de memorizar, si
no de incentivar al alumno a explotar su potencial y lograr que él tenga ganas de aprender
por el mismo y no por qué debe hacerlo.

2. Analice y contraste a nuestra realidad educativa este planteamiento:

“Hay que avanzar hacia una educación que no se limite a informar y a adiestrar,
que no exagere el culto de la competitividad, que favorezca la capacidad de
creación, la alegría de buscar, el espíritu de solidaridad. Abundan los uniformes y
también arbitrarios sistemas de calificaciones, los certámenes de repetición, la
mera adoración de lo que otros han creado, la disciplina obtusa y mecánica”

Hemos entrado en el siglo XXI y entendemos que cada uno aprende a su ritmo. Sabemos
cómo llega la información al cerebro y cómo se procesa para convertirla en conocimiento,
y creemos que cada estudiante debe utilizar su propia singularidad para maximizar el
pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones. Sí, pero en pleno siglo XXI,
paradójicamente, conservamos la situación escolar del siglo XIX, pensando que todos
deberían estar aprendiendo las mismas cosas al mismo tiempo, de una manera
mecánica y monótona en la cual a veces por querer desempeñar mejor la labor docente,
en realidad, no estamos haciendo las cosas como se deberían de hacer. La reflexión
sobre el tiempo escolar se detiene ante el horario cuadriculado que parece ser símbolo
del orden escolar, mientras nos vemos obligados a adaptarnos a diferentes ritmos y
aceptar procesos de aprendizaje desiguales. Tal vez el ritual de enseñar y aprender deba
desechar el tiempo de aprender y restaurar el tiempo de percepción para comprender
que vivir la vida es un hábito en el que debemos meditar. Entendamos entonces la
promesa de una educación que trascienda los tiempos y los saberes, y nos permita
valorar la naturaleza humana. Miremos más allá y démonos cuenta que educamos para
construir un mundo mejor.

“La Pedagogía del oprimido, deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los
hombres en proceso de permanente liberación. El estudio no se mide por el número de
páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar
no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas” – Paulo Freire –

Otra realidad que nos muestra la educación actual es que, como todo el mundo sabe, la
inteligencia no se puede medir con un examen de una materia en particular, porque la
palabra "inteligencia" es demasiado amplia para abarcarla. Una definición general de un
solo tema. De la misma manera, es difícil etiquetar a alguien como inteligente o
simplemente considerar sus calificaciones, porque eso no muestra si realmente es
capaz, como dijo alguien una vez: "La inteligencia es el arte de resolver problemas" a lo
que totalmente estamos de acuerdo, porque si lo que aprendemos durante la formación
como profesionales no nos ayuda a resolver problemas en nuestra vida diaria, ya sea en
el ámbito personal o profesional, de nada nos servirá.

"Lo único que interfiere con mi aprendizaje... es mi educación” - Albert Einstein. –

3. Qué papel juega el docente salvadoreño en relación a la orientación del

aprendizaje del conocimiento.

Como bien se menciona en el documento “La educación prohibida es una incitación a

romper con la escuela anquilosada y opresora, invita a optar por la libertad y la
democracia, pide a gritos que la educación sea ecológica, estética, innovadora,
inteligente.” Ese es el papel idóneo que debería jugar el docente, si generalizamos
sabemos que no todos los docentes orientan hacia un aprendizaje del conocimiento,
donde en verdad se preocupe por su alumno. Sin embargo, si, existen docentes y
escuelas comprometidas con el aprendizaje de sus alumnos; el docente debe observar
y aprender de los ideales de grandes pedagogos y psicólogos que a través de la historia
han ayudado con acierto a establecer mejores relaciones para aprendizajes significativos
en los estudiantes, como bien se habla se requiere un nuevo conocimiento asociado al
asombro y el encanto, un nuevo currículo que aporte soluciones al problema ambiental,
un laboratorio social que edifique la justicia y el respeto a los derechos humanos. Si todos
los docentes sin dejar a ninguno fuera se comprometieran a jugar este papel tan
importante sin duda alguna la educación es el país llegaría a ser de las mejores que
podríamos tener. Al igual como futuros docentes debemos comprometernos a no crear
una escuela de acuartelamiento sino una libre e innovadora, donde también por parte de
quienes jerárquicamente están más arriba se preocupen por los docentes en capacitar,
formar y proveer de mayores recursos.