IDEOLOGIA SOBRE DESESCOLARIZACION:

FRANCESCO TONUCCI. Es conocido Frato, es psicopedagogo y pensador

por defender la importancia que deben de tener los niños en la organización y la
vida de las ciudades, es profesor, donde investigo a fondo el desarrollo cognitivo
de los niños, sus pensamientos, su comportamiento y la metodología educacional.
En 1991, puso su proyecto LA CIUDAD DE LOS NIÑOS, que situaba a los más
pequeños como protagonistas al planificar la ciudad. (Que en la escuela apuesta
por escuchar, comprender y respetar a los niños).

LA EDUCACION, según FRANCESCO TONUCCI:

1.- HAY QUE ESCUCHAR A LOS ALUMNOS Y CONFIAR EN ELLOS: Tener

confianza en la competencia, y en la capacidad de los alumnos, escuchar su
mundo interior.

2.- LAS ESCUELAS DEBEN SER DEMOCRATICAS, NO IGUALITARIAS: Los

alumnos deben formarse como ciudadanos libres y soberanos, huir del esquema
tradicional, saber que los alumnos desarrollen sus conocimientos y el profesor
motivarlos e impulsar su proceso.

3.- LA HETEROGENEIDAD EN EL AULA ES BUENA: La diversidad es una

ventaja que se debe aprovechar (cultural, genero, religión, raza), donde se debe
de mezclar niños con diferentes edades, para sacar máximo partido a sus
diferencias y características propias.

4.- LOS NIÑOS DEBEN PARTICIPAR EN LA ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA:

Debe de planificarse teniendo en cuenta a los alumnos y sus necesidades,
implicando en su gestión, participar en forma activa en la organización y en la
toma de decisiones, para sentirse en su escuela, de acuerdo a su conducta y
desempeño serán mejores.

5.- EL APRENDIZAJE TIENE QUE SER CERCANO Y DIVERTIDO: Los docentes

deben escuchar a los alumnos para enseñarles de lo que ya conocen y teniendo
en cuenta lo que les motiva y les interesa, se capaces de aprovechar la capacidad
de los alumnos para concentrarse y esforzarse en aquello que les gusta y les
divierte, motivándolos y apelar su forma de trabajar, sus fortalezas y capacidades
concretas.

6.- NECESITAMOS LOS MEJORES MAESTROS: un buen profesor escucha a sus

alumnos, busca la excelencia, personaliza el aprendizaje tomando en cuenta la
realidad del alumno y promueve el trabajo en grupo en vez de la competencia, por
qué cree en la suma de capacidades para lograr el éxito.

7.- LA LECTURA EN VOZ ALTA EN EL AULA DEBERIA SER OBLIGATORIA:

Leer en voz alta en clase, es una herramienta más eficaz. Los docentes deberían
leer a sus alumnos durante 15 minutos todos los días, con teatralidad, haciéndoles
partícipes de los personajes de la historia, transmitiéndoles el amor por la lectura.

8.- EL JUEGO Y EL OCIO SON IMPORTANTES: Los momentos de libertad,

esparcimiento y diversión fuera del aula resultan fundamentales e influyen
positivamente en el proceso de aprendizaje, fuera del horario escolar disfrutar
libremente de su tiempo de esparcimiento, juegos y actividades artísticas y
culturales (derechos de los niños) y además descubran y formen su carácter,
sus actitudes y su forma de reaccionar ante el mundo.

9.- LOS DEBERES SON UN ERROR: Las tareas se piensan como ayuda,
especialmente a los que más lo necesitan, no se consigue el objetivo, pues tienen
más dificultades con el apoyo de hacer los deberes de casa. La labor de enseñar y
cubrir las necesidades corresponde al profesor y debe hacerse en horario escolar.

10.- UNA BUENA ESCUELA SE CONTRUYE SOBRE LA VIDA DE SUS

ALUMNOS: Se está privando a los niños de su vida, solo se les carga más
actividades formativas, cuando lo que necesitan es vivir experiencias y compartir
al otro día de escuela, donde construirá el conocimiento, VIVIR COMO
CIUDADANOS.
Desde el punto de vista, la escuela antes tenías que pensar si continuar o una
formación profesional de acuerdo a la reforma de 1962 se consiguió una mejora y
un gran cambio democrático al aumentar la edad de la educación obligatoria hasta
los 14 años, que la escuela era para unos pocos se ofreció a todos y sin ningún
cambio pero se abrieron talleres y laboratorios pero fracaso para las clases
sociales muy bajas. La escuela debe reflexionar y reconocer la existencia de
distintas inteligencias, para ofrecer diferentes lenguas. Si se deberían contemplar
otras materias en el currículo, pues algunos alumnos sacan buenas calificaciones
en una materia, pero aquellos que nacieron músicos, bailarines, periodistas, la
escuela no existe que debe de haber escuela para todos. Reconocer la
competencia, la capacidad de cada alumno para que sea exitoso y cumpla sus
objetivos.

Los niños son capaces cuando tienen una madre o un padre que les ayude u
oriente de acuerdo y de acuerdo con los deberes hechos y aprenden algo, cuando
el niño tiene problemas escolares y llegue a casa y no tenga a nadie a quien
recurrir o los padres tienen menos conocimientos que sus hijos so de clase baja,
es decir llegaran a la escuela sin haber hecho los deberes mal hechos, en vez de
reducirse.

Creo que los deberes, que son los ejercicios para recuperar lagunas o para
fortalecer conocimientos, y que son necesarios deben ponerse dentro del horario
escolar con la garantía de la presencia de un maestro que es el único que sabe lo
que necesita cada uno de sus alumnos.
CONCLUSIONES:

Entrado el siglo XXI es un hecho que las personas buscan aprender más allá de
las instituciones responsables de la formación de los individuos. De igual forma
que es evidente que para disfrutar del arte, hablar nuevos idiomas, tocar un
instrumento, cultivar una huerta, desarrollar técnicas de construcción ecológicas o
estudiar historia, los individuos tienen a su disposición no solo las tecnologías en
red de la información y la comunicación, sino también la posibilidad de tomar parte
en colectivos ciudadanos que les permiten acceso directo, sencillo y práctico al
conocimiento.

La labor tradicional de estos espacios como guardianes, generadores o

transmisores del conocimiento se ha ido diluyendo en el imaginario pedagógico
líquido. En el debate pedagógico actual los medios y métodos de enseñanza
tradicionales encuentran cada vez más críticas y alternativas filosófico-
pedagógicas Con argumentos y experiencias educativas alternativas llevadas a
cabo, pretendiendo explicar en qué grado la pedagogía de cada momento ha ido
encontrando respuesta a los interrogantes planteados contra las instituciones
escolares.

Su crítica al meta relato educativo, el cuestionamiento de la noción de progreso

ligada a la expansión escolar y el rechazo de la promesa propia del discurso
pedagógico formal, son tres elementos que relacionan en el tiempo histórico a las
teorías de la desescolarización y la pedagogía líquida.

La pedagogía líquida y las teorías desescolarizado ras comparten un mismo

origen histórico y un mismo marco epistemológico, y es necesario tomarlos en
cuenta para poder comprender el pasado, el presente y el futuro de cualquiera de
ellas.

PROFRA LESVIA TREJO GUERRERO.

CD. VALLES S.L.P. A 7 DE NOVIEMBRE DEL 20