Niveles de pensamiento crítico

y preguntas
Gonzalo Parra
Acupunturista
Neurocoach Profesional
El pensador tiene una historia. En los días pasados, concebí la idea de La puerta del Infierno. Al
frente de la puerta, sentado en una roca, Dante pensando en el plan de su poema. Detrás de él,
Ugolino, Francesca, Paolo, todos los personajes de la Divina comedia. Este proyecto no se realizó.
Delgado, ascético, Dante separado del conjunto no hubiera tenido sentido. Guiado por mi primera
inspiración concebí otro pensador, un hombre desnudo, sentado sobre una roca, sus pies
dibujados debajo de él, su puño contra su mentón, él soñando. El pensamiento fértil se elabora
lentamente por sí mismo dentro de su cerebro. No es más un soñador, es un creador.
Auguste Rodin
 Te invito a reflexionar
“…Si bien todos desarrollamos procesos de pensamiento, muchos de esos
procesos son parciales o desinformados; sin embargo, el desarrollo de las
sociedades y la calidad de vida de los ciudadanos depende”: “de la calidad de
los pensamientos que producimos”

Para que nuestros pensamientos corrientes estén más elaborados, buscamos

desarrollar pensamiento crítico, esto es en palabras de Paul (2003), desarrollar
capacidades para identificar o formular problemas y resolverlos, evaluar
información y usarla, probar ideas con base en criterios relevantes, reconocer
sus propios juicios y ponerlos a la prueba de nuevos argumentos, comunicarse
efectivamente con otros. Construirse como pensador crítico implica abandonar
una postura egocéntrica en la que los argumentos son ciertos porque tenemos
confianza en ellos o porque tenemos cierta preferencia afectiva hacia ellos,
porque nos conviene que sea así o simplemente porque así lo hemos creído
siempre.

https://www.oas.org/es/ried/PDF/Pensamiento%20Critico%20Caja%20de%20Herramientas.pdf
Para poder lograr pensar críticamente, Arredondo (2006) propone recordar
que para realizar estas operaciones mentalmente; se requiere haberlas
ejecutado materialmente, en forma de acciones, para luego poder
construirlas con el pensamiento. De otro lado Paul (2005) remarca que el
pensamiento crítico requiere de un proceso de maduración del sujeto,
además de un conjunto de habilidades de razonamiento que se van
desarrollando a medida que el sujeto cambia y que implica una actitud de
búsqueda constante de posibilidades para la explicación y comprensión de
una situación o fenómeno de la realidad. Es necesario resaltar que el
pensamiento crítico y la formación de valores no son procesos desligados e
independientes; la vivencia de valores debe estar siempre sometida al tamiz
del pensamiento crítico, así como el ejercicio de la crítica está mediado por
un horizonte de valores.
 Niveles de pensamiento crítico
“…Si bien todos desarrollamos procesos de pensamiento, muchos de esos
procesos son parciales o desinformados; sin embargo, el desarrollo de las
sociedades y la calidad de vida de los ciudadanos depende”: “de la calidad de
los pensamientos que producimos”

Para que nuestros pensamientos corrientes estén más elaborados, buscamos

desarrollar pensamiento crítico, esto es en palabras de Paul (2003), desarrollar
capacidades para identificar o formular problemas y resolverlos, evaluar
información y usarla, probar ideas con base en criterios relevantes, reconocer
sus propios juicios y ponerlos a la prueba de nuevos argumentos, comunicarse
efectivamente con otros. Construirse como pensador crítico implica abandonar
una postura egocéntrica en la que los argumentos son ciertos porque tenemos
confianza en ellos o porque tenemos cierta preferencia afectiva hacia ellos,
porque nos conviene que sea así o simplemente porque así lo hemos creído
siempre.
 Nivel I, Conocer

Nivel I Conocer:
identificar y recordar
información

Definir, completar, listar, identificar,

etiquetar, localizar, emparejar,
memorizar, nombrar, recordar,
decir, subrayar, afirmar

¿Quién? ¿Qué? ¿Cómo? ¿Dónde?

¿Cuándo? ¿Qué es?
Nivel II, Comprender

Nivel II Comprender:
organizar y seleccionar los
hechos y las ideas

Convertir, describir, explicar,

interpretar, ordenar, parafrasear,
reafirmar, reescribir, reproducir,
resumir, traducir, rastrear
¿Cuál es la idea principal de…?
¿Cuál es la diferencia entre X y Y?
¿Puede escribir una breve reseña?
Nivel III, Aplicar

Nivel III Aplicar: usar los

hechos, reglas y principios

Aplicar, calcular, concluir,

construir, demostrar, determinar,
dibujar, bosquejar, descubrir,
ejemplificar, ilustrar, hacer,
funcionar, mostrar, resolver.
¿Cómo podría ser…un ejemplo de..?
¿Cómo podría ser relacionado con…?
Por qué es tan significativo?
¿Conoces otro ejemplo donde..?
¿Podría haber pasado esto en X
circunstancia?
Nivel IV, Analizar

Nivel IV Analizar: separar

el todo en partes

Aplicar, calcular, concluir,

construir, demostrar, determinar,
dibujar, bosquejar, descubrir,
ejemplificar, ilustrar, hacer,
funcionar, mostrar, resolver.
¿Cuál es la idea principal de? ¿Cuál es
la diferencia entre X y Y ? ¿Puede
• Identificar motivos, razones y/o causas escribir una breve reseña?
• Analizar información disponible para inferir o generalizar
• Analizar la conclusión, inferencia o generalización para
encontrar pruebas que la apoyen o refutan
Nivel V, Sintetizar

Nivel V Sintetizar:
combinar ideas para
formar una nueva

Cambiar, combinar, componer,

construir, crear, diseñar, generar,
formular, inventar, originar,
predecir, pretender , producir,
reorganizar, reconstruir, revisar,
sugerir, suponer
¿Cómo podría ser…un ejemplo de..?
¿Cómo podría ser relacionado con…?
Por qué es tan significativo?
¿Conoces otro ejemplo donde..?
¿Podría haber pasado esto en X
circunstancia?
 Nivel VI, Evaluar

Nivel VI Evaluar:
desarrollar opciones,
juicios

Evaluar, seleccionar, comparar,

concluir, decidir, defender, evaluar,
dar una opinión, juzgar, priorizar,
justificar, categorizar, calificar,
seleccionar, apoyar, valorar
¿Esta Ud. de acuerdo con..? ¿Qué
piensa acerca de…? ¿Prioricé X de
acuerdo con Y? ¿Cómo podrías
decidir acerca de..? ¿Qué criterios
usaría para…?
¿De qué te has dado cuenta
hasta ahora?
 Preguntar ¿?
La voz preguntar no proviene de una lengua romance, sino del latín.
Según Joan Corominas (Diccionario etimológico...), la voz “preguntar” proviene
del latín percontari ‘someter a interrogatorio’, en su sentido original ‘tantear,
buscar el fondo del mar o río’, pues es derivado de contus ‘bichero, percha’,
alterado vulgarmente en *praecuntare (por influjo de cuntari ‘dudar, vacilar’).
En latín contus significa ‘remo’ o ‘palo para remar’. Del griego κοντός [kontós]
‘palo’, ‘vara’, ‘barra’.
Percontar significaba ‘sondear la profundidad del agua con un remo o palo’. De
ahí tomó el sentido figurado de ‘informarse de’, ‘preguntar por’, ‘interrogar’.
Una percuntatio era un ‘interrogatorio’, una ‘consulta’, un ‘sondaje’.
 Actividad
1. Preguntas dirigidas hacia el proceso.

2. Preguntas que requieren precisión y exactitud

3. Preguntas abiertas para el pensamiento divergente

4. Preguntas que llevan a elegir estrategias alternativas

5. Preguntas que llevan al razonamiento. Tu respuesta está muy bien, pero

¿Por qué?

6. Preguntas para comprobar hipótesis o insistir en el proceso.

7. Preguntas para motivar la generalización.

8. Preguntas para estimular la reflexión y controlar la impulsividad.

Preguntas
1. Preguntas dirigidas hacia el proceso.

• ¿Cómo lo has hecho?

• ¿Qué estrategias has usado para resolverlo?
• ¿Qué dificultades has encontrado y cómo las has resuelto?

2. Preguntas que requieren precisión y exactitud.

• ¿De qué otra manera se podría haber hecho?

• ¿Hay otras opciones?
• ¿Estás seguro de tu afirmación?
• ¿Quieres precisar más tu respuesta?
Preguntas
3. Preguntas abiertas para el pensamiento divergente

• ¿Hay alguna otra solución o respuesta?

• ¿Cómo ha resuelto cada uno la dificultad?
• ¿Qué harías tú en situaciones semejantes?
• ¿Por qué cada uno tiene respuestas diferentes?

4. Preguntas que llevan a elegir estrategias alternativas.

• ¿Por qué has hecho eso así y no de otra manera?

• ¿Puede haber respuestas igualmente válidas?
• ¿Quieres discutir tu respuesta con la del compañero?
• ¿Alguien ha pensado en una solución distinta?
Preguntas
5. Preguntas que llevan al razonamiento. Tu respuesta está muy bien, pero
¿Por qué?

• ¿Por qué has escrito o dicho eso?

• ¿Qué tipo de razonamiento has utilizado?
• ¿Es lógico lo que afirmas?

6. Preguntas para comprobar hipótesis o insistir en el proceso.

• Yo lo pensaría mejor, pruébalo.

• ¿Qué sucedería si en lugar de este dato tomaras otro?
• Cada uno tiene sus hipótesis, vamos a comprobarlas.
• ¿Qué funciones mentales hemos ejercitado en este ejercicio?
Preguntas
7. Preguntas para motivar la generalización.

• ¿Qué hacemos cuando comparamos, clasificamos...?

• ¿Cuándo se pone en práctica el principio que hemos estudiado?
• ¿Qué criterios hemos usado para...?
• A partir de estos ejemplos, ¿podemos deducir algún principio importante?

8. Preguntas para estimular la reflexión y controlar la impulsividad.

• ¿Qué pasos te han sido necesarios para realizar la tarea?

• ¿A qué se ha debido tu equivocación?
• ¿Quieres repetir lo que acabas de decir?
• ¿Podrías demostrarlo?
¿Qué te llevas hoy de aquí?