Grado: Cuarto

Área: Comunicación

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N.° 1

TÍTULO DE LA UNIDAD
YO SOY. ELABORAMOS UNA HISTORIETA SOBRE LA IDENTIDAD

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Todos tenemos una identidad, propia o colectiva, que se manifiesta a través de acciones y palabras que nos
caracterizan frente a los demás. A nivel individual, cada persona es única en el mundo, y hay diversas formas de
comprobarlo: cada quien tiene una huella digital singular e irrepetible, un nombre y apellidos, una voz, un rostro,
un DNI. La identidad también es ser consciente de que toda persona debe ser como es y no actuar o querer
distinguirse por simple imitación. Asimismo, todos tenemos una identidad social o colectiva, que está en función
de la valoración cultural y el reconocimiento de ser parte de una nación.
No es sencillo identificar nuestras propias características, asumirlas y dialogar sobre ellas con nuestro entorno.
Algunas personas no saben qué decir o prefieren callar cuando les piden describirse. Sin embargo, lo que
decimos de nosotros y de otros construye (o reconstruye) la personalidad.

¿Tú quién eres? ¿Qué define tu identidad personal? ¿Qué define nuestra identidad nacional? ¿Crees que somos
realmente auténticos o que a veces actuamos por imitación? ¿De qué modo puedes expresar y describir mejor
tus propias cualidades o rasgos personales?

APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia Capacidades Indicadores de desempeño
Escucha activamente Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la
diversos textos orales. comunicación oral.
Comprende Infiere el significado Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos
textos orales de los textos orales. y ambigüedades en los textos que escucha.
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de
ánimo a partir de recursos no verbales.
Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto
Recupera y organiza oral.
información de Reordena información explícita estableciendo relaciones de
diversos textos secuencia, comparación, causa-efecto, e identificando la postura,
orales. tesis, argumentos y contraargumentos.
Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y
complementaria.
Reflexiona sobre la Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en
forma, contenido y relación al propósito del texto.
contexto de los textos Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en
orales. relación al contexto y al propósito del
Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de
los textos que escucha para construir su postura propia.
Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto
Se expresa orales a la situación oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones
oralmente comunicativa. planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos
sus ideas. recursos cohesivos.
 Utiliza Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal
estratégicamente y ejemplificaciones.
variados recursos Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el
expresivos. significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual,
posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales
de forma estratégica y creativa para transmitir su texto oral.
Reflexiona sobre la Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados
forma, contenido y según su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo
contexto de sus textos previsto.
orales. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones,
contradicciones y vacíos de información.
Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.
Interactúa Participa activamente en interacciones, dando y solicitando
colaborativamente información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué
manteniendo el hilo momento intervenir.
temático. Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las
ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática
brindando información adecuada en cuanto a calidad y cantidad.
Recupera información Reconoce la silueta o estructura externa y las características de
de diversos textos diversos tipos de textos.
escritos. Localiza información relevante en diversos tipos de texto con
estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.
Infiere el significado Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los
Comprende de los textos escritos. argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y
textos escritos con diversidad temática.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y
profundidad temática.
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y
forma, contenido y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el
contexto de los textos contexto sociocultural.
escritos. Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a
partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Planifica la producción Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de
de diversos textos texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de
escritos acuerdo con su propósito de escritura.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Textualiza sus ideas Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con
Produce textos según las estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y
escritos convenciones de la fuentes de información.
escritura. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Reflexiona sobre la Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos
forma, contenido y cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.
contexto de sus textos Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se
escritos. relacionan con lo planificado.
 Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones, ni vacíos de información
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de
puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de
tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.
Interpreta textos Explica los modos en que las figuras literarias y recursos
literarios en relación paratextuales construyen el sentido global del texto literario.
con diversos Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones,
contextos. transformaciones y acciones en diversos escenarios.
Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo
poético configuran el sentido del texto literario.
Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las
Interactúa con acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos.
expresiones
Crea textos literarios Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o
literarias
según sus de forma libre con la intención de construir imágenes poéticas.
necesidades Emplea estratégicamente recursos paratextuales y figuras literarias
expresivas. para enfatizar significados en la composición de su texto literario.
Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución, con
personajes caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren
en escenarios diversos.

CAMPOS TEMÁTICOS
1. Estrategia comprensión oral: Interpretación de textos orales
2. Estrategia de comprensión escrita:
2.1. El texto descriptivo: concepto, características
2.1.1.Texto descriptivo de personas
2.1.2. Texto descriptivo de paisajes
2.1.3. Identificación del tema
2.1.4 Identificación de subtemas
2.2. La historieta características, elementos.
2.2.1. La imagen: planos y ángulos.
3. Literatura:
3.1 Técnicas de creación Literaria: Genero poético
3.2 Estructura literaria: el personaje y el conflicto.
4. Estrategia de producción oral: el juego de roles
5. Estrategia de producción de textos:
5.1. Historietas características y elementos
5.1.1.Propiedad textual: cohesión
5.1.2. Ortografía: tildación
5.2. Texto descriptivo de su persona

PRODUCTO(s) MÁS IMPORTANTE(S)

- Una historieta que presente los conflictos de identidad.
- Texto descriptivo sobre su persona.
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (3 h) Nos reconocemos y reflexionamos sobre
la identidad.
Indicadores de desempeño:
 Practica modos y normas culturales de
convivencia que permiten la comunicación oral.
 Participa activamente en interacciones, eligiendo
cómo y en qué momento intervenir.
 Interpreta la intención del emisor, el sentido
figurado, en el poema que escucha.
 Explica, según modos culturales diversos,
emociones y estados de ánimo a partir de
recursos no verbales.
Campo temático:
Entonación, gestos, movimientos y cualidades de la “Cuentos” Julio ramón Ribeyro).
voz.
Actividades:
- Se establecen las normas de convivencia
necesarias para el desarrollo de la unidad.
- Audición del poema “Me gritaron negra”.
- Conversación focalizada en torno al audio o video
de “Me gritaron negra”, de Victoria Santa Cruz.
Sesión 2 (2 h) Caracterizamos personajes y situaciones de
conflicto en torno a la discriminación.
Indicadores de desempeño:
 Explica las relaciones entre personajes y sus acciones.
 Explica el conflicto y la tensión en el cuento “Alienación”.
 Fundamenta su opinión sobre los conflictos, las creencias
y estereotipos que se presentan en el texto que lee.
Campo temático:
Estructuras literarias: Personaje y conflicto
Actividad:
-Lectura de “Alienación” de Julio Ramón Ribeyro del cuento
completo o fragmento (en la pág. 242 de la Obra literaria
-Análisis del cuento en trabajo colaborativo. Se realizan
inferencias sobre los personajes y las situaciones de conflicto.
-Observación de una tira cómica sobre discriminación.

Sesión 3 (2 h) Reconocemos situaciones de Sesión 4 (3 h) Elaboramos un poema sobre la identidad

discriminación y reflexionamos sobre ellas.
Indicadores de desempeño:
 Adapta, según normas culturales, el contenido y  Explica la manera en que los puntos de vista del
registro de un juego de roles, al oyente, de acuerdo
con su propósito, tema y, en situaciones
planificadas, en el tiempo previsto.
 Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y
empática brindando información adecuada sobre el
tema tratado.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando
pertinentemente diversos recursos cohesivos.
personal.
Indicadores de desempeño:
narrador o del yo poético configuran el sentido del texto
literario.
 Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos
de forma libre con la intención de reflexionar sobre su
identidad.
 Emplea estratégicamente recursos paratextuales y
figuras literarias para enfatizar significados en la
composición de su poema.

Campo temático: Campo temático:

Texto oral: Juego de roles Técnicas de creación literaria del Género poético.

Actividad: Actividad:
- Identificación y selección de casos de discriminación - Lectura del poema seleccionado “Contra Crítias” de Marco
contextualizados a su realidad. Martos.
- Participación en un juego de roles sobre situaciones - Calcado del poema individual sobre su identidad por
actuales de discriminación. equipos diferenciados.
- Reflexión sobre los casos comentados. - Realización de la técnica del museo para compartir el
poema.

Sesión 5 (2 h) Reconocemos la descripción de paisajes Sesión 6 (3 h) Describimos a personajes que admiramos

y cómo estos influyen en las personas
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Reconoce la estructura externa y las  Propone de manera autónoma un plan de escritura para
características del texto descriptivo. organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
 Deduce el tema central en los textos descriptivos. comunicativo.
 Opina sobre el tema, las ideas y sobre la influencia  Selecciona de manera autónoma el destinatario, los
de los textos en las personas, tomando como recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará
referencia el contexto sociocultural. de acuerdo con su propósito de escritura.
 Escribe un texto descriptivo sobre un personaje que
Campo temático: admira, a partir de sus conocimientos previos y fuentes
Textos descriptivos de paisajes de información.

Actividad: Campo temático:

- Observación de un video con descripciones de
lugares.
- Identificación del tema MCL pág. N° 186
- Lectura dirigida y modelada para el
reconocimiento de las características del texto
descriptivo de la p. 186 del MCL
- Aplicación individual de la técnica de identificación
del tema con el texto MCL N° "La aventura de
viajar a Tarapoto, la ciudad de las palmeras” pág.
N°188.
Textos descriptivos de personas
Estrategias de lectura: tema y subtema
Actividad
- Identificación del tema y subtema, pasos MCL pág. N°
84 del Cuaderno de trabajo. Comunicación 4.
- Lectura dirigida y modelada de la técnica de
identificación de los subtemas en el texto descriptivo: “El
Vallejo que conocí” de Ciro Alegría.
- Planificación y textualización de un texto descriptivo
sobre el personaje que más admiran.

Sesión 7 (2 h) Reflexionamos sobre la identidad a Sesión 8 (3 h) Escribimos historietas sobre identidad

través de historietas
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Reconoce la estructura externa y las  Propone de manera autónoma un plan de escritura para
características de las historietas. organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
 Deduce el propósito de un texto de estructura comunicativo en la historieta.
compleja y profundidad temática.  Establece la secuencia lógica y temporal en la historieta.
 Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de  Elabora una historia que presenta un conflicto y su
los argumentos de una historieta comparándolo resolución, con personajes caracterizados según su rol y
con el contexto sociocultural. cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
 Escribe variados tipos de textos sobre temas
Campo temático: especializados con estructura textual compleja, a partir de
La historieta: características y elementos. sus conocimientos previos y fuentes de información.

Actividad Campo temático:

- Lectura de la historieta “Abraham Valdelomar”
- Análisis de los elementos de la historieta, planos y
ángulos.
- Comentario y reflexión sobre el contenido de la
historieta.
La historieta. Elaboración.
Propiedad textual: conectores de secuencia y de tiempo
Actividad
- Comentario en grupos sobre una situación de
discriminación que quisieran enfrentar: conflicto de la
historieta.
- Planificación de la historieta: trabajo cooperativo.
- Textualización de la historieta: trabajo cooperativo.
Sesión 9 (2 h) Escribimos historietas sobre la Sesión 10 (3 h) Revisamos nuestra producción de la historieta
identidad sobre la identidad
Indicadores de desempeño: Indicador de desempeño:
 Elabora una historia que presenta un conflicto y su  Revisa si ha utilizado de forma precisa el uso de
resolución, con personajes caracterizados según preposiciones y conjunciones para relacionar las ideas
su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios contenidas en la historieta.
diversos.  Revisa si el contenido y la organización de las ideas
 Establece la secuencia lógica y temporal en la en el texto se relacionan con lo planificado.
historieta.  Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no
presentar digresiones, repeticiones, contradicciones,
Campo temático: ni vacíos de información
Producción de la historieta
Propiedad textual: cohesión. Conectores de secuencia Campo temático:
y de tiempo Revisión de la historieta
Propiedad textual: cohesión. Preposición - conjunción
Actividad
- Textualización de la historieta: trabajo cooperativo. Actividad
- Modelado de revisión por parte del docente.
- Co-revisión de la historieta en pares.

Sesión 11 (2 h) Revisamos nuestra producción de la

historieta sobre la identidad
Indicador de desempeño:
 Revisa si en su texto ha utilizado los recursos
ortográficos de puntuación para separar
expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a
fin de dar claridad y corrección al texto que
produce.
 Revisa si el contenido y la organización de las
ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
 Revisa si se mantiene en el tema cuidando de
no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones, ni vacíos de información

Campo temático:
Propiedad textual: la historieta (revisión).
Ortografía, tildación

Actividad
- Co-revisión de la historieta en pares.
- Publicación a través de la técnica: “Presentación de
historietas”.
 MATERIALES Y RECURSOS

EVALUACIÓN
Situación de Competencia Capacidad Indicadores
evaluación
Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la
Análisis el video Comprende Infiere el significado ironía, sesgos y ambigüedades en los textos que escucha.
observado “Me textos orales de los textos orales Explica, según modos culturales diversos, emociones y
gritaron negra”: estados de ánimo a partir de recursos no verbales.
Interpretación de Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
las características y Interpreta textos motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
relaciones de los Interactúa con literarios en relación escenarios.
personajes en expresiones con diversos Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se
“Alienación” literarias contextos organizan las acciones y la tensión en la trama de textos
narrativos y dramáticos.
Lectura de un texto Recupera Reconoce la silueta o estructura externa y las
descriptivo “Laguna información de
características de diversos tipos de textos.
Rapagna, un diversos textos
paraíso de color a Comprende escritos
100 kilómetros de textos escritos Infiere el significado Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la
Lima” pág. 188. de los textos tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de
MCL. escritos. estructura compleja y con diversidad temática.
Producción de una Planifica la Propone de manera autónoma un plan de escritura para
historieta sobre la Produce textos producción de organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
identidad escritos diversos textos comunicativo.
escritos
Textualiza con Escribe variados tipos de textos sobre temas
claridad sus ideas especializados con estructura textual compleja, a partir
según las de sus conocimientos previos y fuentes de información
convenciones de la
escritura
Reflexiona sobre la Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
forma, contenido y recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas
contexto de sus en el texto.
textos escritos
PARA EL DOCENTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y
Producción de textos - VII ciclo Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y
Expresión oral - VII ciclo Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4.° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones