Unidad Ejecutora 307 Institución Educativa

Ministerio Gobierno Regional

PERÚ Educación UGEL – “SAN JUAN” Santo
de Educación Piura – DREP
Morropón Domingo

MÓDULO DE APRENDIZAJ E Nº06

“REPRESENTANTES DE LA LITERATURA UNIVERSAL”
 Unidad Ejecutora 307 Institución Educativa
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PERÚ Educación UGEL – “SAN JUAN” Santo
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Morropón Domingo

MÓDULO DE APRENDIZAJ E Nº06

“REPRESENTANTES DE LA LITERATURA UNIVERSAL”

I. DATOS INFORMATIVOS
a. UGEL : Morropón
b. Institución Educativa : San Juan
c. Área : Comunicación
d. Grado y Sección : 5º “A” – “B”
e. Docente : Iris Aydee Quiroz Cabada
f. Duración : 11 de setiembre al 13 de octubre
II. SITUACION SIGNIFICATIVA

JUSTIFICACIÓN

El presente módulo de aprendizaje tiene por finalidad contribuir en la preparación y formación de los
futuros estudiantes universitarios del quinto año del nivel secundario, así mismo, desarrollen
competencias comunicativas para interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad, y
representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje,
una herramienta fundamental para la formación de las personas pues permite tomar conciencia de
nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestras vivencias y saberes. Así mismo, el docente buscar
lograr estudiantes competentes, que desarrollen sus capacidades, competencias, habilidades y actitudes
de forma integral en las diferentes situaciones de aprendizajes, pues hoy en día se necesitan estudiantes
que puedan utilizar los recursos verbales y paraverbales al momento de expresarse frente a un
determinado público y que estos permitan la decodificación de los mensajes por los oyentes .También
es necesario que los estudiantes no sigan siendo repetidores de contenidos, sino que formulen sus
propios aprendizajes significativos mediante el desarrollo del pensamiento analítico ,critico ,reflexivo y
valorativo capaz de argumentar y sostener su postura y posición frente a un determinado tema mediante
la redacción de diferentes tipos de textos ,utilizando las convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
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III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE

CAPACIDADES
DE AREA PRECISADOS EVALUACIÓN APRENDIZAJE.

•Se comunica • Obtiene •Utiliza un adecuado Representación

oralmente en su información del •Explica el tema y volumen de voz con teatral de los
lengua materna. texto oral. propósito comunicativo distintos matices que cuentos Blanca
del teatro de la obra caracterizan a los nieves -Aladino y la
• Infiere e (Blanca Nieves- Aladino y personajes. lampara
interpreta la lampara maravillosa), maravillosa.
(Proyecto de plan
información del cuando este presenta •Emplea
Lector).
texto oral. información explicita e estratégicamente
implícita. Distingue lo gestos y movimientos
• Adecúa, organiza relevante de lo corporales que
y desarrolla las complementario enfatizan las ideas y
ideas de forma clasificando y emociones durante la
coherente y sintetizando la socialización de la obra
cohesionada. información expuesta en teatral.
la realización de la obra
teatral •Se desplaza
• Utiliza recursos adecuadamente en el
no verbales y •Identifica el propósito espacio designado para
paraverbales de comunicativo de la obra su representación.
forma (Blanca Nieves- Aladino y
estratégica. la lampara maravillosa) •Sus Expresiones
relacionándolo con sus Faciales forman una
• Interactúa vivencias y el contexto conexión solida con la
estratégicamente sociocultural de sus proyección de voz,
con distintos interlocutores mediante pueden ejercer
interlocutores. la representación teatral. cualquier cambio de
•Adecúa la sentimiento mediante
• Reflexiona y representación teatral al sus matices vocales.
evalúa la forma, propósito comunicativo
el contenido y de la obra, el tipo textual
contexto del y las características del
texto oral. género discursivo.
Eligiendo
estratégicamente el
registro formal e informal
adaptándose a los
interlocutores y sus
contextos
socioculturales.
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•Expresa oralmente ideas

de forma coherente y
cohesionada durante la
socialización de la obra
teatral. Ordena y
jerarquiza las ideas
considerando la
estructura interna del
ensayo, así mismo
establece diversas
relaciones lógicas entre
las ideas a través del uso
preciso de referentes,
conectores y otros
marcadores textuales.
Incorpora un vocabulario
pertinente.

•Emplea
estratégicamente gestos
y movimientos corporales
que enfatizan las ideas y
emociones durante la
socialización de la obra
(Blanca Nieves- Aladino y
la lampara maravillosa).
Controla la distancia física
que guarda con sus
interlocutores. Ajusta el
volumen, la entonación y
el ritmo de su voz, así
como las pausas y los
silencios, para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir
otros efectos en el
público como el suspenso
y el entretenimiento.

• Obtiene •Identifica información

•Lee diversos tipos información del explícita e implícita de la •Localiza información e •Cuestionario de
de textos escritos texto escrito. obra (Blanca Nieves- interpreta el propósito preguntas de nivel
en lengua materna. Aladino y la lampara comunicativo de la obra literal, inferencial,
• Infiere e maravillosa), (Blanca Nieves- Aladino y critico, reflexivo y
interpreta seleccionando datos la lampara maravillosa), valorativo de la obra
estableciendo (Blanca Nieves-
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información del específicos y relevantes conclusiones de lo que Aladino y la lampara

texto. en distintas partes del comprende de la obra. maravillosa),
texto narrativo con
• Reflexiona y estructura compleja y con •Explica la importancia de
evalúa la forma, información verosímil. conservar unida a la
el contenido y familia ante las diversas
contexto del •Explica el tema y los dificultades y problemas
texto. subtemas que se que se presente dentro
desarrollan en la de ella.
obra(Blanca Nieves-
Aladino y la lampara •Deduce conclusiones a
maravillosa), cuando este partir de las ideas
presenta información explicitas y relevantes
explícita o implícita. identificadas en el
Distingue lo relevante de contenido textual de la
lo complementario obra (Blanca Nieves-
clasificando y Aladino y la lampara
sintetizando la maravillosa),relacionando
información localizada su vida personal, el
en las distintas partes de contexto sociocultural en
los textos narrativos. donde se desenvuelve y el
Establece conclusiones contexto sociocultural del
sobre lo comprendido, texto.
contrastando su
experiencia personal con
el contexto sociocultural
del texto y del autor.

• Opina sobre el
contenido textual de la
obra (Blanca Nieves-
Aladino y la lampara
maravillosa) la
organización de ideas, las
estrategias discursivas
utilizadas por el autor y la
intención o propósito del
texto. Emite un juicio
crítico sobre la temática
abordado en la obra.

• Adecúa el texto a la •Adecúa el guion teatral •Los diálogos son •Redacción de guion
•Escribe diversos situación al propósito naturales, efectivos y terral de la obra
tipos de textos en comunicativa. comunicativo, al tipo enriquecen la trama. (Blanca Nieves-
lengua materna. textual y las Reflejan la personalidad
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• Organiza y características del género de los personajes y Aladino y la lampara

desarrolla las ideas discursivo. Elige
de forma coherente y estratégicamente el
cohesionada. registro formal o el
vocabulario adecuado a
•Utiliza convenciones los distintos destinatarios
del lenguaje escrito (Oyentes y lectores) que
de forma pertinente. permitan lograr el
propósito del texto.
• Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido • Escribe el guion teatral
y contexto del texto de forma coherente y
escrito. cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas según
la secuencia de hechos
desarrollados en la obra
(Blanca Nieves- Aladino y
la lampara maravillosa).
permiten el desarrollo de maravillosa).
la historia.
• Las situaciones que se
plantean son claras ,
despierta y mantiene el
interés a lo largo de toda
la representación.
• Utiliza conectores y
otros referentes del
lenguaje escrito para
darle sentido a la
redacción del guion
teatral.

•Establece diversas •El trabajo de redacción

relaciones lógicas entre se ha realizado con la
las ideas del guion teatral colaboración activa de
a través del uso preciso todos los integrantes del
de conectores lógicos y grupo.
discursivos. Incorpora de
forma pertinente un
vocabulario que incluye
sinónimos y figuras
literarias que permiten
generar impacto visual y
acústico de los lectores y
oyentes.

• Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (tildación de
palabras, uso de los
signos de puntuación)
que contribuyen al
sentido del texto. Emplea
diversas estrategias
discursivas para precisar
y ampliar el sentido
global del ensayo
literario, con el fin de
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producir efectos en el
lector.

• Evalúa de manera
permanente el texto
determinando si el guion
teatral se ajusta al
propósito comunicativo;
si existen
contradicciones,
digresiones o vacíos que
afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso
preciso de conectores y
referentes asegura la
cohesión entre estas.
Determina la eficacia de
los recursos ortográficos
utilizados, así como la
pertinencia del
vocabulario y de los
términos especializados
para mejorar el guion y
garantizar el sentido del
texto.
Gestiona su •Define metas de •Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias
aprendizaje de aprendizaje. asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes
manera • Organiza acciones para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera
autónoma. estratégicas para reflexiva y de forma constante.
alcanzar sus metas de • Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de
aprendizaje. que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan
• Monitorea y ajusta alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable grado de
su desempeño calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
durante el proceso de • Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las
aprendizaje. acciones propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la priorización de
actividades que hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los
resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si realizará o no
cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.

Se desenvuelve •Personaliza • Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas

en entornos entornos virtuales. áreas curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y
virtuales usando • Gestiona realizando configuraciones de manera autónoma y responsable.
las TIC información del
entorno virtual.
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• Interactúa en
entornos virtuales.
• Crea objetos
virtuales en
diversos formatos.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALOR ACTITUD

IGUALDAD Durante la experiencia se trabajará el reconocimiento al valor

inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de
género, es por ello que el docente desarrollará actividades donde los
estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades
IGUALDAD DE que contribuyan al cumplimiento de una meta en común.
DERECHOS EMPATIA Los estudiantes deberán reconocer y valorar las emociones y
necesidades afectivas de sus compañeros y muestran sensibilidad
ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género,
evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las
personas en dichas emociones o necesidades afectivas.

V. CAMPO TEMÁTICO
• EL Cuento de (Blanca Nieves 5 “A”- Aladino y la lampara maravillosa 5 “B”).
• El mito de Ícaro y Dédalo
• Biografía de Williams Shakespeare
• Análisis literario de la obra Hamlet
• Análisis literario de la obra Romeo y Julieta
• El mito de Prometeo y la caja de pandora
• El mito de medusa y Perseo
• El mito de Hércules
• Biografía de Homero
• La Ilíada y La odisea
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VI. MATRIZ DE ACTIVIDADES:

SEMANA SESIONES 5“A” SESIONES 5“B”

Sesión N°1: “Análisis literario del Cuento
Sesión N°1: “Análisis literario del Cuento
Aladino y la lámpara maravillosa” .
Blanca Nieves” .
Sesión N°2: “Nos organizamos para realizar
Sesión N°2: “Nos organizamos para realizar
la representación teatral del cuento Aladino y
1
la representación teatral del cuento Blanca
la lámpara maravillosa”.
11 /09 al 15 /09 Nieves ”.
Sesión N°3: “Realizamos nuestro primer
sesión N°3: “Realizamos nuestro primer
ensayo de actuación de la obra Aladino y la
ensayo de actuación de la obra Blanca
lámpara maravillosa”.
Nieves ”.

Sesión N°4: “Realizamos el segundo ensayo Sesión N°4: “Realizamos el segundo ensayo
2
de actuación de la obra Blanca Nieves”. de actuación de la obra Aladino y la lámpara
18/09 al 22 /09
Sesión N°5 “Elaboramos nuestra vestimenta maravillosa”.
con material reciclado”. Sesión N°5 “Elaboramos nuestra vestimenta
Sesión N°6 “Terminamos de elaborar con material reciclado”.
nuestra vestimenta con material reciclado” Sesión N°6 “Terminamos de elaborar nuestra
vestimenta con material reciclado”.
Sesión N°7: “Realizamos el último ensayo Sesión N°7: “Realizamos el último ensayo de
3
de actuación de la obra Blanca Nieves ”. actuación de la obra Aladino y la lámpara
25 /09 al 29 /
09 Sesión N°8: “Análisis literario del mito Icaro y maravillosa”.
Dédalo”. Sesión N°8: “Análisis literario del mito Icaro y
Dédalo”.
Sesión N°9: “Realizamos nuestra
representación teatral a los niños de
Sesión N°9: “Realizamos nuestra
educación primaria”
representación teatral a los niños de
educación primaria”

Sesión N°10: “Análisis literario del El mito de Sesión N°10: “Análisis literario del El mito de
Prometeo y la caja de pandora” Prometeo y la caja de pandora”
4
Sesión N°11: “Análisis literario del mito de
02/10 al 06 /10 medusa y Perseo”
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Sesión N°11: “Análisis literario del mito de

Sesión N°12 “Análisis literario del mito de medusa y Perseo”
Hércules”.

Sesión N°12 “Análisis literario del mito de

5 Hércules”.
Sesión N°13: “Biografía y producción
Sesión N°13: “Biografía y producción literaria
literaria de Homero”.
09 /10 al de Homero”.
13 /10
Sesión N°14: “Observamos la historia de la
Sesión N°14: “Observamos la historia de la
obra literaria La Ilíada”.
obra literaria La Ilíada”.
Sesión N°15 “Evaluamos nuestros
Sesión N°15 “evaluamos nuestros
aprendizajes”
aprendizajes”

VII. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES EDUCATIVOS

- Texto escolar Comunicación 5° MINEDU

- Cuaderno de trabajo.
- Libro Comunicación 5° – SANTILLANA
-Papelotes
- Fichas de Actividades.
-separatas

Santo Domingo, 11 de Setiembre de 2023 Iris Aydee Quiroz Cabada

Docente