LUNES 22 MARTES 23 MIÉRCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26

TALLER DE LECTURA: TALLER DE PSICOMOTIZ TALLER DE LECTURA: TALLER MUSICAL TALLER DE LECTURA:

ESCUCHAMOS LA HISTORIA DE LA GYMKANA DE LA CELEBRAMOS EL DÍA DE LA TARDE DE TÍTERES

CUENTACUENTO ANIMADO
LOS JARDINES EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN INICIAL

LUNES 29 MARTES 30 MIÉRCOLES 31 JUEVES 01 VIERNES 02

TALLER PSICOMOTRIZ TALLER GRÁFICO- TALLER DE MÚSICA TALLER PSICOMOTRIZ TALLER GRÁFICO
PLÁSTICO PLÁSTICO EL
LANZAMOS GLOBOS EL RITMO DE MI CUERPO NOS MOVEMOS COMO…
MI HELADO FAVORITO CAMIONCITO DE BASURA
 ¿Quiénes cuidan nuestra comunidad?

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Docente:
 Edad/Sección: 3 Años – AULA
 Fecha: LUNES 29 DE MAYO DEL 2023
 Área: COMUNICACIÓN
 Estrategia / Modalidad: Presencial.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

PROPÓSITO: Que los niños y las niñas dialoguen sobre el trabajo que hacen los policías y bomberos en la comunidad, valorando su labor. Asimismo, imiten acciones que realizan estos trabajadores de la
comunidad.
COMPETENCIA Y
AREA
CAPACIDADES
SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA
● Obtiene información del
texto oral.
● Infiere e interpreta
información del texto oral.
● Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de forma
COMUNICACIÓN coherente y cohesionada.
● Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
● Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
DESEMPEÑOS METAS DE APRENDIZAE CRITERIO EVIDENCIA
HABILIDADES PARA LA
VIDA ● Expresa lo que conoce sobre los ● Dialoga sobre los
bomberos y policías, bomberos y policías.
* Manifiesta lo que le gusta o representándolo con gestos y
disgusta palabras de propio lenguaje.
 Representa a un
 Expresa sus necesidades, trabajador de la
emociones, intereses y da cuenta comunidad que lo
de algunas experiencias al cuida y protege.
interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes
de voz con la intención de lograr
su propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer.

● Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES PERMANENTES:
 Recepción de niños y saludo a los padres de familia.
 Damos la bienvenida a los niños.
 Control de la asistencia de los niños.
 Actividades permanentes.
 Saludo a Dios.
 JUEGO TRABAJO:
Planificación: Los niños deciden a que sector jugar libremente. Acordando que deben dejar los materiales en el lugar donde lo sacaron y como lo encontraron y que al sonido de
la canción guardaran los materiales.
Organización: El grupo organiza su juego, deciden ¿Qué jugar? ¿Con quién jugar? ¿Cómo jugar?
Ejecución o desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han pensado hacer, la profesora observa sin alterar la dinámica de juego.
Orden: Al sonido de la canción, todos ordenan y guardan los materiales en el lugar adecuado.
Socialización: Después de dejar todo en orden, por mesas verbalizan y cuentan a sus compañeros ¿A que jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo jugaron?

ANTES DE LA ACTIVIDAD: La maestra y auxiliar, se pondrán de acuerdo para decorar con material concreto una situación de un accidente vehicular (choque de carros).
Además, colocamos en una caja, elementos que necesitaremos para representar a dos trabajadores de la comunidad (máscaras o antifaces, pistolas de agua, dibujos de escaleras,
mangueras, silbatos, conos, carro de bomberos de juguete, etc. )

INICIO MOTIVACIÓN

● La maestra invita a los niños y niñas a pasear por el patio del jardín. Realizan un trencito y cantando, van caminado por el patio:
“El auto de papá”

Vamos a dar un paseo

En el auto feo (¡sí!)
Ponemos primera y...
¡Partimos!
El viajar es un placer
Que no suele suceder
En el auto de papá
Nos iremos a pasear
Vamos de paseo (¡pi, pi, pi!)
En un auto feo (¡pi, pi, pi!)
Pero no me importa (¡pi, pi, pi!)
Porque llevo torta (¡pi, pi, pi!)

● La docente pasa por el espacio donde realizamos la dramatización de dos autos que han chocado.
 RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

● La profesora pregunta: ¿Qué es lo que vemos?, ¿Qué está pasando?, ¿Podremos ayudar?

● Se les dice que, en este accidente de carros, no hay ningún herido, pero si los carros están dañados.

CONFLICTO COGNITIVO

● Seguidamente, la docente formula la siguiente interrogante: ¿Qué persona podría solucionar este problema que ha pasado?, ¿Por qué?

PROPÓSITO

● La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los muestra: “HOY CONOCEREMOS A DOS PERSONAS DE LA COMUNIDAD QUE NOS
CUIDAN Y PROTEGEN¨.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

ANTES DEL DISCURSO

DESARROLLO
✔ La docente trae una caja con diversos elementos, preguntándoles qué habrá dentro.

✔ Luego de ello, se irá mostrando cada elemento de la caja, invitándolos a que lo manipulen e imaginen a quién le puede pertenecer.

DURANTE EL DISCURSO

● Al llegar al aula, la maestra presenta algunas máscaras que se las va colocando en la carita

● Puede presentar la máscara de un chef y les pregunta: ¿El chef nos puede ayudar a cuidar la comunidad?, ¿Por qué?

● Puede presentar la máscara de un bombero y les pregunta ¿Este trabajador de la comunidad puede protegernos o cuidarnos?, ¿Por qué?

● Puede presentar la máscara de un policía y les pregunta ¿Cómo nos podría ayudar?

● La maestra les dice que los policías y bomberos son personas que cuidan y protegen la comunidad, pero necesita que la ayuden a mencionar qué funciones realizan,
 TALLER PSICOMOTRIZ: LANZAMOS GLOBOS

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y las niñas realicen movimientos libres y de coordinación óculo – manual al evitar que el globo que tienen, se caiga al piso.
generando que los estudiantes mencionen los roles que cumplen estos trabajadores de la comunidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ANTES
● DE LA ACTIVIDAD:
La profesora resaltará laSegran
dispone
laborde
queunhacen
espacio
losamplio y libre
bomberos de muebles.
y policías, indicando que son muy importantes para la comunidad ya que la mantienen segura y la cuidan.

● La docente reúne a los niños y niñas en asamblea y realiza las actividades permanentes: saludo, asistencia, clima, acuerdos de convivencia, entre otros.
ASAMBLEA DESPUÉS DEL DISCURSO
O INICIO ● Luego, la maestra reproduce una canción titulada ¨Los globos¨, solicitándoles que disfruten la melodía.

● Después, se les pregunta:

● Después, la maestra invita a los niños y niñas a escoger un trabajador de la comunidad del que se habló y seleccionar la máscara de policía y bombero.
- ¿De qué trató la canción?
- ● ¿Qué
Losacciones
llevamossealhacen
patio ycon
leseldiremos
globo? que los bomberos tienen que apagar un incendio, ¿Qué movimientos harían?

● Les presentamos dos situaciones para que actúen como estos trabajadores de la comunidad:
● Posteriormente, la maestra les brinda un globo y les dice que lo inflaremos juntos, siguiendo los pasos que siga la maestra.
✔ ¨Imaginamos
● Una vez que todos que somos
tengan sus globos bomberos
inflados, se les ypedirá
hay un fuerte
que incendio
se muevan deymanera
tenemos que Se
libre. rescatar a alguien
les puede y también
reproducir apagardel
la canción el inicio.
fuego. ¨

● Luego de ello,✔ la ¨Ahora somos

profesora policías
les dice y tenemos que
que lanzaremos los atrapar a los ladrones,
globos arriba, pero
en el cielo solo podemos
y dando ir hacia
rebotes en el aireellos.
para Se les dice
evitar quecaigan
que se se desplacen
al suelo.libremente¨.
Se los felicita por lo realizado, dándole fuertes aplausos.
● Si es que sucediera que el globo se cae al piso, lanzarán otra vez, evitando que se vuelva a caer.
METACOGNICIÓN
CIERRE ● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la retroalimentación a los niños y niñas:
1. ¿Qué hicimos hoy?
EXPRESIVIDAD 2. ¿Cómo lo hicimos?
MOTRIZ 3. ¿A qué trabajadores de la comunidad conocimos?
4. ¿Por qué son importantes?

RELAJACIÓN / HISTORIA ORAL/ RONDA O CANCIÓN

● Después, se les pide sentarse en asamblea y realizar una técnica de relajación:

¨Respiramos profundo e imaginamos que soplaremos un globo, botando el aire de manera lenta. ¨
● Lo haremos unas tres o cuatro veces.

EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO.

Para finalizar, la maestra les pide dibujar un globo y decorarlo con papelitos de colores que se les brinde.

METACOGNICIÓN

● La maestra incentiva a los estudiantes a responder estas preguntas:

● ¿Qué hicimos hoy?

¿Quiénes nos venden los productos en la comunidad?
CIERRE
● ¿Cómo lo hicimos? Nuestros amigos, los comerciantes
● ¿Fue fácil o difícil mantener el globo en el aire?

● ¿De qué otra forma jugarías con el globo?

I.-DATOS INFORMATIVOS:

 Docente:
 Edad/Sección: 3 Años – AULA
 Fecha: MARTES 30 DE MAYO DEL 2023
 Área: COMUNICACION
 Estrategia / Modalidad: Presencial.

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Propósito: Que los niños y las niñas vivencien experiencias al interactuar con comerciantes sobre lo que hacen y los productos que venden.

AREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS METAS DE APRENDIZAE CRITERIO EVIDENCIA

SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNA  Participa en conversaciones o
HABILIDADES PARA LA
VIDA
Participa en el dialogo con
los comerciantes, sobre la ● Recorre las tiendas y
escucha cuentos, leyendas y otros función que realizan según conoce el trabajo de los
● Obtiene información del texto oral. relatos de la tradición oral. *Expresa sus ideas y emociones a sus posibilidades de comerciantes.
Formula preguntas sobre lo que le través de dibujos y trazos de comunicación oral.
● Infiere e interpreta información del interesa saber o responde a lo que forma libre
COMUNICACION

texto oral. le preguntan.

● Adecúa, organiza y desarrolla el texto

de forma coherente y cohesionada.
● Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
● Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES PERMANENTES:
 Recepción de niños y saludo a los padres de familia.
 Damos la bienvenida a los niños.
 Control de la asistencia de los niños.
 Orientamos a los niños que se ubiquen en sus lugares respetando el distanciamiento.
 Actividades permanentes.
 Saludo a Dios.
 JUEGO TRABAJO:
 Planificación: Los niños deciden a que sector jugar libremente. Acordando que deben dejar los materiales en el lugar donde lo sacaron y como lo encontraron y que al sonido de
la canción guardaran los materiales.
Organización: El grupo organiza su juego, deciden ¿Qué jugar? ¿Con quién jugar? ¿Cómo jugar?
Ejecución o desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han pensado hacer, la profesora observa sin alterar la dinámica de juego.
Orden: Al sonido de la canción, todos ordenan y guardan los materiales en el lugar adecuado.
Socialización: Después de dejar todo en orden, por mesas verbalizan y cuentan a sus compañeros ¿A que jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo jugaron?

ANTES DE LA ACTIVIDAD: La maestra realiza las coordinaciones necesarias con los padres de familia para obtener la autorización correspondiente para realizar un recorrido
por las tiendas que haya alrededor del jardín. Invita a alguna madre de familia para que la pueda apoyar en la salida. También, se habrá dialogado con tres vendedores para
contarles que iremos a visitarlo y que nos comente sobre lo que hace y vende.

MOTIVACIÓN
INICIO

● La maestra invita a los niños a hacer un recorrido por los sectores del aula y se les pide que observen lo que contiene. Se harán preguntas:

✔ Por ejemplo: “Niños y niñas, ¿Creen que podríamos comprar algo más para nuestra cocinita?

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

● La profesora pregunta: ¿Qué hicimos?, ¿Nos falta algo?, ¿Qué materiales nos falta?, ¿Dónde podemos encontrarlos?

CONFLICTO COGNITIVO

● Seguidamente, la docente formula la siguiente interrogante: ¿Quién nos podrá vender las cosas que nos falta?

PROPÓSITO

La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los muestra: “HOY CONOCEREMOS EL TRABAJO QUE REALIZAN LOS COMERCIANTES

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

ANTES DEL DISCURSO

● La docente inicia el diálogo con los estudiantes, preguntando: ¿Qué tiendas hay cerca a tu casa?, ¿Qué productos venden?, ¿De dónde trae todos los productos?, ¿Vivirá
en la tienda?
DESARROLLO ● Luego, se les consulta si quisieran visitar las tiendas cercanas de su comunidad y conocer a las personas que venden.

● Se recuerdan las normas que serán importantes para salir fuera del jardín/colegio.

● Se le invita a formar una fila para recorrer ciertos sectores de la comunidad para que puedan observar las tiendas y las personas que atienden.
 DURANTE EL DISCURSO TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: MI HELADO FAVORITO

● Recorremos
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Que los niños
tres tiendas,
a lasrealicen
y las niñas cuales llegaremos saludando
una manualidad al dueñodiversos
manipulando de la tienda/bodega
materiales yyusando
se solicitará permiso para
su creatividad para ingresar.
elaborar su helado favorito.

● La profesora preguntará a los comerciantes: ¿Cómo se llama?, ¿Qué productos vende?, ¿Qué funciones realiza en su tienda? Los niños tendrán la oportunidad de
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
recaudar información.
ANTES DEL TALLER: Ya se tiene preparado los materiales para la actividad.
● Además, se les puede proponer que creen sus propias preguntas y conversen con el comerciante. Si es que no las hubiera, la maestra sigue
generando
● La docente reúneeladiálogo haciendo
los niños y niñasalgunas consultas.
en asamblea y realiza el saludo, toma la asistencia, pregunta sobre el clima y les recuerda los acuerdos de convivencia.
ASAMBLEA O
INICIO ●● Realizarán
La docente lo mismo
les dice en las
que estaba otras tiendas.
caminando por su comunidad y de pronto escuchó un sonido, reproduciéndolo (corneta de un heladero).

●● Luego
Ahora, se lessepregunta:
agradece ¿Qué
por recibirnos y nos regresamos
sonido escuchaste?, al jardín/colegio
¿A quién te recuerda? Se escuchan sus respuestas.

CONTEXTUALIZACIÓN
DESPUÉS DEL DISCURSO
● Después, la profesora les muestra una imagen de un heladero.
● Llegamos al jardín y en asamblea se les invita a los estudiantes a conversar sobre la persona que conocimos en la visita, mediante estas preguntas: ¿Les gustó conocer al
● Les dice que al señor se lo encontró en un lugar de la comunidad y compró un rico helado.
comerciante?, ¿Cómo era la tienda? ¿Qué productos vendían ahí?, ¿Qué pasaría si no hubiera comerciantes en la comunidad?
● Luego de ello, se puso a pensar que le gustaría fabricar su propio helado, pero antes necesita crearlo
● Mencionamos ejemplos de otras personas que venden productos para que los conozcan y aprendan a valorar el trabajo que realizan para proporcionarnos esos productos
usando otros materiales.
y que lleguen a nuestra casa y colegio.
PROCESO CREATIVO
● La maestra muestra una imagen:

● En ese momento, la docente les dice: ¿Te gustaría crear un helado novedoso?, ¿Cómo lo harías?
DESARROLLO
● La profesora les brinda diferentes recursos para que los exploren e imaginen cómo harían su helado.

● La maestra les da la libertad para que creen sus helados de forma creativa.

● Se les puede orientar o ayudar, si es que fuera necesario.

METACOGNICIÓN

CIERRE ● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la retroalimentación a los niños y niñas:
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Cómo lo hicimos?
OBRA 3. ¿A quiénes conocimos?
 4. ¿Porlos
Finalmente, quéniños
los comerciantes son importantes?
y las niñas presentan sus creaciones y mencionan cómo lo hicieron.

METACOGNICIÓN

● La maestra incentiva a los estudiantes a responder estas preguntas:

1. ¿Qué hicimos hoy?
CIERRE 2. ¿Qué utilizamos para crearlo?
3. ¿Qué dificultades tuviste al hacer tu helado?
4. ¿Qué otro helado crearías?
5. ¿Con quién harías otro helado?

Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con una canción.

 ¿A DÓNDE ASISTIMOS SI NOS ENFERMAMOS?

I.-DATOS INFORMATIVOS:

 Docente:
 Edad/Sección: 3 Años – AULA
 Fecha: MIERCOLES 31 DE MAYO DEL 2023
 Área: COMUNICACIÓN
 Estrategia / Modalidad: Presencial.

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Propósito: Que los niños y las niñas conozcan y valoren el trabajo del doctor a través de un cuento.
COMPETENCIA Y
AREA DESEMPEÑOS METAS DE APRENDIZAE CRITERIO EVIDENCIA
CAPACIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Dice de qué tratará, HABILIDADES PARA LA VIDA ● Infiere información del cuento,
TEXTOS ESCRITOS EN cómo continuará o
● Participa realizando las
LENGUA MATERNA *Lee imágenes de su entorno describiendo lo según sus posibilidades predicciones del cuento.
cómo terminará el
que observa apoyándose en imágenes e
texto a partir de las
● Obtiene ilustraciones.
ilustraciones o
COMUNICACIÓN

información del imágenes que

texto escrito. observa antes y
● Infiere e interpreta durante la lectura
que realiza (por sí
información del
texto escrito. mismo o a través de
un adulto).
● Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES PERMANENTES:
 Recepción de niños y saludo a los padres de familia.
 Damos la bienvenida a los niños.
 Control de la asistencia de los niños.
 Actividades permanentes.
  Saludo a Dios.
 JUEGO TRABAJO:
Planificación: Los niños deciden a que sector jugar libremente. Acordando que deben dejar los materiales en el lugar donde lo sacaron y como lo encontraron y que al sonido de
la canción guardaran los materiales.
Organización: El grupo organiza su juego, deciden ¿Qué jugar? ¿Con quién jugar? ¿Cómo jugar?
Ejecución o desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han pensado hacer, la profesora observa sin alterar la dinámica de juego.
Orden: Al sonido de la canción, todos ordenan y guardan los materiales en el lugar adecuado.
Socialización: Después de dejar todo en orden, por mesas verbalizan y cuentan a sus compañeros ¿A que jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo jugaron?

MOTIVACIÓN

● La maestra presenta una bolsa mágica, mostrando su cara de sorpresa y poco a poco muestra lo que hay dentro de ella.

INICIO

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

● La profesora pregunta: ¿Qué están viendo?, ¿Lo has visto antes?

CONFLICTO COGNITIVO

● Seguidamente, la docente formula la siguiente interrogante: ¿Sabes quién los usa?

PROPÓSITO

● La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los muestra: “HOY CONOCEMOS Y VALORAMOS EL TRABAJO DE LOS MIEMBROS
ENCARGADOS DE LA SALUD”.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA

✔ La docente comenta a los niños y niñas que hay algo más en la bolsa misteriosa, cantando:
¿Qué será?, ¿Qué será?

¿Qué será?, ¿Qué será?

¿Qué será? Lo que tengo acá
 (BIS)
✔ Luego, saca un cuento y les muestra la portada. En ese momento, se les lee el título ̈SOLAMENTE UN POCO DE GRIPE¨ y se les consulta: ¿De qué hablará
el cuento?

✔ La maestra les recuerda a los estudiantes los acuerdos establecidos a la hora de leer un cuento.

DURANTE LA LECTURA

✔ Ahora se les pregunta: ¿Qué es lo que estamos viendo?, ¿Quiénes son los personajes?, ¿Qué está pasando con los personajes?

✔ La maestra se prepara para iniciar la lectura del cuento, debe realizar las entonaciones y las pausas necesarias que inviten a los estudiantes a realizar sus
predicciones de lo que pasará en el cuento.
✔ Además, se harán preguntas de comprensión; tales como:
 DESPUÉS DE LA LECTURA
TALLER DE MÚSICA: EL RITMO EN MI CUERPO
 Después, la maestra invita a los estudiantes a sentarse y les pregunta:
✔ los
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que ¿Alguna
niños yvez
lasteniñas
has enfermado?
escuchen dos tipos de ritmos: rápidos y lentos y se desplacen al ritmo de los sonidos que se emitan con instrumentos musicales.

✔ ¿A quién llamaron o a quien visitaste?

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

✔ ¿Cómo
● La docente reúne a los niños y niñas
te curó el/ laen asamblea y realiza el saludo, toma la asistencia, pregunta sobre el clima y les recuerda los acuerdos de convivencia.
doctor(a)?
ASAMB
● Después, la ✔
maestra leshubieras
Si no muestra visitado
sus palitos TOC- TOC
al doctor, y les
¿Crees quepregunta:
te hubieras sanado?
LEA O
INICIO - ¿Qué es?
- ¿Cómo✔podemos usarlo?cura el doctor?
¿A quiénes

✔ ¿Quién apoya a los doctores?

CONTEXTUALIZACIÓN
 ● Después,
Además,lalamaestra
maestralos invita que
recalca a ir alos
undoctores
espacio destinado
son muy para el taller.
valiosos porque nos curan, tratan enfermedades y dan medicinas para recuperarnos. Asimismo, las enfermeras nos
asisten cuando estamos mal y pueden ayudarnos cuando estamos malitos.
● En ese momento, la maestra emite sonidos con el instrumento musical.

METACOGNICIÓN
● La profesora emite sonidos rápidos y lentos, preguntándoles: ¿Escuchaste sonidos lentos o rápidos?

CIERRE ● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la retroalimentación a los niños y niñas:
PROCESO CREATIVO
1. ¿Qué
● Posteriormente, la docente leshicimos
dice quehoy?
se moverán al ritmo de los sonidos que escuchen.
2. ¿Cómo lo hicimos?
● La maestra emitirá 3.sonidos con su pandereta
¿A quiénes y palitos TOC- TOC. Hará sonidos con dos velocidades: rápido – lento.
conocimos?
4. ¿Crees que su labor es importante?, ¿Por qué?
DESARROLLO ● Se solicita a los niños que se desplacen al ritmo de los sonidos.

● Luego, se les pedirá que traigan sus instrumentos musicales y emiten sonidos libres, paseando por el espacio.

OBRA
● Luego, se les pedirá formar un círculo y se irá llamando a cada estudiante para que emita sonidos con su instrumento musical, teniendo en cuenta las velocidades: rápido y
lento.
● Escogen una velocidad y los compañeros se moverán de acuerdo a lo que escuchan.

● Cada niño y niña emitirá sonidos rápidos o lentos con sus instrumentos musicales, felicitándolos por su esfuerzo.

METACOGNICIÓN

● La maestra incentiva a los estudiantes a responder estas preguntas:

● ¿Qué hicimos hoy?

CIERRE ● ¿Cómo lo hicimos?

● ¿Qué es lo que más te gustó del taller?

● ¿Qué dificultades tuviste en la actividad?

Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con una canción.

 CUIDAMOS NUESTRA COMUNIDAD
I.-DATOS INFORMATIVOS:

 Docente:
 Edad/Sección: 3 Años – AULA
 Fecha: JUEVES 01 DE JUNIO DEL 2023
 Área: PERSONAL SOCIAL
 Estrategia / Modalidad: Presencial.

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Propósito: Que los niños y las niñas colaboren con el cuidado de la comunidad creando afiches sobre ello.
COMPETENCIA Y
AREA DESEMPEÑOS METAS DE APRENDIZAE CRITERIO EVIDENCIA
CAPACIDADES
CONVIVE Y PARTICIPA Colabora en el cuidado del EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA  Colabora en la difusión del
DEMOCRÁTICAMENTE uso de recursos, materiales y cuidado de la comunidad a
● Decora los afiches
EN LA BÚSQUEDA DEL espacios compartidos. * Participa en la elaboración de las normas de través de la creación de afiches. referentes al cuidado de
PERSONAL SOCIAL

BIEN COMÚN convivencia en su hogar y escuela por la comunidad.

motivación del adulto
● Interactúa con todas las *Establece vínculos de afecto con otros niños
personas. y adultos
● Construye normas, y
asume acuerdos y leyes.
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES PERMANENTES:
  Recepción de niños y saludo a los padres de familia.
 Damos la bienvenida a los niños.
 Control de la asistencia de los niños.
 Actividades permanentes.
 Saludo a Dios.
 JUEGO TRABAJO:
Planificación: Los niños deciden a que sector jugar libremente. Acordando que deben dejar los materiales en el lugar donde lo sacaron y como lo encontraron y que al sonido de
la canción guardaran los materiales.
Organización: El grupo organiza su juego, deciden ¿Qué jugar? ¿Con quién jugar? ¿Cómo jugar?
Ejecución o desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han pensado hacer, la profesora observa sin alterar la dinámica de juego.
Orden: Al sonido de la canción, todos ordenan y guardan los materiales en el lugar adecuado.
Socialización: Después de dejar todo en orden, por mesas verbalizan y cuentan a sus compañeros ¿A que jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo jugaron?

ANTES DE LA ACTIVIDAD: Se colocan imágenes grandes sobre el parque de la comunidad.

MOTIVACIÓN

● La maestra invita a los estudiantes a realizar un recorrido por las paredes del aula donde están pegados
INICIO
las imágenes de un parque cercano de la comunidad:

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

● La profesora pregunta: ¿Qué lugar es?, ¿Qué observas?, ¿Por qué crees que está así?

CONFLICTO COGNITIVO

● Seguidamente, la docente formula la siguiente interrogante: ¿Crees que podemos hacer algo por mejorarlo?

PROPÓSITO

● La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los muestra: “HOY PARTICIPAREMOS EN LA CREACIÓN DE AFICHES PARA PROMOVER
EL CUIDADO DE LA COMUNIDAD.”.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

DESARROLLO PROBLEMATIZACIÓN
● La maestra los motiva a sentarse en asamblea y les pregunta:

✔ ¿Quiénes son los que ensucian el parque?

✔ ¿Por qué crees que lo hacen?

✔ ¿Has visto a alguien que ensucia la comunidad?

● La maestra les comenta que hay algunas personas de la comunidad que no cuidan la comunidad, presentándoles imágenes:

● La docente les pide comentar sobre lo que observan.

BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN

● Seguidamente, la docente les dice: ¿Qué le dirías a las personas que no cuidan la comunidad? Se escriben las respuestas en un papelógrafo.

● Luego, se les preguntará: ¿Cómo podemos hacer para que la gente cuide su comunidad?, proponiéndoles que crearán afiches.

● La maestra les propone crear mensajes de manera grupal, observando estas imágenes. Se les puede dar ideas o iniciar las oraciones para que los niños continúen con las
frases. Por ejemplo:
- Cuidemos las plantas de los parques.
- Botamos la basura en los tachos.
- Recogemos el popó de nuestras mascotas.
- No ensuciamos las calles.
- Entre otras.

ACUERDOS, TOMA DE DECISIONES

● Luego, la maestra creará tres grupos y escribirá los mensajes elaborados en grupo en las cartulinas.

● Luego, se les dará dichos carteles y materiales para que los decoren, colocando la imagen que le corresponde, de acuerdo a la frase
escrita. Se le darán los roles a cada estudiante para evitar percances.
● Finalmente, decidirán dónde lo pegarán, teniendo en cuenta que todos deben verlo.
 TALLER PSICOMOTRIZ: NOS MOVEMOS COMO……..

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y las niñas representen diferentes animales que conocen de su entorno mediante diversos movimientos corporales .

METACOGNICIÓN
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
CIERRE ● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la retroalimentación a los niños y niñas:
ANTES DE LA ACTIVIDAD: Se dispone de un espacio amplio y libre de muebles.
1. ¿Qué
● La docente reúne a los hicimos hoy? en asamblea y realiza las actividades permanentes: saludo, asistencia, clima, acuerdos de convivencia, entre otros.
niños y niñas
2. ¿Cómo lo hicimos?
● Luego, la maestra les muestra
3. ¿Fue sencilloun títere los
realizar de un conejo ¿Por
carteles?, o un animal
qué? popular en la comunidad.
ASAMBLEA 4. ¿Crees que nuestros carteles ayudarán a mantener limpia nuestra comunidad?, ¿Por qué?
O INICIO
● Después, se les pregunta:

DRAMATIZAMOS
-
-
¿Quién es?, ¿Lo conoces?
¿Qué nos dirá?
A UN TRABAJADOR QUE MÁS ADMIRAN DE SU
COMUNIDAD
● Luego, el conejo se presenta diciendo esto: ¨Hola amiguitos, he venido a la clase porque quiero contarte que, quizás me verás en la comunidad porque a veces me gusta
pasear en el parque. ¨
● La maestra les dice: Mis niños, ¿Cómo se desplazará este conejo por el parque?, motivándolos a que se muevan como este animal.

● Luego, se pregunta: ¿Has visto más animales en la comunidad?, ¿Cuáles son?

● Se dialoga con los niños y de acuerdo a lo que expresan, se les pedirá que imiten al animal mencionado.

● Se les puede guiar si no tuvieran ideas de cómo hacer movimientos de los animales. Además, se incentiva a que utilicen todo el espacio para representar a los animales.

EXPRESIVIDAD RELAJACIÓN / HISTORIA ORAL/ RONDA O CANCIÓN

MOTRIZ
● Posteriormente, la maestra les pide sentarse y conversar si están agitados, su corazón palpita rápido.

● Después, se les pedirá echarse y tocar su peluche, escuchando las indicaciones de la maestra para llegar al momento de la calma.

¨Imaginamos que estamos en un parque y habrá muchas plantas y empezamos a respirar lento y despacio.
Ahora, imaginamos que estamos rodeados de muchos animalitos y nos divertimos con ellos, jugando.
Nos toca descansar y relajamos todo nuestro cuerpo¨

EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO.

Para finalizar, la maestra les pide dibujar un animalito que más le gustó representar con su cuerpo.

METACOGNICIÓN

1. ¿Qué hicimos hoy?

2. ¿Cómo lo hicimos?
CIERRE 3. ¿Qué animales representamos con el cuerpo?
4. ¿Qué movimientos hiciste al representar al …?
5. ¿Cómo te sentiste al llegar al momento de la calma?

Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con una canción.

I.-DATOS INFORMATIVOS:

 Docente:
 Edad/Sección: 3 Años – AULA
 Fecha: VIERNES 02 DE JUNIO DEL 2023
 Área: COMUNICACIÓN
 Estrategia / Modalidad: Presencial.

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

PROPOSITO: Que los niños y las niñas representen a uno de los miembros de la comunidad que más les gusta. Asimismo, dialoguen sobre lo aprendido en la experiencia de aprendizaje.
COMPETENCIA Y
AREA DESEMPEÑOS METAS DE APRENDIZAE CRITERIO EVIDENCIA
CAPACIDADES
CREA PROYECTOS Representa sus ideas acerca HABILIDADES PARA LA VIDA Dramatiza a un(a) trabajador(a) de su
DESDE LOS de sus vivencias personales comunidad que más le agrade a través de Dramatización de un
LENGUAJES usando diferentes lenguajes *Expresa sus ideas y emociones a través de gestos y palabras que describan su servidor de la comunidad
ARTÍSTICOS artísticos (el dibujo, la dibujos y trazos de forma libre función que realiza. favorito.
pintura, la danza o el
COMUNICACIÓN

● Explora y
movimiento, el teatro, la
experimenta los música, los títeres, etc.).
lenguajes del arte.
● Aplica procesos
creativos.

● Socializa sus
procesos y
proyectos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES PERMANENTES:
 Recepción de niños y saludo a los padres de familia.
 Damos la bienvenida a los niños.
 Control de la asistencia de los niños.
 Actividades permanentes.
 Saludo a Dios.
 JUEGO TRABAJO:
Planificación: Los niños deciden a que sector jugar libremente. Acordando que deben dejar los materiales en el lugar donde lo sacaron y como lo encontraron y que al sonido de
la canción guardaran los materiales.
Organización: El grupo organiza su juego, deciden ¿Qué jugar? ¿Con quién jugar? ¿Cómo jugar?
Ejecución o desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han pensado hacer, la profesora observa sin alterar la dinámica de juego.
 Orden: Al sonido de la canción, todos ordenan y guardan los materiales en el lugar adecuado.
Socialización: Después de dejar todo en orden, por mesas verbalizan y cuentan a sus compañeros ¿A que jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo jugaron?

ANTES DE LA ACTIVIDAD: La maestra les explica a los padres de familia que deben de conversar con sus hijos sobre alguno de los servidores
de su comunidad que más le haya llamado la atención. Después de elegir uno de ellos, les enviarán accesorios y su vestimenta en sus mochilas
para que caractericen a este trabajador.

MOTIVACIÓN
INICIO
● La maestra invita a los niños y niñas a cantar una canción: Servidores de la comunidad.
https://www.youtube.com/watch?v=BMFMRnb2Hc8

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

● La profesora pregunta: ¿De qué trató la canción?, ¿Qué servidores de la comunidad hemos conocido?

CONFLICTO COGNITIVO

● Seguidamente, la docente formula la siguiente interrogante: ¿Cuál es el trabajador de la comunidad que más admiras?, ¿Por qué?

PROPÓSITO

 La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los muestra: “HOY DRAMATIZAMOS A NUESTRO SERVIDOR FAVORITO Y HABLAREMOS
DE LO QUE APRENDIMOS”.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

DESARROLLO 1. CONTEXTUALIZACIÓN
● Seguidamente, la maestra les dice que, si ven cambios en ella, escuchando sus respuestas.

● Luego, les dice que cierren sus ojos y que no lo abran hasta que ella lo indique. En ese momento, se vestirá de un trabajador de la
comunidad y les pedirá que la observen ahora.
● La docente les pedirá que la observen detenidamente y que indiquen a quién representa.

● Después, les pregunta: ¿También te gustaría vestirte como un trabajador de la comunidad?

2. PROCESO CREATIVO

✔ Seguidamente, la maestra los invita a prepararse, y buscar los materiales y/o elementos que utilizará para realizar la adecuada representación
del servidor de la comunidad que más admira.
 TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: EL CAMIONCITO DE LA BASURA

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y las niñas realicen una manualidad relacionada a un servidor de la comunidad que se dedica a la limpieza de las calles y veredas.

● Se les dará un tiempo prudente y se les ayudaráSECUENCIA

a alistarse. DE ACTIVIDADES
ANTES DEL TALLER:

3. Ya se tiene organizado todos los materiales para la actividad.

OBRA
● La docente reúne a los niños y niñas en asamblea y realiza el saludo, toma la asistencia, pregunta sobre el clima y les recuerda los acuerdos de convivencia.
ASAMBLEA O ●●
La docente y auxiliar se
habrán coordinado previamente la dinámica.
Posteriormente, les motiva a sentarse en asamblea y se les dirá que cada uno saldrá al frente a presentarse.
INICIO
● Se hará una dinámica: La profesora hará un trencito con los niños, dando un paseo alrededor del patio y en ese momento, la auxiliar ensuciará el aula tirando papelitos y
desechos al piso.
● Ahora, se les dirá que vuelvan al aula, mostrando asombro por cómo está el salón.

CONTEXTUALIZACIÓN
● En ese momento, la maestra solicita a los estudiantes sentarse en sus respectivos sitios.

● La profesora empezará a barrer, diciendo que el aula debe estar limpia. Coloca la basura en una bolsa.
• Durante este momento, se les dará confianza para que cada niño y niña exprese quién es, qué funciones realiza y cómo ayuda en la comunidad. Si les costase
● Luego de ello, les pregunta:
expresar la información sobre su trabajador de la comunidad, se los apoyará haciendo preguntas literales.
- ¿Qué persona de la comunidad mantiene limpia las calles?
• Se los felicita por su gran participación, tomando una foto de recuerdo.
- ¿En dónde coloca la basura?
• Al término de las dramatizaciones, la maestra organiza a los niños y niñas en equipos de trabajo. Se les solicita traer sus portafolios (donde tienen todos sus trabajos)
PROCESO yCREATIVO
que dialoguen sobre lo que más les gustó de la experiencia.
• Luego, la maestra los invita a reunirse en asamblea para responder algunas preguntas:
● En ese momento, se les dice que hay muchas personas de la comunidad que la mantienen limpia como la persona que barre las calles y el recolector de basura.
o ¿Qué aprendimos en esta experiencia de aprendizaje?
● La maestrao les ¿Qué
dice: ¿En
es lodónde se transporta
que más la basura?, ¿En un camión o carro?
te gustó hacer?
o ¿Qué fue lo más difícil de hacer en estas semanas?
● Después, se les propone crear un camioncito de la basura utilizando diversos materiales.

● Se les brinda diferentes recursos para que los exploren e imaginen cómo harían su camioncito.
METACOGNICIÓN

CIERRE ● Luego,
● La se les indicará
maestra, el paso
a través de lasa paso para hacer
siguientes su trabajo.
preguntas, Laretroalimentación
hace la maestra dará el ejemplo antesy que
a los niños los niños peguen las partes del camión.
niñas:
● Los pasos a seguir son:
- 1 rectángulo
Pegaremos el ¿Qué hicimos hoy?en la cartulina.
grande
2. ¿Cómo lo hicimos?
3.- ¿Cómo te sentiste al representar a un trabajador de la comunidad?, ¿Por qué?
4.- ¿Tuviste alguna dificultad al convertirte en un trabajador de la comunidad?, ¿Cuál fue la dificultad?

- Luego, pegaremos el cuadrado de color al costado.

DESARROLLO

- Pegaremos el rectángulo pequeño en el cuadrado.