Unidad de Gestión Área de

Ministerio
PERÚ de Educación
Dirección Regional de Educativa Local de Gestión
Educación de Ucayali Padre Abad Pedagógica

UNIDAD DIDÁCTICA N° 2 “CREAMOS NUESTRAS HISTORIETAS”

Institución FFERFERNANDO Director(a
María Elena AGUILAR LAZO
Educativa CARBAJAL SEGURA )
SALCEDO NUÑEZ
Docente Nivel SECUNDARIA
WILLER
TERCER Sección(es PUNTUALIDAD
Área COMUNICACIÓN Grado
O ) Y HONRADEZ
Duració Semana
Bimestre II Del 20 mayo AL 26 julio 10
n s

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS INSTRUMENTO
COMPETENCIAS/
DESEMPEÑOS DE S DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE VALORACIÓN
SE COMUNICA • Recupera información explícita de los textos  Narra  Rúbrica
ORALMENTE EN orales que escucha seleccionando datos específicos. cuentos de
Integra esta información cuando es dicha en manera oral
SU LENGUA distintos momentos, o por distintos interlocutores,
MATERNA en textos orales que presentan sinónimos y
 Obtiene expresiones con sentido figurado.  Dramatiza  Rúbrica y
información del • Explica el tema y propósito comunicativo del escenas usando escala de
texto oral. texto. Distingue lo relevante de lo complementario registro formal valoración
 Infiere e interpreta clasificando y sintetizando la información. Establece e informal.
información del conclusiones sobre lo comprendido.
• Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas  Rúbrica
texto oral.  Realiza una
del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia,
 Adecúa, organiza y entre otras) a partir de información explícita y entrevista
desarrolla las ideas presuposiciones del texto. Señala las características
de forma implícitas de seres, objetos, hechos y lugares.
coherente y Determina el significado de palabras en contexto y
cohesionada. de expresiones con sentido figurado.
 Utiliza recursos no • Explica las intenciones de sus interlocutores
verbales y considerando el uso de recursos verbales, no
paraverbales de verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos
forma estratégica. de vista, contradicciones y estereotipos, así como la
trama y las motivaciones de personajes en textos
 Interactúa
literarios, y algunas figuras retóricas (como la
estratégicamente hipérbole).
con distintos • Adecúa el texto oral a la situación comunicativa
interlocutores. considerando el propósito comunicativo, el tipo
 Reflexiona y evalúa textual y algunas características del género
la forma, el discursivo. Mantiene el registro formal o informal
contenido y adaptándose a los interlocutores y sus contextos
contexto del texto socioculturales.
oral. • Expresa oralmente ideas y emociones de forma
coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las
ideas en torno a un tema, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información. Estructura una
secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.)
de forma apropiada. Establece relaciones lógicas
entre las ideas, como comparación, simultaneidad y
disyunción, a través de diversos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario pertinente
que incluye sinónimos y términos propios de los
campos del saber.
• Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física
que guarda con sus interlocutores. Ajusta el
volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o
producir efectos en el público, como el suspenso, el
entretenimiento, entre otros.
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• Participa en diversos intercambios orales

alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a
saberes previos y aporta nueva información para
argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando
normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre el contenido
del texto oral, los estereotipos y valores que este
plantea, las intenciones de los interlocutores, y el
efecto de lo dicho en el hablante y el oyente.
Justifica su posición sobre lo que dice el texto
considerando su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
• Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito
escolar y social y de medios de comunicación a la
situación comunicativa, así como la coherencia de
las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia
de recursos verbales, no verbales y paraverbales.
Determina si la información es confiable
contrastándola con otros textos o fuentes de
información.
• Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos y
algunos detalles en diversos tipos de texto con
varios elementos complejos en su estructura, así
LEE DIVERSOS TIPOS
como vocabulario variado. Integra información
DE TEXTOS ESCRITOS explícita cuando se encuentra en distintas partes
EN LENGUA del texto, o en distintos textos al realizar una
MATERNA lectura intertextual.
 Obtiene • Explica el tema, los subtemas y el propósito
información del comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
texto escrito. complementario clasificando y sintetizando la
 Infiere e interpreta información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con su experiencia
información del
y los contextos socioculturales en que se
texto. desenvuelve.  Los estudiantes
 Reflexiona y evalúa leen textos  Ficha de
• Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas
la forma, el narrativos y observación
del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
contenido y diferencia, entre otras) a partir de información subrayan
explícita e implícita del texto, o al realizar una estratégicamente
contexto del texto.
lectura intertextual. Señala las características
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y  Identifica pares  Coevaluación
determina el significado de palabras en contexto y análogos en las
de expresiones con sentido figurado. fichas
• Explica la intención del autor, los diferentes
puntos de vista, los estereotipos, y la información
que aportan organizadores o ilustraciones. Explica la  Participa en  Ficha de
trama, y las características y motivaciones de exposiciones observación
personas y personajes, además de algunas figuras sobre lo que ha
retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando entendido
algunas características del tipo textual y género
discursivo.
• Opina sobre el contenido, la organización textual,
el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor. Evalúa los efectos del texto en
los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• Justifica la elección o recomendación de textos de
su preferencia cuando los comparte con otros.
Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y
valores presentes en los textos. Contrasta textos
entre sí, y determina las características de los
autores, los tipos textuales y los géneros discursivos
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ESCRIBE DIVERSOS • Adecúa el texto a la situación comunicativa

TIPOS DE TEXTOS EN considerando el propósito comunicativo, el tipo
LENGUA MATERNA textual y algunas características del género
discursivo, así como el formato y el soporte.
 Adecúa el texto a
Mantiene el registro formal o informal adaptándose
la situación a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes
comunicativa. de información complementaria.
 Organiza y • Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
desarrolla las ideas Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza
de forma coherente en subtemas e ideas principales, y las desarrolla
y cohesionada. para ampliar o precisar la información sin
 Utiliza digresiones o vacíos. Estructura una secuencia
textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma
convenciones del
apropiada. Establece relaciones lógicas entre las
lenguaje escrito de ideas, como consecuencia, contraste, comparación
forma pertinente. o disyunción, a través de algunos referentes y
 Reflexiona y evalúa conectores. Incorpora de forma pertinente  Escribe cuentos
 Rúbrica
la forma, el vocabulario que incluye sinónimos y diversos de nuestra
contenido y contexto términos propios de los campos del saber. región alusivo al
del texto escrito • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por aniversario
ejemplo, el punto y aparte para separar párrafos)
que contribuyen al sentido de su texto. Emplea
algunos recursos textuales y figuras retóricas con  Elabora un
distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o guion para su  Guía de
entrevista observación
sugerir sentidos en el texto; para caracterizar
personas, personajes y escenarios; y para elaborar
patrones rítmicos y versos libres, con el fin de  Elaboran una
producir efectos en el lector, como el
historieta a
entretenimiento o el suspenso.
partir de sus
 Lista de cotejo
• Evalúa de manera permanente el texto
obras literarias
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre
las ideas; o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre estas. Determina la
eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
• Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir
de los recursos textuales y estilísticos utilizados
considerando su propósito al momento de
escribirlo. Compara y contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos, algunas características
de tipos textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el lenguaje
escrito, cuando evalúa el texto.
ENFOQUES
TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES
(priorizado)
 Respeto a la  Reconocimiento de la diversidad cultural y las relaciones de
identidad cultural pertenencia
Enfoque
 Justicia
intercultural  Dialogo  Disposición a actuar de manera justa
intercultural  Interacción equitativa entre las diversas

 Equidad y justicia  Comparten sus bienes con sentido de equidad y justicia

Enfoque  Solidaridad  Demuestran solidaridad con sus compañeros que padecen dificultades
orientación al  Empatía  Actúan espontáneamente buscando el bienestar de los demás
bien común  Responsabilidad  Los estudiantes asumen sus responsabilidades para su propio
bienestar y de la colectividad
Enfoque  Flexibilidad y
 Se adapta a los cambios en sus conducta para alcanzar objetivos
apertura
búsqueda de la  Superación
 Disposición para aprender a prender
excelencia personal
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SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
“CELEBRAMOS NUESTRAS FIESTAS REGIONALES Y CREAMOS TEXTOS LITERARIOS Y

NO LITERARIOS”

Conocedores de nuestra Amazonía que es pluricultural y, nuestra ciudad es parte

de ella. Nuestros estudiantes de la II.EE “Fernando Carbajal Segura” valoran más
las culturas extranjeras dejando de lado nuestras costumbres y tradiciones de la
Provincia. Por ello, nuestros estudiantes conocerán textos literarios y no literarios,
principalmente de nuestra Región, además crearán cuentos, historietas y ensayos;
de esta manera valorarán nuestra cultura. ¿Por qué nuestros estudiantes valoran
más otras culturas? ¿Cómo influyen las Tics dentro de nuestra sociedad para
desvalorizar lo nuestro? ¿Qué podemos hacer cómo maestros para motivar a
nuestros estudiantes a valorar nuestra cultura? ¿Qué medios necesitaremos para
ayudar a motivarlos al cambio?

SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIÓN Nº 1 Nº2 Nº3 Nº4
Nº5
Identificamos las Escribimos un Identificamos palabras Leemos sobre las
NOMBRE DE LA
características del género cuento sobre análogas en los textos variedades lingüísticas Relatamos cuentos
SESIÓN narrativo nuestra región para narrar nuestro respetando las
cuento variaciones lingüísticas

Lee diversos tipos de Escribe diversos Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de
COMPETENCIA textos escritos en lengua tipos de textos en textos escritos en lengua textos escritos en Se comunica oralmente
materna. lengua materna materna. lengua materna.
CAPACIDADES en su lengua materna

DESEMPEÑO
• Identifica información • Escribe textos del Deduce diversas • Opina sobre el • Emplea gestos y
PRECISADO explícita, relevante y género narrativo de relaciones lógicas entre contenido, la movimientos corporales
complementaria forma coherente y las palabras organización textual, que enfatizan lo que
seleccionando datos cohesionada. desconocidas y sus el sentido de diversos dice. Mantiene la
específicos y algunos Ordena las ideas en significados (causa- textos sobre las distancia física que
detalles en diversos tipos torno a un tema, las efecto, semejanza- variaciones guarda con sus
de texto del género jerarquiza en diferencia, (analogías) lingüísticas. interlocutores. Ajusta el
narrativo con varios subtemas e ideas entre otras) a partir de volumen, la entonación
elementos complejos en principales, y las información explícita e Evalúa los efectos del y el ritmo de su voz para
su estructura, así como desarrolla para implícita del texto, o al texto en los lectores a transmitir emociones,
vocabulario variado. ampliar o precisar la realizar una lectura partir de su caracterizar personajes
Integra información información sin intertextual. Señala las experiencia y de los o producir efectos en el
explícita cuando se digresiones o vacíos. características implícitas contextos público, como el
encuentra en distintas Estructura una de seres, objetos, socioculturales en que suspenso, el
partes del texto, o en secuencia textual hechos y lugares, y se desenvuelve. entretenimiento, entre
distintos textos al realizar (Argumenta, narra, determina el significado otros en la narración de
una lectura intertextual. describe, etc.) de de palabras en contexto
sus cuentos.
forma apropiada. y de expresiones con
Establece relaciones sentido figurado.
lógicas entre las
ideas, como
consecuencia,
contraste,
comparación o
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disyunción, a través
de algunos
referentes y
conectores.
Incorpora de forma
pertinente
vocabulario que
incluye sinónimos y
diversos términos
propios de los
campos del saber.

Participa en
EVIDENCIA DE Los estudiantes leen textos Escribe cuentos de Identifica pares análogos
narrativos y subrayan exposiciones sobre lo Narra cuentos de
APRENDIZAJE nuestra región en las fichas
estratégicamente que ha entendido manera oral
alusivo al
aniversario

INSTRUMENTO Ficha de observación

Rúbrica Ficha de Rúbrica
VALORACIÓN Coevaluación observación

MATERIALES: Cuaderno de trabajo 3. Cuaderno de trabajo Cuaderno de trabajo Cuaderno de trabajo 3.

- Recursos varios Pág. 180-181-182 3. Pág. 183 3. Pág. 12 Pág. 12 -13
Diccionario
Texto escolar 3 Texto escolar 3
- Páginas del texto Copias
Texto escolar 3 Unidad 8 Unidad 8 Unidad 1 Texto escolar 3 Unidad 1
escolar y/o cuaderno
de trabajo

SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIÓN Nº 6 Nº7 Nº8 Nº9
Nº10
Leemos sobre Empleamos registros
NOMBRE DE LA registros lingüísticos: Formal e Realizamos una
Disfruto de la lectura
SESIÓN lingüísticos: Formal informal. con mi libro de antología Planificamos una entrevista entrevista
e informal.

Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de Escribe diversos tipos de Se comunica
COMPETENCIA textos escritos en lengua textos en lengua materna. oralmente en su
textos escritos en Se comunica oralmente
CAPACIDADES lengua materna. en su lengua materna materna. lengua materna.

DESEMPEÑO
• Explica el tema, los • Expresa oralmente Identifica información • Adecúa el texto (la • Adecúa el texto
PRECISADO subtemas y el ideas y emociones de explícita, relevante y entrevista) a la situación oral (la entrevista) a
propósito forma coherente y complementaria comunicativa considerando el la situación
comunicativo del cohesionada. Ordena y seleccionando datos propósito comunicativo, el comunicativa
texto sobre registros jerarquiza las ideas en específicos y algunos tipo textual y algunas considerando el
lingüísticos. torno a un tema, y las detalles en su texto de características del género propósito
Distingue lo desarrolla para ampliar o Antología con varios discursivo, así como el comunicativo, el tipo
relevante de lo precisar la información elementos complejos en formato y el soporte. textual y algunas
complementario en la dramatización, su estructura, así como Mantiene el registro formal o características del
clasificando y usando registros vocabulario variado. informal adaptándose a los género discursivo.
sintetizando la formales e informales. Integra información destinatarios y seleccionando Mantiene el registro
información. Estructura una secuencia explícita cuando se diversas fuentes de formal o informal
Establece textual (Argumenta, encuentra en distintas información complementaria. adaptándose a los
conclusiones sobre narra, describe, etc.) de partes del texto, o en interlocutores y sus
lo comprendido forma apropiada. distintos textos al contextos
vinculando el texto realizar una lectura
Establece relaciones socioculturales.
con su experiencia y intertextual.
lógicas entre las ideas,
los contextos
como comparación,
socioculturales en
simultaneidad y
que se desenvuelve.
disyunción, a través de
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diversos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario pertinente
que incluye sinónimos y
términos propios de los
campos del saber.

Debate lo que Dramatiza de manera

EVIDENCIA DE Dramatiza escenas
comprendió frente a creativa el texto que lee Elabora un guion para su Realiza una
APRENDIZAJE sus compañeros.
usando registro formal e
y responde las preguntas entrevista entrevista
informal.
del libro

INSTRUMENTO Lista de cotejo Guía de observación

Ficha de observación RÚBRICA
EVALUACIÓN Rúbrica para evaluar
una entrevista
Cuaderno de trabajo 3. Pág. Cuaderno de trabajo
Cuaderno de trabajo 3. 24 - 25 3. Pág. 24 - 25
Cuaderno de trabajo Texto escolar 3 Unidad 4 Texto escolar 3
MATERIALES: 3. Pág. 20 - 21
Pág. 20 - 21 Antología pág.
Texto escolar 3 Unidad 3 “El mejor oficio del mundo” Unidad 4
- Recursos varios Texto escolar 3 36,37,38,39
“Los préstamos “Los géneros periodísticos” “El mejor oficio del
Unidad 3
- Páginas del texto lingüísticos” mundo” “Los
“Los préstamos Copias géneros
escolar y/o cuaderno lingüísticos”
Copias periodísticos”
de trabajo
Copias

SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIÓN Nº 11 Nº12 Nº13 Nº14
Nº15
NOMBRE DE LA Identificamos las figuras Empleamos figuras Conocemos el origen Leemos un cuento Escribimos cuentos o
SESIÓN literarias literarias y creamos un de las palabras relatos.
poema (ETIMOLOGÍA)
Escribe diversos tipos de
Lee diversos tipos de textos en lengua Lee diversos tipos de Escribe diversos tipos
COMPETENCIA textos escritos en lengua materna. textos escritos en Lee diversos tipos de de textos en lengua
materna. lengua materna. textos escritos en materna.
CAPACIDADES lengua materna.

DESEMPEÑO
• Explica la intención del Emplea algunos Deduce diversas • Explica la intención • Utiliza recursos
PRECISADO autor, los diferentes recursos textuales y relaciones lógicas del autor, los gramaticales y
puntos de vista, los figuras literarias con entre las palabras diferentes puntos de ortográficos en la
estereotipos, y la distintos propósitos: desconocidas y sus vista, los estereotipos, creación de su cuento
información que aportan para aclarar ideas, y significados (causa- y la información que (por ejemplo, el punto
las figuras literarias… reforzar o sugerir efecto, semejanza- aportan organizadores y aparte para separar
además de algunas estas sentidos en el texto; diferencia, origen o ilustraciones en un párrafos) que
(por ejemplo, la para caracterizar (ETIMOLOGÍA) entre cuento. Explica la contribuyen al sentido
hipérbole), considerando personas, personajes y otras) a partir de trama, y las de su texto. Emplea
algunas características del escenarios; y para información explícita e características y algunos recursos
tipo textual y género elaborar patrones implícita del texto, o al motivaciones de textuales y figuras
discursivo. rítmicos y versos libres, realizar una lectura personas y personajes, retóricas con distintos
con el fin de producir intertextual. además de algunas propósitos: para
efectos en el lector, figuras retóricas (por aclarar ideas, y
como el ejemplo, la hipérbole), reforzar o sugerir
entretenimiento o el considerando algunas sentidos en el texto;
suspenso. características del tipo para caracterizar
textual y género personas, personajes
discursivo. y escenarios; y para
elaborar patrones
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rítmicos y versos
libres, con el fin de
producir efectos en el
lector, como el
entretenimiento o el
suspenso.

Escribe un poema Lee un cuento en su Presenta su cuento en

Lee diversos y expone
EVIDENCIA DE Lee textos poéticos utilizando las figuras cuaderno de trabajo y una hoja.
su opinión frente a sus
APRENDIZAJE literarias responde las
compañeros
preguntas
INSTRUMENTO
EVALUACIÓN Guía de observación Lista de cotejo
Coevaluación
Lista de cotejo Lista de cotejo
Cuaderno de trabajo 3. Cuaderno de trabajo 3. Cuaderno de trabajo Cuaderno de trabajo
MATERIALES: Pág. 184-185-186-187 Pág. 184-185-186-187 3. Pág. 58-59-60-61 3. Pág. 116-117
- Recursos varios Texto escolar 3 Unidad 8 Texto escolar 3 Unidad 8 Diccionario Texto escolar 3 Texto escolar 3
- Páginas del texto “Peter Pan” “Peter Pan” Copias Unidad 3 Unidad 1
“Café Milton y cordero “Güeso y Pellejo”
escolar y/o cuaderno
con Saki”
de trabajo

SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIÓN Nº 16 Nº17 Nº18 Nº19
Nº20
NOMBRE DE LA Conocemos algunas Elaboramos un cuento Escribimos textos Disfruto de la lectura Identificamos palabras
SESIÓN técnicas de Creación utilizando una técnica utilizando su con mi libro de análogas en los textos
literaria narrativa etimología antología

Lee diversos tipos de

Lee diversos tipos de Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos Lee diversos tipos de
COMPETENCIA textos escritos en
textos escritos en
textos escritos en lengua textos en lengua de textos en lengua lengua materna.
CAPACIDADES materna. materna. materna. lengua materna.

Deduce diversas
Identifica información relaciones lógicas
…Estructura una explícita, relevante y entre las palabras
secuencia textual complementaria desconocidas y sus
(Argumenta, narra, seleccionando datos significados (causa-
Establece relaciones específicos y algunos
Identifica información describe, etc.) de forma efecto, semejanza-
lógicas entre las ideas, detalles en su texto de
explícita, relevante y apropiada en la creación diferencia, (analogías)
como consecuencia, Antología con varios
complementaria de un cuento utilizando entre otras) a partir de
contraste, elementos complejos
seleccionando datos la técnica narrativa. información explícita e
DESEMPEÑO comparación o en su estructura, así
específicos y algunos Establece relaciones implícita del texto, o al
PRECISADO disyunción, etimología como vocabulario
detalles sobre las técnicas lógicas entre las ideas, realizar una lectura
a través de algunos variado. Integra
de creación literaria con como consecuencia, intertextual. Señala las
referentes y información explícita
varios elementos complejos contraste, comparación características
conectores. cuando se encuentra
en su estructura, así como o disyunción, a través de implícitas de seres,
vocabulario variado. algunos referentes y en distintas partes del objetos, hechos y
conectores… texto, o en distintos lugares, y determina
textos al realizar una el significado de
lectura intertextual. palabras en contexto y
de expresiones con
sentido figurado.
Lee y subraya las ideas Escribe un cuento y lo Crea nuevas palabras Analiza el texto
EVIDENCIA DE Identifica pares
importantes y resuelve su publica en las redes a partir de las raíces empleando técnicas
APRENDIZAJE análogos en las fichas
cuaderno de trabajo sociales originarias de lectura
INSTRUMENTO
EVALUACIÓN Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo
Lista de cotejo Coevaluación

MATERIALES: Cuaderno de trabajo 3. Cuaderno de trabajo 3. Separata sobre

Pág. 196,197,198,199 Pág. 196,197,198,199 ejercicios de Diccionario
- Recursos varios
Texto escolar 3 Unidad 8 Texto escolar 3 Unidad 8 etimología Antología Copias
 Unidad de Gestión Área de
Ministerio
PERÚ de Educación
Dirección Regional de Educativa Local de Gestión
Educación de Ucayali Padre Abad Pedagógica

- Páginas del texto “Humor y lo fantástico en “Humor y lo fantástico

escolar y/o cuaderno la literatura juvenil” en la literatura juvenil”
de trabajo

SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIÓN Nº 21 Nº22 Nº23 Nº24

NOMBRE DE LA
SESIÓN
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑO
PRECISADO
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
MATERIALES:
- Recursos varios
- Páginas del texto
escolar y/o cuaderno
de trabajo

Aguaytia, 20 de mayo de 2019

__________________________________ __________________________________
RENE RONALD RIOS MORALES María Elena Aguilar Lazo
SUB DIRECTOR DIRECTORA

__________________________________
WILLER SALCEDO NUÑEZ
DOCENTE