Capítulo II

Descripción de las competencias y las capacidades del área de Arte y Cultura...

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2.1. Competencia: “Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales”.................................................................................... 39
2.2. Competencia: “Crea proyectos desde los lenguajes artísticos”............... 41
2.3. Ejemplo de una situación de aprendizaje................................................... 43
2.4. Los estándares y desempeños................................................................... 45

Descripción de las competencias y las capacidades del área de Arte y

Cultura

El área de Arte y Cultura se ocupa de promover y facilitar que el

estudiante
Desarrolle y utilice las siguientes competencias:

 “Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales”.

 “Crea proyectos desde los lenguajes artísticos”.

Estas competencias están descritas en el Currículo Nacional de la

Educación Básica, donde también se describen las capacidades que el
Estudiante debe usar combinadamente para demostrar ser competente.

Es importante recordar que se debe partir de una situación significativa

Para lograr el desarrollo de cualquier competencia en los estudiantes.
A continuación, se definen y se brindan ejemplos que ayudarán a
Comprender cada una de las competencias y las capacidades que las
Componen:
2.1. Competencia: “Aprecia de manera crítica

Manifestaciones artístico-culturales”
Cuando miras una pintura, escultura o una danza te preguntas
¿Qué significa?, ¿cómo te hace sentir? El describir, analizar y
Comprender los elementos del arte utilizados, el tema, o el
Preguntarnos por el estado de ánimo o sentimiento que transmite
y el contexto donde fue creado, nos ayuda a entender mejor sus
Posibles significados.

Esta competencia se define como la interacción entre el estudiante y

Las manifestaciones artístico-culturales, para que puedan observarlas o
Escucharlas detenidamente, investigarlas, comprenderlas y reflexionar
Sobre ellas. Además, permite al estudiante desarrollar habilidades para
percibir, describir y analizar sus cualidades estéticas, lo que permite
que las pueda apreciar y entenderlas. Supone comprender y valorar
los contextos específicos en que se originan estas manifestaciones, e
implica emitir juicios de valor cada vez más informados, basándose en los
conocimientos obtenidos en este proceso. (Minedu, 2017a, p. 61)

Competencia: “Crea proyectos desde los lenguajes

artísticos”.

Cuando los estudiantes van a realizar una pintura de manera

individual o crear una danza en grupo, ¿qué conocimientos,
recursos y actitudes debe poner en acción? Experimentar con los
diversos lenguajes artísticos para responder de manera creativa
a una situación específica, para generar ideas, para pensar en el
estado de ánimo, sentimiento o mensaje que queremos transmitir,
nos ayuda a crear trabajos o proyectos artísticos que se ajusten
mejor a nuestras intenciones.
Esta competencia implica que el estudiante use los diversos lenguajes
artísticos (artes visuales, música, danza, teatro, artes audiovisuales,
interdisciplinares y otros) para expresar o comunicar mensajes, ideas
y sentimientos. Pone en práctica habilidades imaginativas, creativas y
reflexivas para generar ideas, planificar, concretar propuestas y evaluarlas
de manera continua para lo cual hace uso de recursos y conocimientos que
ha desarrollado en su interacción con el entorno, con las manifestaciones
artístico-culturales diversas y con los diversos lenguajes artísticos.
Además, experimenta, investiga y aplica los diferentes materiales,
técnicas y elementos del arte con una intención específica. Asimismo,
reflexiona sobre sus procesos y creaciones y los comunica a otros, con el
fin de seguir desarrollando sus capacidades críticas y creativas. (Minedu.

2.4. Los estándares y desempeños

El Currículo Nacional define los estándares de aprendizaje de cada
competencia de Arte y Cultura que describe de manera general u holística
el desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad,
de acuerdo con la secuencia que sigue la mayoría de los estudiantes
cuando progresan en esa determinada competencia (Minedu, 2017a,
p.193). Se espera que los estudiantes adquieran, demuestren y apliquen
esos estándares en sus trabajos y en las diversas actividades en las que
se evalúa su desempeño.
Los estándares nos dan información valiosa para retroalimentar a
los estudiantes sobre lo que están logrando (o no hacer o aprender
y ayudarlos a avanzar). También brindan información sobre lo que
necesita al docente para adecuar en su enseñanza las competencias
según las necesidades de aprendizaje identificadas. Asimismo, son un
referente para la planificación de actividades que permitan al estudiante
demostrar y desarrollar las competencias del área.

Los desempeños describen de manera más específica y detallada

lo que puede hacer el estudiante respecto a los niveles de desarrollo
de la competencia. Se usan para ayudar a los docentes a enfocarse
en aspectos particulares de la competencia a medida que planifican
diversas situaciones de aprendizaje para sus estudiantes.
Algunos desempeños van acompañados de ejemplos, (en itálicas) que
ayudan a aclarar lo que se espera observar en el estudiante con ese
desempeño. Su desarrollo ayuda a los docentes en la planificación y
evaluación, reconociendo que puede haber estudiantes con diversos
niveles de desempeño dentro de un mismo grupo. Además, están
destinados a servir como ejemplos para los maestros, quienes pueden
elegir usar los ejemplos que sean apropiados para sus clases o pueden
precisarlos para que reflejen un nivel similar de complejidad.
Ejemplos de desempeños en la competencia “Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales”