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UNIDAD DE

APRENDIZAJE
N 08

CUARTO
GRADO DE
EDUCACIN
PRIMARIA
MES DE
OCTUBRE

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 8

2016

TITULO:
I.

EL AHORRO DE ENERGA CONTRIBUYE A PRESERVAR EL PLANETA

INFORMACIN GENERAL:

GRADO
UNIDAD

SECCIONE
S

CUARTO
GRADO

II.

PROPSITO DE LA UNIDAD:

III.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:

CALENDARI
ZACIN

DURACIN

DOCENTES RESPONSABLES

La presente unidad de aprendizaje, titulada EL AHORRO DE ENERGA CONTRIBUYE A PRESERVAR EL PLANETA siendo
importante porque la electricidad hay que aprovecharla y cuidarla ya que sin ella no funcionaran las cosas.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGA PARA COMPRENDER EL MUNDO Y MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA.
Los estudiantes aplican conocimientos cientficos y tecnolgicos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo natural, asimismo, para contribuir a la sostenibilidad del
ecosistema y mejorar su calidad de vida.

CALENDARIO CVICO ESCOLAR


Mes del Seor de los Milagros.
(08) Da del Combate de Angamos y Da de Miguel Grau.
(08) Da de la Educacin Fsica.
(9) Simulacro de sismo
(13) Da Mundial de la reduccin de desastres naturales.
(21) Da del Ahorro de Energa.
(31) Da de la Cancin Criolla.

ACTIVIDADES COMUNALES Y FESTIVIDADES


SIMULACRO DE SISMO
HOMENAJEANDO AL SEOR DE LOS MILAGROS
CONMEMORANDO EL COMBATE DE ANGAMOS MIGUEL GRAU

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
NOS SOBRA ENERGA
APAGA LA LUZ, SI NO LA UTILIZAS
LA ENERGIA UNA RIQUEZA DE MI PER
PROYECTO: LA TIERRA TIEMBLA!
Producto: Trabajos (en dos y tres dimensiones), trpticos.
NEGOCIANDO EL PROYECTO
CUIDADO CON LOS DESASTRES NATURALES
A PREVENIRLOS DESASTRES TECNOLGICOS
PREPARADOS Y ALERTAS ELABOREMOS TRPTICOS!

IV.

NIVELES DE LOGRO O ESTANDAR DE APRENDIZAJE SEGN EL MAPA DE PROGRESO: slo para


Comunicacin y Matemtica

REA
COMUNICACIN

DOMINIO

MAPA DE PROGRESO

Comprensin
oral y expresin
oral

Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explicita; infiere hechos, tema y propsito en
una situacin comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus
conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el
propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a
un tema, hace uso de conectores y algunos referentes, as como un vocabulario variado, entonacin y volumen
adecuados, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las
necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a travs de comentarios y preguntas relevantes.

REA

MATEMTICA

V.

DOMINIO

MAPA DE PROGRESO

Comprensin de
textos

Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan
temas diversos con vocabulario variado. Extrae informacin poco evidente distinguindola de otras prximas y
semejantes. Realiza inferencias locales a partir de informacin explcita e implcita. Interpreta el texto
seleccionando informacin relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intencin de
los recursos textuales ms comunes a partir de su conocimiento y experiencia.

Produccin de
textos

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y registro a partir de
su experiencia previa y de alguna fuente de informacin. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos bsicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
Explica si su texto responde al propsito comunicativo que persigue y si la organizacin de sus ideas es adecuada a
este. Explica las diferencias entre las funciones que cumplen algunas palabras que emplea en los textos que
produce.

Nmero y
operaciones

Representa las partes de un todo y una situacin de reparto mediante fracciones. Compara y establece
equivalencias entre nmeros naturales hasta la unidad de millar y entre fracciones usuales. Identifica la
equivalencia de nmeros de hasta cuatro dgitos en centenas, decenas y unidades. Estima, compara y mide la masa
de objetos empleando unidades convencionales como el kilogramo, el gramo y las propias de su comunidad, y la
duracin de eventos usando unidades convencionales como aos, meses, hora, media hora o cuarto de hora.
Resuelve, modela y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a acciones de agregar,
quitar, igualar o comparar dos cantidades o de repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales
empleando diversas estrategias y explicando por qu las us. Relaciona la divisin y la multiplicacin como
procesos inversos y a la divisin como un reparto en partes iguales.

Cambio y
relaciones

Interpreta patrones multiplicativos con nmeros naturales y patrones de repeticin que combinan criterios
perceptuales y de posicin; completa y crea sucesiones grficas y numricas; descubre el valor de un trmino
desconocido en una sucesin, comprueba y explica el procedimiento seguido. Interpreta y explica que una
igualdad entre dos expresiones equivalentes se mantiene si se multiplica o divide por una misma cantidad a ambas
partes de la igualdad, haciendo uso de material concreto y grfico. Determina el valor desconocido en una
igualdad que involucre multiplicaciones o divisiones entre nmeros naturales de hasta dos dgitos y explica su
procedimiento. Identifica y explica relaciones de cambio entre dos magnitudes y relaciones de equivalencia entre
unidades de medida de una misma magnitud, y las representa en diagramas o tablas de doble entrada.

TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS:


TEMAS
TRANSV.

VALORES
PRIORIZAD

ACTITUDES ANTE EL REA

INDICADORES PARA EVALUAR EL


COMPORTAMIENTO

PRIORIZAD
OS

OS
HONESTIDAD

Educacin para
la equidad de
gnero.

Dignidad Humana
Sinceridad

Manifiesta actitudes honestas en el aula


Toma conciencia de su rol como ser humano y con
dignidad asume retos.
Demuestra actitudes de honestidad en la I.E.
Demuestra actitudes de sinceridad con sus compaeros

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Cuida su presentacin personal.


Demuestra respeto por las autoridades y personajes ilustres.
Acata las normas de convivencia.
Demuestra cortesa con las personas.
Cumple las tareas que se asigna.
Asume decisiones voluntariamente.
Muestra valenta para dar cuenta de sus propios actos.
Es transparente en sus evaluaciones.
Muestra honradez en diversos eventos.
Apoya a sus compaeros en sus diversas necesidades.

CODIFICACIN DE CAPACIDADES CUARTO GRADO


(RUTA DE APRENDIZAJE)
AREA

OCTUBRE

COMUNICACIN

1.1. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interaccin.
1.2. Recupera y reorganiza informacin en diversos tipos de textos orales.
2.4. Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.
2.5. Interacta manteniendo el hilo temtico y adaptndose a las necesidades de la interaccin.
3.2. Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.
3.3. Reorganiza la informacin de diversos tipos de texto.
3.4. Infiere el significado de texto.
4.1. Planifica la produccin de diversos tipos de texto.
4.2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
4.3. Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.
2.8. Ordena datos en grficos (tablas, cuadros de doble entrada, diagramas, grficos de barras, etc.)para el establecimiento de relaciones de equivalencia entre unidades de una
misma magnitud.
3.1.4 Identifica y relaciona vrtices, aristas y caras en un slido geomtrico.
3.1.5 Interpreta y argumenta la relacin entre el rea y el permetro de un polgono: cuadrado, rectngulo, tringulo y figuras compuestas.
3.1.6 Resuelve problemas que implican el clculo de reas, rectngulos, cuadrados y figuras compuestas.
1.5. Cuida de los espacios pblicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo sostenible

MATEMTICA

PERSONAL
SOCIAL
CIENCIA Y
AMBIENTE

3.3. Usa y fiscaliza el Poder de manera democrtica.


3.5. Reconoce el comportamiento de la luz en diferentes objetos: Espejos, cuerpos transparentes, translcidos y opacos.
3.6. Reconoce formas de producir electricidad y su conduccin mediante redes o circuitos elctricos.
3.7. Identifica las funciones de los componentes de un circuito elctrico en circuitos que disea con una o dos bateras, focos, cables.

AREA

OCTUBRE

ARTE

EDUCACIN
RELIGIOSA
EDUCACIN
FISICA

3.8. Diferencia conductores y no conductores (aislantes) de la electricidad.


3.9. Maneja tcnicas de seguridad para controlar descargas elctricas.
3.10. Interpreta la propagacin del flujo magntico a travs de materiales no magnticos.
1.1. Explora y experimenta las posibilidades expresivas de su cuerpo (gestos, posturas, movimientos; voz, sonidos percutidos con manos y pies) para expresar diferentes estados
de nimo.
1.2. Inventa un cuento o historia y lo representa mediante el uso de vietas secuenciadas o historieta.
1.4. Construye y representa un sketch imitando con gestos, posturas, movimientos y voz a un personaje significativo de su entorno, regin o pas.
1.6 Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro o cancin.
2.4. Indaga sobre el origen, significado e historia de las manifestaciones artstico-culturales de su entorno y su regin, expresando sus opiniones.
1.2. Reconoce los Sacramentos como fuente de salvacin viable y medio actual para vivir en comunin con Cristo.
1.3. Reconoce en la vida de Jess, ejemplos de amor, especialmente en los ms pobres o enfermos.
2.3. Asume que es miembro de la Iglesia, que ha recibido al Espritu Santo en su Bautismo que lo prepara para ser seguidor o discpulo de Cristo.
1.7. Reconoce la importancia de practicar hbitos de higiene, alimentacin e hidratacin luego de la actividad fsica.
2.2. Reconoce y practica distintos tipos de desplazamientos, utilizando diferentes direcciones y niveles.
3.2. Practica juegos pre-deportivos respetando a sus compaeros y las reglas establecidas.

MATRIZ DE LA PROGRAMACIN CURRICULAR 4 GRADO

Mes

O
C
T
U
B
R
E

Problemtic
a

Calendario
comunal y
cvico

- Falta de constancia
en la prctica de
deportes.
- Escasa
preparacin para
evitar
desastres
naturales.
- Indiferencia en la
participacin de la
fe catlica.
- Inadecua-do uso
de la energa.
- Falta de difusin de

- Mes del Seor de


los Milagros.
- (08)
Da
del
Combate
de
Angamos y Da de
Miguel Grau.
- (08) Da de la
Educacin Fsica.
- (12) Encuentro de
dos mundos
- (13) Da Mundial de
la reduccin de
desastres
naturales.

Actividades
de la I.E.

Situacin significativa

- Celebracin del Da - En el distrito de.. se ha observado inadecuado uso de


del deporte.
la energa por eso en esta unidad se busca la participacin
en el cuidado y ahorro de la energa, el propsito del uso
- Prevencin
de
adecuado de ello para el beneficio de la familia y la
riesgos y desastres
comunidad.
(simulacro)
- Fiesta del Seor de - En la I.E.. se ha detectado la escasa preparacin para
evitar desastres naturales y su prevencin.
los Milagros.
Este proyecto tiene la finalidad de concientizar a los
- Campaa sobre el
estudiantes y a toda la comunidad educativa a participar
ahorro de energa.
en actividades preventivas y estar preparada ante
- Concurso por el da
cualquier desastre natural o tecnolgico.
de la cancin criolla.

Ttulo

Unidad:
El ahorro
contribuye a
planeta.

Secuencia
didctica de
situaciones de
aprendizaje

- Nos sobra energa!


de energa - Apaga la luz, si no lo utilizas!
preservar el
- La energa una riqueza de mi
Per.

Proyecto:
La Tierra tiembla.

- Negociando el proyecto.
- Cuidado con los desastres
naturales.
- A prevenir los desastres
tecnolgicos.
- Preparados y alertas
Preparamos Trpticos!
- Evaluacin del proyecto.

Mes

Problemtic
a
la msica criolla.

VI.

Calendario
comunal y
cvico

Actividades
de la I.E.

Situacin significativa

- (21) Da del ahorro


de energa.
- (31) Da de la
cancin criolla.

Secuencia
didctica de
situaciones de
aprendizaje

Ttulo

Mdulo:
Seor ampranos!

- Historia del Seor de los


Milagros.
- Los pregones de Doa Pepa.

A tocar quenas y zampoas!

- Canciones criollas.
- Los ritmos de mi comunidad.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

SITUACI
N
COMUNIC
ATIVA

COMUNICA
CIN

SITUACI
N DE
APRENDIZ
AJE
(CONOCIMI
ENTO)

-Oraciones
incompletas
-Preposicin
-Uso de la Y LL
-La Biografa.
-Mapa semntico.
-La descripcin de
objetos.
-Texto dramtico:
-Elementos, Obras
teatrales.
-Uso de la R
-Mantiene el tema.
-Evita digresiones.
-Estructura de la
Historieta.
-Vocabulario
adecuado.
-Historieta
-Plan de escritura
de la historieta

PROPSITO DIDCTICO
COMPETE
NCIA

CAPACIDADE
S

INDICADO
RES

o Comprende
textos orales.
o Se
expresa
oralmente.
o Comprende
textos escritos
o Produce textos
escritos.

Escucha
activamente diversos
textos orales.

Usa
modos
y
normas culturales
de convivencia que
permiten
la
comunicacin oral.
Presta
atencin
activa
dando
seales
verbales
(responde) y no
verbales
(asiente
con la cabeza, fija la
mirada, etc.) segn
el tipo de texto oral
y las formas de
interaccin propias
de su cultura.
Toma
apuntes
mientras escucha
de acuerdo con su
propsito y a la
situacin

INDICAD
OR
PRECISA
DO

ESTRATEGIAS
/ACTIVIDADES

Usa modos y
normas
culturales
de
convivencia
Presta atencin
activa

Oraciones Incompletas
Recuerda que...
Las oraciones incompletas son aquellas alas
que les falta una o ms palabras. Cuando
encontramos los trminos precisos, dichas
oraciones completan su sentido.
Ejemplo:
Anoche el ...................... dio una conferencia
sobre su ltima novela.
a. historiador
b. personaje
c. escritor
La palabra que mejor completa la oracin es
escritor porque es la que le da coherencia.
Las preposiciones son palabras que se utilizan
para unir otras palabras dentro de una oracin.
Por ejemplo:
En lugar de decir: La mesa madera, se dice
La mesa de madera
En lugar de decir: Yo voy mi padre, se dice
Yo voy con mi padre

Toma apuntes

RECU
INSTRU
M
RSOS
LIBROS DEL
MED

OBS
ERVA
CIN
Y
REGI
STR
O DE
EVAL
UACI
N

Lista
de
cotejo
,
autoe
valua
cin,

PROP
SITOTIEMPO
SOCIAL
APLICA
FUNDAME
NTOS DE
CIENCIA Y
TECNOLO
GA PARA
COMPRE
NDER EL
MUNDO Y
MEJORAR
LA
CALIDAD
DE VIDA

2 HORAS
DARIAS

-Puntos
Suspensivos.
-Plan de escritura
del discurso.
-Discurso.
-Normas
de
cortesa.
-Cualidades de la
redaccin.
-Organizador visual
-Mapa circular.
La historia del
Seor
de
los
Milagros
Canciones criollas
(arte)

comunicativa.
Recupera y organiza
informacin
de
diversos
textos
orales.

Infiere el significado
de los textos orales.

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los
textos orales.

Adeca sus textos


orales a la situacin
comunicativa

Rene informacin
explcita ubicada en
distintas partes de
un texto oral.
Reordena
informacin explcita
estableciendo
relaciones
de
secuencia,
comparacin
y
causa efecto.
Expresa con sus
propias palabras lo
que entendi del
texto dando cuenta
de
varias
informaciones
relevantes.
Deduce el tema y el
propsito del texto
que escucha.
Interpreta el sentido
figurado
de
refranes,
dichos
populares
y
moralejas.
Explica,
segn
modos
culturales
diversos, emociones
y estados de nimo
a partir del mensaje
del interlocutor y de
los recursos no
verbales
que
emplea.
Opina
dando
razones acerca de
las ideas, hechos,
acciones, personas
o personajes del
texto escuchado.
Opina sobre los
modos de cortesa y
los
recursos
expresivos verbales
y
no
verbales
utilizados por el
hablante.

Rene
informacin
explcita
Reordena
informacin
explcita

Expresa con sus


propias palabras
lo que entendi

Deduce el tema y
el propsito del
tema
Interpreta
el
sentido figurado

Explica, segn
modos culturales
diversos

Opina
razones

dando

Opina sobre los


modos
de
cortesa

Identifica
propsito

el
del

En lugar de decir: Vamos Valencia, se dice


Vamos a Valencia
Al igual que el adverbio, las preposiciones son
invariables, no tienen ni gnero ni nmero.
Las preposiciones son: a, ante, bajo, cabe
(significa junto a; apenas se utiliza), con,
contra, de, desde, durante, en, entre, hacia,
hasta, mediante, para, por, segn, sin, so,
sobre, tras, versus y va
Ejemplos:
Volamos de Madrid a Tokio, va Londres.
Hoy gran partido de ftbol: Valencia versus
Real Sociedad
El gato se escondi tras el rbol
El coche choc contra el rbol
El ladrn reconoci el robo ante la polica
Pedro consigui aprobar los exmenes
mediante el estudio
Debes conducir con el cinturn de seguridad
so pena de ser multado
A veces un conjunto de dos o ms palabras
realiza la funcin de una preposicin:
El coche volc por la velocidad = El coche
volc debido a la velocidad
El nio estaba en la calle = El nio estaba en
medio de la calle
Este tren va a Pars = Este tren va rumbo a
Pars
Este conjunto de palabras de denomina
locucin preposicional.
Veamos algunos ejemplos:
debajo de / detrs de / enfrente de / al lado de /
a favor de / en medio de / encima de / de
acuerdo con / junto con / en vez de / por
delante de / junto a / lejos de / a falta de / a
propsito de
Se escriben con Y
1) Se escriben con Y, las formas de los verbos
terminados en uir.
Ejemplos: contribuir - contribuyo, distribuir distribuyen, construir - construyen.
2) Las formas verbales que no tengan y, ll, en
su infinitivo se escribirn con Y.
Ejemplos: or - oyen, haber - hayan, ir - vaya,
erguir - yergo.
3) Se escribe con Y, la silaba yec.
Ejemplos: proyectar, inyectar, deyectar,
abyecto, inyeccin, deyeccin.
4) Se escribir Y, al inicio del sonido yer.
Ejemplos: yerno, yerbal, yerbatero, yerba,
yermar, yerro.
5) Se escribe Y, despus de los sonidos ad,

coeva
luaci
n

Expresa con claridad


sus ideas.

Utiliza
estratgicamente
variados
recursos
expresivos

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus
textos orales.

Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico

Recupera
informacin
diversos
escritos.

Reorganiza
informacin
diversos
escritos.

de
textos

de
textos

Identifica
el
propsito del texto y
el rol del hablante.
Emplea
recursos
concretos visuales
(lminas,
papelgrafos,
fotografas, etc.) o
visuales
(power
point, prezzi, etc.)
para apoyar su texto
oral
segn
su
propsito.
Relaciona ideas o
informaciones
utilizando
conectores
y
referentes de uso
frecuente.
Utiliza vocabulario
de uso frecuente.
Complementa
su
texto
oral
con
gestos,
contacto
visual y posturas
corporales
adecuados a su
interlocutor.
Se apoya con
recursos concretos
(lminas,
papelgrafos,
fotografas, etc.) o
visuales
(power
point, prezzi, etc.),
de forma estratgica
para transmitir su
texto oral.
Seala si se ha
mantenido en el
tema,
evitando
digresiones.
Seala
si
ha
utilizado vocabulario
adecuado.
Examina si su
entonacin,

texto
Emplea recursos
concretos
visuales

Relaciona ideas
o informaciones
Utiliza
vocabulario de
uso frecuente
Complementa su
texto oral

Se apoya con
recursos
concretos

Seala si se ha
mantenido en el
tema
Seala si ha
utilizado
vocabulario
adecuado
Examina si su
entonacin,
volumen, gestos
y
posturas

dis, sub.
Ejemplos: adyacente, disyuntiva, subyacente,
subyugar, disyuncin.
6) Se escriben con Y, las palabras que
empiecen con yu.
Excepciones: lluvia y sus derivados.
Ejemplos: yudo, yuca, yugo, yugular, yunta.
Se escriben con LL
1) Se escriben con LL, las palabras terminadas
en illo, illa, sus compuestos y derivados.
Ejemplos: cepillo, vainilla, maravilla, palillo,
cuchillo, semilla, peinilla, vajilla.
2) Se escriben con LL, las palabras terminadas
en alle, elle, ello, ella.
Excepciones: plebeyo, leguleyo, Pompeya.
Ejemplos: muelle, calle, bello, camello, aquella,
sello.
3) Se escriben con LL, algunos verbos
terminados en llar.
Excepciones: rayar, puyar, explayar, subrayar.
Ejemplos: atropellar, estallar, avasallar,
batallar.
Una biografa es la historia de una persona
narrada en un texto ms o menos breve y
consistente desde su nacimiento hasta su
muerte, dando detalles sobre hechos, logros,
fracasos y otros aspectos significativos que
quieran destacarse del individuo en cuestin.
La palabra viene del griego y significa escribir
la vida.
Mayormente, existen dos tipos de biografas:
aquella que es contada por una tercera
persona con un estilo narrativo que busca
consignar los datos ms relevantes del devenir
del protagonista, y aquella que es narrada en
primera persona por el mismo protagonista,
contando su propia historia desde su
perspectiva, a menudo con detalles y
ancdotas ms personales; esta ltima se
clasifica como autobiografa. En este ltimo
caso, a veces adopta la forma de diario
personal o diario de aventuras, contando en
forma cronolgica aquello que fue vivido por el
autor. Otro caso seran las memorias, que son
una resea detallada de la vida del autor, a
menudo cuando ste ya se encuentra ms
cercano a la vejez.
Un mapa semntico (tambin denominado
mapa conceptual, mapa temtico, red de ideas
o racimo de ideas) es la representacin visual
de varios conceptos vinculados entre s.

Infiere e interpreta el
significado de los
textos escritos.

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los
textos escritos.

Planifica la
produccin de diversos
textos escritos.

Textualiza sus ideas


segn
las
convenciones de la
escritura.

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus
textos escritos.

volumen, gestos y
posturas corporales
ayudan a enfatizar
el significado de su
texto oral.
Sigue la secuencia
y aporta al tema a
travs
de
comentarios
relevantes.
Utiliza normas de
cortesa sencilla y
cotidiana
de
acuerdo
a
su
cultura.
Reconoce la silueta
o estructura externa
de diversos tipos de
textos.
Reconstruye
la
secuencia de un
texto con algunos
elementos
complejos en su
estructura y con
vocabulario variado.
Parafrasea
el
contenido de un
texto con algunos
elementos
complejos en su
estructura
y
vocabulario variado.
Representa
el
contenido del texto
a travs de otros
lenguajes (corporal,
grfico,
plstico,
musical,
audio
visual.
Formula hiptesis
sobre el contenido a
partir de los indicios
que le ofrece el
texto:
imgenes,
ttulo, silueta del
texto,
estructura,

corporales
ayudan
Sigue
secuencia

la

Utiliza normas de
cortesa sencilla
y cotidiana

Reconoce
silueta
estructura
externa
Reconstruye
secuencia de
texto

la
o

la
un

Los mapas semnticos tienen una gran utilidad


para mostrar las relaciones entre dos o ms
ideas, para exponer una idea con claridad
frente a otras personas o para organizar la
informacin acerca de un tema particular
Los mapas semnticos son muy utilizados en
las exposiciones frente a un pblico, en
el estudio de un tema o en la redaccin de un
texto, con el fin de organizar las ideas.
Tipos de relaciones entre los conceptos
Los conceptos de un mapa semntico pueden
mantener tres tipos de relaciones entre s
Las relaciones de clase se dan cuando varios
conceptos pertenecen a una misma categora.
Las relaciones de propiedad ocurren cuando
varios
conceptos
comparten
varias
caractersticas.
Las relaciones de ejemplo son cuando un
concepto secundario ejemplifica un concepto
principal.
Listado de mapas semnticos
A continuacin, algunos mapas semnticos a
modo de ejemplo:
1) Mapa semntico de una familia

Parafrasea
el
contenido de un
texto

Representa
contenido
texto

el
del

Formula
hiptesis sobre el
contenido a partir
de los indicios

Deduce
significado
palabras
expresiones

el
de
y

El texto dramtico es un texto escrito, de


carcter literario, dispuesto para una
representacin en un escenario. Es un
elemento que forma parte de un proceso de
comunicacin, que se dirige a la
representacin y a la lectura.

ndice y prrafos.

Explica
la
intencin de los
recursos

Propone,
con
ayuda, un plan
de escritura

Ajusta con ayuda


el registro

Mantiene el tema

Usa
recursos
ortogrficos
bsicos

Usa
vocabulario
variado
adecuado
Revisa
adecuacin
su texto

un
y
la
de

En el teatro, el acto comunicativo se complica


bastante; en principio existen tres emisores
(autor, director, actores) y la obra (parte del
mensaje) se desdobla en dos textos: el texto
literario
(dramtico,
pues
contiene
dramaticidad, un carcter que comparte con la
narracin y con la lrica), y texto espectacular
(teatral, pues representa la teatralidad,
exclusiva de l como texto dramtico y de la
representacin). Tambin el receptor es
complejo, porque se desdobla en lector
(individual) y espectador colectivo (pblico).
Una definicin del texto dramtico podra ser
sta: un texto escrito en forma dialogada,
preparado para una representacin, en un
proceso de comunicacin en el cual los
elementos fundamentales se desdoblan. En la
representacin, los personajes ficticios creados
por el autor y representados por los actores,
entran en contacto directo con los receptores,
el pblico.
La condicin del texto dramtico est marcada
precisamente por el hecho de su finalidad, es
decir, porque est destinado a su
representacin.
Los elementos no verbales estn incluidos,
propuestos o sugeridos por el propio texto
dramtico (mmica, entonacin, gestos, etc.).
En la representacin, por otra parte, se
confunden el tiempo de la accin significada y
el de la accin representada, con un uso
especfico del presente y del estilo directo.
El texto dramtico contiene, adems,
acotaciones, que se relacionan con el dilogo
e indican las condiciones de la situacin. Por
tanto, es un texto muy diferenciado de otros
textos literarios, como la novela o el poema.
El texto dramtico est formado slo por
palabras escritas, pero parte de ellas se
destinan a la realizacin oral (dilogo) y otras
(acotaciones) se transforman en signos no
verbales que aparecern simultneamente a
los signos verbales. Sin embargo, en el propio
dilogo hay referencias continuas a las
acciones, movimientos, gestos y situaciones.
Los dilogos se presentan en el escenario en
su forma oral y en el entorno que exigen segn
su significado: tono, timbre, entonacin,
gestos, etc. El dilogo desarrolla la historia
escenificada sin aludir directamente a la
situacin inmediata, mientras que las
acotaciones disean la escenografa e

Deduce
el
significado
de
palabras
y
expresiones
(sentido figurado,
refranes, etc.) a
partir de informacin
explcita.
Explica la intencin
de los recursos
textuales

Propone,
con
ayuda, un plan de
escritura
para
organizar sus ideas
de acuerdo con su
propsito
comunicativo.
Ajusta con ayuda el
registro (formal e
informal, persona,
nmero, tiempo) de
los textos que va a
producir de acuerdo
a
sus
caractersticas.
Mantiene el tema
cuidando de no
presentar
digresiones,
repeticiones,
contradicciones o
vacos
de
informacin.
Usa
recursos
ortogrficos bsicos
(coma,
coma
enumerativa, dos
puntos, guiones en
dilogos, guiones
en enumeraciones)
y tildacin para dar
claridad y sentido al
texto que produce

Revisa si en su
texto
ha
empleado
los
recursos
ortogrficos
bsicos
Revisa si en su
texto usa un
vocabulario
variado

informan acerca de movimientos, objetos


escnicos, vestuario, etc. Se considera que las
acotaciones tienen un valor funcional para la
puesta en escena y que por lo general carecen
de valor literario, valor que se reconoce al
dilogo. Pero en ocasiones las acotaciones se
integran en la obra con valor esttico o
literario, de modo que cumplen una doble
funcin: la prctica o funcional para la puesta
en escena y la esttica, dirigida al lector
individual.
La representacin es la realizacin en el
tiempo de unas posibilidades virtualmente
contenidas en el texto dramtico; por realizarse
en el tiempo, no queda fijada. Se confa a un
grupo de diferentes productores (tcnicos y
artistas), mientras que el director de escena
coordina a todos ellos y sus producciones y
controla la unidad general. Cada elemento
carece de autonoma, pues forma parte de una
unidad total previa desde la que se organizan
los diferentes textos aportados (luz, sonido,
colores y formas, etc.). El texto totalizador que
presenta un director en una puesta en escena
concreta es el resultado de jerarquizar en una
unidad coherente todos los textos o signos
parciales. El texto es un hecho estable, la
representacin es un acto que realizan los
actores en un tiempo y espacio determinados,
y al finalizar desaparece. Para aclaracin de
este concepto, vale el ejemplo de la msica;
una partitura permanece estable, mientras que
las interpretaciones diferentes y puntuales son
temporales y cambiantes. En este sentido, el
texto dramtico puede considerarse una
partitura dispuesta para su interpretacin
puntual.
Tres caractersticas tiene el texto dramtico en
su relacin con la representacin:
1- Precede a la representacin, que se realiza
a partir del texto.
2- Permanece igual en su forma, mientras que
la puesta en escena o representacin puede ir
variando a lo largo del tiempo.
3- Persiste despus de la representacin sin
que sta le haya influido en su forma.
La valoracin terica y prctica del texto
dramtico respecto a sus relaciones con la
representacin
ha
tenido
diferentes
consideraciones a lo largo de la historia
literaria y teatral:
1- Se ha concebido y realizado la

Usa un vocabulario
variado y adecuado
a la situacin de
comunicacin.
Revisa
la
adecuacin de su
texto al propsito
Revisa si en su
texto ha empleado
los
recursos
ortogrficos bsicos
(coma, dos puntos,
guiones en dilogos
y enumeraciones) y
tildacin para dar
claridad, correccin
y sentido al texto
que produce.
Revisa si en su
texto
usa
un
vocabulario variado
y apropiado a la
situacin
de
comunicacin.

representacin como una simple traduccin y


forma de transmisin del texto. El texto se ha
considerado un mero pretexto para la creacin
de una obra del director de escena.
2- La representacin se ha visto como un
mensaje emitido en varios cdigos y de
mltiples niveles jerarquizados, que va ms
all del texto escrito.
3- Representacin y texto se han considerado
unidades autnomas por completo.
A lo largo de la historia y hasta muy
recientemente, el texto escrito ha tenido
supremaca en las creaciones y en la historia
teatral, pues la representacin se vea como
algo eventual, lo que haca olvidar sus valores
en beneficio de la palabra escrita. Actualmente,
en posiciones al otro extremo, se da
prevalencia a la representacin. Sin embargo,
hay que considerar que la teatralidad no se
limita a la puesta en escena, sino que
pertenece tambin al llamado texto
espectacular, que es paralelo al texto literario
o dramtico. La teatralidad nace de todo el
conjunto.
No se concibe el teatro sin palabra interior o
exterior; no hay representacin sin texto, pues
entonces se tratara de otro tipo de
espectculo, pero tampoco se concibe un texto
dramtico, real o virtual, que no se disponga a
la representacin, pues entonces se tratara de
otro gnero literario.
Se escribe con R:
1.- Despus de b, c, d, f, g, p y t. Ejemplos
Broma, cromo, drama, fresa, grueso, promesa,
triste, etc.
2.-En posicin inicial, cuando empieza la
palabra suena fuerte, pero se escribe con una
sola r.
Ejemplo: regla, rosa, romero, rogar
3.-Despus de las consonantes, L, N y S
donde tiene sonido fuerte.
Ejemplo: alrededor, sonrisa, Israel
4.- Despus del prefijo SUB y tiene sonido
fuerte
Ejemplo: Subrayar, subrogar .
5.- Las palabras con sonido vibrante al final de
la slaba.
Ejemplo: rencor, cantar, actuar, vivir, deber, etc
Se escribe con RR:
1.- Las palabras compuestas cuyo segundo
formante empieza por r.
Ejemplo:

Real ------- irreal


Rector--------vicerrector
rayo -------pararrayo
2.-Los sonidos fuertes que van entre vocales:
Arroyo, arriba, derrumbe, derretir, urraca
Ojo: Algunas palabras tienen valor diferencial
si se escriben con R o con RR
Pero------- perro
Caro------carro
Careta-----carreta
Cero-----cerra
Ahora----ahorra
Mira-----mirra
La historieta es la combinacin de textos con
elementos grficos (globos, onomatopeyas) y
tienen como objetivo comunicar una idea o una
historia.
Generalmente
tienen
como
protagonista a un personaje en torno del cual
giran las historias y los dems personajes.
Algunas caractersticas de la historieta son las
siguientes:
La historia se cuenta en vietas, que son
rectngulos cerrados, colocados de manera
que el orden de las imgenes se sigue de
izquierda a derecha y de arriba hacia abajo.
Cada vieta representa una secuencia.
La imagen o dibujo es representacin de lo
que se dice en el texto. ste puede ser una
breve explicacin, puesta en la parte inferior de
la vieta, que complementa la idea
representada en la imagen.
Por lo regular el texto va escrito en "bocadillos"
o "globos".
Algunas veces lo que piensan o sienten los
personajes no se expresa con palabras, sino
con signos. Por ejemplo, una bombilla elctrica
sobre la cabeza de un personaje quiere decir
que ste ha tenido una buena idea; unas
"nubes" pequeas, que terminan en un "globo
grande", indican que el personaje est
pensando.
Los puntos suspensivos se representan con 3
puntos y se escriben junto a la palabra.
Jueves
Italia
Su funcin en la oracin es mostrar una
interrupcin por lo que en la lectura hay que
hacer una pausa.
Tras los puntos suspensivos, si contina el
mismo enunciado se escribe con minscula,
pero si el enunciado ha finalizado la palabra
siguiente va en mayscula:

No saba qu hacer pero al final decidi salir


con sus amigos
Ayer fue un da agotador, trabajo, compra,
deporte Hoy en cambio he estado
descansando
Si termina el enunciado y comienza uno nuevo
detrs de los puntos suspensivos no se pone
un punto. En cambio detrs de los puntos
suspensivos si puede ir una coma, un punto y
coma o dos puntos:
Compr el pan, la leche, la fruta, lo que se
me olvid fue el caf
La madre estaba aterrorizada; los bomberos
no llegaban; pero al final el polica consigui
rescatar al nio
Los puntos suspensivos se utilizan:
1.- En una enumeracin para indicar que tan
slo se mencionan algunos a ttulo de ejemplo
pero que hay ms.
Me encantan los deportes: el tenis, el ftbol, el
baloncesto
Vinieron mucho amigos: Alicia, Pedro, Juan
2.- Para expresar duda, temor, suspense.
Por la noche o pisadas en el stano... pero
resultaron ser del gato del vecino
No saba si comprar o no aquel coche, era
tan bueno pero tan caro
3.- Para interrumpir un enunciado porque el
resto ya es conocido (algo que ya se ha
contado o es conocido, un refrn)
No por mucho madrugar
Ms vale pjaro en mano
Pedro lleg nuevamente a casa con 3
suspensos Ya te imaginas el enfado de los
padres.
4.- Tambin se utilizan los puntos suspensivos
para evitar pronunciar insultos o palabras
malsonantes. En este caso se escribe el
comienzo de la palabra seguido de puntos
suspensivos.
Un discurso es un mensaje que se pronuncia
de manera pblica. Se trata de una accin
comunicativa cuya finalidad es exponer o
transmitir algn tipo de informacin y, por lo
general, convencer a los oyentes.
Cabe destacar que, para la lingstica, el
discurso puede ser oral o escrito. Esto quiere
decir que algunos textos tambin pueden
considerarse como discursos.
MAPAS CIRCULARES

MATEMTIC
A

-Slidos geomtricos. o Acta y piensa Matematiza situaciones


-Permetro
matemticame
-Problemas
nte
en
-reas:
cuadrado,
situaciones de
tringulo, rectngulo,
cantidad
crculo.
o Acta y piensa
-Problemas sobre el
matemticame
rea de cuadrado,
nte
en
rectngulo, rombo y
situaciones de
tringulo.
regularidad,
-Grfico de barras.
equivalencia y
-Longitud
de
la
cambio
circunferencia
o Acta y piensa
-Superficie de figuras
matemticame
geomtricas
nte en
Los pregones de
situaciones de
doa Pepa
forma,
Diferencia entre los
movimiento y
ritmos
de
la
Localizacin
comunidad (EF
o Acta y piensa
matemticame
nte en
situaciones de
gestin de
datos
e
incertidumbre

Forma
tridimensionales:
Identifica propiedades
en los objetos del
entorno segn sus
lados
paralelos
y
perpendiculares,
la
forma de sus caras o
sus bases y, los
relaciona con prismas
rectos
Forma bidimensionales:
Identifica
caractersticas de los
objetos
de
su
entorno segn sus
lados,
ngulos,
paralelismo
o
perpendicularidad y
lo expresa en un
modelo basado en
paralelogramos.

Usa
un
modelo basado en
paralelogramos
al
plantear o resolver un
problema.
Forma
tridimensionales:
Describe las formas

Identifica
propiedades
los objetos

Un Slido o Cuerpo
Geomtrico es una figura geomtrica de tres di
mensiones (largo, ancho y alto), que ocupa un
en lugar en el espacio y en consecuencia tiene un
volumen.

Los cuerpos geomtricos pueden


Identifica
ser: Poliedros y Cuerpos Redondos
caractersticas de
los objetos
2- Poliedros
Son slidos geomtricos de muchas caras, que
contienen los siguientes elementos: caras,
aristas, vrtices.
2.1- Caras
Usa un modelo Son las superficies planas que
basado
en forman el poliedro, las cuales se
paralelogramos
interceptan entre s.

LIBROS DEL
MED

OBSE
RVACI
N Y
REGIS
TRO
DE
EVALU
ACIN

Lista
de
cotejo,
autoev
aluaci
n,
coeval
uacin

2 HORAS
APLICA
FUNDAME
NTOS DE
CIENCIA Y
TECNOLOG
A
PARA
COMPREN
DER
EL
MUNDO Y
MEJORAR
LA
CALIDAD
DE VIDA

Comunica y representa
ideas matemticas

Matematiza situaciones

tridimensionales
segn
sus
elementos
(caras
laterales,
aristas,
vrtices, bases).
Construye
figuras
tridimensionales con
diferentes materiales
concretos y a partir
de una plantilla.
Construye
figuras
tridimensionales en
forma concreta, a
partir
de
instrucciones
escritas y orales.
Formas
bidimensionales:
Describe las
caractersticas de los
polgonos y
paralelogramos,
segn su nmero de
lados y vrtices,
nombrndolos
adecuadamente
(tringulos,
cuadrilteros,
pentgonos, etc.).
Problemas
con datos:

Plantea
relaciones entre los
datos
(cuantitativos
discretos y cualitativos)
en situaciones en
contexto
escolar,
expresndolos en tabla
de doble entrada o
grfico de barras
simples con escala

Describe
las
formas
tridimensionales
segn
sus
elementos
Construye figuras 2.2- Aristas
tridimensionales
Son los segmentos formados por la
interseccin de dos (2) caras.

Describe
las
2.3- Vrtices
caractersticas de
los polgonos
Son los puntos donde se interceptan 3
o ms aristas.

Plantea relaciones
entre los datos

2.4- Cuadro comparativo: Caras, aristas y


vrtices de los poliedros
En el siguiente cuadro podrs ver una
comparacin de los elementos de cada poliedro:

3- Cuerpos redondos
Son cuerpos geomtricos compuestos total o
parcialmente por figuras geomtricas curvas;
como por ejemplo el cilindro, la esfera o el cono.

3.1- Reconozcamos los cuerpos redondos en


nuestro entorno
En nuestro entorno podemos encontrar muchas
formas.Reconoces alguna?
Recuerda que los cuerpos redondos tienen
superficies curvas.
Algunos ejemplos que podemos encontrar en
nuestro entorno son:

Las superficies curvas, ya sea del cilindro, cono


o esfera, son consideradas igualmente caras.
Por lo tanto el cilindro, por ejemplo, tiene dos
caras basales planas, y una cara lateral curva.
El cono tiene una cara basal plana y una cara
curva. La esfera tiene una cara curva.
FORMULAS DE AREA Y PERIMETRO DE
FIGURAS

Longitud de una circunferencia

La longitud de una circunferencia es igual al:

Veamos un ejemplo:
Vamos a calcular la longitud de esta
circunferencia:

Longitud de la circunferencia = 3 x 3,14 = 9,42


m
Otro ejemplo:
Vamos a calcular la longitud de esta
circunferencia:

En este ejemplo conocemos la longitud del radio


Longitud de la circunferencia = 2 x 2 x 3,14 =
12,56 m
2.- rea de un crculo
La superficie de un crculo se calcula:

Veamos un ejemplo:
Vamos a calcular el rea de este crculo:

rea del crculo = 3 x 3 x 3,14 = 28,26 m2

Otro ejemplo:
Vamos a calcular el rea de este crculo:

rea del crculo = 5 x 5 x 3,14 = 78,50 m2


A-

Grficos de barras

Son aquellos que emplean rectngulos (barras)


que se colocan paralelamente. La altura indica
la frecuencia de ese dato. Los grficos de
barras, permiten representar informacin
numrica en forma clara y ordenada, para
comunicarla a otras personas. Con la
informacin representada en los grficos
puedes interpretar rpidamente y de manera
visual la informacin, facilitando su posterior
anlisis.

Para construir un grfico de barras, debes


dibujar un eje vertical y otro horizontal. En el
espacio libre se ubican las barra. Los datos
numricos van en el eje vertical (determinando
la altura de las barras) y las categoras en el eje
horizontal.
PERSONAL
SOCIAL

- Recursos
renovables y no
renovables.
- Impacto ambiental
de las actividades
econmicas.

o Afirma
su
identidad
o Se
desenvuelve
ticamente

Explica las relaciones


entre los elementos
naturales y sociales
que intervienen en la
construccin de los

Asocia los recursos


naturales con las
actividades
econmicas

Asocia
los
recursos
naturales con las
actividades

Atendiendo al criterio de sus posibilidades de


recuperacin y regeneracin, los recursos
naturales pueden ser clasificados en tres
grupos:
- Recursos renovables
- Recursos no renovables

LIBROS
DEL MED

OBS
ERVA
CIN
Y
REGI
STR

APLICA
1 HORA
FUNDAME
DIARIA
NTOS DE
CIENCIA Y
TECNOLO
GA PARA

- Actividades
econmicas:
La
minera.
- Actividad volcnica
- Desastres
naturales
- Desastres
tecnolgicos.

o Convive
respetndose
a s mismo y a
los dems
o Participa en
asuntos
pblicos para
promover el
bien comn
o Construye
interpretacione
s histricas
o Acta
responsablem
ente en el
ambiente
o Acta
responsablem
ente respecto
a los recursos
econmicos

espacios geogrficos.
Toma conciencia de
que es parte de un
sistema econmico.

econmicas
Da
ejemplos
de
situaciones
econmicas
que
inciden
en
su
bienestar y la vida de
las personas.

Da ejemplos de
situaciones
econmicas que
inciden en su
bienestar

- Recursos inagotables
2- Recursos naturales renovables
Los recursos naturales renovables son
aquellos cuya cantidad puede mantenerse o
aumentar en el tiempo. Ejemplos de recursos
naturales renovables son las plantas, los
animales, el agua y el suelo.

Algunos recursos naturales renovables:


- Biomasa: bosques, madera, restos de
residuos de cultivo, etc.
- Agua
- Energa hidrulica (puede ser hidroelctrica).
- Radiacin solar
- Viento
- Olas
- Energa Geotrmica
- Plantas y animales.
2.1- Radiacin solar: La energa solar puede
ser utilizada para generar energa elctrica y
calrica en cantidades suficientes como para
cubrir las necesidades de un hogar.
Ventajas
- No utiliza combustibles.
- La energa solar no produce desechos
contaminantes.
- Proviene de una fuente de enrga inagotable.
- Los sistemas de captacin solar no requieren
de mucho mantenimiento.
Desventajas
- Requiere una gran inversin inicial
- La construccin de las placas solares es
compleja y cara.
- Para captar mucha energa requieren
grandes extensiones de terreno.
3- Recursos naturales no renovables

COMPRE
NDER EL
MUNDO Y
MEJORAR
LA
CALIDAD
DE VIDA

O DE
EVAL
UACI
N

Lista
de
cotejo
,
autoe
valua
cin,
coeva
luaci
n

Los recursos naturales no renovables existen


en cantidades determinadas, no pueden
aumentar con el paso del tiempo. Ejemplos de
recursos naturales no renovables son el
petrleo, los minerales, los metales y el gas
natural. La cantidad disponible de los recursos
naturales no renovables es un stock, que va
disminuyendo con su uso.

Minerales: hasta no hace mucho, se prestaba


poca atencin a la conservacin de los
recursos minerales, porque se supona haba
lo suficiente para varios siglos y que nada
poda hacerse para protegerlos, ahora se sabe
que esto es profundamente errneo
Metales: se distribuyen por el mundo en forma
irregular, por ejemplo existen pases que tienen
mucha plata y poco tungsteno, en otros hay
gran cantidad de hierro, pero no tienen cobre,
es comn que los metales sean transportados
a grandes distancias, desde donde se extraen
hasta los lugares que son utilizados para
fabricar productos, en mayor o menor medida
todos los pases deben comprar los metales,
que no se encuentran en su territorio, los
mayores compradores son los pases
desarrollados por los requerimientos de su
industria.
Petrleo: es un recurso natural indispensable
en el mundo moderno. En primer lugar el
petrleo es actualmente energtico mas
importante del planeta. La gasolina y el diesel
se elaboran a partir del petrleo. Estos
combustibles son las fuentes de energa de la
mayora de las industrias y los transportes, y
tambin se utilizan para producir electricidad
en plantas llamadas termoelctricas. Por otra
parte son necesarios como materia prima para
elaborar productos como pinturas, plsticos,
medicinas o pinturas.
Al igual que en el caso de otros minerales, la
extraccin de petrleo es una actividad
econmica primaria. Su transformacin en

otros productos es una actividad econmica


secundaria.
Hay yacimientos de petrleo, en varias zonas
del planeta. Lo mas importantes se encuentran
en china, Arabia saudita, Irak, Mxico, nigeria,
noruega, Rusia y Venezuela.
Gas natural: es una capa que se encuentra
sobre el petrleo, y es aplicable en la industria
y en los hogares, para cocinar.
Los yacimientos de petrleo casi siempre
llevan asociados una cierta cantidad de gas
natural, que sale a la superficie junto con l
cuando se perfora un pozo. Sin embargo, hay
pozos que proporcionan solamente gas
natural.
ste
contiene
elementos
orgnicos
importantes como materias primas para la
industria petrolera y qumica. Antes de emplear
el gas natural como combustible se extraen los
hidrocarburos ms pesados, como el butano y
el propano. El gas que queda, el llamado gas
seco, se distribuye a usuarios domsticos e
industriales como combustible. Este gas, libre
de butano y propano, tambin se encuentra en
la naturaleza. Est compuesto por los
hidrocarburos ms ligeros, metano y etano, y
tambin se emplea para fabricar plsticos,
frmacos y tintes.
4- Recursos naturales inagotables
Los recursos naturales inagotables son
aquellos recursos renovables que no se agotan
con el uso o con el paso del tiempo, sin
importar su utilizacin. Ejemplos de recursos
naturales inagotables son la luz solar, el viento
y el aire.
El Impacto Ambiental
Por impacto ambiental se entiende el efecto
que produce una determinada accin humana
sobre el medio ambiente en sus distintos
aspectos. El concepto puede extenderse, con
poca utilidad, a los efectos de un fenmeno
natural.
Las acciones humanas, motivadas por la
consecucin de diversos fines, provocan
efectos colaterales sobre el medio natural o
social. Mientras los efectos perseguidos suelen
ser positivos, al menos para quienes
promueven la actuacin, los efectos
secundarios pueden ser positivos y, ms a
menudo, negativos. La evaluacin de impacto
ambiental (EIA) es el anlisis de las
consecuencias predecibles de la accin; y la

declaracin de impacto ambiental (DIA) es la


comunicacin previa, que las leyes
ambientales exigen bajo ciertos supuestos, de
las consecuencias ambientales predichas por
la evaluacin.
2- Clases de impactos
La preocupacin por los efectos de las
acciones humanas surgi en el marco de un
movimiento, el conservacionista, en cuyo
origen est la preocupacin por la naturaleza
salvaje, lo que ahora distinguimos como medio
natural. Progresivamente est preocupacin se
refundi con la igualmente antigua por la salud
y el bienestar humanos, afectados a menudo
negativamente por el desarrollo econmico y
urbano; ahora nos referimos a esta dimensin
como medio social.
2.1- Impactos sobre el medio natural
Los impactos sobre el medio natural de las
actividades econmicas, las guerras y otras
acciones humanas, potenciadas por el
crecimiento demogrfico y econmico, efecto
negativo. Suelen consistir en prdida de
biodiversidad, en forma de empobrecimiento
de los ecosistemas, contraccin de las reas
de distribucin de las especies e incluso
extincin de razas locales o especies enteras.
La devastacin de los ecosistemas produce la
degradacin o prdida de lo que se llama sus
servicios naturales.
Tambin pueden producirse, aunque ms
raramente, efectos positivos para el medio
natural. Por ejemplo las explotaciones de
ridos y las canteras pueden dejar, al cesar su
explotacin, cubetas en las que se forman
balsas, muy valiosas ecolgicamente, que
sirven de refugio provisional a las aves
migratorias. La introduccin en el medio rural
de muchos pases, como Italia, ESPAA,
Francia, de Europa y Argentina, Chile o
Bolivariana de Venezuela en latinoamrica en
los aos 60, como combustible domstico, del
gas embotellado supuso el abandono del
carboneo (la produccin de carbn vegetal a
partir de lea) y un crecimiento inusitado de las
masas forestales naturales, all donde antes se
dejaba crecer ms que matorral.
2.2- Impacto ambiental a nivel mundial
La mayor parte de la energa utilizada en los
diferentes pases proviene del petrleo y del
gas natural. La contaminacin de los mares
con petrleo es un problema que preocupa

desde hace muchos aos a los pases


martimos, sean o no productores de petrleo,
as como a las empresas industriales
vinculadas a la explotacin y comercio de ste
producto. Desde entonces, se han tomado
enormes previsiones tcnicas y legales
internacionales para evitar o disminuir la
ocurrencia de estos problemas.
Los derrames de petrleo en los mares, ros
y lagos producen contaminacin ambiental:
daos a la fauna marina y aves, vegetacin y
aguas. Adems, perjudican la pesca y las
actividades recreativas de las playas. Se ha
descubierto que pese a la volatilidad de los
hidrocarburos,
sus
caractersticas
de
persistencia y toxicidad continan teniendo
efectos fatales debajo del agua. Pero, no son
los derrames por accidentes en los tanqueros
o barcos que transportan el petrleo, en alta
mar o cercana de las costas, los nicos
causantes de la contaminacin ocenica con
hidrocarburos. La mayor proporcin de la
contaminacin proviene del petrleo industrial
y motriz, el aceite quemado que llega hasta los
ocanos a travs de los ros y quebradas. Se
estima que en escala mundial, 957 millones de
galones de petrleo usado entran en ros y
ocanos y 1500 millones de galones de
petrleo crudo o de sus derivados son
derramados. Los productos de desechos
gaseosos expulsados en las refineras
ocasionan la alteracin, no slo de la
atmsfera, sino tambin de las aguas, tierra,
vegetacin, aves y otros animales. Uno de los
contaminantes gaseosos ms nocivo es el
dixido de azufre, daa los pulmones y otras
partes del sistema respiratorio. Es un irritante
de los ojos y de la piel, e incluso llega a
destruir el esmalte de los dientes.
3- La intervencin humana
3.1- contaminacin de los ocanos
El ocano ha sido utilizado tradicionalmente
como sostn de los barcos, como fuente de
alimento y como vertedero; y crece su
reconocimiento como componente vital en la
regulacin del clima. Componentes qumicos
valiosos pueden ser extrados del agua marina,
y la recuperacin de minerales del mar, como
hidrocarburos, es una industria principal que
extiende gradualmente sus operaciones a las
aguas ms profundas.
Los ocanos reciben la gran mayora de los

desperdicios humanos, ya sea por vertido


deliberado (desages de aguas servidas
domiciliarias e industriales) o por su arrastre
natural desde la superficie terrestre (ros o
corrientes subterrneas), lo que repercute
directamente en las especies marinas.
Las principales fuentes de contaminacin
marina que afectan, daan e incluso destruyen
el ecosistema marino son:

Cada vez se reconoce ms que el ocano


acta como un regulador del clima, pero, a
pesar de la expansin y de los progresos de la
ciencia marina en este siglo, los cientficos
tienen pocos conocimientos sobre las
propiedades, las poblaciones y los procesos

del ocano.La contaminacin es ms alta en


las desembocaduras de los ros, bahas y
puertos, ya que es en esas zonas donde llegan
los alcantarillados y los ros con los distintos
tipos de residuos. Por lo tanto, las aguas
costeras estn ms sucias que el mar abierto,
debido a que sobre la superficie de la
plataforma continental es ms fcil la
acumulacin de las sustancias contaminantes,
debido a que la profundidad es mucho menor.
Es importante mencionar que los dos factores
que ms han condicionado el impacto sobre el
medio ambiente son la explosin demogrfica
y el consumo creciente e imparable de
energa.
3.2- La explosin demogrfica
Desde hace unos 150 aos la poblacin
humana ha experimentado un crecimiento
acelerado como consecuencia de los
progresos cientficos y tecnolgicos y, sobre
todo, por los avances en el campo de la
medicina, como los antibiticos, las vacunas, la
ciruga..., que han permitido el alargamiento de
la vida media del ser humano.
3.3- Consumo creciente de energa y
materias primas
Debido al crecimiento de la poblacin se
produce un aumento creciente del consumo de
energa. En un principio, la vida del ser
humano dependa fundamentalmente de la
cantidad de energa que necesitaba para
realizar sus funciones vitales, nacer, crecer y
reproducirse; es decir, energa de consumo
interno, proveniente de los alimentos y del Sol,
la llamada energa endosomtica. En este
caso, las acciones realizadas por el ser
humano para conseguir ese tipo de energa
apenas causaban impacto sobre los
ecosistemas y era semejante al producido por
cualquier otro ser vivo de la biocenosis.
Pero el ser humano consume, adems,
elevadas cantidades de energa externa o
exosomtica para realizar otras actividades
como la industria, la agricultura y la
iluminacin. El consumo de este tipo de
energa ha sufrido un crecimiento espectacular,
y en la actualidad representa el 88 % del total
del consumo energtico.
La minera es una actividad con la que
identificamos los lugares donde hay minerales
para sacarlos de all y procesarlos para

construir casi todo lo que vemos a nuestro


alrededor.
Qu es una mina?
El lugar donde identificamos que existe un
mineral se convierte en una mina cuando
comenzamos un proceso de trabajo con
mineros, mquinas y otros recursos, para
extraer el mineral, procesarlo y trabajarlo.
Por qu es importante la minera?
Es increble pero nuestros cuerpos no podran
funcionar sin minerales como sodio, potasio,
calcio, magnesio y hierro. Empezando por
nuestros propios cuerpos, pasando por todos
los elementos de nuestra vida cotidiana; los
minerales estn presentes en la mayora de las
cosas que usamos. Sin minerales no
podramos tener una vida como la tenemos
hoy. No tendras la casa en la que hoy vives y
tampoco existira el colegio al que asistes.
Todas las construcciones estn hechas de
yeso, cemento, caliza, hierro y arcillas todos
minerales. Los cuadernos, lpices, jabones,
cubiertos, vasos, cosmticos y la gran mayora
de productos que usamos todos los das en
nuestras vidas no existiran sin minerales.
La minera es una actividad econmica
del sector primario representada por la
explotacin o extraccin de los minerales que
se han acumulado en el suelo y subsuelo en
forma de yacimientos. Dependiendo del tipo de
mineral a extraer la actividad se divide en
minera
metlica
(cobre, oro, plata, aluminio, plomo, hierro, mer
curio, etc) que son empleados como materias
primas bsicas para la fabricacin de una
variedad de productos industriales. Mientras
que la minera no metlica o tambin
denominadas
de cantera y
construccin
(arcilla, cuarzo, zafiro, esmeralda, granito, mr
mol, mica, etc) son usados como materiales de
construccin y materia prima de joyera,
ornamentacin, entre otros usos. Otro tipo de
minera, es la extraccin de los minerales
energticos o combustibles, empleados
principalmente para generar energa, como por
ejemplo el petrleo, gas natural y carbn o
hulla.
Las partes de un volcn para nios
Un volcn es una estructura geolgica por la
cual emerge el magma o roca fundida, en
forma de lava, ceniza volcnica y gases del
interior del planeta. El ascenso ocurre

generalmente
en episodios de
actividad
violenta denominados erupciones, las cuales
pueden variar en intensidad, duracin y
frecuencia, pudiendo tratarse desde de
conductos de corrientes de lava hasta
explosiones extremadamente destructivas. Las
partes de un volcn. En algunas ocasiones
adquieren una caracterstica forma cnica que
se forma por la presin del magma
subterrneo as como de la acumulacin de
material de erupciones anteriores. Encima del
volcn puede encontrarse su crter o
caldera. Las
partes
de
un
volcn

Estas son la partes de un volcn:


1- CRTER: Es la puerta de salida de los
materiales del volcn. es la abertura que est
al final de la chimenea, el crter puede ser de
forma circular, ovalado, etc.
2- CHIMENEA: Es en conducto por donde sale
el magma hacia al exterior
3- CONO VOLCNICO: Parte del volcn
formada por los materiales que expulsados,
tiene forma de cono.
4- CMARA MAGMTICA: Lugar donde esta
acumulado el magma antes de salir
Las partes de un volcn
5- FUMAROLAS: Son emisiones de gases de
las lavas en los crteres.
6- SOLFATARAS: Son emisiones de vapor de
agua y cido sulfhdrico.
7- MOFETAS: Son fumarolas fras que
desprenden dixido de carbono
8- GISERES: Son pequeos volcanes de
vapor de agua hirviendo

Las partes de un volcn


La lava est compuesta por roca fundida que
al momento de salir a la superficie volver a
enfriarse en poco tiempo y a convertirse
nuevamente en roca, formando as nuevas
estructuras. Este es un caso muy comn en los
volcanes que estn cerca de los ocanos,
donde forman nueva estructuras rocosas
ganndole
territorio
al
mar.
Existen muchos volcanes que estn
inactivos, aunque existe la posibilidad de que
vuelvan a entrar en actividad, pero por lo
general
esto
tarda
muchos
aos.
Los volcanes que estn activos actualmente
tambin pueden pasar a ser volcanes
inactivos, pero igualmente puede tardar miles
de aos.
En las comunidades cercanas a los volcanes
puede sentirse una actividad ssmica mayor y
constante, esto se debe al movimiento que
provoca el paso de la lava debajo de las placas
tectnicas.
Erupcin volcnica:
* Cuando la presin del magma que contienen
los volcanes es suficientemente fuerte y su
flujo es lo suficientemente grande, se producen
erupciones volcnicas dejando salir como
dijimos anteriormente la lava, aunque en
muchos casos solo expulsa cenizas volcnicas
lo cual se conoce como flujo piroclstico, parte
de estas cenizas son llevadas a decenas e
incluso cientos de kilmetros de distancia por
el viento.

Como afectan los volcanes al medio


ambiente:

* Una erupcin volcnica implica grandes


cambios en la estructura geolgica de las
zonas cercanas al volcn, las erupciones de
lava pueden crear nuevas estructuras rocosas.
En el caso de los volcanes que aumentan su
actividad, obligan a los agricultores que viven
cerca del volcn a retirarse a otras
ciudades, esto porque la ceniza que expulsa el
volcn elimina las siembras, pone en peligro al
ganado y tambin pone en riesgo la salud de
las personas, principalmente de quienes
padecen
enfermedades
respiratorias.
Esta ceniza contamina las aguas de los ros
cercanos, aunque si el flujo piroclstico es solo
momentneo los daos causados pueden ser
solo temporales.

La actividad volcnica suele influir tambin en


la actividad ssmica y adems causan
alteraciones momentneas en la temperatura
ambiental.
Desastres naturales
Los desastres naturales son fenmenos que
ocasionan daos y destruccin de diversa
magnitud, propiciados fundamentalmente por
la accin indirecta de las actividades humanas.
Los desastres se pueden clasicar por su
origen en cuatro grupos:
- Fenmenos meteorolgicos. Huracanes,
tornados, tormentas tropicales, granizadas,
sequas, nevadas, friaje, fenmeno de El nio.
Una de las con- secuencias del cambio
climtico es el incremento de la intensidad de
los fenmenos meteorolgicos.
- Fenmenos hidrolgicos. Oleajes,
tsunamis, maremotos, inundaciones.
- Fenmenos geofsicos. Avalanchas, aludes,
erupcin de volcanes, movimientos ssmicos.
- Fenmenos biolgicos. Plagas (producidas
por la aparicin de animales que terminan con
la cosecha), epidemias y pandemias.
Desastres Tecnolgicos
Son catstrofes ambientales producidas
por la actividad industrial, que ocasionan

grandes impactos fsico - qumicos y


biolgicos sobre el ambiente y la sociedad
Tipos de desastres tecnolgicos
Vertimientos accidentales
Explosiones
Explosiones qumicas
Explosin
nuclear
/
explosiones
termonucleares
Explosiones en minas
Contaminacin
Lluvia cida
Contaminacin qumica
Contaminacin biolgica
Contaminacin atmosfrica
Daos causados :
Prdida de vidas humanas
Impactos ambientales
Daos a la salud humana
Daos econmicos
Efectos psicolgicos en la poblacin
Desastres tecnolgicos: accidente o
negligencia?
Cuando sucede un accidente de magnitud
que tiene repercusin pblica se inicia un
proceso en el cual diferentes partes tratan
de culpabilizarse o de atribuir el siniestro a
causas desconocidas, imprevisibles o
divinas
tratando
de
eludir
las
responsabilidades.
Las partes
que
tradicionalmente se ven involucradas son:
las empresas, el estado y los trabajadores
Los organismos defensores del medio
ambiente, acusan muchas veces a
gobiernos y empresas de impulsar
proyectos econmicos en desmedro del
medio
ambiente.
Hay gobiernos que plantean que las
necesidades de crecimiento de los pases
en desarrollo hacen que los mecanismos de
control ambientales no sean muy estrictos
porque de otra forma no vendran
inversiones
Los empresarios aceptan que se debe
buscar el equilibrio entre desarrollo y
medio ambiente pero que los controles
slo impiden el desarrollo y tratan de
imponer la idea de la responsabilidad
empresaria, un sistema de autocontrol.
Finalmente los trabajadores son los que se
encuentran en la situacin mas difcil ya
que ante un desastre las primeras miradas
se dirigen a los errores humanos. Los

trabajadores sufren adems la extorsin


empresarial ya que al negarse a trabajar en
situaciones de crticas o de generar una
denuncia corren el riesgo de perder el
trabajo o de que se cierre la empresa.
Los casos de desastres tecnolgicos que
pueden atribuirse a fallas humanas,
entendiendo estas como negligencia de los
trabajadores son casi inexistentes y en los
casos que podran contabilizarse, una
investigacin profunda mostrara que la
suma de irregularidades en el proceso de
produccin o transporte, atribuibles al
manejo empresario, son en definitiva las
causales.
Desastres en aumento
Las estadsticas muestran que los
accidentes tecnolgicos han aumentado en
las ltimas dcadas, sobre todo como
resultado
de
la
produccin,
almacenamiento, traslado y utilizacin de
un nmero mayor de nuevas sustancias y
por la generalizacin de nuevas
tecnologas.
Si no regulamos el uso de nuevas
tecnologas ni modificamos los sistemas de
produccin, transporte y almacenamiento
actuales, los desastres crecern en forma
alarmante.
El mayor de los desastres anunciados ser
producido por el cambio climtico, todo el
planeta puede colapsar. Sin embargo los
mayores responsables, los pases que mas
emiten gases de efecto invernadero,
causantes del aumento de temperatura, no
estn dispuestos a modificar sus modos de
vida y sus sistemas productivos.
Las recientes catstrofes del golfo de
Mxico y de Japn deberan llamar a la
reflexin a los gobernantes para iniciar un
proceso de cambio en el uso de materias
primas y tecnologas que amenazan la
salud de las comunidades y su equilibrio
ecolgico.
CIENCIA Y
AMBIENTE

- Energa:
- Fuentes, formas.
- La electricidad.
- Circuitos
elctricos.
- Ahorro
de
energa.

o Indaga,
mediante
mtodos
cientficos,
situaciones
que pueden
ser

Problematiza
Situaciones

Hace preguntas a
partir
de
la
identificacin
de
los posibles factores
que
intervienen
sobre un hecho o

Hace preguntas
a partir de la
identificacin

Concepto de energa
El hombre, desde su existencia, ha necesitado
la energa para sobrevivir. Pero qu
es? Por qu tiene tanta importancia la
energa? Por qu es importante el ahorro
energtico?
La energa es la capacidad de los cuerpos

LIBROS DEL
MED

OBS
ERVA
CIN
Y
REGI
STR
O DE

APLICA
1 HORA
FUNDAME
NTOSDIARIA
DE
CIENCIA Y
TECNOLO
GA PARA
COMPRE

- Artefactos
elctricos.
- La
luz:
Propagacin
reflexin
- Magnetismo
- Electroimanes.
- Tcnicas
de
seguridad para:
Descargas
elctricas

investigadas
por la ciencia
o Explica
el
mundo fsico,
basado
en
conocimientos
cientficos
o Disea
y
produce
prototipos
tecnolgicos
para resolver
problemas de
su entorno
o Construye una
posicin crtica
sobre
la
ciencia y la
tecnologa en
sociedad

Disea estrategias
para hacer una
indagacin.

Genera y registra
datos e informacin

Analiza datos
informacin

fenmeno
observado.
Propone posibles
explicaciones
y
establece
una
relacin entre el
factor seleccionado
por el docente y el
hecho observado.
Propone
una
secuencia
de
acciones y las
fundamenta
para
validar la relacin
entre el factor y el
hecho,
considera
las sugerencias del
docente y sus pares
para elaborar un
procedimiento
comn.
Justifica la seleccin
de
herramientas,
materiales
e
instrumentos
de
medicin
en
relacin
a
su
funcionalidad.
Escoge informacin
de
fuentes
proporcionadas que
le
ayuden
a
responder
la
pregunta
de
indagacin (textos
cortos, imgenes,
esquemas, videos,
pgina web, entre
otras).
Obtiene
datos
cualitativos
y/o
cuantitativos de sus
observaciones
o

Propone posibles
explicaciones

Propone
secuencia
acciones

una
de

Justifica
la
seleccin
de
herramientas,
materiales
e
instrumentos

Escoge
informacin
fuentes

de

para realizar un trabajo y producir


cambios en ellos mismos o en otros cuerpos.
Es decir, la energa es la capacidad de hacer
funcionar las cosas.
La unidad de medida que utilizamos para
cuantificar la energa es el Joule (J).
2. Tipos de energa
La energa se manifiesta de diferentes
maneras,
recibiendo
as
diferentes
denominaciones segn las acciones y los
cambios que puede provocar.
Encontramos los siguientes tipos de energa:
Energa mecnica
La energa mecnica relacionada con la
posicin y el movimiento del cuerpo, y que se
divide en estas dos formas:
Energa cintica, que se manifiesta cuando
los cuerpos se mueven. Es decir, es la energa
asociada a la velocidad de cada cuerpo. Se
calcula con la frmula:
o
E c= m v 2
o
Donde m es la masa
(Kg), v la velocidad
(m/s) y E c la energa
cintica
(J=Kgm 2 /s 2 )
Energa potencial, que hace referencia a la
posicin que ocupa una masa en el espacio.
Su frmula es:
o
E p= m g h
o
Donde m es la masa
(Kg), g la gravedad de
la Tierra (9,81 m/s 2 ),
h= la altura (m) y
E p la
energa
potencial
(J=Kgm 2 /s 2 ).
La energa mecnica es la suma de la
energa cintica y la energa potencial de un
cuerpo. Su frmula es:
Em=Ep+Ec

Donde E m es la energa mecnica


(J), E p la energa potencial (J) y
E c la energa cintica (J).
Energa interna
La energa interna se manifiesta a partir de la
temperatura. Cuanto ms caliente est un
cuerpo, ms energa tendr.
Energa elctrica
La energa elctrica est relacionada con la

Obtiene
datos
cualitativos y/o
cuantitativos de
sus
observaciones

EVAL
UACI
N

Lista
de
cotejo
,
autoe
valua
cin,
coeva
luaci
n

NDER EL
MUNDO Y
MEJORAR
LA
CALIDAD
DE VIDA

experimentos con el
uso de instrumentos
de
medicin,
siguiendo
el
procedimiento
establecido.

Evala y Comunica

Comprende y aplica
conocimientos
Cientficos
y
argumenta
cientficamente

Compara los datos


o la informacin
obtenida en la
indagacin con la
de sus pares.
Establece
relaciones
cualitativas a partir
de los datos o la
informacin
recogida y las
contrasta
con
fuentes
proporcionadas.
Extrae conclusiones
a partir de las
relaciones entre sus
explicaciones
iniciales
y
los
resultados de la
indagacin.
Comunica
sus
conclusiones
oralmente, a travs
de
dibujos
o
grficos simples.
Describe
las
dificultades que se
presentan en las
acciones realizadas
durante el proceso
de indagacin, con
nfasis
en
la
generacin
de
datos.
Menciona que la

Compara
datos
o
informacin
obtenida

los
la

Establece
relaciones

Extrae
conclusiones

Comunica sus
conclusiones
oralmente
Describe
las
dificultades que
se presentan

Menciona que la
piel protege a los
seres vivos

corriente elctrica. Es decir, en un circuito en el


que cada extremo tieneuna diferencia de
potencial diferente.
Energa trmica
Se asocia con la cantidad de energa que pasa
de un cuerpo caliente a otro ms fro
manifestndose mediante elcalor.
Energa electromagntica
Esta energa se atribuye a la presencia de
un campo electromagntico.
Las radiaciones que provoca el Sol son un
ejemplo de ondas electromagnticas que se
manifiestan en forma de luz, radiacin
infrarroja u ondas de radio.
Energa qumica
La energa qumica se manifiesta en
determinadas reacciones qumicas.
La energa nuclear
sta se produce cuando los ncleos de los
tomos se rompen (fisin) o se unen (fusin).
3. Propiedades de la energa
La energa tiene 4 propiedades bsicas:
Se transforma. La energa no se
crea, sino que se transforma,
siendo
durante
esta
transformacin cuando se ponen
de manifiesto las diferentes formas
de energa.
Se conserva. Al final de cualquier
proceso
de
transformacin
energtica nunca puede haber
ms o menos energa que la que
haba al principio, siempre se
mantiene. La energa no se
destruye.
Se transfiere. La energa pasa de
un cuerpo a otro en forma de
calor, ondas o trabajo.
Se degrada. Solo una parte de la
energa transformada es capaz de
producir trabajo y la otra se pierde
en forma de calor o ruido
(vibraciones
mecnicas
no
deseadas).
4. Transferencia de energa
Hay tres formas de transferir energa de un
cuerpo a otro:
Trabajo
Cuando se realiza un trabajo se pasa energa
a un cuerpo que cambia de una posicin

piel protege a los


seres vivos porque
no
deja pasar
microorganismos al
interior.

a otra.
Por ejemplo, si en casa desplazamos una caja,
estamos realizando un trabajo para que su
posicin vare.
Ondas
Las ondas son la propagacin de
perturbaciones de ciertas caractersticas,
como el campo elctrico, el magnetismoo la
presin, y que se propagan a travs
del espacio transmitiendo energa.
Calor
Es un tipo de energa que se
manifiesta cuando se transfiere energa de
un cuerpo caliente a otro cuerpo ms
fro. Sin embargo, no siempre viaja de la
misma manera, existiendo tres formas
diferentes de transferencia energtica:
Conduccin: cuando se calienta
un extremo de un material, sus
partculas vibran y chocan con
las
partculas
vecinas,
transmitindoles parte de su
energa.
Radiacin: el calor se propaga a
travs de ondas de radiacin
infrarroja (ondas que se propagan
a travs del vaco y a la velocidad
de la luz).
Conveccin: que es propia de
fluidos (lquidos o gaseosos) en
movimiento.
A tu disposicin tienes un juego que te ayuda a
entender la transferencia de energa de la
manera ms sencilla posible.

Qu es un circuito elctrico?
Se denomina as a la trayectoria cerrada que
recorre una corriente elctrica. Este
recorrido se inicia en una de las terminales de

una pila, pasa a travs de un conducto


elctrico (cable de cobre), llega a una
resistencia (foco), que consume parte de la
energa elctrica; contina despus por el
conducto, llega a un interruptor y regresa a la
otra terminal de la pila.

2- Elementos bsicos de un circuito


elctrico
- Generador de corriente elctrica (pila o
batera): Fuente de energa que genera un
voltaje entre sus terminales logrando que los
electrones se desplacen por el circuito.
- Conductores (cables o alambre): Llevan la
corriente a los dems componentes del circuito
a travs de estos cables.
- Resistencia (foco): Transforma esta energa
elctrica en energa lumnica y calrica.
- Interruptor: Dispositivo de control, que
permite o impide el paso de la corriente
elctrica a travs de un circuito, si ste est
cerrado y que, cuando no lo hace, est
abierto.
Existen otros dispositivos de control
llamados fusibles (tapones automticos),
que pueden ser de diferentes tipos y
capacidades. Un fusible es un dispositivo de
proteccin tanto para ti como para el circuito
elctrico.
Sabemos que la energa elctrica se puede
transformar en energa calrica. Hagamos una
analoga, cuando hace ejercicio, tu cuerpo est
en movimiento y empiezas a sudar, como
consecuencia de que est sobrecalentado.
Algo similar sucede con los conductores
cuando circula por ellos una corriente elctrica
(movimiento de electrones) y el circuito se
sobrecalienta. Esto puede ser producto de un
corto circuito, que es registrado por el fusible y
ocasiona que se queme o funda el listn que
est dentro de el, abriendo el circuito, es decir

impidiendo el paso de corriente para protegerte


a ti y a la instalacin.
3- Tipos de circuitos elctricos
Dependiendo de la manera en que se
conectan los componentes de un circuito,
estos pueden estar conectados en serie, en
paralelo y de manera mixta, que es una
combinacin de estos dos ltimos.
3.1- Circuito en serie
Los componentes estn conectados de
modo que las cargas elctricas circulan por un
solo trayecto.
La corriente elctrica es la misma en cada
componente
Si conectamos varias ampolletas en serie,
estamos aumentando la resistencia, por lo que
como resultado, disminuye la corriente
elctrica y la intensidad de luz en cada
ampolleta baja notoriamente.
Una desventaja es que si se corta el paso de
corriente en cualquier punto del circuito, cesa
la conduccin, lo que provocara que todas
ampolletas se apaguen.

3.2- Circuito en paralelo


Los componentes estn conectados de
modo que se presenta ms de un camino para
el paso de las cargas elctricas.
Cada ampolleta est conectada directamente
a la pila, de modo que todas tienen el mismo
voltaje.
Al aumentar la cantidad de ampolletas en
paralelo, no aumenta la resistencia, slo
disminuye la corriente, por lo que cada
ampolleta brilla con igual intensidad.
Los circuitos de nuestras casas son en
paralelo, de modo de conectar distintos
aparatos elctricos que requieren distinta
corriente para funcionar.
Cada aparato elctrico presenta a su vez un
interruptor y puede prenderse o apagarse

independientemente del resto.

Ahorro de energa
Existen muchas maneras de cambiar el
comportamiento personal para contribuir al
ahorro de energa. Algunas sugerencias son:
Conducir ms despacio para ahorrar
combustible
Ducharse en lugar de baarse
No dejar en marcha los electrodomsticos o
aparatos elctricos
Andar en vez de coger el coche para trayectos
cortos
No dejar las luces encendidas al salir de la
habitacin
Ir en transporte pblico

LA LUZ
La luz es una forma de energa que nos
permite ver el color y la forma de los objetos
cuando se encuentran bien iluminados.
Caractersticas
La luz se propaga en lnea recta y en todas
las direcciones.
La luz se propaga a 300.000 km/s.
Propiedades
Reflexin: es el cambio de direccin que
experimenta la luz al chocar contra un objeto
opaco.
Refraccin: es el cambio de direccin que
experimenta la luz al atravesar una sustancia
transparente.

Caractersticas
La luz blanca est formada por luz de todos
los colores.
Los colores bsicos de la luz son el rojo, el
verde y el azul.
Comportamiento de los objetos frente a la luz
Objetos opacos: la luz no los atraviesa.
Objetos transparentes: la luz los atraviesa.
Objetos translcidos: dejan pasar cierta
cantidad de luz.
Los imanes
Los imanes son objetos que atraen otros
objetos fabricados con hierro, acero, cobalto,
nquel y con aleaciones de stos. En cambio,
no atraen a la madera, la arena o el oro.
El magnetismo
Esta propiedad que tienen los imanes para
atraer otros imanes o algunos objetos
metlicos se le llama magnetismo.
Tipos de imanes:
Imanes
naturales: La magnetita es
un
potente imn natural.

Magnetita

Imanes
artificiales
permanentes: Son
aquellos
objetos magnticos que estando
en contacto con la magnetita se
convierten
en
imanes
permanentes. Y son la mayora de
los imanes que usamos.

Imanes
artificiales
temporales: Son los que slo
producen un campo magntico
cuando circula la corriente
elctrica por ellos. Un ejemplo de
stos es el electroimn.

Imn

Electroimn
Un electroimn es un tipo de imn que atrae
metales con la ayuda de la electricidad. El
Profesor Hans Christian Oersted acu el
trmino electromagnetismo en 1820 y se
refiere a la capacidad de un cable de llevar
corriente elctrica para producir un campo
magntico.

Los electroimanes son ampliamente utilizados


en motores y generadores, cerraduras
magnticas, altavoces y la separacin
magntica de materiales, entre mucho otros.
Precauciones a tener en cuenta
Para que tu hogar sea seguro sigue estos
sencillos tips:
1- Revisa que la instalacin elctrica est en
perfectas condiciones y que los cables a tierra
estn colocados en forma adecuada.
2Cuando cambies
una
lmpara o arregles un enchufe o
tomacorriente,
interrumpe
la electricidad completamente.
3- Si por motivo de un viaje vas
a ausentarte de tu hogar por
mucho tiempo, desconecta el
suministro elctrico, pues de esta
manera
evitars
posibles
incendios por cortocircuitos.
4- Nunca toques ningn artefacto
elctrico con las manos mojadas o
sin usar zapatos.
5- Al desenchufar cualquier
artefacto, hazlo desde la ficha, no
del cable.

Cmo proteger a los nios


Si en tu casa hay nios pequeos debers
tener en cuenta ciertas precauciones para
evitar accidentes con la electricidad.
1- Coloca tapas plsticas en los
tomacorrientes para evitar que
sientan la tentacin de introducir
cualquier objeto metlico e
inclusive sus dedos en los
enchufes.
2- Evita que toquen cualquier
equipo que se encuentre
enchufado a la red elctrica con
las manos mojadas.
3- Bajo ninguna circunstancia,
dejes que los nios jueguen con
enchufes o que agarren cables
que vean tirados en la calle, ya
que pueden estar conectados al
tendido elctrico y producirles
quemaduras. Tampoco permitas
que trepen a los postes o torres de
tensin.
4- Instala un protector diferencial.
Esto evitar que los nios reciban
una descarga elctrica, pues al
mnimo contacto, el suministro
energtico se interrumpe.
Cmo actuar en caso de accidente elctrico?
Al recibir una descarga elctrica sigue estos
consejos:
1- En caso de que hayas recibidos
una descarga, trata de relajarte y
alejarte del lugar.
2- Si alguno de los aparatos que
tienes conectados en tu hogar
sufre fallas y se produce una
explosin, antes de desconectarlo,
interrumpe el suministro de
energa elctrica, pues de lo
contrario, puedes recibir una
descarga.
3- En caso de que otra persona
sea la que recibe el choque
elctrico,
desconecta
la
electricidad. Y si an est adherida
al objeto, seprala con un palo de
madera seco. Verifica si respira y
tiene pulso, e inmediatamente

ED POR EL
ARTE

- Juego de roles.
- Tipos de gestos
simblicos.
- Modelado
- Construccin en 2
y 3 dimensiones.
Temas
que
contienen
el
origen
y
significado de las
manifestaciones
culturales.

o Expresin
Artstica
o APRECIACI
N ARTSTICA

Explora
y
experimenta
las
posibilidades
expresivas de su
cuerpo
(gestos,
posturas,
movimientos, voz,
sonidos percutidos
con manos y pies)
para
expresar
diferentes estados
de nimo.

Acepta que es
capaz de hacer
diferentes
movimientos
corporales
no
convencionales.

Acepta que es
capaz de hacer
diferentes
movimientos

trasldala al centro de urgencias


ms cercano a tu domicilio. Nunca
utilices una vara de metal, pues es
un seguro conductor de energa.
Los juegos de rol y los juegos de simulacin
son una excelente herramienta para
el fomento de la interculturalidad, el trabajo
de todas las materias y el desarrollo de
mltiples destrezas y habilidades, entre ellas
las habilidades sociales. Ambos, adems de
fomentar el aprendizaje activo aportando un
componente ldico, ofrecen la ventaja de
hacerlo de forma inductiva, trasladando el
aprendizaje a un entorno donde es posible
ensayar libremente destrezas y habilidades
para aprender experiencialmente.
En los juegos de rol el nfasis recae
en ponerse en el lugar de otro, mientras que
en los de simulacin los participantes
deben actuar como lo haran ellos
mismos por lo que los primeros son ideales
para concienciar y fomentar la empata,
mientras que los segundos son especialmente
tiles para aprender de los errores sin temer
las consecuencias que tendran en la vida real.
Se
trata
de
recursos
que
promueven la autonoma y
el aprendizaje
significativo.
La expresin corporal es quizs el lenguaje
ms natural. El nio/a la utiliza desde los
primeros momentos de su vida, pues emplea el
cuerpo (el gesto, el rostro, la postura, el
movimiento) como recurso de comunicacin.
Es un lenguaje espontneo, que no tiene
cdigo establecido, aunque determinados
gestos han quedado instituidos como
smbolos: tal es el caso del movimiento de la
cabeza hacia arriba o hacia abajo para asentir.
El lenguaje corporal permite transmitir los
sentimientos, actitudes y sensaciones. Es muy
directo y claro, ms universal que el oral, al
que generalmente acompaa para hacerlo ms
comprensible.
El esquema corporal es la base de esta forma
de expresin. Las posibilidades de
comunicacin con el lenguaje del cuerpo
dependen del conocimiento y dominio del
propio cuerpo; por tanto, estn muy
relacionadas con la psicomotricidad.

LIBROS DEL
MED

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NTOSSEMA
DE
CIENCIA Y
TECNOLO
GA PARA
COMPRE
NDER EL
MUNDO Y
MEJORAR
LA
CALIDAD
DE VIDA

Construccin en 2 y 3 dimensiones.
MANIFESTACIONES
PERUANA

DE

LA

CULTURA

Conceptuamos la cultura como el conjunto de


creaciones y realizaciones del espritu
humano, que se han dado y trasmitido en el
proceso evolutivo como expresin del hombre
por lograr su progreso y desarrollo. En este
sentido la Cultura Peruana est dada por
todas estas manifestaciones que, desde la
antigedad, se han creado y realizado en
nuestro territorio.
De acuerdo a esto, tambin, es posible hablar
de una cultura espiritual y de una cultura
material. Lo primero est representado por el
arte, religin, idioma, folklor, etc, en tanto que
lo segundo est dado por las ciudades,
caminos, puentes, reservorios, etc.
La cultura es inherente al hombre, se da con l
como un atributo que posee en mayor o menor
grado. Esto se desprende, tambin, de la
acepcin misma de la palabra cultura, ya que
ella proviene de cultivar y que, por lo mismo,
tiene un sentido propio en funcin del ejercicio
de una actividad transformadora de lo natural.
A travs del desarrollo histrico de la
humanidad esto ha sido un anhelo del hombre:
crear y desarrollar elementos para hacer ms
llevadero su desenvolvimiento en sociedad.
Este desenvolvimiento se da por reas
geogrficas, en donde los hombres y sus
realizaciones avanzan unos ms que otros.
Por ello, desde la humanidad antigua, las
grandes culturas de la antigedad, el
desarrollo de los estados e imperios del
medioevo y la modernidad, hasta hoy, la
cultura avanza a ritmo incontenible pero
desigual, unos pueblos han logrado notable
avance otros, en cambio, lo hacen en menor
grado y con dificultad.
MANIFESTACIONES ESPIRITUALES DE LA
CULTURA PERUANA
Dentro de las manifestaciones espirituales de
la cultura peruana encontramos:
1. El Idioma: El idioma es el elemento
lingstico que sirve para comunicarnos con
nuestros semejantes. A travs de l
trasmitimos nuestras ideas, pensamientos e
inquietudes. Es el elemento cultural por

excelencia. En nuestro pas, adems del


Castellano, y ahora ltimo el Quechua como
lenguas oficiales, tenemos al Aymara, el
Pukina y variedad de dialectos de la selva, que
es necesario valorar puesto que constituyen el
principal vnculo comunicativo con nuestros
compatriotas de aquellos lugares y lograr su
real y verdadera integracin a la vida nacional.
2. El Folklor (Folclore): Est constituido por
el conjunto de costumbres y modos de vida
popular y tpicas de nuestros habitantes de las
diversas regiones del pas. El Per es rico en
folklor ya que este se sumerge en las races
legendarias de nuestro pasado del cual los
hemos heredado y que, ahora, en los distintos
pueblos del territorio nacional, sean de la
costa, sierra o selva, se expresan con sus
creencias, comidas, msica, vestidos
multicolores, etc. que es necesario preservar
porque all est la esencia de nuestro
patrimonio cultural.
3. La Msica: Valiosa expresin de la
cultura. A travs de ella trasmitimos la alegra,
tristeza, momentos de nostalgia, de
sentimentalismo, etc. El acervo cultural
peruano es bastante significativo que partiendo
desde las culturas regionales, se sistematiz
con la msica pentafnica del incario, ms
tarde se increment con los elementos
musicales espaoles, en lo que fue la llamada
expresin y cultura mestiza. Continu
enriquecindose con los aportes de otros
pueblos y pases y, hoy, es el trasunto fiel de la
idiosincracia del pueblo peruano. Pero, en
medio de todo esto, hay que destacar a la
msica andina, con el sonido quejumbroso o
alegre de quenas, antaras y ponzoas con los
que se emiten los aires de huaynos y yaraves,
o, la msica costea de alegres marineras o
tristes tonderos. En todos ellos vibra el alma
del peruano y de lo peruano.
MANIFESTACIONES MATERIALES DE LA
CULTURA PERUANA
Las principales manifestaciones materiales de
la cultura peruana estn dadas por:
4. Las Ciudades: La ciudad como expresin
cultural peruana, es el rea geogrfica donde
se han planeado, delineado y construido un
conjunto de casas, viviendas y habitaciones,
adems de fbricas, empresas, mercados, etc.
que sirven de asiento a gran cantidad de
pobladores los mismos que desarrollan, all,

actividades
de
diversa
ndole.
En el Per las primeras ciudades tienen origen
pre-inca. All estn Wari, ciudad ptrea en
Ayacucho; Cahuachi, ntegramente de adobe
en Nazca; Chan -Chan ciudad amurallada en
Trujillo. En tiempos incas est el incomparable
Machu Picchu y, sobre todo, el Cusco (Qosco)
la legendaria Ciudad Sagrada de los Incas y,
hoy, Capital Histrica del Per. Con los
espaoles se da la primera ciudad, San Miguel
de Piura, luego en 1535, Lima, despus
Trujillo, Arequipa, etc. En la actualidad el
florecimiento de las ciudades peruanas ha sido
vertiginoso a tal extremo que casi el 70% de la
poblacin desenvuelve sus actividades en
ellas; son, pues, el eje y nervio de la vida
nacional.
5. Los Andenes: Terrazas o graderas para
el cultivo que los antiguos peruanos
construyeron sobre los flancos de las
montaas a fin de ganar tierras para la
agricultura. Magnfica expresin de la cultura
material que, hasta ahora, se utilizan en la
regin andina y que nos dicen del adelanto
tecnolgico a que haban llegado nuestros
antepasados.
6. Caminos: Son los elementos a travs de
los cuales nos desplazamos para viajar de un
sitio a otro, o llevar nuestros productos para
comercializados e intercambiarlos. Nuestra
agreste geografa ha promovido al ingenio
peruano para lograr el establecimiento de
estas vas de comunicacin que se pusieron
de manifiesto desde la antigedad. Son
famosos los caminos incas de costa y sierra
que causaron asombro a los invasores
espaoles cuando llegaron a estas tierras. Hoy
el sistema vial interconecta a nuestras
regiones geogrficas, as corno la Carretera
Panamericana surca, longitudinalmente, el
territorio nacional
7. Otras expresiones: Son las fortalezas
(Sacsahuamn, Ollantaytambo), puentes,
canales y acueductos, etc. Que el hombre
peruano antiguo materializ sobre el territorio
nacional, corno expresin de su constante
lucha y trabaj por asentarse en este suelo y
que nos ha legado corno patrimonio
invalorable de cultura.

ED.
RELIGIOSA

- Uncin de los
enfermos
- Milagros de Jess.
- Sr. de los Milagros.
Agradecimiento a
Dios
por
pertenecer a la
Iglesia

o Formacin de
la conciencia
moral
y
cristiana
o Testimonio de
vida

Participa en la
oracin
y
celebraciones de su
entorno para dar
testimonio de fe
Expresa su amor
filial a Dios Padre y a
su
llamado,
al
respetar
a sus
padres, hermanos,
maestros y amigos,
cumpliendo con sus
deberes cotidianos.

.
Clasifica
los
sacramentos en un
organizador visual
Elabora un plan de
vida centrado en el
amor, de acuerdo a
las enseanzas de
Jess.

Clasifica
los
sacramentos en
un organizador
visual
Elabora un plan
de vida centrado
en el amor

Practica
la
contemplacin en
su actitud con Cristo
y con los dems.
Practica en su vida
el
sentido
de
solidaridad con sus
compaeras

Practica
la
contemplacin
en su actitud con
Cristo
Practica en su
vida el sentido de
solidaridad

La Uncin de los Enfermos es una


preparacin para el paso de esta
vida a la gloria eterna y son
muchos los efectos y gracias que
confiere
al
enfermo
para
prepararse para la entrada a la
vida eterna. El enfermo que confa
en sus propias fuerzas, podra
desesperarse, pero Cristo viene a
l para reconfortarlo en estos
momentos.
Este sacramento es un sacramento de
vivos, por lo tanto, incrementa la
gracia santificante en el enfermo.
Se recibe la gracia sacramental propia de la
Uncin de los Enfermos, que es
una gracia de consuelo, de paz y
de nimo para vencer las
dificultades propias del estado de
enfermedad grave o de la vejez.
Esta gracia es un don del Espritu
Santo que nos lleva a renovar la
confianza y la fe en Dios y
fortalece al alma para que sea
capaz de vencer las tentaciones de
desaliento, y de angustia,
especialmente. (Catec. n. 1520).
Por la gracia sacramental, es posible que el
enfermo obtenga la curacin, si es
conveniente, la salud corporal. La
asistencia del Espritu Santo tiene
como objeto conducir al enfermo
hacia la curacin del alma, pero si
es la voluntad de Dios, tambin
puede recuperar la salud. (Cfr.
Catec. n. 1520). Por ello es
conveniente no esperar hasta el
ltimo
momento
para
la
administracin
de
este
sacramento, los sacramentos no
tienen como fin hacer milagros, al
dejar hasta el final este
sacramento, se podra estar
poniendo obstculos para su
eficacia.
La uncin de los enfermos puede
obtenernos el perdn de los
pecados veniales y la remisin de
las penas del purgatorio, pues son
obstculos que impiden la entrada
al cielo. Este efecto depende de la

BIBLIA

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TOS SEMA
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CIENCIA Y
TECNOLOG
A
PARA
COMPREND
ER
EL
MUNDO Y
MEJORAR
LA CALIDAD
DE VIDA

debida disposicin que tenga el


sujeto que lo recibe, se necesita
un verdadero dolor de corazn, en
otras palabras, estar totalmente
arrepentidos. Normalmente, este
sacramento va acompaado de
indulgencia plenaria, la cual
perdona la pena temporal.
Hemos mencionado que este sacramento
es de vivos, es decir, se debe de
recibir en estado de gracia, sin
pecados mortales. No fue
instituido para perdonar los
pecados graves, para esto est el
Sacramento de la Reconciliacin.
Pero, en caso de que la persona
no se pueda confesar y este
completamente arrepentida, la
uncin perdona los pecados
mortales. Esto fue declarado en el
Concilio de Trento, adems de
estar insinuado en el texto de
Santiago ya mencionado.
Si posteriormente, la imposibilidad de
confesarse se resuelve, el enfermo
tiene la obligacin de acudir a la
Reconciliacin.
Los milagros de Jess fueron registrados
por testigos oculares pocos aos
despus de su vida. Pero no
sabemos cuntos milagros que
Jess hizo, porque no todos
fueron escritos.
Uno de los
discpulos de Jess, Juan,
escribi: Y hay tambin muchas
otras cosas que Jess hizo, que si
se escribieran en detalle, pienso
que ni aun el mundo mismo podra
contener los libros que se
escribiran. (Juan 21:25)
Los milagros de Jess
Cada uno de los cuatro Evangelios nos
habla de ciertos milagros por una
razn. Algunos se describen en
ms de un Evangelio, algunos en
slo uno o dos.
He aqu un resumen de los milagros (a
menudo llamadas seales) que
tengamos conocimiento. Son ms
o menos en orden cronolgico
(aunque en muchos casos no

estamos seguros de cundo


ocurrieron). Despus de la lista,
voy a compartir un poco ms de
informacin.
Jess convierte el agua en vino (Juan 2:111)
La curacin del hombre con un espritu
inmundo (Marcos 1:23-28; Lucas
4:33-37)
Jess sana a la suegra de Pedro (Mateo
8:14-17; Marcos 1:29-31; Lucas
4:38-39)
Muchos sanados por la tarde (Mateo 8:1617; Marcos 1:32-34; Lucas 4:40-41)
Milagro de los peces (Lucas 5:1-11)
La curacin de un leproso (Mateo 8:1-4;
Marcos 1:40-45; Lucas 5:12-16)
La curacin de un paraltico (Mateo 9:1-8;
Marcos 2:1-12; Lucas 5:17-26)
Las curaciones junto al mar (1) (Mateo 4:2425,12:15-16; Marcos 3:7-12; Lucas
6:17-19)
Jess sana al criado del centurin (Mateo
8:5-13; Lucas 7:1-10)
Curacin del hijo de un oficial del rey (Juan
4:46-53)
Jess resucita al hijo de la viuda de nan
(Lucas 7:11-17)
Jess calma la tempestad (Mateo 8:23-27;
Marcos 4:35-41; Lucas 8:22-25)
Los endemoniados Gadarenos (Mateo 8:2834; Marcos 5:1-20; Lucas 8:26-39)
La curacin de una mujer con el flujo de
sangre (Mateo 9:20-22; Marcos
5:25-34; Lucas 8:43-48)
Jess resucita a la hija de Jairo (Mateo
9:18,23-26; Marcos 5:21-24,35-43;
Lucas 8:40-42,49-56)
Curacin de un Paraltico del estanque de
Betesda (Juan 5:1-15)
La curacin de dos ciegos (Mateo 9:27-31)
La curacin de un mudo endemoniado
(Mateo 9:32-34; Lucas 11:14-15)
Jess sana al hombre de la mano seca
(Mateo 12:9-14; Marcos 3:1-6;
Lucas 6:6-11)
Pocas curaciones en Nazaret (Marcos 6:5-6)
Alimentacin de los cinco mil (Mateo 14:1321; Marcos 6:32-44; Lucas 9:10-17;
Juan 6:1-15)
Jess anda sobre el mar (Mateo 14:22-33;

Marcos 6:45-52; Juan 6:16-21)


Las curaciones en Genesaret (Mateo 14:3436; Marcos 6:53-56; Juan 6:22-25)
Las curaciones junto al mar (2) (Mateo
15:29-31)
La curacin de un sordomudo (Marcos
7:31-37)
Alimentacin de los cuatro mil (Mateo
15:32-39; Marcos 8:1-10)
La curacin del ciego de Betsaida (Marcos
8:22-26)
Jess
sana
a
un
muchacho
endemoniado/epilptico
(Mateo
17:14-21; Marcos 9:14-29; Lucas
9:37-43)
La mujer sanado en un da del reposo
(Lucas 13:10-17)
Jess sana el hombre hidrpico (Lucas
14:1-6)
La curacin del diez leprosos (Lucas 17:1119)
La curacin del ciego de nacimiento (Juan
9:1-41)
Jess resucita a Lzero (Juan 11:1-44)
La curacin de dos ciegos de Jeric (Mateo
20:29-34; Marcos 10:46-52; Lucas
18:35-43)
La higuera seca (Mateo 21:19-22; Marcos
11:20-26
Jess sana la oreja del siervo del sumo
sacerdote (Malco) (Lucas 22:50-51)
La resurreccin (Ve Juan 2:19-21, Juan
10:17-18, 1 Corintios 15:1-8)
La pesca milagrosa (Juan 21:4-11)
El Seor de los Milagros es una imagen de
Jess
Crucificado
pintada
originalmente por el esclavo
Benito de Angola a mediados del
siglo XVII, en la ciudad de Lima,
capital del Virreinato del Per.
En 1655 Lima sufri un fuerte sismo, pero la
imagen no sufri dao alguno, lo
que fue considerado un hecho
milagroso.
Inicialmente
fue
venerado por los esclavos del
barrio de Pachacamilla, pero el
virrey Conde de Lemos (16841689) se hizo su devoto y el culto
se extendi rpidamente a otros
sectores sociales.
El ao 1746 Lima padeci el terremoto mas

destructor de su historia y, segn


cuenta la tradicin, una rplica de
su imagen sali en procesin y la
tierra dej de temblar. Esto
acrecent la devocin del pueblo.
En el gobierno del virrey Manuel
Amat y Juniet (1761-1776) se
construy la Iglesia de las
Nazarenas, que hoy es el santuario
donde se le rinde culto. Decenas
de miles de devotos llegan de
todas partes del mundo en el mes
de octubre para participar en las
procesiones en su honor por las
calles de Lima.
Jesucristo fund la Iglesia
Ensea el Concilio Vaticano II que,
"siendo Cristo la luz de las
gentes..., desea ardientemente
iluminar a todos los hombres con
la luz de Cristo que resplandece
sobre el rostro de la Iglesia,
anunciando el Evangelio a todas
las criaturas". (cfr. Lumen
gentium, 1). Queda claro, pues,
que
la
Iglesia
depende
enteramente de Cristo, como la luz
de la luna depende del influjo del
sol.
Ya deca San Agustn que la Iglesia es
Cristo entre nosotros: sus manos
nos
siguen
curando
(los
sacramentos de la Iglesia), su
boca nos sigue hablando (la
doctrina cristiana que predica la
Iglesia). La Iglesia contina la
misin de Cristo, y para eso la
fund.
Cuando profesamos la fe en el Smbolo,
decimos: "Creo en la Iglesia que
es una, santa, catlica y
apostlica". Es la Madre que nos
cuida con los sacramentos y con
la
doctrina
de
Jesucristo,
condicindonos hacia el cielo.
1. Jesucristo fund la Iglesia para continuar
su obra en la tierra
Jesucristo vino a la tierra para redimirnos
y salvarnos, pero tena que
marcharse. Como la Redencin
que l haba conseguido para
nosotros tena que llegar a todos

ED FSICA

- Juegos
predeportivos: mini
basquet
- Hbitos de higiene.
- Tipos
de
desplazamientos:
gatear, rodar.
- Variacin de saltos:
alto y largo.

o Comprensin
y Desarrollo
de la
corporeidad y
de la salud.
o CORPORAL Y
EXPRESIN
CREATIVA

Explora ejercicios de
movilidad articular y
elstica muscular, e
identifica las zonas
corporales
que
intervienen.
Describe los efectos
dela
relajacin
corporal
en
situaciones de la
vida diaria.

Reconoce y practica
diversos tipos de
desplazamientos,
utilizando diferentes
direcciones
y
niveles.

Identifica y utiliza
habilidades motrices
que son comunes a
juegos diversos.

Explora ejercicios
de
movimiento
articular elstica y
muscular,
sealando las zonas
que intervienen.

Explora
ejercicios

Asume
un
comportamiento
responsable sobre
la
higiene
del
cuerpo despus de
realizar actividades
fsicas e hidratacin.

Asume
un
comportamiento
responsable
sobre la higiene
del cuerpo

Practica diversos
tipos
de
desplazamiento

Practica
diversos tipos de
desplazamiento
utilizando diversas
direcciones
y
niveles.

Utiliza habilidades
motrices a juegos
comunes diversos
individuales
y
colectivos.

Utiliza
habilidades
motrices
a
juegos comunes
diversos

los hombres, Cristo funda la


Iglesia con la misin de continuar
en la tierra el plan divino de
salvacin, su obra salvadora. La
Iglesia, por tanto, no es invencin
humana sino algo querido
expresamente por Dios.
A un nio pequeo le das un baln y
probablemente lo primero que haga es ir a la
canasta corriendo o andando y lanzar. EL
PRIMER ELEMENTO DE RELACIN DEL
NIO CON ESTE DEPORTE: EL TIRO.
En su evolucin y familiarizacin del jugador
con el baloncesto, le enseamos las reglas del
juego. Una de las primeras, si no la primera,
es que no puede desplazarse con el baln en
las manos agarrado (pasos). As que le
enseamos a poner el baln en el suelo. 2
ELEMENTO DE RELACIN DEL JUGADOR
CON ESTE DEPORTE: EL BOTE.
Analizado y profundizando un poco ms que
harais en vuestro primer entrenamiento de
temporada con vuestro equipo de mini basket,
da igual la categora: CIRCUITO DE
DRIBLING O JUEGO DE DRIBLING.
Y si seguimos adelante, despus de que el
jugador tiende a tener el baln en la mano, y
que nosotros nos empeamos en que tengan
un buen dominio del baln y que sepan botar
la pelota, llegar un momento en que nosotros
creamos que son lo suficientemente mayores
para pedirles que jueguen sin botes, y le
pediremos que se pasen el baln. El pase es
entonces el fundamento ms importante,
aunque de una manera natural el nio tienda a
botar o a tirar
El alumno, despus de la prctica deportiva,
deber cambiarse de ropa y llevar una bolsa
de aseo con una toalla personal, para poder
lavarse. Con lo que al terminar la sesin
daremos unos minutos a cada alumno para
que vaya al servicio a asearse e inculcar de
esta manera estos hbitos en l.
- Desde nuestra rea tambin tenemos que
inculcar en los alumnos una prctica
importante en el quehacer diario como es
lavarse las manos, como medida de
prevencin de posibles infecciones. Al
terminar las sesiones explicaremos la
importancia que tiene lavarse las manos y

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MUNDO Y
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LA
CALIDAD
DE VIDA

estos al finalizar las sesiones irn a


lavrselas. Esto ayudar a que tomen esta
prctica como cotidiana y que en casa
tambin lo puedan realizar de la misma forma.
- La indumentaria a las clases de Educacin
Fsica ha de ser ropa deportiva, amplia y
cmoda, que no proporcione al alumno un
impedimento para poder desenvolverse y
moverse durante las actividades que se
realicen.
- Por hbitos higinicos tambin podemos
entender, hbitos de cuidado no solo personal
sino de cuidado del medio, ya sea el medio
social (ciudad) o el medio natural (campo).
Trabajaremos con charlas explicativas de las
consecuencias que pueden traer arrojar
basuras y desperdicios a ambos medios.
Desplazamientos habituales:

Marcha: Apoyo sucesivo y alternativo


de los pies sobre una superficie de
desplazamiento en ausencia de fase area.
Evoluciona a partir del patrn motriz elemental
de andar.

Carrera: Apoyo sucesivo y alternativo


de los pies sobre la superficie de
desplazamiento, con existencia de fase area
debido al incremento de la velocidad.
Evoluciona a partir del patrn motriz elemental
de correr.
La diferencia entre la marcha y la carrera es la
velocidad de desplazamiento, y el factor de
vuelo o de ausencia de apoyo.
Desplazamientos no habituales

Cuadrupedias: Incluye todas las formas


de desplazamiento por el plano horizontal en
las que el tren superior (los brazos) interviene
de forma activa e importante.
Existen numerosas formas de ejecucin ya que
podemos utilizar desde dos hasta cuatro
apoyos corporales, estos apoyos pueden
realizarse boca arriba o boca abajo y, adems,
los
movimientos
pueden
realizarse
simultneamente o de forma alternativa,
simtrica o asimtrica, etc.

Las reptaciones: Desplazarse con el


tronco en contacto con la superficie de
desplazamiento .

Las trepas: Desplazamientos sobre un


punto de apoyo, del que varia la distancia de
su centro de gravedad, mediante empujes y

tracciones sin contacto con una superficie de


desplazamiento.

Los transportes: Estos desplazamientos


se encuentran referidos a un objeto que se
desplaza, estando el sujeto unido al mismo.
En este caso existen dos tipos de elementos:
el transportador, elemento activo del
desplazamiento y el transportado, que se
considera el elemento pasivo, que puede estar
en suspensin o en apoyo. En este tipo de
desplazamientos es muy importante el
concepto y localizacin del centro de
gravedad.

Los deslizamientos: Desplazamientos


originados por una fuerza inicial del sujeto que
se desplaza, o externa a l, que se ven
favorecidos, con posterioridad, por falta de
rozamiento de la superficie sobre la que se
desarrolla ( pavimento liso, agua, nieve, hielo,
etc.).

Los arrastres: Desplazamientos


pasivos, y como Arrez y cols. (1995), Los
consideramos una combinacin o variante de
los transportes y deslizamientos.
El salto implica un despegue del suelo, como
consecuencia de la extensin violenta, de una
o ambas piernas como cuerpo. El cuerpo
queda momentneamente suspendido en el
aire, para cumplir su misin.
Desplazamiento eficaz y activo, que se realiza
sin tener ningn contacto, por parte del
ejecutor, con la superficie de desplazamiento
(
LAS FASES DEL SALTO SON:
El impulso.
El vuelo.
La cada o amortiguamiento y contacto con el
suelo.
Aunque no es indispensable para realizar un
salto, la carrera previa es un aspecto que
debe tenerse en cuenta a la hora de plantear
las actividades.
PODEMOS CLASIFICAR LOS SALTOS EN:
Salto horizontal.
Los saltos horizontales (longitud y triple salto)
tienen como objetivo alcanzar la mayor
distancia posible una vez realizada la accin
de batida o de impulsin. Fases: Carrera,
batida, vuelo y cada.
Salto vertical.
Los saltos verticales (altura y prtiga) tiene
como objetivo alcanzar la mayor altura posible

para sobrepasar un listn despus de realizar


la accin de batida. Fases: Carrera, batida,
vuelo, paso del listn y cada.
Salto combinado.
Est conformado por distintos saltos juntos, en
nuestro caso hemos utilizado los saltos
horizontales, verticales, y laterales con uno o
dos miembros.
Salto de Obstculos.
Consiste en realizar un salto con el objetivo de
superar un obstculo u objeto para poder
sobrepasarlo.
Encontramos el salto en muchos deportes,
como por ejemplo en Natacin, en Gimnasia,
en Equitacin, en Paracaidismo, y tambin en
Atletismo

VII. MATRIZ DE EVALUACIN:


CRITERIO
S DE
EVALUACI
N
COMUNICACIN

CAPACIDADES
Escucha activamente diversos textos
orales
Recupera y organiza informacin de
diversos textos orales.
Infiere el significado de los textos
orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.

INDICADORES
Usa modos y normas culturales de
convivencia
que
permiten
la
comunicacin oral.
Presta atencin activa dando seales
verbales (responde) y no verbales
(asiente con la cabeza, fija la mirada,
etc.) segn el tipo de texto oral y las
formas de interaccin propias de su
cultura.
Toma apuntes mientras escucha de
acuerdo con su propsito y a la
situacin comunicativa.
Rene informacin explcita ubicada en
distintas partes de un texto oral.
Reordena
informacin
explcita
estableciendo relaciones de secuencia,
comparacin y causa efecto.
Expresa con sus propias palabras lo

INDICADOR PRECISADO
Usa modos y normas culturales de convivencia
Presta atencin activa

Toma apuntes
Rene informacin explcita
Reordena informacin explcita
Expresa con sus propias palabras lo que entendi

INSTRUMEN
TO
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

PES
O

PUNT
AJE

N DE
REACTI
VOS

20%

que entendi del texto dando cuenta


de varias informaciones relevantes.
Deduce el tema y el propsito
Deduce el tema y el propsito del texto
que escucha.
Interpreta el sentido figurado de
refranes, dichos populares y moralejas.
Explica, segn modos culturales
diversos, emociones y estados de
nimo a partir del mensaje del
interlocutor y de los recursos no
verbales que emplea.

Adeca sus textos orales a la situacin


comunicativa
Expresa con claridad sus ideas.
Utiliza estratgicamente variados
recursos expresivos
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos orales.
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo temtico

Opina dando razones acerca de las


ideas, hechos, acciones, personas o
personajes del texto escuchado.
Opina sobre los modos de cortesa y
los recursos expresivos verbales y no
verbales utilizados por el hablante.
Identifica el propsito del texto y el rol
del hablante
Emplea recursos concretos visuales
(lminas, papelgrafos, fotografas,
etc.) o visuales (power point, prezzi,
etc.) para apoyar su texto oral segn
su propsito.

Interpreta el sentido figurado


Explica, segn modos culturales
emociones y estados de nimo

Opina dando razones


Opina sobre los modos de cortesa
Identifica el propsito del texto

Emplea recursos concretos visuales

Relaciona ideas o informaciones


utilizando conectores y referentes de
uso frecuente.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.

Relaciona ideas o informaciones

Complementa su texto oral con gestos,


contacto visual y posturas corporales
adecuados a su interlocutor.
Se apoya con recursos concretos
(lminas, papelgrafos, fotografas,
etc.) o visuales (power point, prezzi,
etc.), de forma estratgica para
transmitir su texto oral.

Complementa su texto oral

Seala si se ha mantenido en el tema,


evitando digresiones.
Seala si ha utilizado vocabulario
adecuado.
Examina si su entonacin, volumen,
gestos y posturas corporales ayudan a
enfatizar el significado de su texto oral.

Seala si se ha mantenido en el tema

Sigue la secuencia y aporta al tema a


travs de comentarios relevantes.

diversos,

Se apoya con recursos concretos

Seala si ha utilizado vocabulario adecuado.


Examina si su entonacin, volumen, gestos y
posturas corporales ayudan
Sigue la secuencia y aporta al tema

20%

Recupera informacin de diversos


textos escritos.
Reorganiza informacin de diversos
textos escritos.
Infiere e interpreta el significado de los
textos escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos.

Planifica la produccin de diversos


textos escritos.
Textualiza sus ideas segn las
convenciones de la escritura.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos escritos.

Utiliza normas de cortesa sencilla y


cotidiana de acuerdo a su cultura.
Reconoce la silueta o estructura
externa de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto
con algunos elementos complejos en
su estructura y con vocabulario
variado.
Parafrasea el contenido de un texto
con algunos elementos complejos en
su estructura y vocabulario variado.
Representa el contenido del texto a
travs de otros lenguajes (corporal,
grfico, plstico,
musical, audio
visual.
Formula hiptesis sobre el contenido a
partir de los indicios que le ofrece el
texto: imgenes, ttulo, silueta del
texto, estructura, ndice y prrafos.
Deduce el significado de palabras y
expresiones
(sentido
figurado,
refranes, etc.) a partir de informacin
explcita.
Explica la intencin de los recursos
textuales
Propone, con ayuda, un plan de
escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propsito comunicativo.
Ajusta con ayuda el registro (formal e
informal, persona, nmero, tiempo) de
los textos que va a producir de acuerdo
a sus caractersticas.
Mantiene el tema cuidando de no
presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones
o
vacos
de
informacin.
Usa recursos ortogrficos bsicos
(coma, coma enumerativa, dos puntos,
guiones en dilogos, guiones en
enumeraciones) y tildacin para dar
claridad y sentido al texto que produce
Usa un vocabulario variado y adecuado
a la situacin de comunicacin.
Revisa la adecuacin de su texto al
propsito
Revisa si en su texto ha empleado los
recursos ortogrficos bsicos (coma,
dos puntos, guiones en dilogos y
enumeraciones) y tildacin para dar
claridad, correccin y sentido al texto
que produce.

Utiliza normas de cortesa sencilla


Reconoce la silueta o estructura externa
Reconstruye la secuencia de un texto

Parafrasea el contenido de un texto


Representa el contenido del texto
30%

30%

Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los


indicios
Deduce el significado de palabras y expresiones

Explica la intencin de los recursos textuales


Propone, con ayuda, un plan de escritura
Ajusta con ayuda el registro

Mantiene el tema cuidando

Usa recursos ortogrficos bsicos

Usa un vocabulario variado y adecuado


Revisa la adecuacin de su texto
Revisa si en su texto ha empleado los recursos
ortogrficos bsicos

Matematiza situaciones.

Comunica y
Matemticas

representa

MATEMTICA

Elabora y usa Estrategias

PERSONAL
SOCIAL

Se cuestiona ticamente ante


situaciones cotidianas.
Sustenta sus principios ticos.

Ideas

Revisa si en su texto usa un


vocabulario variado y apropiado a la
situacin de comunicacin
Problemas aditivos con nmeros
naturales:
Plantea relaciones entre los datos en
problemas
de
una
etapa,
expresndolos en un modelo de
solucin aditiva de hasta cuatro cifras.

Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y


apropiado

Emplea un modelo de solucin aditiva


al plantear o resolver un problema en
su contexto.
Nmeros naturales:
Expresa en forma oral o escrita, el uso
de los nmeros naturales en contextos
de la vida diaria (peso, tiempo,
sueldos, etiquetas, etc.).
Describe la comparacin de nmeros
de hasta cuatro cifras, en la recta
numrica y en tablero posicional.
Elabora representaciones de nmeros
hasta cuatro cifras en forma concreta,
pictrica, grfica y simblica.
Propone una secuencia de acciones
orientadas a experimentar o resolver
un problema.
Nmeros naturales:
Realiza procedimientos para comparar,
ordenar y estimar con nmeros
naturales hasta cuatro cifras con apoyo
de material concreto.
Identifica como influyen las emociones
al opinar sobre acciones que se
perciben como buenas o malas.
Da un porqu a su malestar,
desacuerdo o indignacin cuando
percibe como malas determinadas
acciones cotidianas.
Verbaliza en sus razonamientos sobre
las acciones buenas y malas alguno de
los valores ticos que se practican y
reconocen en su ambiente cercano
(hogar, comunidad y escuela).
Identifica en las motivaciones,
intereses y fines de las acciones ideas
que le permiten construir las nociones
de los valores ticos que se practican y
reconocen en su ambiente cercano
(hogar, comunidad y escuela).

Emplea un modelo de solucin aditiva

Plantea relaciones entre los datos en problemas de


una etapa

Expresa en forma oral o escrita, el uso de los


nmeros naturales
Describe la comparacin de nmeros de hasta
cuatro cifras

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

30%

30%

40%

30%

Elabora representaciones de nmeros hasta cuatro


cifras
Propone una secuencia de acciones

Realiza procedimientos para comparar, ordenar y


estimar con nmeros naturales

Identifica como influyen las emociones al opinar


sobre acciones
Da un porqu a su malestar, desacuerdo o
indignacin
Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones
buenas y malas

Identifica en las motivaciones, intereses y fines de


las acciones ideas

Manifiesta las actividades de servicio familiar

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

Manifiesta las actividades de servicio


familiar que le permite reforzar valores:
responsabilidad y solidaridad.

Reflexiona sobre las relaciones entre


sus principios, decisiones y acciones.
Interacta
con
cada
persona
reconociendo que todos son sujetos de
derechos y tienen deberes

Interpreta crticamente fuentes


diversas.
Comprende el tiempo histrico y
emplea categoras temporales.
Elabora explicaciones histricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.

CIENCIA Y
AMBIENTE

Problematiza Situaciones
Disea estrategias para hacer una
indagacin.
Genera y registra datos e informacin
Analiza datos o informacin
Evala y Comunica
Comprende y aplica conocimientos
Cientficos y argumenta cientficamente

Compara sus nociones de lo bueno y lo


malo con las propias acciones
Reconoce que los nios tiene
responsabilidades y deberes en la
escuela y en la casa.
Se relaciona cotidianamente con sus
compaeros en el aula y el recreo, sin
discriminarlos por razn de gnero,
discapacidad o etnia.
Reconoce su falta cuando agrede
verbal o fsicamente a alguien,
disculpndose y cumpliendo con
reparar el dao.
Disculpa a sus compaeros cuando
reconocen sus faltas.
Ayuda, por iniciativa propia a sus
compaeros cuando lo necesitan.
Reconoce la informacin que puede
obtener de cada fuente.
Identifica informacin sobre hechos
concretos en fuentes de divulgacin y
difusin histrica (enciclopedias, web,
libros de texto, videos).
Secuencia aspectos concretos de la
historia de la humanidad (por ejemplo:
la evolucin de la vivienda, del vestido,
de las ciudades, del transporte, de la
tecnologa energtica).
Identifica ms de una causa de los
hechos y procesos histricos.
Reconoce algunas consecuencias de
los hechos o procesos histricos.
Identifica las motivaciones que tuvieron
personas de otros tiempos para
realizar ciertas acciones.
Hace preguntas a partir de la
identificacin de los posibles factores
que intervienen sobre un hecho o
fenmeno observado.
Propone posibles explicaciones y
establece una relacin entre el factor
seleccionado por el docente y el hecho
observado.
Propone una secuencia de acciones y
las fundamenta para validar la relacin
entre el factor y el hecho, considera las
sugerencias del docente y sus pares

Compara sus nociones de lo bueno y lo malo


Reconoce que los nios tiene responsabilidades y
deberes
Se relaciona cotidianamente con sus compaeros
en el aula y el recreo
Reconoce su falta cuando agrede verbal o
fsicamente a alguien

30%

40%

100%

10

Disculpa a sus compaeros


Ayuda, por iniciativa propia a sus compaeros
Reconoce la informacin
Identifica informacin

Secuencia aspectos concretos de la historia de la


humanidad

Identifica ms de una causa


Reconoce algunas consecuencias
Identifica las motivaciones

Hace preguntas

Propone posibles explicaciones

Propone una secuencia de acciones

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

para elaborar un procedimiento comn.


Justifica la seleccin de herramientas,
materiales e instrumentos de medicin
en relacin a su funcionalidad.
Escoge informacin de fuentes
proporcionadas que le ayuden a
responder la pregunta de indagacin
(textos cortos, imgenes, esquemas,
videos, pgina web, entre otras).
Obtiene datos cualitativos y/o
cuantitativos de sus observaciones o
experimentos con el uso de
instrumentos de medicin, siguiendo el
procedimiento establecido.
Compara los datos o la informacin
obtenida en la indagacin con la de
sus pares.
Establece relaciones cualitativas a
partir de los datos o la informacin
recogida y las contrasta con fuentes
proporcionadas.
Extrae conclusiones a partir de las
relaciones entre sus explicaciones
iniciales y los resultados de la
indagacin.
Comunica sus conclusiones oralmente,
a travs de dibujos o grficos simples.
Describe las dificultades que se
presentan en las acciones realizadas
durante el proceso de indagacin, con
nfasis en la generacin de datos.
Menciona que la piel protege a los
seres vivos porque no deja pasar
microorganismos al interior.
Menciona que el tabaco, el alcohol, las
drogas son nocivas para la salud
porque daan el sistema nervioso
central.

VALORES
HONESTIDAD

Dignidad
Humana

Justifica la seleccin de herramientas, materiales e


instrumentos
Escoge informacin de fuentes

Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos

Compara los datos o la informacin


Establece relaciones cualitativas

Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre


sus explicaciones
Comunica sus conclusiones oralmente
Describe las dificultades que se presentan en las
acciones
Menciona que la piel protege a los seres vivos
Menciona que el tabaco, el alcohol, las drogas son
nocivas para la salud

ACTITUD ANTE EL REA

Manifiesta actitudes honestas en el aula


Toma conciencia de su rol como ser humano y con dignidad asume retos.
Demuestra actitudes de honestidad en la I.E.
Demuestra actitudes de sinceridad con sus compaeros

TCNICA
Observacin

INSTRUMENTO
Ficha de
observacin

Sinceridad

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:


PARA EL DOCENTE
Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-201..). Ministerio de Educacin.
Lima.

PARA EL ESTUDIANTE
MED LIBRO DEL MED

.., octubre 2016


_____________________________
DOCENTE RESPONSABLE
___________________________
Lic.
VB DIRECCIN

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