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Inst. Educativa Secundaria.
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UNID COMUNICACIÓN
05 Secundaria EBR “……………………………………
…”
UNIDAD “Nuestra gastronomía, una razón más para sentirnos
05 orgullosos”

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. Fermin Carrión Matos

DIRECTOR (A) Yolanda Leandro Martin
DOCENTE Felicitas Ciriaco Carrió n
ÁREA COMUNICACIÓN NIVEL SECUNDARIA
CICLO VI GRADO 2º SECCIÓN UNICA
FECHA DE INICIO 07 /08/2023 FECHA DE TERMINO

2. A CERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05

En la IE. “Fermin Carrión Matos” ¿Por qué debemos sentirnos orgullosos de nuestra
gastronomía? Desde hace un par de añ os, la gastronomía peruana ha dejado en alto el nombre de
nuestro país en el extranjero. A lo largo del 2018, lo mejor de la cocina nacional ha estado presente
en las mejores galas, logrando recibir distintos reconocimientos de publicaciones especializadas.
Por ejemplo, ese mismo añ o recibimos la noticia de que nuestro país fue reconocido como “Mejor
Destino Culinario” en el mundo al recibir por séptimo añ o consecutivo este galardó n, en la 25°
SITUACIÓN
edició n dé los World Travel Awards, considerados los ‘Ó scar del Turismo’. De igual manera, en el
SIGNIFICATIVA
2019, esperamos
continuar con esta senda de triunfos y reconocimientos.
FRENTE A ELLO NOS PREGUNTAMOS:
 ¿Qué opinió n tienes acerca de lo expuesto?
 ¿Qué piensas sobre los reconocimientos que tiene la gastronomía peruana a nivel
mundial?
 ¿Consideras que la gastronomía peruana es una de las mejores a nivel mundial? ¿Por qué?
PROPÓSITO DE Conocer nuestra riqueza gastronó mica y presentarlo a través de una infografía.
LA UNIDAD
• ¿Qué opinió n tienes acerca de lo expuesto?
• ¿Qué piensas sobre los reconocimientos que tiene la gastronomía peruana a nivel
RETO DE LA
mundial?
UNIDAD:
• ¿Consideras que la gastronomía peruana es una de las mejores a nivel mundial? ¿Por
qué?
PRODUCTO DE La infografía
LA UNIDAD

3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES, MEDIOS
RUTA Y RECURSOS
EDUCATIVOS
SEMANA 01 Actividad 01: La infografía: Aná lisis Fichas de actividades
PPT
Actividad 02: Explora una historieta sobre el cuento El Caballero
Tableta/Celular
Carmelo

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Actividad 03: La infografía: Producció n Cuadernos o libros de
SEMANA 02 consulta.
Actividad 04: Identifica informació n de una historieta sobre el
Papelotes, plumones
cuento El Caballero Carmelo
Hojas recicladas
Actividad 05: La declamació n Proyector/Laptop
SEMANA 03 Actividad 06: Integra informació n de una historieta sobre el cuento El Ficha de
Caballero Carmelo autoevaluació n
Actividad 07: El uso de la letra s Formato de evaluació n
SEMANA 04 del trabajo colaborativo
Actividad 08: Reflexiona sobre la historieta del cuento El Caballero (Lista de
Carmelo cotejo/rubrica)
Actividad 09: La concordancia entre sujeto y verbo
SEMANA 05 Evaluación mensual

4. SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión 1: La infografía: Análisis
Competencia: lee diversos tipos de textos en su lengua
materna.
Propósito: conocer la definició n de la infografía a través de
una lectura.
Evidencia: Responde las preguntas de la ficha de trabajo.
Criterio de evaluación:
 Clasifica informació n, distinguiendo las ideas
principales y secundarias.
 Contrasta textos entre sí, y determina las
características de las infografías que lee.
 Deduce diversas relaciones ló gicas entre las ideas del
texto escrito, a partir de las inferencias que realiza.
 Explica el sentido de las figuras literarias presentes
en los textos literarios que lee.
Sesión 3: La infografía: Producción
Sesión 2: Explora una historieta sobre el cuento El Caballero
Carmelo
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua
materna.
Propósito de aprendizaje: Explorar y formular hipó tesis
sobre la historieta que vas a leer para establecer tu propó sito
de lectura.
Evidencia: Responder la ficha de trabajo.
Criterio de evaluación:
 Formulé hipó tesis e predicciones sobre el texto que
voy a leer.
 Determiné mi propó sito de lectura.
Sesión 4: Identifica informació n de una historieta sobre el
cuento El Caballero Carmelo

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Competencia: escribe diversos tipos de textos en su lengua Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua
materna materna.
Propósito de aprendizaje: planifica y elabora una infografía Propósito de aprendizaje: Identificar informació n explícita,
en relació n a la gastronomía. relevante y complementaria de la historieta sobre el cuento El
Evidencia: la infografía. Caballero Carmelo.
Criterio de evaluación: Evidencia: ficha de respuestas.
 Adecú a su infografía a la situació n comunicativa, Criterio de evaluación:
considerando el propó sito comunicativo, el tipo  Leí la historieta sobre el cuento "EL Caballero
textual y las características del género discursivo, así Carmelo".
como el formato y el soporte.  Identifiqué informació n explícita, relevante y
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. complementaria de la historieta sobre el cuento El
 Utiliza recursos gramaticales (concordancia entre Caballero Carmelo.
sujeto y verbo) y
 ortográ ficos «usos de la s» que contribuyen con el
sentido de su texto y la correcció n
Sesión 5: La declamación Sesión 6: Integra informació n de una historieta sobre el
cuento El Caballero Carmelo
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna. Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua
Propósito de aprendizaje: elecció n de un poema y materna.
declamació n. Propósito de aprendizaje: Integrar informació n explícita
Evidencia: evaluació n de la declamació n. que se encuentra en distintas partes de la historieta sobre el
Criterio de evaluación: cuento El Caballero Carmelo.
Evidencia: ficha de trabajo
 Determina el significado de las palabras en contexto y Criterio de evaluación:
de expresiones con sentido figurado en las
declamaciones que aprecia.  Integré informació n explícita que se encuentra en
 Emplea gestos y movimientos corporales que distintas partes de la historieta sobre el cuento El
enfatizan o atenú an lo que dice en su declamació n. Caballero Carmelo.
 Ajusta el volumen, la entonació n y el ritmo de su voz  Elaboré una línea del tiempo sobre los hechos
en su declamació n, para transmitir emociones, narrados en la historieta.
caracterizar personajes o producir efectos en el
pú blico.
 Participa en diversos intercambios orales, alternando
los roles de hablante y oyente.
 Recurre a saberes previos, emplea lo dicho por sus
interlocutores y aporta nueva informació n para
argumentar, persuadir y contrastar ideas,
considerando normas y modos de cortesía segú n el
contexto.
Sesión 07: El uso de la letra s Sesión 08: Reflexiona sobre la historieta del cuento El
Caballero Carmelo

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Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua
materna. materna.
Propósito: reconocer el uso de la s a través de los ejercicios Propósito de aprendizaje: Reflexionar sobre la relació n
prá cticos y la lectura. entre mi experiencia personal y la historieta del cuento El
Evidencia: ficha de respuestas. Caballero Carmelo.
Criterio de evaluación: Evidencia: responde las preguntas de las fichas de trabajo.
Criterio de evaluación:
 Clasifica informació n, distinguiendo las ideas
 Reflexioné sobre la relació n entre mi experiencia
principales y secundarias.
personal y la historieta del cuento "El Caballero
 Contrasta textos entre sí, y determina las Carmelo".
características de las infografías que lee.

 Deduce diversas relaciones ló gicas entre las ideas del
texto escrito, a partir de las inferencias que realiza.
 Explica el sentido de las figuras literarias presentes
en los textos literarios que lee
Sesión 09: La concordancia entre sujeto y verbo Evaluación mensual
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua
materna.
Propósito: Conocer e identificar el sujeto y el predicado a
través de la lectura y los ejercicios.
Evidencia: Ficha de trabajo.
Criterio de evaluación:

 Clasifica informació n, distinguiendo las ideas

principales y secundarias.
 Contrasta textos entre sí, y determina las
características de las infografías que lee.
 Deduce diversas relaciones ló gicas entre las ideas del
texto escrito, a partir de las inferencias que realiza.
 Explica el sentido de las figuras literarias presentes
en los textos literarios que lee

5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza  Organiza aplicaciones y materiales digitales segú n su utilidad y propó sitos
entornos variados en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora
virtuales personal, dispositivo mó vil, aula virtual, entre otros, para uso personal y
 Gestiona necesidades educativas.
informació n del  Contrasta informació n recopilada de diversas fuentes y entornos que
entorno virtual. respondan a consignas y necesidades de investigació n o tareas escolares, y
 Interactú a en resume la informació n en un documento con pertinencia y considerando
entornos la autoría.
virtuales.  Procesa datos mediante hojas de cá lculo y base de datos cuando
 Crea objetos representa grá ficamente informació n con criterios e indicaciones.
virtuales en  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes
diversos virtuales para intercambiar y compartir informació n de manera individual
formatos. o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo
con su contexto.

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
Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos
con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemá ticas mediante la programació n de có digo
con procedimientos y secuencias ló gicas estructuradas planteando
soluciones creativas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,
aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales
 Organiza y actitudes para el logro de la tarea, formulá ndose preguntas de manera
acciones reflexiva.
estratégicas para  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en funció n del tiempo y de
alcanzar sus los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
metas de prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
aprendizaje.  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en
 Monitorea y funció n de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
ajusta su
desempeñ o
durante el
proceso de
aprendizaje.

6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

ENFOQUE DE DERECHO
VALORES Responsabilidad/ autonomía
Los docentes generan espacios de reflexió n y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razó n de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES Empatía
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontá neos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

PARA EL DOCENTE:
 - Ministerio de Educació n. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 1° comunicación. 2013. Lima. Ministerio de
 Editorial Pearson.
 https://repositorio.perueduca.pe/centro-de-herramientas-pedagogicas/
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundaria-regular/
grado/3
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
PARA EL ESTUDIANTE:
 -Ministerio de Educació n. Libro de comunicació n – cuaderno de trabajo de 1.er. Editorial Santillana 2016.
 Ministerio de Educació n. Guía para el estudiante del Mó dulo trabajo -1. 2016. Lima. El Comercio S.A

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7. MEDIOS Y MATERIALES:

2023

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