Inst. Educativa Secundaria.

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“La comunicación y la
UNIDAD
Internet”
05

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. Fermin Carrión Matos

DIRECTOR (A) Yolandra Leandro Martin
DOCENTE Felicitas Ciriaco Carrión
ÁREA COMUNICACIÓN NIVEL SECUNDARIA
CICLO VII GRADO 4º SECCIÓN UNICA
FECHA DE INICIO FECHA DE TERMINO

2. A CERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05

Para los estudiantes de la I.E “Fermin Carrió n Matos” La comunicació n es una de las actividades
má s importantes en la que participamos como seres humanos. Este proceso, que consta de la
trasmisió n
e intercambio de informació n entre una o má s personas, es fundamental para la organizació n y el
funcionamiento de la sociedad. La Internet, por su parte, inventada hace má s de 30 añ os, sigue
siendo una de las herramientas má s importantes de nuestros tiempos, por las ventajas que ha
ofrecido en materia de comunicació n, permitiendo a sus usuarios romper todo tipo de barrera al
SITUACIÓN momento de comunicarse; aunado a que, ha colocado en manos de toda su comunidad una
SIGNIFICATIVA cantidad de informació n sin precedentes. El organismo encargado de fiscalizar la Internet en Perú
es el Ministerio de Transporte y Comunicaciones. Para la fecha, Perú sigue siendo uno de los países
con la Internet má s rá pido de la regió n.
Frente a ello nos preguntamos:
 ¿Está s de acuerdo con lo expuesto? Explica.
 ¿Por qué es importante la comunicació n? ¿Crees que es importante la Internet? ¿Por qué?
¿Crees que es beneficioso para un país poseer una gran cantidad de ecosistemas? ¿Por
qué? ¿Conoces especies peruanas en peligro de extinció n? ¿Cuá les son? ¿Qué medidas se
pueden tomar para preservar los ecosistemas del país?
PROPÓSITO DE Conocer la comunicació n y su influencia en el internet mostrando una postura a través del ensayo.
LA UNIDAD
 ¿Está s de acuerdo con lo expuesto? Explica.
 ¿Por qué es importante la comunicació n? ¿Crees que es importante la Internet? ¿Por qué?
RETO DE LA
¿Crees que es beneficioso para un país poseer una gran cantidad de ecosistemas? ¿Por
UNIDAD:
qué? ¿Conoces especies peruanas en peligro de extinció n? ¿Cuá les son? ¿Qué medidas se
pueden tomar para preservar los ecosistemas del país?
PRODUCTO DE Elaborar un ensayo.
LA UNIDAD

3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES, MEDIOS Y
RUTA
RECURSOS EDUCATIVOS
SEMANA 01 Actividad 01: El ensayo: Aná lisis Fichas de actividades

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Actividad 02: Aproxímate a identificar informació n en PPT
artículos periodísticos Tableta/Celular
Actividad 03: El ensayo: Producció n Cuadernos o libros de consulta.
Papelotes, plumones
SEMANA 02 Actividad 04: Lee artículos periodísticos Hojas recicladas
Actividad 05: El sociodrama Proyector/Laptop
SEMANA 03 Actividad 06: Lee artículos periodísticos Ficha de autoevaluació n
Formato de evaluació n del trabajo
Actividad 7: El barbarismo y solecismo colaborativo (Lista de
SEMANA 04 Actividad 8: Lee intertextualmente artículos cotejo/rubrica)
periodísticos
Actividad 09: La oració n compuesta por yuxtaposició n
y coordinació n
SEMANA 05 Actividad 10: evaluació n mensual.

4. SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión 1: El ensayo: Análisis Sesión 2: Aproxímate a identificar información en artículos
periodísticos
Competencia: Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. Propósito de aprendizaje: Utilizar tus saberes previos para
Propósito de aprendizaje: Conocer la estructura de un ensayo y identificar informació n explícita en artículos periodísticos
reconocerlo a través de un texto. Evidencia: responder las fichas de trabajo
Evidencia: ficha de trabajo Criterio de evaluación:
Criterio de evaluación:  Usé mis saberes previos para aproximarme a artículos
 Integra informació n explícita cuando se encuentra en periodísticos e identificar informació n explícita en ellos.
distintas partes del texto al realizar una lectura
intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propó sito comunicativo
del texto cuando este presenta informació n especializada o
abstracta.
 Opina sobre el contenido, la organizació n textual, las
estrategias discursivas, las representaciones sociales y la
intenció n del autor.
 Desarrolla respeto por la diversidad al igual que por las
diferencias, así también, equidad en la enseñ anza como la
confianza en la persona.
Sesión 3: El ensayo: Producción Sesión 4: Lee artículos periodísticos
Competencia: Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna Propósito de aprendizaje: Reconocer y comprender la secuencia
Propósito de aprendizaje: escribir un ensayo teniendo en cuenta el expositiva para identificar informació n relevante, complementaria y
los medios de comunicació n.
Evidencia: ficha de trabajo datos específicos en artículos periodísticos.
Criterio de evaluación: Criterio de evaluación:
 Adecú a el texto a la situació n comunicativa considerando el
 Reconocí y comprendí la secuencia expositiva para
propó sito comunicativo, el tipo textual y las características
del género discursivo, así como el formato y el soporte. identificar informació n relevante, complementaria y datos
 Escribe textos en forma coherente y cohesionada. específicos en artículos periodísticos.
 Utiliza recursos gramaticales (grupos sintá cticos) y
ortográ ficos (el uso de prefijos) que contribuyen al sentido
de su texto.
 Evalú a de manera permanente el texto determinando si se
ajusta a la situació n comunicativa.
Sesión 5: El sociodrama Sesión 6: Lee artículos periodísticos

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Competencia: Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Se comunica oralmente en su lengua materna. Propósito de aprendizaje: Reconocer y comprender la secuencia
Propósito de aprendizaje: elaborar y ejecutar el sociodrama. expositiva para identificar informació n relevante, complementaria y
Evidencia: ficha de trabajo y autoevaluació n del sociodrama. datos específicos en artículos periodísticos.
Criterio de evaluación: Evidencia: resolver la ficha de trabajo
 Recupera informació n explícita de los textos orales que Criterio de evaluación:
escucha seleccionando detalles y datos específicos.
 Adecú a el texto oral a la situació n comunicativa  Reconocí y comprendí la secuencia expositiva para
considerando el propó sito comunicativo, el tipo textual y identificar informació n relevante, complementaria y datos
las características del género discursivo. específicos en artículos periodísticos.
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto
oral, las representaciones sociales que este plantea, las
intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho.
 Evalú a los estilos de los hablantes, la eficacia de los
recursos verbales, no verbales y paraverbales y la
pertinencia de las estrategias discursivas.
Sesión 07: El barbarismo y solecismo Sesión 08: Lee intertextualmente artículos periodísticos

Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. Competencia Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Propósito de aprendizaje: conocer el barbarismo y solecismo; Propósito de aprendizaje: Integrar informació n explícita de
resolver ejercicios propuestos. distintas partes del texto o de diferentes artículos periodísticos a
Evidencia: través de una lectura intertextual.
Ficha de trabajo Evidencia: ficha de trabajo
Criterio de evaluación: Criterio de evaluación:
 Adecú a el texto a la situació n comunicativa considerando el  Integré informació n explícita que extraje de distintas partes
propó sito comunicativo, el tipo textual y las características de un mismo o de diferentes textos a través de una lectura
del género discursivo, así como el formato y el soporte. intertextual.
 Escribe textos en forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos gramaticales (grupos sintá cticos) y
ortográ ficos (el uso de prefijos) que contribuyen al sentido
de su texto.
 Evalú a de manera permanente el texto determinando si se
ajusta a la situació n comunicativa.
Sesión 09: La oración compuesta por yuxtaposición y Sesión 10:
coordinación

Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Propósito de aprendizaje: conocer la oració n compuesta por
yuxtaposició n y coordinació n a través de ejercicios propuestos.
Evidencia:
Ficha de trabajo
Criterio de evaluación:
 Adecú a el texto a la situació n comunicativa considerando el
propó sito comunicativo, el tipo textual y las características
del género discursivo, así como el formato y el soporte.
 Escribe textos en forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos gramaticales (grupos sintá cticos) y
ortográ ficos (el uso de prefijos) que contribuyen al sentido
de su texto.
 Evalú a de manera permanente el texto determinando si se
ajusta a la situació n comunicativa.

5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza  Organiza aplicaciones y materiales digitales segú n su utilidad y propó sitos
entornos variados en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora

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virtuales personal, dispositivo mó vil, aula virtual, entre otros, para uso personal y
 Gestiona necesidades educativas.
informació n del 
Contrasta informació n recopilada de diversas fuentes y entornos que
entorno virtual. respondan a consignas y necesidades de investigació n o tareas escolares, y
 Interactú a en resume la informació n en un documento con pertinencia y considerando
entornos la autoría.
virtuales. 
Procesa datos mediante hojas de cá lculo y base de datos cuando
 Crea objetos representa grá ficamente informació n con criterios e indicaciones.
virtuales en 
Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes
diversos virtuales para intercambiar y compartir informació n de manera individual
formatos. o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo
con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos
con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemá ticas mediante la programació n de có digo
con procedimientos y secuencias ló gicas estructuradas planteando
soluciones creativas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,
aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales
 Organiza y actitudes para el logro de la tarea, formulá ndose preguntas de manera
acciones reflexiva.
estratégicas para  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en funció n del tiempo y de
alcanzar sus los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
metas de prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
aprendizaje.  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en
 Monitorea y funció n de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
ajusta su
desempeñ o
durante el
proceso de
aprendizaje.

6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

ENFOQUE DE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA
VALORES PERSEVERANCIA Y LIDERAZGO
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptació n
a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razó n de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES Empatía
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontá neos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

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PARA EL DOCENTE:
 - Ministerio de Educació n. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 3° comunicación . 2013. Lima. Ministerio de
 Editorial Pearson.
 https://repositorio.perueduca.pe/centro-de-herramientas-pedagogicas/
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
PARA EL ESTUDIANTE:
 -Ministerio de Educació n. Libro de comunicació n – cuaderno de trabajo de 3.er. Editorial Santillana 2016.
 Ministerio de Educació n. Guía para el estudiante del Mó dulo trabajo -1. 2016. Lima. El Comercio S.A
7. MEDIOS Y MATERIALES:

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Prof. Felicitas Ciriaco Carrión

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