“La tutoría y orientación de los alumnos formará parte de la función docente”, lo que sitúa

la actividad orientadora como parte ineludible de la actuación diaria del profesorado. La

tutoría es un elemento inherente a la propia función docente”

El objetivo primero y fundamental de la educación es proporcionar a los niños/as una formación plena, dirigida al
desarrollo de su capacidad para ejercer, de manera crítica y en una sociedad plural, la libertad, la tolerancia y la
solidaridad. En esta definición se ve como el fin último que persigue nuestro actual sistema educativo es el de formar
las capacidades necesarias para hacer del sujeto un ser autónomo, responsable y protagonista de la sociedad en que
vive.

El énfasis se pone, por tanto, en el proceso de enseñanza y aprendizaje que se desarrolla a lo largo de toda la
etapa de educación preescolar e infantil, que permite que, al final de ellas, el alumno haya desarrollado una
determinada capacidad que le permitirá actuaciones muy diversas.

Tutoría Primer Trimestre Nivel Inicial y Primer Grado

 Tareas. (La profesora o el profesor debe enseñar el tema en dos semanas- dos horas
pedagógicas)

 1-Poner en práctica los contenidos
 3-Las dinámicas en inicial y primer grados deben hacerse a partir del juego
 4-Puede aplicarse lo enviado en el Boletín No 1, en el tema “la didáctica de la lengua punto
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 LAS CAPACIDADES GENERALES EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR E INFANTIL.

Las capacidades de Educación Preescolar e Infantil se refieren en general a los siguientes ámbitos: motor cognitivo
y lingüístico, de las relaciones interpersonales, de la actuación e inserción social y de equilibrio personal.

En el ámbito del desarrollo motor, ajusta su intervención a las posibilidades que va abriendo la maduración, que permite
al niño/a un progresivo control de su propio cuerpo. Dicho control comienza afectando a grandes grupos musculares
responsables de la postura y la marcha, y acaba extendiéndose a pequeños músculos que permiten actividades más
finas y precisas. La Educación Preescolar e Infantil se propone facilitar y afianzar esos logros en el ámbito de la acción
y el tiempo, asegurar el progresivo dominio de la representación del cuerpo y de las coordenadas espacio-temporales
en que su acción trascurre.

En el ámbito cognitivo y lingüístico, la finalidad de la Educación Preescolar e Infantil se relaciona con facilitar el
acceso a una representación crecientemente objetiva y coordinada de la realidad que el niño conoce, en lo que a lo
cognitivo se refiere, y, en lo relativo al lenguaje, con estimular el acceso a la convencionalidad (léxica, gramatical,
sintáctica) y a la interiorización (uso del lenguaje como instrumento de reflexión, planificación,...). La Educación
Preescolar e Infantil acompaña y estimula el tránsito de lo sensoriomotor a lo simbólico y posteriormente de lo
intuitivo a lo lógico, de lo precategorial a lo categorial. De la misma forma, estimula y dirige el tránsito de lo preverbal
a lo verbal y del lenguaje típicamente infantil a un lenguaje en muchos aspectos similar al que hablan los adultos.

Desde el punto de vista de las relaciones interpersonales y de la actuación e inserción social, la intervención de la
Educación Preescolar e Infantil consiste en hacer posible el desarrollo de la individualidad en el interior de un
contexto social. La Educación Preescolar e Infantil contribuye con su acción educativa al descubrimiento de la
identidad de cada niño/a al mismo tiempo constituye un contexto propicio para el aprendizaje de las reglas que
rigen la vida en grupo.

En lo que se refiere al equilibrio personal, la Educación Preescolar e Infantil se propone desarrollar y afianzar en
los niños/as sentimientos positivos respecto a los demás y a sí mismo, facilitando el acceso al conocimiento de las
propias

Los ámbitos de experiencia que se establecen en la Educación preescolar e infantil son:

 Ámbito de Identidad y Autonomía personal . Hace referencia al progresivo conocimiento que los
niños/as van adquiriendo de sí mismos, a la autoimagen que a través de este conocimiento va
configurándose y a la capacidad para utilizar los recursos personales que en cada momento dispongan.

En este proceso de identidad y autonomía resultan relevantes, además de la calidad de las interacciones
del niño/a con el entorno, el creciente control motor, la constatación de sus posibilidades y limitaciones,
el difícil proceso de diferenciación de los otros y la cada vez mayor independencia con respecto a los
adultos.

Los contenidos de este ámbito vienen recogidos en 4 bloques:

 El cuerpo y el movimiento.
 Conocimiento e imagen de sí mismo.

 La salud y el cuidado de sí mismo.

 La vida en sociedad.

Actividades

1.OBJETIVO:
Ayudar a desarrollar el conocimiento de su propio ser.
DINÁMICA:
Formar un círculo. Un niño o una niña saldrá al centro y la profesora le preguntará: ¿Cómo
eres? Él o ella se describirá a sí mismo/a. Las siguientes preguntas serán: ¿Qué te gusta hacer?
¿Qué no te gusta hacer? ¿Sueles estar contento, triste? ¿Te enfadas?, ¿cuándo? Los otros
Niños también pueden ir diciendo características que conozcan de ese niño. El profesor o
profesora
podrá dar ejemplos sobre sí mismo para motivar a los niños a describirse.

2.OBJETIVO:

Desarrollar el conocimiento de los demás niños de la clase.

DINÁMICA: Se organizará un desfile de modelos. Cada uno desfilará por la pasarela mientras
los demás se fijan bien en cómo van vestidos. Cuando termina el desfile, cada niño mete una
prenda suya de vestir (zapato, chaqueta, cinta del pelo...) en un cajón. El profesor irá sacando
las distintas prendas. Los niños y niñas deberán decir a quién pertenece dicha prenda, describir
cómo es su dueño físicamente y decir algunas de sus cualidades.

MATERIAL: Un cajón o caja grande.

3.OBJETIVO:

Tomar conciencia del valor de cada uno.

ACTIVIDADES SOBRE EL FOTOCOPIABLE:

Se trata de que cada uno de los niños y niñas de la clase tomen conciencia de la importancia que
tiene su persona, en los dos lugares más próximos a ellos, en su casa, con su familia, y en su
clase, con su grupo de iguales. Comentar cómo en su casa cada uno tiene un espacio reservado
para él: una cama, un lugar en la mesa, un hueco para ver la televisión, quizás un cuarto que sólo
utiliza él. En clase también ocurre lo mismo. Hay un espacio reservado para que se siente, una
 cajonera o una parte de la estantería, una percha, etc.Todos somos muy importantes y por ello,
cuando uno falta en clase, le echamos de menos.

MATERIAL:

Fotocopia de la actividad, lápiz y colores.

4.OBJETIVO:
Valorar las ventajas del trabajo compartido.
ACTIVIDADES SOBRE EL FOTOCOPIABLE:
Antes de realizar la actividad se comentarán las escenas entre todos. Se trata de una secuencia
en la que niños y niñas de diferentes edades participan en la realización de una tarta.
Nombraremos los ingredientes que se necesitan y las acciones que se han de realizar: batir
huevos, verter harina en un bol, trocear chocolate... Tras salir del horno, hay que decorar la
tarta.
Todos los niños de la imagen colaboran de nuevo. Se reparte y finalmente se come.
Comentar la importancia de colaborar con los demás y las ventajas de trabajar entre todos: se
hacen mejor las cosas, se tarda menos, se tienen más ideas…
Se puede realizar una ensalada entre todos. Cada uno se ocupará de un ingrediente.
MATERIAL:
Fotocopia de la actividad, colores e ingredientes para ensalada.

Este es mi amigo/a
Se trata de que cada participante presente a la persona compañera al resto del grupo,
convirtiendo la presentación, de una cosa “mía” en una cosa nuestra.
OBJETIVOS
Integración de todas al grupo.
Participantes
Grupo, clase... a partir de 4 años.
DESARROLLO
Las personas participantes se sientan en un círculo con las manos unidas. Una comienza
presentando al compañero de la izquierda con la fórmula “ésta/e es mi amigo “x”, cuando dice el
nombre alza la mano de su amigo al aire, se continúa el juego hasta haber sido tods presentados.

 Ámbito de Descubrimiento del Medio Físico y Social . Ligado necesariamente al anterior, hace
mención a la ampliación progresiva del medio del niño, y al conocimiento de la realidad física y social que
debe poseer. Este conocimiento implica, además de una determinada representación del mundo la
existencia de sentimientos de pertenencia, de respeto, de interés, de valoración de todos los elementos
que lo integran.
Los contenidos de este ámbito vienen recogidos en 3 grupos:

 Acercamiento a la naturaleza.

 Acercamiento a la cultura.

 Los objetos y la actividad con ellos.

Actividades

1.ZAPATOS VIAJEROS
Se trata de que cada participante se quite un zapato que colocará en un montón del que luego recogerá
otro al azar, devolviéndoselo a quien corresponda.
OBJETIVOS
Potenciar la imaginación y la cooperación entre los participantes, sobre todo en los movimientos
PARTICIPANTES
Grupo, clase,...a partir de los 3-5 años.
DESARROLLO
Cada participante se quita un zapato y lo coloca en un montón. Después coge cada uno un zapato al azar
a la vez que lo sujetan, se dan las manos formando un círculo. Se localiza a la persona a quien
pertenece el zapato y todos los participantes intercambian sus zapatos sin romper el círculo. Cuando
todos tienen sus zapatos se puede recomenzar el juego si se quiere.

2. Aceptacion de los demás

OBJETIVOS
-Aceptación de las costumbres del entorno próximo y
respeto hacía la de los demás.
-Aceptación de sí mism@, de las características
propias y diferenciadoras.
DURACIÓN
Varias horas, repartidas en varias sesiones.
DESARROLLO
A lo largo del curso cada alumn@ va elaborando su álbum añadiendose las hojas
que vayan siendo necesarias. Entre otros contenidos se pueden incluir:
- Portada: Dibujo de sí mismos.
- Animal que les gusta más.
- Dibujo o foto de su familia.
- Dibujo de su casa por fuera y por dentro.
 - Su juguete preferido.
- Escribir nombre, edad, color de ojos, del pelo, dónde vive, qué cosas suele
comer... (si no sabe escribir hacerlo de forma oral)
MATERIALES NECESARIOS
Papel, lápiz, fotos de familia, revistas, colores, tijeras.A C

 Ámbito de Comunicación y Representación . Su sentido fundamental es la mediación en las relaciones

entre el individuo y el medio. Las distintas formas de comunicación y representación (verbal, gestual,
musical,...) sirven de nexo entre el mundo interior y el exterior, son instrumentos que posibilitan las
interacciones, el conocimiento y también la representación, así como la expresión de pensamientos,
sentimientos, vivencias,... El desarrollo de los aspectos comunicativos, lingüísticos y expresivos guarda,
por tanto, una relación estrecha con el de los considerados en las áreas anteriores.

Los contenidos de éste ámbito vienen recogidos en 5 temas:

 Expresión corporal.

 Expresión plástica.

 Expresión musical.

 Uso y conocimiento de la lengua.

 Expresión matemática.

Actividades

1.SALTAMONTES
Consiste en sostener una manta haciendo saltar o girar una pelota sobre ella.
OBJETIVO
Lograr la coordinación de movimientos para conseguir hacer saltar la pelota.
Estimular los reflejos.
PARTICIPANTES
En grupos de 8-10 participantes-
MATERIAL
Una manta o sábana, una pelota de playa o globo.
DESARROLLO
Los niños se colocan alrededor de una manta y deben intentar hacer saltar una pelota sobre ella
(saltamontes). También se puede jugar a hacer girar la pelota por los bordes o hacer un agujero
en la manta del tamaño de la pelota, y tratar de conseguir que ésta caiga por él.O
2. El autoretrato
OBJETIVOS
-Observación y diferenciación entre los rasgos propios y los de los demás.
DURACIÓN APROXIMADA
2 horas, no necesariamente seguidas.
DESARROLLO
Se entrega a los alumnos recortes de revistas
que incluyen una variada gama de actitudes, acciones,
fotografías de rostros, temas relacionados con los
deportes, espectáculos...
El/a profesor/a invita a cada participante
a que elija tres de ellas, en las que se vea reflejado
de alguna manera o que incluyan algunos aspectos de su
personalidad.
Una vez que el/a alumno las ha elegido, las pega en una cartulina y si quiere
puede ponerle un pie que lo explique mejor. Todo este proceso debe hacerse en silencio.
Completadas las cartulinas los niños que quieran las enseñaran a los demás, contándoles las
razones de su elección. Es muy importante explicarles que no pueden expresarse nada sobre la
elección de los compañeros, aunque les resulte chocante la imagen que cada uno tenga de sí
mismo, con la que los demás tengan de él/ella.
MATERIAL NECESARIO
Papel, lápiz, revista, tijeras.

Responsable del área de Tutorías-R

R