ESCUELA NORMAL COLEGIO LANCASTER

“EDUCARSE PARA EDUCAR”

ENSAYO ANALÍTICO

ALUMNA:

CHÁVEZ CRUZ MITZY MAYAN

MATERIA:

FILOSOFÍA Y SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

MAESTRA:

ELEONORA FLORES BADILLO

SEGUNDO SEMESTRE
 INTRODUCCIÓN
En el siguiente documento encontraremos los resultados de la observación

participativa que se llevó a cabo en el jardín de niños Angela Peralta del municipio

de Tlilapan, Ver, durante las dos jornadas de observación, la primera del lunes 17

de Abril al jueves 20 de abril del 2023 y la segunda semana, del día lunes 12 de

junio al viernes 16 de junio del 2023. Al igual manera los aspectos, su forma de

enseñar, manera en que regulan la disciplina del grupo, la relación que establece

con el alumnado de preescolar, funcionamiento y formación de la escuela, ambiente

de aprendizaje, vínculos con padres de familia.

Con el fin de reconocer, los enfoques filosóficos que predominan en la práctica

educativa del profesorado.

Los criterios mínimos del racionalismo nos los da Kant. Son tres las exigencias
racionales, según Kant, probablemente el maestro del racionalismo moderno, tanto
el de Marx como el de Freud: la una pensar por sí mismo, es decir, el criterio de no
tener una mentalidad pasiva que recibe sus verdades y simplemente las acepta de
alguna autoridad, de alguna tradición, de algún prejuicio; el segundo, ser capaz de
ponerse en el punto de vista del otro, es decir, no mantener dogmáticamente el
propio punto de vista como el único y ser capaz de entrar en el diálogo con los otros
puntos de vista, en la perspectiva de llevar cada cual hasta sus últimas
consecuencias sus puntos de vista, a ver en qué medida son coherentes consigo
mismos; y el tercero, es llevar las verdades ya conquistadas, hasta sus últimas
consecuencias, es decir, el criterio de lo que llama Kant la razón, tomar cualquier
verdad como un modelo para encontrar otra, una verdad matemática o cualquier
otra.

Dewey (1859-1952) basado en las investigaciones psicológicas de James (1842-

1910) que se enfocaban en el desarrollo de mente y cerebro del niño, rechaza Los

planteamientos de la escuela tradicional que imaginaba al niño como un recipiente

vacío (concepción utilizada desde la Grecia clásica hasta la modernidad).

“La educación no es preparación para la vida; la educación es la vida en sí

misma”

John Dewey (1859-1952), pragmático.

El objetivo de la educación es lograr en el hombre la socialización y “la transmisión

del acervo cultural del hombre a las nuevas generaciones”

Este enfoque pragmático apoya la actividad autónoma del niño, así el educando

juega un papel importante, pues resalta su capacidad activa en donde debe

aprender a aprender.
El conductismo se basa en los estudios del aprendizaje mediante condicionamiento
(teoría del condicionamiento instrumental) y considera innecesario el estudio de los
procesos mentales superiores para la comprensión de la conducta humana. Uno de
sus representantes es Skinner, quien describe cómo los refuerzos forman y
mantienen un comportamiento determinado.

En la corriente constructivista, el sujeto adquiere el conocimiento mediante un

proceso de construcción individual y subjetiva, por lo que sus expectativas y su
desarrollo cognitivo determinan la percepción que tiene del mundo. En este enfoque
se destaca la teoría psicogenética de Piaget, el aprendizaje significativo de Ausubel
y la teoría del procesamiento de la información de Gagné.

Objetivo de educación preescolar

La educación preescolar es la base del desarrollo de la inteligencia, personalidad y

comportamiento social de las niñas y niños. Cursar este nivel favorece el proceso el

proceso de comunicación, el razonamiento matemático, la comprensión del mundo

natural y social, asi como el pensamiento crítico.

La educación preescolar es la encargada de la formación del desarrollo integral, es

un proceso de interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas y
pertinentes que posibilitan a los niños y a las niñas potenciar sus capacidades y
desarrollar competencias para la vida.

Una formación integra en todos sus aspectos desarrollando sus capacidades en

cada nivel.

Se desarrollan la dimensión:

 Cognitiva: Se refiere a las habilidades del lenguaje de cada ser humano, esto
incluye vocabulario, raciocinio, habilidades para expresarse, etc.

El docente de preescolar debe ser una persona muy tierna sociable integra y
preparada.

Objetivo: prepara al niño en todas sus dimensiones para el inicio de la escolaridad.

Objetivos específicos de la educación preescolar.

• El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la

adquisición de su identidad y autonomía.

• El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la

motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto- escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.

• El desarrollo de la creatividad, habilidades y destrezas propias de la edad, como

también de su capacidad de aprendizaje.

• La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.

• El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y

comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación de
acuerdo de normas de respeto, solidaridad y convivencia.
Durante las semanas de observación participativa, estuve en el Jardín de Niños
“Angela Peralta”, con clave 30DJN1547X1, se encuentra ubicado en calle Emiliano
Zapata Plan De Ayala y Lázaro Grajales, Colonia Colmenar, Tlilapan. Es un jardín
que cuenta con una directora, 3 educadoras, y 2 personas de apoyo que fungen la
función de cocinera e intendente.

El Jardín atiende a una población de alumnos de entre los 3 años a 5 años de edad,
con una distribución de 4 grupos, conformados por 2 grupos de tercero grado y 2 de
segundo grado, no cuenta con primer grado.

La infraestructura del jardín consta de 4 aulas, dirección, cocina, sanitarios para

niños, niñas y personal docente, explanada con domo, área verde y juegos. La
institución cuenta con los servicios de agua potable, drenaje y luz eléctrica.

Las condiciones en las que se encuentra el jardín de niños son óptimas para su
desarrollo.

En el 3°grado grupo “A” que lo atiende la maestra verónica león y el grupo está
integrado con un total de 16 alumnos, los cuales están divididos en 13 niños y 3
niñas, se encuentra trabajando de manera presencial, con los protocolos de salud
la asistencia de los niños a clases de manera constante.

El salón tiene bastante espacio, está organizado por áreas, tienen bastantes
ambientes alfabetizadores que son modificados de acuerdo a las necesidades de
los niños, su espacio de trabajo es en sus sillas, tienen 4 mesas solo las ocupan
cuando tienen que hacer alguna actividad como pintar, jugar o para escribir, la
maestra cuenta con una mesa pequeña al igual que la de los niños, tiene un anaquel
para guardar trabajos, material, etc.

Tienen un área al inicio de clases donde tienen jabón, gel, toallitas, papel para que
al inicio de clases se laven las manos.

Hay buen clima escolar eso permite que los alumnos, docentes y directivos se
sientan acompañados, seguros, queridos, tranquilo y así fomenten su desarrollo.
Todo el grupo es activo, participativo, entusiasta, tienen hábitos de cortesía, hablan
la lengua de español, se relacionan entre sí de manera fácil, son autónomos y
muestran motivación en las actividades.

Los niños y niñas interactúan frecuentemente a través del diálogo. En el caso del
ámbito educativo, la mayor parte de las interacciones que establece la docente, los
niños y las niñas, se da mayormente en las aulas de aprendizaje por medio de las
actividades que realizan.

Desde la teoría Constructivista, hoy en día se observa que los niños y niñas
aprenden a través de la interacción con su entorno y el adulto, donde a partir de la
interacción, generan su propio aprendizaje

Planeación: Su objetivo es la organización anticipada y el diseño de las actividades

de aprendizaje, en los que se considera una serie de factores como: tiempo,
espacio, características y necesidades particulares del grupo; materiales y recursos
disponibles; así como experiencia profesional del docente, principios pedagógicos
del Modelo Educativo, entre otros.

La maestra implementa los diferentes campos mediante situaciones didácticas y

otras estrategias como high school, todos los aprendizajes esperados se trabajan,
dándole más peso a lo que sugieren los p. y p. como el lenguaje y p.m., los
elementos que principalmente utiliza es la planeación.

El método de planificación de la maestra va de acuerdo al diagnóstico que va

sacando de los niños.

Evaluación: Su objetivo es identificar los logros y las dificultades que afrontan los
alumnos y, con base en esa información, mejorar su desempeño.

Hay diferentes ambientes alfabetizadores de acuerdo a las necesidades que va

observando de los niños, que poco a poco se van modificando.

La maestra evalúa día por día, lo primero que hace es escribir lo que va a hacer en
el día, las actividades que va a poner y los tiempos de cada actividad.
Su evaluación que va haciendo la va fortaleciendo al día siguiente para así no tener
a niños atrasados ya que la maestra es muy entregada para su trabajo y le gusta
todo muy bien hecho y tener a los niños bien.

La intervención docente que la maestra aplica es la siguiente

Genera experiencias que motiva a los alumnos a asistir todos los días, también les
hace que reconozcan que su presencia es necesaria para el trabajo a desarrollar,
genera reflexiones sobre lo que se va a aprender cada día y lo que se va a realizar
para ello, informa a los alumnos cómo continuará el trabajo al día siguiente y la
importancia de su participación, lleva el registro diario de asistencia, verifica a la
hora de entrada que los alumnos porten gafete de identificación, hace reflexionar
con los alumnos sobre la utilidad de un gafete de identificación y su cuidado.

Informa a los niños cómo usar el material de manera adecuada para conservarlo.
establece reglas sobre el uso y conservación de los materiales, genera pautas de
comportamiento y cuidado de los materiales que estén visibles en el salón.

Lo que más se les dificulta es el razonamiento lógico, pero cada niño lleva su
proceso y va avanzando poco a poco de acuerdo a su maduración, la intervención
que tenía a maestra con ellos es darles las estrategias necesarias apoyándolos en
todo momento haciéndolos razonar atraves de preguntas.

Para los niños que están poco atrasados tiene un área aparte. También existe un
área específica de matemáticas en donde los niños por decisión propia eligen y
hacen uso de ella.

En filosofía la maestra no se basa con ninguna teoría ya que dice que lo que los
filósofos propusieron no tienen nada que ver con lo de ahora.

Los padres de familia muestran disposición para apoyar a sus hijos en las
actividades escolares, cumplen con las tareas y materiales que se le solicitan
diariamente para trabajar en los diferentes campos o áreas de desarrollo, así como
cumplen con los materiales que se les solicitan. Se muestran atentos para que sus
hijos realizar las actividades de tarea en casa.
Existencialista Brameld (1904-1987). El objetivo de este enfoque es formar
individuos capaces de involucrarse con los problemas comunitarios y sociales.

El maestro se caracteriza por ser guía del educando permitiendo la concientización

del educando para que sea capaz de reconocerse a sí mismo como un ser integral.

El educador deberá ayudar a los educandos a desarrollar su capacidad crítica para

presentar y resolver problemas sociales, científicos y humanos. El maestro deberá
enfocarse en el desarrollo de habilidades esenciales en las materias académicas
procurando el dominio de las mismas. El maestro deberá demostrar dominio y
autoridad en su materia.
Dentro de mi vida academica consider que el docente debe conocer y tener dominio
de los elementos que integran el proceso de enseñanza – aprendizaje para que los
pueda gestionar, en base al propósito que persigue y al paradigma pedagógico que
le resulta más apropiado.

Por ello en el preescolar los educadores son una guía que facilitan el aprendizaje
en el niño y su principal herramienta es el juego.

Para Giorgio Agamben, el maestro coloca en juego un doble rol, por un lado, sus
capacidades individuales, y por el otro su influencia sociocultural.

Ya que del preescolar recuerdo mucho a mi maestra chela y a la maestra toña,

porque gracias a ellas tuve muchos conocimientos en el preescolar, me enseñaban
de una manera que se me hacía muy fácil para mí o lo comprendía muy rápido al
igual que ella siempre me brindaban su amor y apoyo cuando yo no quería entrar a
la escuela, tenía cierto temor y miedo para entrar ya que sentía que mi mamá nunca
iba a regresar.

Dejando huella y momentos inolvidable en mí, en nivel preescolar, fue que muestra
creatividad al realizar diversas actividades, su trabajo lo realiza con responsabilidad
y entusiasmo, se caracterizó por el respeto, cariño entusiasmo y amor hacia los
niños cuando interactuaba dentro y fuera del aula.

Considero que utilizaba el método enseñanza que implementaba era basado al

programa de la secretaria de educación vigente, así como también de una forma
dinámica e innovadora.

Lo anterior, durante los días que tuve la oportunidad de estar en un jardín de

contexto rural, tuve una experiencia más de poder conocer como es la metodología,
estrategias del trabajo docente en el aula. Ya que mi educadora con la que estuve
es una persona que tiene vocación por la manera en cómo se desenvuelve con los
niños, y su forma de trabajo. Mostrando un trato igualitario a los niños y sobre todo
que se dirigía hacia ellos con cariño. Así como también de las estrategias didácticas
y las actividades propuestas , dando una buena respuesta los niños ante las
consignas.
Con base a lo postulado, para John Dewey “El ideal no es que un niño acumule
conocimientos, sino que desarrolle capacidad”.

La educadora considera que la educación es la formación que reciben las personas

para desarrollar conocimientos, habilidades, aptitudes y valores; esta pudiera ser
informal o formal, la primera surge en el contexto próximo del sujeto y la segunda
se obtiene en la escuela.

Una de las finalidades de educar es, formar sobre una base de respeto, equidad e
igualdad de género y estos nos sirve, para favorecer en el alumnado, el desarrollo
de competencias, las cuales les permitan movilizar sus saberes para hacer resolver
diferentes tipos de situaciones, lo anterior con base en lo postulado por (Perrenaud,
2001).

"La educación preescolar tiene por objeto proporcionar a los niños que se
encuentren en esa etapa educativa una atención pedagógica acorde con las
características propias de su edad"

Respecto a esta idea pienso que los maestros no ponen atención a las necesidades
de los niños; porqué los programas que se llevan en preescolar están diseñados
para atender las necesidades de los niños, y en ocasiones no se siguen tal cual está
indicado, eso para mí es realmente preocupante porque se está formando a los
niños de otro modo, se mueven a idea y semejanza del adulto, no se les permite ser
ellos mismos.

Se considera que el alumnado adquiere los conocimientos, a través de experiencias

de aprendizaje sensoriales, es decir, en las que los alumnos empleen sus sentidos.

Para Bertrand Russell, “Nos enfrentamos con el paradójico hecho de que la

educación se ha convertido en uno de los principales obstáculos para la inteligencia
y la libertad de pensamiento.”

Noam Chomsky, “La educación en masa fue diseñada para convertir al agricultor
independiente en una dócil y pasiva herramienta de producción”. La metodología,
que la docente utiliza es:
• Situación didáctica

• Secuencia didáctica

• Rincones de juego

• Aprendizaje cooperativo

• Proyectos

Los conocimientos, actitudes y habilidades promueven en la niñez, principalmente,

se busca favorecer el pensamiento científico, matemático, la expresión oral y
escrita, la expresión artística, la autonomía, la autorregulación, la interculturalidad
Crítica, el uso de la corporeidad, así como habilidades motrices.

En las primeras formas de aprendizaje del lenguaje del niño, el padre o la madre
extienden sus elocuciones de tal manera que concuerden con su gramática y no
permiten al niño que descubra pues le presentan constantemente un modelo,
respecto a ello Bruner (1974, 122).

Glaser (1974) se interesa por los datos y las especificaciones del desarrollo de
procedimientos y materiales en el aprendizaje por descubrimiento.

La educación atraviesa por un cambio histórico, hasta finales del siglo el professor
tenía el respeto de la comunidad escolar, cuando llegaba la rendición de cuentas,
las familias aceptaban las observaciones y/o recomendaciones que el docente
hacía de sus hijos e hijas. Desafortunadamente, hubo quienes abusaron de su
posición y en su práctica educativa se encargaban de “transmitir conocimientos”
en algunas ocasiones recurriendo a castigos corporales, “las letras con sangre
entran” se decían y era aceptado, aplicando exámenes escritos para “medir” las
competencias de los educandos, haciendo una marcada distinción entre aquellos
que aprobaron y los que no.

Hoy en día, existe una menor respuesta de las familias en relación a la educación
en corresponsabilidad, es nuestra labor como docentes concientizar y
sensibilizarsobre los estilos y ritmos de aprendizaje, así como de la población
neurodiver gente, según sea el caso.
En la práctica educativa del profesorado, existen varios enfoques sociológicos que
predominan. Estos enfoques se basan en diferentes teorías sociológicas que
buscan comprender y explicar los procesos sociales y educativos. A continuación,
mencionaré algunos de los enfoques sociológicos más relevantes en la práctica
educativa y los pensamientos sociológicos fundamentados en autores destacados:

1.Funcionalismo: Este enfoque se basa en la teoría funcionalista, que sostiene que

la sociedad funciona como un sistema en el que cada parte cumple una función
específica para el mantenimiento y estabilidad social. En el ámbito educativo, el
funcionalismo destaca la importancia de la socialización, la transmisión de valores
y la preparación de los individuos para su papel en la sociedad. Algunos autores
asociados a este enfoque son Émile Durkheim y Talcott Parsons.

Cita de Emile Durkheim:

"La educación es lo que distingue a los seres humanos de los animales; por lo
tanto, es la clave para la formación de la sociedad".

2.Interaccionismo simbólico: Este enfoque se centra en el significado que los

individuos atribuyen a las interacciones sociales y cómo estos significados influyen
en su comportamiento. En el contexto educativo, el interaccionismo simbólico
resalta la importancia de la interacción entre profesores y estudiantes, y cómo
estas interacciones influyen en la construcción del conocimiento y la identidad de
los alumnos. Uno de los autores más destacados en este enfoque es George
Herbert Mead.

3. Teoría crítica: Este enfoque se basa en la teoría crítica de la sociedad y busca

comprender y analizar las relaciones de poder y las desigualdades sociales. En el

ámbito educativo, la teoría crítica se centra en examinar las estructuras de poder y

las prácticas de dominación que pueden existir en el sistema educativo. Algunos

autores influyentes en este enfoque son Max Horkheimer, Theodor Adorno y Paulo

Freire.

4.Estructuralismo: Este enfoque se basa en la teoría estructuralista, que busca

analizar las estructuras sociales subyacentes que influyen en los procesos

sociales. En el contexto educativo, el estructuralismo se enfoca en las estructuras
educativas, como los currículos, las políticas educativas y las instituciones, y cómo
estas

estructuras influyen en la reproducción de desigualdades sociales. Pierre Bourdieu

es uno de los principales autores asociados a este enfoque.

5.Interacción en el aula: La teoría del interaccionismo simbólico destaca la

importancia de la interacción entre profesores y estudiantes en el aula. Las
relaciones sociales y las dinámicas de poder en el entorno educativo pueden
afectar el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes. Los profesores ejercen
una influencia significativa en la construcción de la identidad y el rendimiento
académico de los estudiantes.

Estos son solo algunos de los enfoques sociológicos que predominan en la

práctica educativa. Es importante tener en cuenta que la realidad educativa es
compleja ymultifacética, por lo que muchos profesores pueden adoptar una
combinación de estos enfoques o incluso otros enfoques sociológicos según sus
propias creencias y contextos educativos.
 CONCLUSIÓN
Puedo concluir con que existen diferentes filosofías, La filosofía nos ayuda a
organizar y orientar el conocimiento de la realidad, por lo que la relación que tiene
la filosofía con la educación es muy estrecha por que la educación ha sido el medio
por excelencia para contribuir al desarrollo del individuo en cada una de sus
potencialidades, pues el ser humano es el único ser vivo que por naturaleza es
educable y puede aprender y desarrollarse desde el inicio de su existencia. La
filosofía en la educación nos ayuda para que este proceso se realice de una forma
adecuada pues se desglosa en diferentes ramas educativas que nos hace más fácil
el proceso educativo.

Y también ns dimos cuenta que la sociología es la encargada de estudiar a los

grupos sociales pero la sociología de la educación es la encargada de explicar y
entender a la educación en su dimensión social, lo que la hace diferente de otras
disciplinas que sólo buscan la socialización o tratar de mejorar la conducta del ser
humano, para que impacte en la sociedad.