Ciencias Naturales y

Educación Ambiental

1
CARTILLA ESCUELA NUEVA CONTEXTUALIZADA POR
LOS ESTUDIANTES DE III SEMESTRE ESCUELA
NORMAL SUPERIOR DE COROZAL

REDONDO GUEVARA LIDA

TAPIAS GONZALEZ EVELIS

MORA MARTINEZ ELIANA

CASTRO MONCADA AURA

APOYADAS EN LA TUTORÍA DE:

EMIRIS JIMENEZ PEREZ

MODELOS EDUCATIVOS FLEXIBLES

El objetivo de la educación es la virtud y el deseo de

convertirse en un buen ciudadano.
Plantón.

“Educad a los niños y no será necesario castigar a los hombres”.

Pitagoras.

Plato – Magdalena
2020

2
 contigo un viaje
muy interesante y
divertido.

La enseñanza de las Ciencias Naturales es un área en la que nos permite conocer las

cosas maravillosas que existen en el mundo y de todos aquellos quienes lo habitan.

Estas cartillas fueron elaborada con el propósito de ayudar a niños y niñas

especialmente de los sectores rurales, con estas estrategias pedagógicas se busca que

los estudiantes conozcan la grandeza de la naturaleza que nos rodean.

¡Veras que maravilloso es conocer, compartir, investigar y aprender!

Queremos que los niños y niñas se les permitan interactuar con la

naturaleza, con los objetos, describir, comparar, observar, ponerse en
contacto con distintas fuentes de información.

Los niños y niñas del nivel preescolar son muy curiosos, observadores, que
se cuestionan acerca de lo que ocurre a su alrededor. Estos niños
necesitan explorar, comprender que nuestra región, hace parte de las
riquezas naturales que existen en nuestro país, que por eso debemos
cuidar y mantener nuestros recursos naturales porque es parte de nuestro
futuro y el futuro de la humanidad.

Ministerio de Educación Nacional.

3
 • En el tablero • En Fichero
• Trabaja solo

• Muestra tu trabajo
a tu profesor.
• Muestra tu trabajo
a tu profesora.

• Trabaja en tu
cuaderno.

• Muestra a la profesora
y a tus compañeros.
• Trabaja en pareja.
• Trabaja con tus
compañeros.

Bueno ahora sí

4
 Contenido

Unidad 1 Seres de la naturaleza 7

Guía 1. Reconozcamos los seres

de la naturaleza de mi 10
entorno.
Guía 2. Agrupemos seres y objetos de 17
mi entorno.
Guía 3. Las plantas, los animales de
mi entorno y sus 23
clasificaciones.

Los alimentos 45

Guía 4. Hablemos de los alimentos de 48

mi entorno.
Guía 5. Los alimentos según su origen 53
del entorno que nos rodean.

5
6
Trabajar en Escuela Nueva los siguientes

 Analizo y clasifico mi entorno.

 Diferencio las platas de los animales de mi entorno.

 Respeto y cuido los animales, las plantas y los objetos de mi entorno.

 Describo características de seres vivos y no vivos y establezco semejanzas

entre ellos y los clasifico.

Las plantas, los animales de mi entorno y sus clasificaciones.

7
  Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi región.

 Valoro y utilizo el conocimiento y sabiduría de otras personas de mi

entorno.

HABLEMOS DE LOS ALIMENTOS DE MI ENTORNO.

 Explico adaptación de los seres vivos en su entorno.

 Identifico y exploro el medio ambiente de nuestro entorno.

LOS ALIMENTOS SEGÚN SU ORIGEN DEL ENTORNO QUE NOS RODEA.

 Describo y explico origen de los alimentos de mi entorno.

 Reconoce parte del origen de los alimentos.

CIUDADANAS:
 Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio
ambiente de mi entorno reciban buen trato.

 Ayudo a cuidarlas plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno

cercano.

LABORALES:
 Identifico los recursos naturales de mi entorno disponibles para el desarrollo
de una tarea.

 conservo en buen estado lo recursos de mi entorno.

8
  Observemos los seres que hay en nuestro entorno.

1. En compañía de mi docente salgo del aula de clases, hago un recorrido por

el campo y observo algunos seres como:

 Personas.
 Animales.
 Frutas.
 Piedras.
 Agua.
 Suelo.
 Plantas.

2. Dibujo en mi cuaderno de
Ciencias Naturales los seres
vivos y no vivos que
observamos en el recorrido
por el campo.

3. Luego comento con mis compañeros sobre los dibujos que hicimos
Comenta con tus compañeros sobre los dibujos que hicieron. Por ejemplo,
hablen de colores, formas o tamaños. También piensen si lo que dibujaron
respira, come o se mueve. Luego comparen sus observaciones y dibujos.

• Trabaja con tus compañeros.

9
 4. Comenta en que se parecen y que se diferencias esos seres que tanto te llamaron
la atención.

5. La profesora nos va a leer una lectura, lo escucho con atención.

Los seres que nos rodean

En la naturaleza
encontramos seres
humanos, plantas y
animales, que son seres
vivos porque nacen,
crecen, se reproducen y
mueren. Además, son
seres que se alimentan.

En la naturaleza también se encuentran los

minerales, el agua, la arena, la arcilla, la sal,
y los metales como el oro, el hierro y el
platino, estos son seres no vivo porque no
nacen, ni crecen, ni se reproducen, ni mueren;
tampoco necesitan alimentarse.

6. Una vez ya terminada las actividades selecciono los seres vivos

y no vivo, que se encuentran en mi entorno y escribo su nombre.

10
 Unidad 1

11
l

Era una mañana muy hermosa de primavera, Aura, Evelis,

Eliana, Lida y Andrés salieron a explorar a la orilla del rio
Magdalena. Al principio solo vieron las plantas, las flores,
el rio, las piedras, las montañas, el bello paisaje que se
podría ver, decidieron acampar ahí.

Pero al llegar la noche, ¡oh, sorpresa! Escucharon

especies de aves cantar y también animales, todo fue tan
hermoso para ellos que decidieron dormir bajo las estrellas
para observa como se ve el universo en las noches, que
experiencia tan linda hemos vivido el día de hoy,
exclamaron todos.

A la mañana siguiente, salieron a tomarle foto a ese

lindo paisaje, encontraron flores de todas las
especies, colores y aroma, arañas, avispas,
saltamontes, aves, hemos encontrado un verdadero
universo de seres.

En la orilla del rio encontraron sapos,

muchos peces, sapos e insectos, se
bañaron en las aguas frías del rio.
Otro grupo que estaba explorando
buscando en los agujeros de los arboles
caído de lo viejo que estaban, lombrices,
maría palitos, mariquitas, cucarrones,
hormigas, gusanos, mariposas, caracoles y grillos.

12
Al llegar la noche acamparon nuevamente bajo las
estrellas, para contar de sus experiencias durante
el día.

Dijo Evelis - ¡Mi abuela decía que la naturaleza es

como una gran familia que se protege y se quiere,
y que los seres humanos pertenecemos a ella
aunque somos diferentes de los demás seres
porque podemos pensar, hablar y hacer cosas!

Ya al llegar la madrugada, después de

tantas historias que contaron, decidieron
hacer una cabaña para seguir explorando
en sus ratos libre.
A la mañana siguiente
no salieron a explorar,
porque se dedicarían
a construir una cabaña de madera, para ellos tener donde
quedarse cuando vuelvan a venir. Comenzaron a construir en
un árbol, para estar seguros y que cuando llueva no se les
meta el agua.
Todos trabajaron y terminaron temprano, la casa le quedo
hermosa, ya al culminar su labor
decidieron regresar a casa y
felices por la exploración que
realizaron, prometieron cuidar
su entorno y proteger a los
seres que ahí viven.

13
1. De acuerdo con la lectura anterior responde las siguientes preguntas que te
formula la docente.
En qué lugar exploraron los niños y niñas.
¿Qué te llamo la atención del cuento?
¿Se habla de seres vivos? Recuerda cuales.
Es importante cuidar la naturaleza y a los seres vivos. Si o No. ¿Por
qué?
2. Dibuja los seres vivos y no vivos que se menciona en la lectura.

3. Nombra los seres que dice la lectura que no crecen, que no comen y no se
desplazan por sí mismo.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________

4. Elabora una lista de los seres vivos y seres no vivo que son de tu región, y
en que te benefician a ti.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________

14
 5. Dibujar. observa el ciclo de vida de los siguientes seres de la naturaleza de
tu entorno.

6. Escribe en tu cuaderno una lista de cuatro seres vivos y tres seres

inanimados de tu región. Conversa con tus compañeros sobre los
beneficios que prestan a la gente. Por ejemplo, la vaca da leche.

• Trabaja con tus compañeros.

15
Observen la siguiente imagen.

1. Forma un grupo con varios de tus compañeros, y entre todos hagan dos
listas con los seres que cada uno observó: una con los seres vivos y
otra con los seres inanimados y los objetos creados por el ser humano.
Escríbanla en un cuadro como el siguiente:

Seres vivos en el dibujo Seres inanimados y objetos

creados por el ser humano en el dibujo

16
2. Con la lista de los seres vivos hagan otro cuadro con dos nuevos
listados: uno en el cual anotan nombres de plantas y otro en el que
incluyan nombres de animales.

Seres vivos en el dibujo

Animales en el dibujo Plantas en el dibujo

3. Con toda la información anterior, dibuja por dentro de la pirámide los

seres con vidas y por fuera de la pirámide los seres sin vida que
observas en la imagen.

4. Con toda la información anterior relaciona los seres de la naturaleza.

sin vida

17
 Escucha a tu profesor cuando lea la siguiente historia:

La madre de agua
Los ríos cuentan que una
joven de ojos azules y
cabellos dorados que
acompañaba a su padre
español, en la conquista
de nuestras tierras y a la
expedición por el río
Magdalena, se atormentó
cuando su padre torturaba
al cacique de una tribu
indígena, para obligarlo a
que le mostrara el oro que
en su tierra escondía.

El conquistador conmovido
por el ruego de su hija,
decide dejar libre al indígena. Ella, enamorada de la belleza del
cacique, huyó con él a las riberas del río y tuvieron un hijo. Cuando el

18
padre se enteró, ahogó a su nieto y decapitó al indígena en presencia
de su hija. En medio de su dolor y desespero la joven decidió
ahogarse en las aguas del río Magdalena.

Desde entonces cuentan los lugareños que vive bajo el agua y asusta
a niños y pescadores haciéndolos ahogar.

19
 1. Con mis compañeros y el profesor comentamos sobre la lectura de la
leyenda “La Madre de agua” y resolvemos las siguientes preguntas.

 ¿Cómo se llama el rio que se habla en la leyenda?

 ¿Conoces el rio magdalena?
 ¿Qué seres vivos habitan en el rio?
 ¿Escuchaste alguna otra historia sobre el rio magdalena? Coméntala

2. Dibujo en mi cuaderno el río o arroyos de mi comunidad, teniendo en

cuenta los seres que habitan en él.

3. Elaboro con mi grupo de trabajo,

cartelera sobre los cuidados sobre los seres
vivos y no vivos.

Pegamos nuestros avisos en el mural del

Colegio.

20
 4. Vamos a explorar salgamos del salón para recibir la clase hoy en el
patio del colegio, ubícate debajo de árbol y desde allí, observa con
detalle todo lo que hay cerca de él:

Plantas, animales y seres no vivo.

5. De acuerdo con las observaciones que realizaste responde las

siguientes preguntas:
 ¿En qué se diferencian unas plantas de otras?
 ¿En qué se diferencia una planta de una piedra?
 ¿En qué se parecen los animales que observaste?
 ¿En qué se diferencian las personas de los objetos elaborados por el ser
humano?

6. Dibuja en tu cuaderno los diferentes animales y plantas que viste en tu

entorno.

21
 Forma un grupo con tus compañeros y salgan a explorar el medio donde
haya platas y animales. Y escribe el nombre en el siguiente cuadro:

Ponte de acuerdo con tus compañeros del grupo para elegir el animal y la
planta que más les gustan entre los observados. Vuelvan a mirarlos con
atención para descubrir en qué se parecen y en qué se diferencian.

Anota en el cuaderno de Ciencias, en un cuadro como el siguiente, las

diferencias y las semejanzas encontradas entre el animal y la planta.

1. Lee con atención y copia en tu cuaderno de ciencias:

22
 Las plantas tienen raíz, tallos, hojas, flores y frutos.
Los animales tienen un cuerpo formado por cabeza,
tronco y extremidades.
Las plantas y los animales se parecen en que nacen,
crecen, se reproducen y mueren.

2. Compartan con los compañeros de los demás grupos las anotaciones

sobre lo que observaron, y entre todos traten de contestar las siguientes
preguntas:

¿Cuáles son las características comunes entre las plantas y los

animales?

¿Cuáles son las características que diferencian una planta de un

animal?

23
3. En los siguientes dibujos se muestra cómo nacen algunos seres vivos.

Ser humano

Animales

Plantas

Obsérvalos con atención y comenta con un compañero las semejanzas

y las diferencias que encuentren.

24
 4. En el cuaderno contesta las siguientes preguntas:

¿Qué animales conoces que salen de un huevo?

¿Cuáles animales conoces que nacen del vientre de la mamá?

¿De cuáles plantas conoces sus semillas?

Si has visto nacer algún animal, cuenta cómo es su nacimiento.

5. Lee atentamente y copia en tu cuaderno de

ciencias:

¿Tú sabes de donde Todos los seres vivos nacen de otros

nacen las mariposas y Creo que nacen
seres vivos semejantes a ellos;
los mosquitos? de huevos, pero
yo no los he visto algunos animales nacen de un
¿y tú? huevo que puso la mamá, y otros
nacen del cuerpo de la mamá.

Las plantas nacen de las semillas

que se forman en las flores de esas
mismas plantas.

25
 Lean por turnos en voz alta la siguiente lectura:

Chocolate y su perrita sacha tuvieron este fin de semana sus

primeros hijitos. Nacieron tres cachorros que tienen la misma cara

de la mamá y el pelo del papá. Son tan pequeños que da miedo

abrazarlos porque provoca apretarlos con fuerza y, como son

tan frágiles, podrían lastimarse. A duras penas pueden

mantenerse en pie, y caminan como si el piso tuviera jabón.

La mamá los alimenta muy bien porque sus tetas han crecido y

parece que van a estallar por tanta leche que tienen dentro.

26
 Chocolate me mira y entonces

salgo con él para ver cómo

crecen las flores que mi mamá

sembró al lado de la casa. Las

abejas están alimentándose

con su néctar, que es como una

mielecita que les gusta mucho. Lo que ellas no saben es que

mientras están paradas sobre los pétalos chupando el néctar, en el

cuerpo se les pega el polen de las flores y por eso cuando visitan

otro lugar es como si sembraran, lo dejan sobre otras flores y así

ayudan a que las plantas se reproduzcan.

Mientras entramos en la casa, sonrío. No he podido dejar de

preguntarme qué hubiera preferido ser chocolate: ¿le habría

gustado más ser flor o estará contento por ser un perro?

(Este texto fue escrito por Gloria Liliana Garzón Molineros)

27
1. Comenta con tus compañeros la lectura anterior.
¿Cómo se reproducen los perros y las flores?

2. Con otro compañero busca seres vivos que puedas llevar al salón sin
dañarlos. Si se trata de animalitos, los colocan en una caja de cartón
abierta; si son plantas, las llevan en una matera.

3. Observa lo que hacen los animales y las plantas, y contesta en tu cuaderno

las siguientes preguntas:

¿Qué está haciendo cada uno de los animales?

Si se están moviendo, ¿cómo lo hacen?

Y las plantas, ¿qué están haciendo?, ¿se mueven?, ¿por qué?

¿Qué necesitan las plantas para vivir?

¿De qué se alimentan los animales que recolectaste?

28
 4. Libera los animales en el lugar donde los recogieron.

5. Elabora una cartelera con dibujos sobre cómo los animales ayudan a las
plantas a reproducirse. El día de logros explica a tus compañeros y a tu
profesor las ideas que has querido expresar con tu cartelera.

6. Lee con atención el siguiente texto:

Los animales y las plantas se

parecen en que todos nacen,
crecen, se reproducen y mueren.
Los animales se diferencian de
las plantas porque:

Los animales se desplazan por sí

mismos, es decir, tienen
locomoción. En cambio las
plantas no se pueden desplazar
de un lugar a otro; es decir, no
tienen locomoción.

Las plantas elaboran o hacen su

propio alimento. En cambio los
animales tienen que buscar su
alimento.

29
30
 Trabajar en Escuela Nueva los siguientes

Identifico necesidades de mi cuerpo y el de otras personas.

Identifico y exploro el medio ambiente de nuestro entorno.

Identifico necesidades de mi cuerpo y el de otras personas.

Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.

CIUDADANAS:
 Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio
ambiente de mi entorno reciban buen trato.

 Ayudo a cuidarlas plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno

cercano.

LABORALES:
 Identifico los recursos naturales de mi entorno disponibles para el desarrollo
de una tarea.

 conservo en buen estado los recursos de mi entorno.

31
 1. ¿Qué alimentos acostumbra comer tu familia en un día?

Dibújalos en un cuadro como el siguiente.

Desayuno Almuerzo Comida o cena

2. ¿Cuál de todos te gusta más? Enciérralo en un círculo.

3. Reúnete con tus compañeros y comenta por qué les gustan tanto esos
alimentos. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:

* ¿Qué crees que pasaría si solamente comieras lo que más te gusta y

nada más?

* ¿Por qué crees que debemos comer varias veces al día?

4. Lee el siguiente verso. Ponte de acuerdo con tus compañeros para

aprendértelo y recitarlo en grupo

¡Nos sirven mucho los alimentos! Para crecer,

jugar y estudiar; cuando no como, me desaliento,
también me enfermo y me siento mal.
¡Son importantes los alimentos! Si no comiera
podría morir;
y aunque hay algunos que yo detesto,
¡Todos me sirven para vivir!

32
 Di a tu profesor que lea parte de este poema

Érase una viejecita sin

nadita que comer sino carnes,

frutas, dulces, tortas,

huevos, pan y pez. Bebía

caldo, chocolate, leche, vino,

té y café, y la pobre no

encontraba qué comer ni qué

beber.

Se murió de mal de arrugas, ya

encorvada como un 3, y jamás volvió

a quejarse ni de hambre ni de sed.

(Este texto fue por escrito por Rafael Pombo)

33
 1. Con tus compañeros busca en el poema anterior los alimentos
sólidos que consumía mi pobre abuelita

2. Luego hagan una lista de los alimentos líquidos que ella

consumía.

Escríbanlos en un cuadro como el siguiente:

Alimentos sólidos Alimentos líquidos

3. Discutan si mi pobre abuelita comía bien o mal. ¿Se les ocurre

algún alimento importante que ella no consumía?

4. ¿Has probado todos estos alimentos? ¿Cuáles no?

5. De los siguientes alimentos, ¿cuáles comes todos los días?,

¿Cuáles no comes casi nunca? Completa el cuadro en tu
cuaderno. Llena con una X al frente de cada alimento si lo
comes todos los días o si casi nunca lo comes.

34
 Mi Alimentación
Alimentos Como todos los dìas Casi nunca como

Carnes

Leche

Huevos

Frutas

Verduras

Harinas

Otros

35
 1. Realiza una lista de todos los alimentos que consumen en tu
región, comunidad o vereda, luego clasifícalos en tu cuaderno de
Ciencias Naturales como el siguiente, los de origen animal y los
de origen vegetal por ejemplo: la leche es de origen animal, la
yuca es de origen vegetal.

Alimento de origen animal Alimento de origen vegetal

36

¿Tú sabes de dónde
son el agua y la sal?
¿Yo le hice la
misma pregunta a
mi abuela, y ella
me constesto que
ellos son de origen
mineral

2. Dibuja en tu cuaderno de ciencias naturales algunos alimentos

de origen mineral. Escríbeles el título: “alimentos de origen
mineral”.

37
3. Lee el siguiente verso:

Hoy ya sé que mi
alimento es de origen
vegetal pero también
estoy viendo que
puede ser animal.
¡Ah! se me estaba
olvidando el mineral:
agua y sal. Y mi
abuela está diciendo:
“No sólo
alimentarán, porque
más de un alimento
puede ser medicinal”.

4. Vuelvo a leer el verso y copio en mi cuaderno, y respondo la

siguiente pregunta.
¿Cuáles son los alimentos de origen mineral?

38
Los campesinos de mi pueblo en sus parcelas, mañana y tarde crían

animales en su corral; también cultivan peces en los estanques, aves

en los jacales, puercos, chivos y otros más.

Siembran granos allí en su huerta,

como frijoles, ajonjolí y maíz,

siembran plátano, yuca, ñame,

ahuyama, batata, caña, melón, patilla,

papaya, hasta ají sin dudar.

39
Cortan naranja y limones para tomar y quitarse la sed con agua

dulce; desde muy temprano trabajan ellos para vivir, siembran y

cosechan los alimentos junto a sus hijos y su mujer.

En la vereda de nuestra patria,

por los caminos, se ven pasar

hombres, mujeres, niños y

niñas que allí, en el campo, con

su labrar surten las mesas de

las ciudades y sus mercados

con dulce pan.

(Este texto fue escrito por Pedro Walter Ararat Cortés)

40
 1. Con tus compañeros comenten las ideas que hay en la
lectura y responde:

* ¿Por qué es importante el trabajo de los campesinos?

* ¿Cómo participan los niños en las tareas del campo?

* ¿Qué animales podemos criar para nuestra alimentación?

2. Escribe en tu cuaderno de Ciencias Naturales una lista

de los alimentos que aparecen en la lectura.

3. Escribe una historia corta, contando que pasaría en un

pueblo donde no hubiera ni sal ni agua para cocinar.

Cuéntala a tus compañeros y luego haz un dibujo en tu

cuaderno.

41
1. Averigua con tu mamá, tus abuelos o tus tíos, cuáles son los
alimentos que se usan en tu región para curar dolores o
enfermedades.

Los dibujo en una hoja y escribo debajo para saber para qué
sirven y si so de origen animal, vegetal o minera.

Los muestro al profesor y hacemos una exposición con nuestros

dibujos para que la vean todos los compañeros del colegio.

2. Escribe en el cuaderno de ciencias un listado con todos los

alimentos que comiste ayer, diciendo cuál es el origen de cada
uno. Lo muestras a tu profesora.

42
 3. Pregunta a tu mamá si conoce la receta de alguna comida que
tenga alimentos de origen animal, de origen vegetal y de origen
minera. La escribes en tu cuaderno de Ciencia Naturales y
luego, en la escuela, se la muestras a la profesora y a tus
compañeros. Ejemplo:

Mote de guandú con espinacas

o ½ kg de guandú remojados 12 horas.

o 1 kg de espinacas frescas lavadas y troceadas

o ½ kg de papas

o 100 gr de cebollín

o 2 dientes de ajo

43
 o Pelados
o 2 huevos cocidos
o Ají criollo dulce, sal y agua.

Preparación

o Calentar agua en una olla y hervirla.

o Añadir el guandú escurrido y taparlos, cocerlos a fuego lento

durante media hora.

o Agregar las espinacas y las papas y cocerlas durante media hora

más.

o Partir el huevo duro, separando las yemas de las claras, sofreírlos

en una sartén con ajos y cebollín hasta que se doren y
machacarlos en un mortero.

o Añadir el sofrito a la olla y cocerlo 15 minutos más.

44
45