PLAN DE AREA DE PREESCOLAR

CICLO DE APRENDIZAJE: Ekirajaa sulu-u wakuaipa

DIMENSIONES: Comunicativa, cognitiva, corporal, estética, afectiva.

AÑO LECTIVO: 2020 TIEMPO DE DESARROLLO: 40 semanas

EJES TEMATICOS: Territorialidad, Cosmovisión y Tradición Lengua, Desarrollo Wayuu. Arte y juegos Tradicionales, Etno-matematicas, Etno – medicina
y medicina occidental, Etno – ciencia.
 INTRODUCION
El nivel de transición (preescolar) lo atendemos como conjunto de acciones, que ejerce la niñez dentro de la educación, para contribuir positivamente el
desarrollo integral partiendo de las necesidades del mismo para su bienestar, mejorando su potencialidad para que puedan transformarse a través de la
interacción con el entorno, hasta alcanzar su independencia y fortalecimiento de la identidad propia.

La transición en el área de la educación inicial, es el inicio de un proceso de enseñanza en el aprendizaje, entre dos personas (Docentes - Estudiantes) que
juntos, marcan la diferencia para contribuir una experiencia activa y afectiva dentro del entorno que enmarca estas dos personas en la acción.

En este plan de área de transición de la educación inicial, se presenta como un material rico y variado en sus contenidos, en la cual se puede desarrollar
conocimientos de manera satisfactoria en este proceso pedagógico.

Apoyándose de los requerimientos del ministerio de educación nacional se articula referentes pedagógicos que facilitaran el manejo de los derechos básicos
de aprendizaje DBA.

El ministerio de educación nacional (MEN), en el marco de la ley de desarrollo integral para la primera infancia presenta los derechos básicos de aprendizaje (DBA), para el
grado transición.

Los DBA son el conjunto de aprendizaje estructurantes que construyen las niñas y los niños a través de las interacciones establecen con el mundo, con otros y consigo
mismo, por medio de experiencias y ambientes pedagógicos en los que están presentes el juego, las expresiones artísticas, las exploraciones del medio y la literatura.

Los DBA se fundamentan en tres grandes propósitos que la educación inicial esta llamada a promover y potenciar:

1. Las niñas y los niños construyen en su identidad en relación con los demás; se sienten queridos y valoran positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo.
2. Los niños y las niñas son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y emociones; expresan, imaginan y representan su realidad.
3. Los niños y las niñas disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el mundo para comprenderlo y construirlos.

JUSTIFICACION
El plan de área del nivel de preescolar se realiza como una guía pedagógica para el proceso de enseñanza del saber propio, teniendo en cuenta los
requerimientos del ministerio de educación nacional (MEN) que se maneja dentro del proceso educativo, para que los niños y niñas interactúa y
manifiesten sus necesidades, de manera que desarrollen sus capacidades, intelectuales, emocionales, sociales y familiares, ya que esto es importante
para el proceso de formación en esta etapa.

El proceso de enseñanza aprendizaje en la educación preescolar tiene como objeto el acercamiento del niño a los fenómenos saberes propios del grupo
social. De ahí que se le reconozca como una socialización donde prevalecen los valores fundamentales en la formación del ser humano como el
respeto, el amor, afecto, compañerismo, autoestima, la tolerancia. Por otra parte es muy importante la forma como suceden los procesos dentro de una
sociedad, la participación que tiene cada individuo en dichos procesos y la utilización de los mismos. La planificación del plan de área de preescolar del
CENTRO DE ETNOEDUCATIVO INTEGRAL RURAL PUERTO NUEVO,

GENERALIDADES DEL AREA

En el grado transición o grado 0 el desarrollo curricular es totalmente diferente al nivel de la básica primaria en este nivel se le ofrece a los niños y
niñas una formación que apunta al desarrollo integral de las siguientes dimensiones: ,comunicativa, cognitiva, afectiva y estética, ingles están
basadas en aspectos biológicos, cognitivo, psicomotriz, socio n y espiritual, a través del desarrollo de los sentidos y experiencias de socialización
lúdico pedagógico, en esta importante etapa de desarrollo del niño se requiere que se desarrollen

 Su cuerpo y sus posibilidades de acción, como la adquisición de su identidad autonomía.

 Crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que se facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la
lectoescritura y para las soluciones de problemas relaciones y operaciones matemáticas.
 Desarrollo de la creatividad, habilidades y destrezas propias de la edad, como también su capacidad de aprendizaje.
 Inteligencia musical, capacidad de percibir, distinguir, transmitir y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musical.
 Inteligencia intrapersonal, habilidad de la introspección y de actuar consecuentemente, desarrollo de la autoimagen capacidad de la
autodisciplina, comprensión y amor propio.
 Las áreas o dimensiones se desarrollan a través de proyectos pedagógicos de aulas de forma global o por medio de unidades integradas.
La etapa de transición es la de mayor importancia porque allí se dan las primeras bases para que el niño reciba el desarrollo integral a lo
largo de su vida, en esta edad están habido de conocer el mundo, de explorar, de descubrir y entender de lo que pasa y por lo tanto el
preescolar debe facilitar objetos, elementos situaciones y juegos que le permitan ir dando respuestas a sus inquietudes
 La acción del niño con los objetos y sus relación, con las personas va generando proceso de socializacion a su vez aprende las normas de
convivencias, los valores, las organizaciones, pero también el sentido de la espera, el orden, el aprender a escuchar a otros y el aprender a
tomar decisiones de acuerdo con la pedagogía como ciencia las etapas del desarrollo del niño o niña sea cual sea el grupo social al que
pertenece, son sujetos activos dentro de su proceso de aprendizaje en lo que a la práctica se supone una metodología activa en su casa
wayuu, el niño percibe el conocimiento “aprender haciendo” “aprender a aprender” y “el aprender a desaprender” a través de la vivencia
misma de la cotidianidad, a través del desarrollo de la observación, manipulación, estimulación, asimilación, acomodación y la
conceptualización.
A si más que buscar el aprendizaje del contenidos persigue a los niños a adquirir elementos que ayuden a su formación integral, aprender
a vivir teniendo en cuenta el aspecto sociocultural de su contexto cultural entre otro.
 CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES
El niño en la edad de 5 años en esta etapa de transición se caracteriza:

1) Por ser egocéntrico.

2) No actúa en forma casual y se guía por sus propio intereses, la percepciones necesidades y temores son el principio de explicación de todo los
acontecimientos que el experimenta.
3) Su pensamiento no está ligado a las reglas de la lógica de un adulto, más bien sigue su propia lógica.
4) En tareas de clasificación pueden elegir objetos que tienen algo en común, como el color; en cuantos a los conceptos abstractos de semejanza,
jerarquía o clase no están presente en el pensamiento de ellos.
5) Su lenguaje es más fluido y espontaneo.
6) Tienen movimientos un poco más coordinados, el equilibrio es más marcado y la fuerza es la necesaria para saltar con un pie a lo largo de cierta
distancia y a razonable velocidad, se forma aparente la preferencia en uno de los lados de cuerpo (mano, pie, oído, ojo) que inicia la adopción de
caracristicas de movimiento que tienden a apertura incluso en la edad adulto.
7) Manifiesta a través del juego su interacción social buscando la compañía por lo menos de otros niños y si le hace falta tendera a crear amigos
imaginarios que satisfagan esa aparente necesidad.
8) A media que crecen tienen a observar menos y a participar más, utilizan menos la imitación y juegan más en grupo.
9) Ejecutan las tareas motrices mejor cuando están en grupo en presencia de estímulo sociales que cuando se desempeñan a solas, quizás el
aspecto emocional más importante sea la necesidad de alcanzar su autonomía.
 PERFIL DEL ESTUDIANTE
El perfil del estudiante que se forma en el CEIR PUERTO NUEVO, un niño niña o que sabe escuchar joven que sabe escuchar que se adapte a
cualquier circunstancia estar dispuesto a estudiar y salir adelante

 saber hablar el wayunaiki además de la lengua de la cultura occidental

 tener capacidad de dialogar y conciliar
 tener sentido de pertenencia hacia a su escuela, familia y comunidad
 ser pacífico y ser capaz de apaciguar cuando hay animo exaltado
 facilidad en su expresión para comunicarse y ser contundente.
 Expresar respeto por los mayores.
 Practicar valores éticos, morales, sociales y espirituales.
 Tener buen hábito de estudio.
 Mostrar puntualidad y responsabilidad
 Perfil del docente
El perfil del docente del CEIR PUERTO NUIEVO está fundamentado con los principios del anakuaipa en una educación enfocada en la cultura
propia.
 Poseer una formación académica y pedagógica básica que le permita asumir y afrontar con responsabilidad los retos del proceso
etnoeducativo desde la interculturalidad y el multilingüismo.
 Ser flexible en el sentido de estar abierto al cambio, a la innovación, las experiencias significativas y a la construcción de nuevos
conocimientos que fortalezca la formación de sus estudiantes y consoliden un entorno institucional a la cultura wayuu.
 Fomentar a través del trabajo en equipo dentro del aula el sentido comunitario y participativo que prevalece como elemento fundamental
del desarrollo de los planes de vida del pueblo wayuu.
 Debe conocer y estimular el desempeño de sus estudiantes
 Debe fortalecer la idéntica étnica de sus estudiantes y el sentido de pertenencia por el centro etnoeducativo.
 Debe de tener y mostrar un alto grado de motivación y compromiso en su labor como docente.
 Mostrar experiencias en los procesos organizativos de la comunidad a la que pertenece.
 Ser reconocido, respetado, aceptado y escuchado en la comunidad donde desea laborar.
 Ser bilingüe (wayunaiki_español).
 Debe ser un docente investigador y promover en sus estudiantes la investigación como estrategia de investigación
 METAS DE CALIDAD
Las metas de calidad que a continuación se relacionan están constituidas en los objetivos por alcanzar con este plan de áreas.

 Practicar normas de convivencia en los demás.

 Demostrar sentido de partencia a la escuela.
 Ser seguro e independientes en la realización de las diferentes actividades.
 Expresar las ideas con mayor fluidez, firmeza y responsabilidad.
 Apropiarse de lo desconocido, cuestionar, explorar y opinar con libertad.
 Disfrutar de la lectura infantil.
 Fomentar el gusto e interés por los conocimientos, y seguir aprendiendo.
 Iniciar al niño y niña wayuu en el campo de la tecnología en las lenguas del wayunaiki-el español
 METODOLOGIA
Para la aplicación de las unidades plasmadas en el siguiente se desarrollaran funciones básicas de la atención, perfección de pensamiento lógico –
matematícela memoria lecto - escritura motricidad fina para el manejo adecuado de los trazos en la escritura alfa numérica, también están
constituidas a base del conocimiento propio y las dimensiones propias de la primera infancia. Para ejercitar la atención y concentración del desarrollo
perceptual por medio de actividades de percepción.

Desarrollo de la coordinación visomotora por trazos.

Para la pre-matemática: reconocer las características básicas de objetos: color, tamaño, forma textura organizar organizar conjuntos, aprende los
números a través del juego, ronda, canciones y dramatizaciones, realizar procesos de lectoescritura espontanea.
 CRITERIOS DE EVALUACION

En el grado preescolar se definen los criterios específicos de evaluación y promoción de los niños y niñas basados en la propuesta institucional y lineamientos
emanados del Ministerio de Educación Nacional; también se establecen la ponderación del valor de indicadores de desempeños y competencias por dimensiones
del desarrollo. “La educación encierra un tesoro” Saber Conocer y Saber Hacer, conforman los criterios académicos o cognitivos; Saber Ser, el criterio personal de la
dimensión ética y el Saber Convivir, el criterio social, la dimensión socio-afectiva. DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA Es la personalidad, autoimagen, auto concepto y
autonomía, las relaciones que establece con los padres, hermanos, docentes niños y adultos cercanos a él. Área: Ciencias Sociales DIMENSIÓN CORPORAL
Psicomotricidad, la expresividad. Hacer del niños un ser de comunicación, un ser de creación y favorecer el acceso hacia nuevas formas de pensamiento. Área:
Educación Física DIMENSIÓN COGNITIVA Capacidad humana para relacionarse, actuar y transformar la realidad, es decir, tratar de explicar cómo empieza a conocer
mecanismos mentales que se lo permiten y como se posibilita un mejor y útil conocimiento. Aéreas: Matemáticas y Ciencias Naturales DIMENSIÓN COMUNICATIVA
Expresar conocimiento e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad; a construir mundos posibles; establecer relaciones para satisfacer
necesidades, formar vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos.
 PRIMER PERIODO

DIMENSION CORPORAL
 GRADO: PREESCOLAR PERIODO: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: “EXPLORO Y CUIDO MI CUERPO EN MI ENTORNO” “SA>IN MAJIA TÜÜ EKAT TANA>IN”
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE CONOCER Y CUIDAR EL CUERPO HUMANO? ¿JAMUSÜ SÜPULA TAIMAJIRAIN TÜÜ EKAT TANE>IN?
COMPETENCIAS: Ciudadana y científica COMPONENTE O PILAR: SABER-SER
FUNCIONAMIENTOS COGNITIVOS Identificación de emociones •Reconocimiento de la perspectiva del otro. • Manejo de reglas. – Clasificación.
TRANSVERSALIDAD DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMATICOS LOGROS POR COMPETENCIA ACTIVIDADES EVALUACION
SABER INTERCULTURAL SABER PROPIO SUGERIDA
COGNITIVA, COMUNICATIVA, ESTETICA, CORPORAL,

Identifica y  Representa su cuerpo a través de Dimensión corporal  Reconoce las partes de su  Decorar las Los estudiantes se
valora las diferentes lenguajes artísticos Tema: cuerpo humano cuerpo. partes del evaluaran mediante
características (dibujo, danza, escultura, rondas,  Identifica las funciones cuerpo con la observación y
corporales y entre otros).  El cuerpo y sus partes. La importancia del de los órganos de los materiales participación de las
SOCIO AFECTIVA Y ESPIRITUAL.

emocionales en  Órganos de los sentidos ser wayuu en su sentidos. del contexto

diferentes
sí mismo y en  Muestra independencia en la  Expresiones faciales face pars cosmovisión  Crea hábitos de aseo,  Une las
los demás. realización de prácticas de seguridad. líneas
actividades
higiene y alimentación oupuna>a ( atapaa) desarrolladas en el
punteadas
Se apropia de saludables.  Proceso perceptivo: del contorno aula, teniendo en
hábitos y  Practica acciones individuales y  Visual del rostro cuenta las técnicas
prácticas para colectivas que ayudan a prevenir  Auditivo  Relacionar de líneas punteadas y
el cuidado problemas ambientales y a  Táctil las imágenes la lectura de
personal y de conservar su entorno. con los
 Gustativo imágenes.
su entorno organos de
 Olfativo
los sentidos
 Hábitos de higiene y aseo
con Pelotas
de papel.

Representa lo  Participa en canciones, rondas Dimensión comunicativa  Realiza

que se observa, juegos tradicionales haciendo Tema: grafo motricidad
siente piensa e aportes personales de manera  Aprestamiento Oralidad en el
imagina a espontánea.  Trazos curvos, espirales y medio contexto cultural
través del  Dramatiza diálogos con sus
circulo
juguetes y otros elementos del
juego, la  Narraciones
ambiente con los que dibuja,
música, el  Dramatización
arma o construye muñecos.
dibujo y la  Sigue y construye juegos de  Cuento
expresión segmentación de palabras orales  Rondas
corporal. a través de las palmas, zapateo y  Canciones
otras estrategias.
identifica las  Lee imágenes, hace preguntas,
 Lectura de imágenes
relaciones formula ideas y crea historias a
sonoras en el propósito de lo que percibe en
lenguaje oral diferentes registros (textos
escritos, pinturas, aplicaciones,
Establece páginas web, entre otros).
relaciones e
interpreta
imágenes,
letras, objetos,
personajes que
encuentra en
distintos tipos
de textos.

 Representa y simboliza Dimensión cognitiva

diferentes roles y actividades al Tema: colores
 Observa, usar los objetos que encuentra al  Colores primarios (en inglés y Cosmovisión y
siente piensa su alrededor. wayuunaiki) sistema numérico en
e imagina a  Expresa libremente sus  La bandera el contexto wayuu
través del pensamientos y emociones a
 Nociones pre numéricas ( ayawajaa otta
través de dibujos, pinturas,
juego, la  Formas circulo, cuadrado, triangulo ayawataa)
figuras modelas o fotografías.
música, el  Mide objetos utilizando patrones de  Noción de conjunto
dibujo y la medidas no convencionales.  Noción de tamaño: grande,
expresión (números de pasos que hay entre un mediano, pequeño
corporal. lugar y otro, la palma de la mano,  Noción de textura: liso suave,
lanas, cordones, recipientes entre
otros).
rugoso y áspero.
Construye  Noción de cantidad: muchos pocos
 Reconoce y establece las relaciones
nociones de espaciales a partir de su cuerpo y más – menos
espacio objeto.  Nocion de olores: agradables y
tiempo y  Crea series de acuerdo a un desagradables
medidas a atributo del más largo al má s corto
través de del má s pesado al más liviano.
experiencias
cotidianas.
Compara
ordena
clasifica
objetos e
identifica
patrones de
acuerdo con
diferentes
criterios.
Dimensión: estética
Tema: expresiones artísticas
 Expresa y  Dramatiza diálogos con sus juguetes y  Dibujo libre Cosmovisión del
otros elementos del ambiente con los  Dáctilo pintura con textura arte wayuu
representa lo que dibuja, arma o construye muñecos.
 Modelado
que observa,  Expresa libremente sus pensamientos y
emociones a través de dibujos,  Plegado
siente, piensa  Rasgado
pinturas, figuras modeladas o
e imagina a fotografías.  Pegado
través del  Identifica palabras que riman en juegos  Picado
con la música, las rondas, la poesía,
juego la  Recitar poesía
juegos corporales, entre otros.
mú sica, el  Sigue y construye juegos de
dibujo y la segmentación de palabras orales a
través de las palmas, el zapateo, y otras
expresió n estrategias.
corporal.  Establece asociaciones entre los
sonidos onomatopéyicos del entorno y
Identifica las los objetos que simbolizan.
relaciones
sonoras en el
lenguaje oral
Reconoce que  Identifica características de lugar Dimensión: socio afectiva y espiritual.
es parte de una donde vive Tema: el entorno
familia, de una  Reconoce que todas las personas  Mi familia Territorialidad
tienen valores y cada una es  Mi comunidad
comunidad y un
importante  Mi escuela
territorio con
 Describe roles de personas de su
costumbres,  Valores propio
familia y entornos cercanos
valores y  Autoestima
 Cconoce que tienen unos derechos y
tradiciones. los vive en la interacción con otros  Normas de cortesía

Demuestra
consideración y
respeto al
relacionarse
con otros.
 SEGUNDO PERIODO

DIMENSION CORPORAL
GRADO: PREESCOLAR PERIODO: 2 DIMESION: CORPORAL DOCENTE:
NOMBRE DE LA UNIDAD: “MI COORDINACIÓN VISOMOTORA” PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA CORRDINACION VISO MOTORA?
“TAYATERUN TÜÜ EKAT TANA>IN” - ¿JAMUSÜ SÜPULA TAYATERUN TÜÜ EKAT TANE>IN?
COMPETENCIAS: Ciudadana y científica COMPONENTE O PILAR: SABER-SER
FUNCIONAMIENTOS COGNITIVOS Identificación de emociones •Reconocimiento de la perspectiva del otro. • Manejo de reglas. – Clasificación.
TRANSVERSALIDAD DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMATICOS LOGROS POR COMPETENCIA ACTIVIDADES EVALUACION
SABER PROPIO SABER INTERCULTURAL
ESTETICA, CORPORAL, SOCIO

DBA 3:  Representa su cuerpo a través de  Sa>in majia tatapa  Partes del cuerpo (ingles)  Reconoce las partes de Se sugieren las los estudiantes se
COGNITIVA, COMUNICATIVA,

AFECTIVA Y ESPIRITUAL.

Identifica y diferentes lenguajes artísticos  Akutüli>a tatapa  Movimientos bá sicos su cuerpo y las funciones siguientes evaluaran mediante
valora las (dibujo, danza, escultura, rondas, suma supushuwa tüü  Ubicació n espacial elementales de cada uno actividades: la observació n,
características entre otros). ekat tanain. de ellos. -Canto: “Partes participació n de las
 Lateralidades
corporales y  Manifiesta sus gustos y  Tuu tayawatiakat.  Reconoce los del cuerpo”. diferentes actividades
emocionales en disgustos frente a diferentes  Há bitos de aseo orden y movimientos básicos y la -Observación desarrolladas en el
 Sunottia ottasia
sí mismo y en los situaciones y reconoce presentació n personal. lateralidades. directa e aula (ronda, juegos
wulejaa wanee wayuu.
demás. paulatinamente sus emociones.  Crea hábitos de aseo, instrucciones interpretaciones de
orden y presentación Colorear, imá genes a través de
DBA 2: Se  Muestra independencia en la personal. Reteñir y unir. la observació n en el
apropia de realización de prácticas de -Actividad proceso del
hábitos y higiene y alimentación Dinámicas desarrollo de las
prácticas para el saludables. Individual y actividades como:
 TERCERO PERIODO

DIMENSION CORPORAL

GRADO: PREESCOLAR PERIODO: 3 DIMESION: CORPORAL DOCENTE:

NOMBRE DE LA UNIDAD: “COORDINACION VISO MOTORA FINA” PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA COORDINACION VISO MOTORA FINA?
“TAYATERU TUU TATUJAKAT” ¿JAMUSÜ SÜPULA TAYATERUIN TÜÜ TATUJAKAT?
COMPETENCIAS: Ciudadana y científica COMPONENTE O PILAR: SABER-SER
FUNCIONAMIENTOS COGNITIVOS Identificación de emociones •Reconocimiento de la perspectiva del otro. • Manejo de reglas. – Clasificación.
TRANSVERSALIDAD DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMATICOS LOGROS POR COMPETENCIA ACTIVIDADES EVALUACION
SABER PROPIO SABER INTERCULTURAL
COGNITIVA, COMUNICATIVA,  Sa>in majia Se sugieren las
ESTETICA, CORPORAL,SOCIO
Identifica y  Representa su cuerpo a través de  Coordinació n de  Desarrolla actividades de los estudiantes se
AFECTIVA Y ESPIRITUAL.
diferentes lenguajes artísticos supushuwa tüü ekat miembros inferiores y coordinación de los siguientes evaluaran mediante
valora las
(dibujo, danza, escultura, rondas, tanain. superiores (Caminar, miembros corporales a actividades: la observació n,
características entre otros). través de ejercicios de -Canto: “Partes participació n de las
 Sa>in majia marchar, correr, rodar y
corporales y  Manifiesta sus gustos y disgustos brazos manos y dedos. del cuerpo”. diferentes actividades
supushuwa tüü ekat trepar -Observación
emocionales frente a diferentes situaciones y  Realiza ejercicios de desarrolladas en el
Asotiwa  Coordinació n auditiva directa e aula (ronda, juegos
en sí mismo y reconoce paulatinamente sus coordinación auditiva.
Achotowa Tiempo, Ritmo instrucciones interpretaciones de
en los demás. emociones. Tiempo, ritmo.
Ajain  Picado Colorear, imá genes a través de
 Participa en canciones, rondas y  Reconoce y practica las
Ashataa  Recortado Reteñir y unir. la observació n en el
juegos tradicionales haciendo técnicas de, Picado
Expresa y Eiranajaa  Modelado -Actividad proceso del
aportes personales de manera Recortado Modelado Dinámicas
representa lo espontánea. Ashotowa  Moldeado Moldeado, Enhebrado
desarrollo de las
 Enhebrado Individual y actividades como:

CUARTO PERIODO

DIMENSION CORPORAL
GRADO: TRANSICION A PERIODO: 4
NOMBRE DE LA UNIDAD: “TEMPOROESPACIAL”
SHIYAWASIA KA>I OTTASU TÜÜ SUNIAKAT KASAT
COMPETENCIAS: Ciudadana y científica
COGNITIVA,COMUNICATIVA,
DIMESION: CORPORAL DOCENTE: ADRIANA MENGUAL VANEGAS
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE CONOCER EL TIEMPO Y LAS DIFERENTES DIRECCIONES ESPACIALES?-_ ¿JAMUS
WATUJERUNKA SAA>U TÜÜ KAIKAT OTTASIA TÜÜ SUNIAKAT KASAT?
COMPONENTE O PILAR: APRENDER-HACER

FUNCIONAMIENTOS COGNITIVOS
TRANSVERSALIDAD DBA
ESTETICA, CORPORAL,SOCIO
Identificación de emociones •Reconocimiento de la perspectiva del otro. • Manejo de reglas. – Clasificación.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMATICOS LOGROS POR COMPETENCIA ACTIVIDADES EVALUACION
SABER PROPIO SABER INTERCULTURAL
 Mide objetos utilizando

 Ayatawa sunain watta-  Ejercicios de coordinación a  Reconoce y practica Se sugieren las los estudiantes se
AFECTIVA Y ESPIRITUAL.

patrones de medida no
convencionales (número de
14. Construye pasos que hay entre un lugar  Ashaitajia
y otro, la palma de la mano,
nociones de
lanas, cordones, recipientes,
espacio, tiempo
entre otros).
y medida a
 Reconoce el antes, el ahora
través de y el después de un evento.
experiencias  Sitúa acontecimiento y
cotidianas relevantes en el tiempo.
 Reconoce y establece
relaciones espaciales a partir
peje sunia. diferentes distancias y
 Ayawatia soukat direcciones.
 Espacio temporal
 Watta tekia- tejekit  Antes, después, ayer y hoy.
 Ayonnajia Estructura corporal
 Juego libres y juegos
dirigidos.
 Posición espacial
Lateralidades: izquierda – 
derecha
ejercicios de coordinación siguientes evaluaran mediante
de distancia y direccional. actividades: la observació n,
 Ubicar en el tiempo de -Canto: participació n de las
acuerdo al contexto. cocodrilo diferentes actividades
 Reconoce y desplaza su dante<”. desarrolladas en el
cuerpo a través el juego -Observación
aula (ronda, juegos
libre y dirigido. directa e interpretaciones de
 Realiza actividades de instrucciones imá genes a través de
danza sencillas. Colorear, la observació n en el
Reconoce la lateralidad Reteñir y unir. proceso del
de izquierda – derecha -Actividad desarrollo de las
teniendo en cuenta el Dinámicas actividades como:
 PRIMER PERIODO

DIMENSION COMUNICATIVA
GRADO: TRANSICION A PERIODO: 1 DIMESION: COMUNICATIVA DOCENTE:
NOMBRE DE LA UNIDAD: “ESCUCHO E INTERPRETO HISTORIAS” PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿TE GUSTARIA ESCUCHAR, CUENTOS DE NUESTRA NACION WAYUU?
TAPAJUN OTTASIA TAKUJAIN SUCHIKU WANEE ATUJALAA ¿PUCHEKUN PAPAJUIN SÜCHIKEJE SUKUAIPA SUMAINAPA WAYUU?
COMPETENCIA: Comunicativa COMPONENTE O PILAR: APRENDER-HACER Y SABER- HACER
FUNCIONAMIENTOS COGNITIVOS • Anticipación • elaboración del discurso en la expresión de la idea sobre el texto • textualización y de reglas del sistema notacional.
TRANSVERSALIDAD DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMATICOS LOGROS POR ACTIVIDADES EVALUACION
SABER PROPIO SABER INTERCULTURAL COMPETENCIA
 DBA 7: expresa y  Participa en canciones, rondas juegos tradicionales  Sukijia tüú ekat tanain.  Expresión corporal  Reconocer la Se sugieren los estudiantes se evaluaran
representa lo que se haciendo aportes personales de manera  Akutülüwaa (aprestamiento) expresión de las siguientes

COGNITIVA,COMUNICATIVA, ESTETICA, CORPORAL,SOCIO AFECTIVA Y

mediante la observació n,
observa, siente piensa espontánea.  Ashaita  Movimientos corporeidad. actividades: participació n de las diferentes
e imagina a través del
 Dramatiza diálogos con sus juguetes y otros  Akijaa achikalaa  Rondas  Realizar -Canto: actividades desarrolladas en el
juego, la música, el
dibujo y la expresión elementos del ambiente con los que dibuja, arma  Eirajushi  Cuentos movimientos “aceite de aula (ronda, juegos
corporal. o construye muñecos.  Shataa  Canción según las iguana”. interpretaciones de imá genes a
 Identifica palabras que riman en juegos con la  Siküji>a putchi sumaa  Dramatización ordenes dada. -Observación través de la observació n en el
DBA 9: Establece música, las rondas, la poesía, juegos corporales, ashajalaa sukaa tüü m  Expresión oral y  Identifica directa e proceso del desarrollo de las
relaciones e interpreta entre otros. otta p. grafía cuentos e imita instrucciones actividades como:
imágenes, letras,  Sigue y construye juegos de segmentación de  Lecturas de personajes en Colorear, conversatorio y relaciones de
objetos, personajes palabras orales a través de las palmas, el zapateo, imágenes dramatización. Reteñir y unir.
que encuentra en imá genes talleres donde el niñ o
y otras estrategias.  Identificación y  Identificar, leer -Actividad aplica la técnica de retiñ e de
distintos tipos de
textos.  Establece asociaciones entre los sonidos escritura de las y escribir las Dinámicas recorte y relleno, por medio del
onomatopéyicos del entorno y los objetos que vocales vocales y las Individual y comportamiento con los demá s
DBA 10: Expresa simbolizan.  Identificación de relaciona con grupal- compañ eros dentro del aula de
ideas, intereses y  Lee imágenes, hace preguntas, formula ideas y objetos con las objetos. clase ,la puntualidad y su
ESPIRITUAL

emociones a través de crea historias a propósito de lo que percibe en vocales  Reconoce las compromiso en las actividades
sus propias grafías y diferentes registros (textos escritos, pinturas,  La consonante M-m consonantes m,
formas semejantes a escolares
aplicaciones, páginas web, entre otros).  La consonante P-p. p en un escrito y
las letras
 Explora diferentes tipos de texto y reconoce su las relaciona
convencionales en
formatos con propósito (recetarios, libro álbum, cuento, con objetos.
diferentes intenciones diccionarios ilustrados, enciclopedias infantiles,
comunicativas. cancioneros, entre otros).
 Se interesa por saber cómo se escriben las
palabras que escucha.
 Identifica y asocia los sonidos de las letras que
escucha en las lecturas y los vincula con sus
propias grafías o pseudoletras para escribir lo que
quiere o necesita expresar (una historia, una
invitación, una carta, una receta, etc).Escribe su
nombre propio con las letras que conoce.
 SEGUNDO PERIODO

DIMENSION COMUNICATIVA

GRADO: TRANSICION A PERIODO: 2 DIMESION: COMUNICATIVA DOCENTE: ADRIANA MENGUAL VANEGAS

NOMBRE DE LA UNIDAD: “LENGUAJE ORAL” PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿POR QUE ES IMPORTANTE EL LENGUAJE ORAL?
“PUTCHI SUMAA ASHAJALIA” - ¿JAMUSÜ KOJUTAKAMAIN TÜÜ PUTCHI ASHAJALIAKAT?
COMPETENCIAS: Comunicativa COMPONENTE O PILAR: APRENDER – HACER Y SABER-SER
FUNCIONAMIENTOS COGNITIVOS Anticipación • elaboración del discurso en la expresión de la idea sobre el texto • textualizacion y de reglas del sistema notacional.
TRANSVERSALIDAD DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMATICOS LOGROS POR ACTIVIDADES EVALUACION
SABER PROPIO SABER INTERCULTURAL COMPETENCIA
 COGNITIVA,COMUNICATIVA,
ESTETICA, CORPORAL,SOCIO
8. Identifica las  Identifica palabras que riman en juegos  E>era tüü ashajeruka  Visualización y escritura de  Reconoce Se sugieren las los estudiantes se

AFECTIVA Y ESPIRITUAL.
relaciones sonoras en con la música, las rondas, la poesía, suma sujutain sulujee poemas sencillas con m y narraciones e siguientes evaluaran mediante la
el Juegos corporales, entre otros.
 Sigue y construye juegos de wain las vocales (a ,e, i ,o ,u) incorpora actividades: observació n, participació n
Lenguaje oral.
segmentación de palabras orales a  Achuntaa wanee putchi  Manejo de espacios palabras -Canto: “la serpiente de las diferentes
DBA 9: Establece través de las palmas, el zapateo, y otras
relaciones e  Apushikat sumaa oupayu  Pronunciación de palabras sencillas con m de tierra caliente”, actividades desarrolladas
estrategias.
interpreta imágenes,  • Establece asociaciones entre los  Ashajera sunilia kasa cotidianas en (inglés y teniendo en “las vocales” en el aula (ronda, juegos
letras, objetos, sonidos onomatopéyicos del entorno suka nata putchi. español). cuenta el -Observación directa interpretaciones de
personajes que y los objetos que simbolizan.  Miembros de la familia espacio e instrucciones imá genes a través de la
encuentra en  Lee imágenes, hace preguntas, formula  Pronunciación correcta de la dirigido. Colorear, Reteñir observació n en el proceso
distintos tipos de ideas y crea historias a propósito de lo
que percibe en diferentes registros (textos
m.  Pronuncia los unir, trazar y del desarrollo de las
textos.  Nombres de objetos en el miembros de la rellenar.
escritos, pinturas, aplicaciones, páginas actividades como:
10. Expresa ideas, web, entre otros). salón en ingles familia, -Actividad
intereses y conversatorio y relaciones
palabras Dinámicas de imá genes talleres

TERCERO PERIODO

DIMENSION COMUNICATIVA
GRADO: TRANSICION A PERIODO: 3 DIMESION: COMUNICATIVA DOCENTE: ADRIANA MENGUAL VANEGAS
NOMBRE DE LA UNIDAD: “TRANSCRIBO LAS PALABRAS QUE ME APRENDO” PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CUAL ES LA IMPORTANCIA DE LA ESCRITURA PARA LAS PERSONAS?
“TASHAJUIN Tܨ PUTCHI TATUJAKAT” ¿JAMUSÜ KAPULAKA MAIN TÜÜ ASHAJUSHIKAT SUIMUIN TÜÜ WAYUKANA?
COMPETENCIAS: Comunicativa COMPONENTE O PILAR: APRENDER – HACER Y SABER-SER
FUNCIONAMIENTOS COGNITIVOS Anticipación • elaboración del discurso en la expresión de la idea sobre el texto • textualización y de reglas del sistema notacional.
TRANSVERSALIDAD DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMATICOS LOGROS POR ACTIVIDADES EVALUACION
SABER PROPIO SABER INTERCULTURAL COMPETENCIA
COMUNICATIVA, ESTETICA,

DBA 9:  Lee imágenes, hace preguntas,  Ashajaa suma  Manejo de renglones  Desarrolla Se sugieren las los estudiantes se
AFECTIVA Y ESPIRITUAL.

Establece formula ideas y crea historias a sunia ashajaa  La consonante p y su actividades siguientes actividades: evaluaran mediante la
propósito de lo que percibe en sonido. teniendo en cuenta -Canto: “las letras”
CORPORAL,SOCIO

relaciones e  Ashajia suma observació n, participació n

diferentes registros (textos escritos,  La consonante p con las el manejo de -Observación directa e
COGNITIVA,

interpreta sulejia p de las diferentes

pinturas, aplicaciones, páginas web, vocales. reglón. instrucciones actividades desarrolladas
imágenes, letras,  Ashajia suma
entre otros).  La consonante s y su  Realiza Colorear, en el aula (ronda, juegos
objetos, sulejia s sonido actividades con la Reteñir, unir, rellenar. interpretaciones de
personajes que  Identifica letras que le son  Sushajia anulia  La consonante s con las consonante p. -Actividad imá genes a través de la
encuentra en cotidianas y las asocia en diferentes vocales  Reconoce y los Dinámicas observació n en el proceso
distintos tipos tipos de textos (pancartas, avisos  La silaba. Individual y grupal-
sonidos de los del desarrollo de las
de textos. publicitarios, libros álbum, revistas,  Escritura del nombre. fonema p y s actividades como:
entre otros).
 Lee silabas conversatorio y relaciones
 Se interesa por saber cómo se
DBA 10: de imá genes talleres donde
 CUARTO PERIODO

DIMENSION COMUNICATIVA
GRADO: TRANSICION A PERIODO: 4 DIMESION: COMUNICATIVA DOCENTE: ADRIANA MENGUAL VANEGAS
NOMBRE DE LA UNIDAD: “OBSERVO E INTERPRETO LO QUE ME RODEA” PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿POR QUE ES IMPORTANTE DESARROLLAR LA OBSERVACION E INTERPRETACION ?-_
“JILIJASTAIN OTTASIA TASHATUIN TÜÜ EKAT TOUNPA” ¿JAMUS KAPULANKA SAIN TÜÜ JILIJAKAT A>IN OTTASIA TÜÜ ASHATAKAT?
COMPETENCIAS: Comunicativa COMPONENTE O PILAR: APRENDER-HACER
COGNITIVA,COMUNICATIVA,

FUNCIONAMIENTOS COGNITIVOS Anticipación • elaboración del discurso en la expresión de la idea sobre el texto • Textualizacion y de reglas del sistema notacional.
TRANSVERSALIDAD DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMATICOS LOGROS POR COMPETENCIA ACTIVIDADES EVALUACION
SABER PROPIO SABER INTERCULTURAL
ESTETICA, CORPORAL,SOCIO

DBA 9:  Lee imágenes, hace preguntas,  Sulejia sojepu  Lectura de imágenes  Realiza lectura de Se sugieren las los estudiantes se
AFECTIVA Y ESPIRITUAL.

Establece formula ideas y crea historias a karalouta ottasia  pronombre personales imágenes en diferentes siguientes evaluaran mediante la
propósito de lo que percibe en  La consonante L y su sonido textos. actividades: observació n,
relaciones e diferentes registros (textos kasalirua ekali
interpreta  La consonante L con las vocales  Reconoce y practica -Canto: participació n de las
escritos, pinturas, aplicaciones,  Suno>utia sushajia
 La consonante N y su sonido sonidos y escritura con las “pinocho” diferentes actividades
imágenes, letras, páginas web, entre otros). ottasia sulejia
 Se interesa por saber cómo se  La consonante N con las vocales. consonantes dadas. Cuentos desarrolladas en el aula
objetos,  Shiyawase sukujia  Identifica los diferentes culturales e
escriben las palabras que  Ejercicios de escritura. (ronda, juegos
personajes que putchije>e tipos de señales y interculturales.
escucha.  Medio de comunicación interpretaciones de
encuentra en  Siyawase ottasia  Señales y símbolos símbolos teniendo en -Observación imá genes a través de la
 Identifica y asocia los sonidos
distintos tipos de shijese kasawayuu  Algunos nombres de animales en cuenta el contexto. directa e observació n en el
de las letras que escucha en las
textos.  Sikijia Sunulia murulu ingles  Identifica algunos instrucciones proceso del desarrollo
lecturas y los vincula con sus
DBA 10: Expresa nombres de animales en Colorear,
propias grafías seudo- letras suluu nata putchi  Nombre de frutas y alimentos en de las actividades
ideas, intereses y inglés. Reteñir, unir y como: conversatorio y
inglés.

PRIMER PERIODO

DIMENSION COGNITIVA
GRADO: TRANSICION A PERIODO: 1 DIMESION: COGNITIVA DOCENTE: ADRIANA MENGUAL VANEGAS
NOMBRE DE LA UNIDAD: “MI MUNDO DE NOCIONES” PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE DESARROLLAR EN LOS NIÑOS LAS NOCIÓN?
“SUTUJULAKAT TÜÜ TOUMAINKAT” - ¿JAMUSÜ KAPULAIKA MA>IN SHIKIRAJUNUIN TÜÜ TEPICHIKAT SUNA>IN SUPUSHUA TÜÜ EKAT?
COMPETENCIAS: Matemá tica COMPONENTE O PILAR: SABER-SER
FUNCIONAMIENTOS COGNITIVOS • Cuantificació n y principios de conteo •Comunicació n de cantidades con notaciones. Establecimiento de relaciones de orden. Razonamiento aritmético
TRANSVERSALIDAD DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMATICOS LOGROS POR COMPETENCIA ACTIVIDADES EVALUACION
SABER PROPIO SABER INTERCULTURAL
 COGNITIVA,COMUNICATIVA,
ESTETICA, CORPORAL,SOCIO
7. Expresa y  Expresa libremente sus  So>uyejanaa kasa  Colores primarios en  Reconoce los colores Se sugieren las los estudiantes se

AFECTIVA Y ESPIRITUAL.
representa lo que pensamientos y (inglés) primarios y siguientes
(wittusu, isho) evaluaran mediante
observa, siente, emociones, a travé s de
piensa e imagina a dibujos, pinturas, figuras  Tüü wayawatiakat  La bandera. secundarios actividades: la observació n,
través del juego la modeladas o fotografías.  Colores secundarios en  Identifica los colores -Canto: “ los participació n de las
 Ayawajiakat waneshi
música, el dibujo y  Representa y simboliza (inglés). que tiene la bandera colores” diferentes actividades
la expresión diferentes roles y sunamuin jara>i  Los números del 1 al 5 de Colombia Cuentos desarrolladas en el
corporal. actividades, al usar los  Sutujalaka tüü  Noción de conjunto.  Reconoce las culturales e aula (ronda, juegos
objetos que encuentra a
14. Construye su alrededor. akotchirawa  Dimensión alto – bajo, diferentes nociones interculturales. interpretaciones de
nociones de  Mide objetos utilizando  Mi>osenu – motsojapu, largo-corto. de dimensiones, -Observación imá genes a través de
espacio tiempo y patrones de medidas no
 Mioyou – mosoyü,  Noción de tamaño: tamaños, texturas directa e la observació n en el
medidas a través convencionales.
jouchon, grande- mediano,  Identifica la casa y su instrucciones proceso del
de experiencias (nú meros de pasos que
pequeño. dependencia de Colorear, desarrollo de las
cotidianas. hay entre un lugar y otro,  Arrulasu, jamamasu,
la palma de la mano,  Noción de Textura: liso - acuerdo al contexto Reteñir, unir y actividades como:

SEGUNDO PERIODO

DIMENSION COGNITIVA
GRADO: TRANSICION A PERIODO: 2 DIMESION: COGNITIVA DOCENTE: ADRIANA MENGUAL VANEGAS
NOMBRE DE LA UNIDAD: “FORMAS Y ESPACIOS” PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿QUE IMPORTANCIA TIENE LAS FIGURAS GEOMÉ TRICAS O KANASU PARA EL ARTE WAYUU?
“EJERIA OTTASI ANOUSU” ¿JAMUSÜ KAPULAIKA MA>IN TÜÜ EJERIAKAT OTTASIA TÜÜ KANASUKAT NAPULA NAA WAYUUKANAA?
COMPETENCIAS: Matemá tica COMPONENTE O PILAR: SABER - HACER
COGNITIVA,COMUNICATIVA,

FUNCIONAMIENTOS COGNITIVOS: • Cuantificació n y principios de conteo •Comunicació n de cantidades con notaciones. Establecimiento de relaciones de orden. Razonamiento aritmético
TRANSVERSALIDAD DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMATICOS LOGROS POR ACTIVIDADES EVALUACION
SABER PROPIO SABER INTERCULTURAL COMPETENCIA
ESTETICA, CORPORAL,SOCIO

DBA 13. Usa  Arma, desarma y transforma  Ekirajiapulekat  Dependencia del colegio  Reconoce las Se sugieren las los estudiantes se
AFECTIVA Y ESPIRITUAL.

diferentes objetos de su entorno para  Tüü nejeriakat  Formas: circulo, triangulo, dependencias del siguientes evaluaran mediante la
herramientas y descubrir, comprender su  Ayawajiakat cuadrado. colegio actividades: observació n,
funcionamiento y darle otros aipirua sunamuin  Figura geométrica:
objetos con  Reconoce las -Canto: “los participació n de las
usos según sus intereses o polo>o rectángulo, rombo.
variadas necesidades.  Sutujalaka tüü
diferentes formas Elefante se diferentes actividades
posibilidades.  Participa en juegos de akotchirawa  Los números del 6-10 que se encuentra balanceaba”. desarrolladas en el aula
transformaciones y (pirrata,malusat,  Clases de conjuntos lleno, en su entorno Representación (ronda, juegos
DBA 14. construcción de juguetes con wanesia). vacío, unitario.  Identifica lee y gráfica de interpretaciones de
Construye materiales cotidianos y bloques  Awanajera maka  Relación de pertenecía y no escribe los diferentes formas y imá genes a través de la
nociones de de construcción. era ottasia nojolu pertenencia. números del 1 – en materiales observació n
 Noción espacial -arriba, abajo
en el
espacio, tiempo  Identifica características de las era shia 10. propios y proceso del desarrollo
cosas que encuentra a su  Ayawatia ipuna, -cerca-lejos -dentro-fuera-
y medida a adelante-detrás, en medio de,  Asocia los occidentales. de las actividades
alrededor y se pegunta sobre moluu, pejee-
través de elementos u -Observación como: conversatorio y
 TERCERO PERIODO

DIMENSION COGNITIVA

GRADO: TRANSICION A PERIODO: 3 DIMESION: COGNITIVA DOCENTE: ADRIANA MENGUAL VANEGAS

NOMBRE DE LA UNIDAD: “LOS NÚ MEROS Y MI ENTORNO” PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CUÁ L ES LA IMPORTANCIA DE CONOCER E IMPLEMENTAR LOS NÚ MEROS EN NUESTRAS VIDAS COTIDIANAS? ¿JAMUSÜ KAPULANKAMAIN TÜÜ
“TAYAWATIA SULUU TÜÜ TOUMAIN” AYAWATIAKAT SULUU TÜÜ WAKUAIPAKAT WENSHI?
COMPETENCIAS: Matemá tica COMPONENTE O PILAR: APRENDER – HACER Y SABER- A SER
FUNCIONAMIENTOS COGNITIVOS • Cuantificació n y principios de conteo Comunicació n de cantidades con notaciones. Establecimiento de relaciones de orden - Razonamiento aritméticos - Resolució n de problemas aditivos.
TRANSVERSALIDAD DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMATICOS LOGROS POR COMPETENCIA ACTIVIDADES EVALUACION
SABER PROPIO SABER INTERCULTURAL

COMUNICATIVA, ESTETICA,
4. Reconoce que es  Identifica características del lugar donde vive.  Wo>umain  Nuestro país  Reconoce que hace parte Se sugieren los estudiantes se

AFECTIVA Y ESPIRITUAL.
parte de una familia,  Reconoce que todas las personas tienen  Sajia ottasi sukumajia  La comunidad de una nación, comunidad las
valores y cada una es importante.
evaluaran mediante la
CORPORAL,SOCIO de una comunidad y un michiirua  Tipo de viviendas y su ranchería siguientes observació n,
 Describe roles de personas de su familia y
territorio con  El barrio: zona rural y  Reconoce la diferencia actividades:
 Sukuaipa shiatale
COGNITIVA,

entorno cercano. participació n de las

Costumbres, valores y  Reconoce que tiene unos derechos y los vive urbana. entre un barrio , zona rural -Canto: “El
tradiciones. wayuu  Oficios y profesiones y urbana lugar de diferentes actividades
en la interacción con otros.
6. Demuestra  Reconoce que existen diversos seres vivos a  Supusua tüü  Medio de transporte  Reconoce los diferentes donde soy”. desarrolladas en el aula
consideración y los cuales conoce y cuida. Ejetushikat  Los seres vivos y no oficios y profesiones. - (ronda, juegos
respeto al relacionarse  Observa y hace registros gráficos, sonoros o  Tüü katakalirua so>u vivos  Reconoce los medios de Observación interpretaciones de
con otros. audiovisuales para explicar lo que sucede.  Las plantas transporte y cuales se directa e
ottasia tüü noojo imá genes a través de la
12. Establece  Formula explicaciones para aquello que sucede  Los animales utilizan en su contexto instruccione
a su alrededor. katakalirua so>u observació n en el
relaciones entre las  Los animales domésticos.  Reconoce los seres que s
 Wunu>u proceso del desarrollo
causas y  Mide objetos utilizando patrones de medidas no  Los animales salvajes poseen vida y los que no Descripción
consecuencias de los  Murut supushua  Elementos de la  Reconoce las diferentes de laminas de las actividades
convencionales. (números de pasos que hay
como: conversatorio y

CUARTO PERIODO
 DIMENSION COGNITIVA

GRADO: TRANSICION A PERIODO: 4 DIMESION: COGNITIVA DOCENTE: ADRIANA MENGUAL VANEGAS

NOMBRE DE LA UNIDAD: “ME UBICO EN EL TIEMPO”
SHIYAWASIA KA>I OTTASU TÜÜ SUNIAKAT KASAT
COMPETENCIAS: Científica y Matemá tica
FUNCIONAMIENTOS COGNITIVOS
COGNITIVA,COMUNICATIVA,
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE CALCULAR EL TIEMPO?
¿JAMUS WATUJERUNKA SAA>U TÜÜ SHIYAWASEKAT TÜÜ KAIKAT?
COMPONENTE O PILAR: APRENDER-HACER
Cuantificació n y principios de conteo Comunicació n de cantidades con notaciones. Establecimiento de relaciones de orden -

Razonamiento aritméticos - Resolució n de problemas aditivos.

TRANSVERSALIDAD DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMATICOS LOGROS POR COMPETENCIA ACTIVIDADES EVALUACION
SABER PROPIO SABER INTERCULTURAL
ESTETICA, CORPORAL,SOCIO

6. Demuestra  Reconoce que existen diversos seres  Nukumala maleiwa  El universo (sol y las  Reconoce y representa el Se sugieren las los estudiantes se
AFECTIVA Y ESPIRITUAL.

consideración y vivos a los cuales conoce y cuida.

ka>i ottasia jolotsu estrellas). universo. El sol las siguientes evaluaran mediante
respeto al  Crea ambientes haciendo uso de objetos,
relacionarse con materiales y espacios.  Souka>i ottasia  El planeta estrellas y los planetas actividades: la observació n,
otros.  Muestra atención y concentración en las  Diferencia el día de la -Canto: “sol participació n de las
actividades que desarrolla.
sawain  El día (kai) y la noche
noche solecito”. diferentes actividades
11. Crea situaciones  Participa en el desarrollo de actividades  Shiyawase jaisuu (sawai)  Reconoce las diferentes -Observación
y propone en espacios libres y naturales. desarrolladas en el
ottasia jemiasuu  Temperatura: caliente temperaturas según su directa e aula (ronda, juegos
alternativas de  Coopera con otros haciendo uso de su
solución a problemas imaginación para identifica soluciones  Shiyawase ka>i (jaisuu) y frio (jemiasuu) vida cotidiana. instrucciones interpretaciones de
cotidianos a partir alternativas a los desafíos que crea se le  Sumaiwa- maulu-  La hora  Reconoce el tiempo del Colorear, imá genes a través de
de sus conocimientos plantean.
e imaginación.  Mide objetos utilizando patrones de suchikeje-parajana-  El reloj hora en el reloj Reteñir y unir. la observació n en el
medida no convencionales (número de chirua,paraka-maulu-  Los números de la Familias  Identifica y lee la familia -Actividad proceso del
14. Construye pasos que hay entre un lugar y otro, la de los números del 50 Dinámicas desarrollo de las
nociones de espacio, palma de la mano, lanas, cordones, mettaa. del 50…….100.
hasta el 100. Individual y actividades como:
 PRIMER PERIODO

DIMENSION ESTETICA
GRADO: TRANSICION A PERIODO: 1 DIMESION: ESTETICA DOCENTE: ADRIANA MENGUAL VANEGAS
NOMBRE DE LA UNIDAD: “APRENDE A DIVERTIRTE EN EL AULA DE CLASE” PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CUAL ES LA IMPORTANCIA DEL JUEGOS EN LOS NIÑOS?
“ATUJA>IN JATÜ PIA ASHAITA SULUU TÜÜ EKIRAJIAPULEKAT” ¿JAMUSÜ KAPULAIKA MA>IN TÜÜ MIRAKAT NANAIN NAA TEPICHIKALIRUA?
COMPETENCIAS: Ciudadana COMPONENTE O PILAR: APRENDER HACER
FUNCIONAMIENTOS COGNITIVOS • Identificació n de emociones - Reconocimiento de la perspectiva del otro • Manejo de reglas.
TRANSVERSALIDAD DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMATICOS LOGROS POR COMPETENCIA ACTIVIDADES EVALUACION
COMUNICATIVA,ESTETICA,

SABER PROPIO SABER

INTERCULTURAL
CORPORAL,SOCIO AFECTIVA Y

DBA 7: Expresa y  Dramatiza diá logos con sus juguetes y  Ashataa auyakua  Dibujo libre  Realiza dibujos libre Se sugieren las los estudiantes se
representa lo que otros elementos del ambiente con los que  Dáctilo de acuerdo con su siguientes actividades:
 Wawalettira evaluaran mediante la
observa, siente, dibuja, arma o construye muñ ecos.
ottasia Ashatawaa pintura con imaginación. -Canto: “ me gustan los observació n, participació n
piensa e imagina a  Expresa libremente sus pensamientos y
emociones a travé s de dibujos, pinturas, textura.  Realiza dibujo colores” de las diferentes
karalouta
ESPIRITUAL.

través del juego la

COGNITIVA,

música, el dibujo y figuras modeladas o fotografías.  Modelados utilizando la técnica Talleres de técnicas. actividades desarrolladas
 Identifica palabras que riman en juegos  Ayatajaa, asoto,  Plegados, de dáctilo pinturas. -Observación directa e
la expresión en el aula (ronda, juegos
corporal.
con la mú sica, las rondas, la poesía, juegos achotowa, Rasgado,  Desarrolla instrucciones interpretaciones de
corporales, entre otros.
 Sigue y construye juegos de segmentació n  Shia tüü juitakat picado, actividades teniendo Colorear, imá genes a través de la
DBA 8: Identifica
de palabras orales a travé s de las palmas, suluu tüü wainkat recortado en cuenta las Picado, rasgado, observació n en el proceso
las relaciones
sonoras en
el zapateo, y otras estrategias.
el  Establece asociaciones entre los sonidos  Ashaitaa  Coloreado diferentes técnicas de recortado, collage. del desarrollo de las
lenguaje oral.  Eirajaa  collage plegado, picado, -Actividad actividades como:
onomatopé yicos del entorno y los objetos
 Recitar rasgado, recortado, Dinámicas conversatorio y relaciones
que simbolizan.  Jayeechi
poesías coloreado y collage. Individual y grupal- de imá genes talleres

SEGUNDO PERIODO
 DIMENSION ESTETICA

GRADO: TRANSICION A PERIODO: 2 DIMESION: ESTETICA DOCENTE: ADRIANA MENGUAL VANEGAS

NOMBRE DE LA UNIDAD: “MI MOTRICIDAD FINA” PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE DESARROLLAR LA MOTRICIDAD FINA DE LOS NIÑ OS?
“TAYATAIN SÜKA TÜÜ TAJAPUKA” ¿JAMUSÜ KAPULAIKA MA>IN SHIATANU>IN TÜÜ NAJAPU NAA TEPICHIKANA?
COMPETENCIAS: Ciudadana COMPONENTE O PILAR: APRENDER – HACER SABER – HACER
FUNCIONAMIENTOS COGNITIVOS: •Identificació n de emociones - Reconocimiento de la perspectiva del otro • Manejo de reglas.
TRANSVERSALIDAD DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMATICOS LOGROS POR COMPETENCIA ACTIVIDADES EVALUACION
SABER PROPIO SABER INTERCULTURAL
 COGNITIVA,COMUNICATIVA,
ESTETICA, CORPORAL,SOCIO
DBA 7: Expresa y  Dramatiza diá logos con sus juguetes y  Ashataa  Dibujo con figuras  Realiza dibujos con Se sugieren las los estudiantes se

AFECTIVA Y ESPIRITUAL.
representa lo que otros elementos del ambiente con los que
auyakua geométricas figuras de acuerdo siguientes evaluaran mediante la
observa, siente, dibuja, arma o construye muñ ecos.  Modelado en
 Ayataa sunein con su imaginación. actividades: observació n, participació n
piensa e imagina a  Expresa libremente sus pensamientos y plastilina.
emociones a travé s de dibujos, pinturas,  Realiza modelados en -Canto: “la muñeca de las diferentes
través del juego la ashata  Modelado en barro
música, el dibujo y figuras modeladas o fotografías.
 Mancha mágica
plastilina. de trapo” “la actividades desarrolladas
 Identifica palabras que riman en juegos  Ayataa süka  Se divierte creando mancha mágica”
la expresión  Escarchado en el aula (ronda, juegos
corporal.
con la mú sica, las rondas, la poesía, juegos potchi, muñecos en baro. Talleres de interpretaciones de
corporales, entre otros.  Técnicas de:
 Sigue y construye juegos de segmentació n  Ayataa arrugado, punzado,  Realiza la técnica la técnicas. imá genes a través de la
DBA 8: Identifica
de palabras orales a travé s de las palmas, ashokolo,  El origami (doblado mancha mágica en la -Observación observació n en el proceso
las relaciones
el zapateo, y otras estrategias.
ashoto de papel) libreta. directa e del desarrollo de las
sonoras en el  Establece asociaciones entre los sonidos
 Canciones rítmicas.  Desarrolla instrucciones
lenguaje oral. onomatopé yicos del entorno y los objetos  Ayataa süka actividades como:
actividades teniendo -Actividad conversatorio y relaciones
que simbolizan. walewatta
en cuenta las Dinámicas de imá genes talleres

TERCERO PERIODO
 DIMENSION ESTETICA

GRADO: TRANSICION A PERIODO: 3 DIMESION: ESTETICA DOCENTE: ADRIANA MENGUAL VANEGAS

NOMBRE DE LA UNIDAD: “APRENDO A TRAVES DEL ARTE” PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE DESARROLLAR EL ARTE EN LOS NIÑ OS?
“ATUJAA SUNAINJE TÜÜ AKUAIPAKA” ¿JAMUSÜ KAPULANKAMAIN TÜÜ AYAWATIAKAT TÜÜ NATUJAKAT NAA TEPICHIKANA?
COMPETENCIAS: Matemá tica COMPONENTE O PILAR: APRENDER – HACER
FUNCIONAMIENTOS COGNITIVOS • Cuantificació n y principios de conteo Comunicació n de cantidades con notaciones. Establecimiento de relaciones de orden - Razonamiento aritméticos - Resolució n de
problemas aditivos.
TRANSVERSALIDAD DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMATICOS LOGROS POR COMPETENCIA ACTIVIDADES EVALUACION
SABER PROPIO SABER INTERCULTURAL
 COMUNICATIVA,

CORPORAL,SOCIO
7 Expresa y  Dramatiza diálogos con sus juguetes y  Ashataa akuaipa  Dramatización  Realiza Se sugieren las los estudiantes se
otros elementos del ambiente con los que

COGNITIVA,
representa lo  Suyawasee siraa kasa  Cualidades de dramatizaciones siguientes evaluaran mediante la
dibuja, arma o construye muñecos.

ESTETICA,
que observa,  Identifica palabras que riman en juegos  Ayatawa suka japu sonido timbre y encillas. actividades: observació n,
siente, piensa e con la música, las rondas, la poesía, juegos velocidad  Reconoce los -Canto: “la participació n de las
 Enranajaa kasa
imagina, a corporales, entre otros. diferentes muñeca de trapo” diferentes actividades
 Sigue y construye juegos de Segmentación  Ayatawa suka  Manualidades.
través sonidos que son “la mancha desarrolladas en el aula
de palabras orales a través de las palmas, karaloutta joutasia  Técnica de emitidos mágica”
del juego, la el zapateo, y otras estrategias. (ronda, juegos
música, el dibujo wottsa. Ensartado  Realiza Dramatización
 Establece asociaciones entre los sonidos interpretaciones de
y la onomatopéyicos del entorno y los objetos  Técnica de artes actividades walekeru imá genes a través de la
Expresión que simbolizan. plásticas. manuales a Talleres de observació n en el
AFECTIVA Y ESPIRITUAL.

 Arma, desarma y transforma objetos de su

corporal. través de su técnicas. proceso del desarrollo de
entorno para descubrir, comprender su
8 Identifica las funcionamiento y darle otros usos según entorno -Observación las actividades como:

CUARTO PERIODO

DIMENSION ESTETICA
GRADO: TRANSICION A PERIODO: 4 DIMESION: ESTETICA DOCENTE: ADRIANA MENGUAL VANEGAS
NOMBRE DE LA UNIDAD: “REALIZO CREACIONES PROPIAS” PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE LA CREATIVIDAD PROPIA?
“TAINJUIN TÜÜ TATUJAKALU APULA” ¿JAMUS KAPULAIKA MAIN TÜÜ TATUJAKALU APULA?
COMPETENCIAS: Comunicativa COMPONENTE O PILAR: APRENDER-HACER, SABER HACER
FUNCIONAMIENTOS COGNITIVOS Anticipació n • Elaboració n del discurso en la expresió n de las ideas sobre el texto • Textualizació n y constitució n de reglas del sistema notacional.
TRANSVERSALIDAD DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMATICOS LOGROS POR ACTIVIDADES EVALUACION
SABER PROPIO SABER INTERCULTURAL COMPETENCIA
 COGNITIVA, COMUNICATIVA,
ESTETICA, CORPORAL,SOCIO
DBA 11: Crea  Crea ambientes haciendo uso de  Ashataa suyakua  Dibujo libre y dirigido  Realiza dibujos Se sugieren las los estudiantes se evaluaran

AFECTIVA Y ESPIRITUAL.
situaciones y objetos, materiales y espacios.
kasaa sumuuwa  Creaciones con barro libres y siguientes mediante la observació n,
propone  Muestra atenció n y concentració n en contextualizados actividades: participació n de las
alternativas de las actividades que desarrolla.
 Akotchojo karalouta  El reciclaje Cartó n-bolsas
 Realiza -Canto: diferentes actividades
solución a  Participa en el desarrollo de  Shiyatalee tepichi –plá stico
manualidades “PAJARO desarrolladas en el aula
problemas actividades en espacios libres y  Awalikaja ottasia  Materiales didácticos creando muñecos y PINTO” (ronda, juegos
cotidianos a partir naturales. anouta  Rompecabezas. otros objetos en interpretaciones de
de sus  Coopera con otros haciendo uso de su
conocimientos e imaginació n para identificar soluciones barro -Observación imá genes a través de la
imaginación. alternativas a los desafíos que crea o se  Recicla y creación directa e observació n en el proceso
le plantean. según su instrucciones del desarrollo de las
 Identifica el patró n que conforma una
DBA 15: Compara, imaginación Colorear, actividades como:
secuencia (pollo-gato-pollo) y puede
ordena, clasifica  Desarrolla Reteñir y unir. conversatorio y relaciones
continuarla (pollo-gato-pollo-gato).
objetos e identifica actividades con -Actividad de imá genes talleres donde

PRIMER PERIODO
 DIMENSION SOCIO AFECTIVA Y ESPIRITUAL

GRADO: TRANSICION A PERIODO: 1 DIMESION: SOCIO AFECTIVA Y ESPIRITUAL DOCENTE: ADRIANA MENGUAL VANEGAS
NOMBRE DE LA UNIDAD: “MIS VALORES” PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿POR QUE ES IMPORTANTE IMPLEMENTAR LOS VALORES PROPIOS EN NUESTRAS VIDAS?
“TÜÜ SUJUTWAKUAIPA” ¿JAMUSÜ KAPULAIKA MA>IN TÜÜ SUJUTWAKUAIPA SULU TÜÜ WAKUAIPAKAT?
COMPETENCIAS: Ciudadana COMPONENTE O PILAR: APRENDER HACER
FUNCIONAMIENTOS COGNITIVOS • Identificació n de emociones - Reconocimiento de la perspectiva del otro • Manejo de reglas.
TRANSVERSALIDAD DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMATICOS LOGROS POR ACTIVIDADES EVALUACION
SABER PROPIO SABER INTERCULTURAL COMPETENCIA
 COMUNICATIVA,ESTETICA,
CORPORAL,SOCIO AFECTIVA Y
DBA 4: reconoce  Identifica características de  Sujut akuaipa  Valores propios  Reconoce los Se sugieren las los estudiantes se evaluaran
que es parte de lugar donde vive (sujutwakuaipa) valores siguientes actividades: mediante la observació n,
 Woumaipa (michi,
una familia, de una  Reconoce que todas las propios de la -Canto: “Me quiero me
woumain ottashi tüü  El autoestima participació n de las diferentes
comunidad y un personas tienen valores y cada
 La comunidad(la cultura amo” actividades desarrolladas en
ekirajiapulekat)
ESPIRITUAL.
territorio con una es importante
COGNITIVA,

costumbres,  Describe roles de personas de casa, la ranchería y la  Se aprecia a sí Talleres de técnicas. el aula (ronda, juegos
 nakuaipa na mismo y a los -Observación directa e
valores y su familia y entornos cercanos escuela) interpretaciones de imá genes
tepichikana sulu tüü  Relació n de demás. instrucciones a través de la observació n en
tradiciones.  Conoce que tienen unos
derechos y los vive en la akirajiapulekat compañ eros y  Reconoce e Colorear, el proceso del desarrollo de
DBA 6: Demuestra interacción con otros  sukuaipa apushi vecinos identifica su Picado, rasgado, las actividades como:
consideración y  Cemprende que una misma  anaakuaipa  Convivencia en comunidad recortado, collage. conversatorio y relaciones de
respeto al situación puede generar casa y escuela -Actividad
familia imá genes talleres donde el
relacionarse con situaciones diferentes en las  Conoce los Dinámicas de coretesia
 Roles de la familia niñ o aplica la técnica de retiñ e
otros.. personas roles de Individual y grupal-
 Normas de cortesía. de recorte y relleno, por

SEGUNDO PERIODO

DIMENSION SOCIO AFECTIVA Y ESPIRITUAL

GRADO: TRANSICION A PERIODO: 2 DIMESION: SOCIO AFECTIVA Y ESPIRITUAL DOCENTE: ADRIANA MENGUAL VANEGAS
NOMBRE DE LA UNIDAD: “ME RELACIONO CON MIS COMPAÑEROS” PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CUAL ES LA IMPORTANCIA DE TIENER UNA BUENA CONVIVENCIA ENTRE COMPAÑ EROS’?
“TASHAITAMACHI NAA TALEWAINKANEN” ¿JAMUSÜ KAPULAIKA MA>IN ASHAITANA>IN NAAMA NAA TALEWAINKANA?
COMPETENCIAS: Ciudadana COMPONENTE O PILAR: APRENDER – HACER SABER – HACER
FUNCIONAMIENTOS COGNITIVOS: •Identificació n de emociones - Reconocimiento de la perspectiva del otro • Manejo de reglas.
TRANSVERSALIDAD DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMATICOS LOGROS POR ACTIVIDADES EVALUACION
SABER PROPIO SABER INTERCULTURAL COMPETENCIA
 COGNITIVA,COMUNICATIVA,
ESTETICA, CORPORAL,SOCIO
DBA 5:  Arma, desarma y transforma objetos de  Supulajia tüü  Normas de  Reconoce Se sugieren las los estudiantes se

AFECTIVA Y ESPIRITUAL.
Participa en la su entorno para descubrir, comprender kasa alataka comportamiento de normas de siguientes evaluaran mediante la
construcción su funcionamiento y darle otros usos sulu tüü urbanidad. comporta actividades: observació n, participació n
 Reconocimientos de miento de -Canto: “Me quiero de las diferentes
colectiva de segú n sus intereses o necesidades. akuaipakat
los compañ eros urbanidad me amo” actividades desarrolladas
acuerdos,  Participa en juegos de transformaciones  Ayawatia  Reconoce Talleres de técnicas.
 El afecto entre en el aula (ronda, juegos
objetivos y y construcció n de juguetes con materiales wayuu compañ eros a sus -Observación directa interpretaciones de
proyectos cotidianos y bloques de construcció n.  Akalirajia sulu  El respeto hacia los compañero e instrucciones imá genes a través de la
comunes.  Identifica características de las cosas que tu akuaipakat demá s s Colorear, observació n en el proceso
encuentra a su alrededor y se pegunta  Kajuta sutuma  Reconocimiento  Demuestra Picado, rasgado, del desarrollo de las
DBA 6: wanw wayuu propio como ser afectos recortado, collage. actividades como:
sobre có mo funcionan.
humano hacia los -Actividad conversatorio y relaciones
Demuestra  Crea ambientes haciendo uso de objetos,  Ayawatia
 Diferencias y demás Dinámicas de cortesía de imá genes talleres

TERCERO PERIODO
 DIMENSION SOCIO AFECTIVA Y ESPIRITUAL

GRADO: TRANSICION A PERIODO: 3 DIMESION: ESTETICA DOCENTE: ADRIANA MENGUAL VANEGAS

NOMBRE DE LA UNIDAD: “AMO AMIS AMIGO”
“TÜÜ KASA EKAT SULU TÜÜ WOUIMAIPA”
COMPETENCIAS: Ciudadana
FUNCIONAMIENTOS COGNITIVOS
TRANSVERSALIDAD DBA
COMUNICATIVA,
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿ POR QUE ES IMPORTANTE RELACIONARSE CON LOS DEMAS?
¿JAMUSÜ KAPULANKAMAIN TÜÜ ALEWAJIRAWAKAT NAMA NAA WANERUA WAYUUKANAIRUWA?
COMPONENTE O PILAR: SABER SER
• Identificació n de emociones - Reconocimiento de la perspectiva del otro • Manejo de reglas.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMATICOS LOGROS POR COMPETENCIA ACTIVIDADES EVALUACION

SABER PROPIO SABER INTERCULTURAL

CORPORAL,SOCIO

DBA 11: Crea  Crea ambientes haciendo uso de  Alewajirawa  la amistad  Reconoce y Se sugieren las los estudiantes se
COGNITIVA,

situaciones y objetos, materiales y espacios sunanje tüü  La amistad a practica el valor siguientes evaluaran mediante la
ESTETICA,

 Muestra atenció n y concentració n en ashaitawakat través del juego de la amistad actividades: observació n,
propone las actividades que desarrolla.  Mi escuela.  Reconoce y -Canto: “Me quiero participació n de las
alternativas de  Tüü
 Participa en el desarrollo de  Dependencias de practica el valor me amo” diferentes actividades
ekirajiapuleka de la amistad Talleres de
solución a actividades en espacios libres y mi escuela desarrolladas en el aula
naturales  Siyawase tüü  Independencias frente a los técnicas. (ronda, juegos
problemas
 Coopera con otros haciendo uso de su ekirajiapulekat  Símbolos de mi compañeros -Observación interpretaciones de
cotidianos a
imaginació n para identificar  Nujutse escuela  Valora cada parte directa e imá genes a través de la
partir de soluciones alternativas a los desafíos maleiwa  Sentido de de los elementos instrucciones observació n en el
AFECTIVA Y ESPIRITUAL.

conocimientos e que crea o se le plantean, suneimuin pertenencia. de su escuela Colorear, proceso del desarrollo
imaginación  Arma, desarma y transforma objetos  Identidad.  Reconoce que Picado, rasgado, de las actividades
sujetse wayuu
 CUARTO PERIODO

DIMENSION SOCIO AFECTIVA Y ESPIRITUAL

GRADO: TRANSICION A PERIODO: 4 DIMESION: SOCIO AFECTIVA Y ESPIRITUAL DOCENTE: ADRIANA MENGUAL VANEGAS
NOMBRE DE LA UNIDAD: “SOY SOLIDARIO Y COMPARTO” PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DEL SER SOLIDARIO CON LO DEMAS?
“ATUJASHI TAYA AKALINJIRAWA WAYUU” ¿JAMUS KAPULAIKA MAIN TÜÜ AKALINJIRAWAKAT?
COMPETENCIAS: Comunicativa COMPONENTE O PILAR: APRENDER-HACER, SABER HACER
COGNITIVA, COMUNICATIVA,
FUNCIONAMIENTOS COGNITIVOS Anticipació n • Elaboració n del discurso en la expresió n de las ideas sobre el texto • Textualizació n y constitució n de reglas del sistema notacional.
TRANSVERSALIDAD DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMATICOS LOGROS POR ACTIVIDADES EVALUACION
SABER PROPIO SABER INTERCULTURAL COMPETENCIA
ESTETICA, CORPORAL,SOCIO

DBA 7:  Participa en canciones, rondas  Akalinja  La generosidad  Reconoce le Se sugieren las los estudiantes se
AFECTIVA Y ESPIRITUAL.

expresa y juegos tradicionales haciendo  Asulajira valor de la siguientes actividades: evaluaran mediante la
(akalinja) generosidad -Canto: “Me quiero me observació n,
representa lo aportes personales de manera  Aijirawa
que se espontánea. akuaipa
 La solidaridad  Reconoce y amo” participació n de las
 El valor de practica el valor Talleres de técnicas. diferentes actividades
observa,  Dramatiza diálogos con sus  Akalinjirawa de la bondad y -Observación directa e desarrolladas en el aula
siente piensa e juguetes y otros elementos del apushi compartir. solidaridad instrucciones (ronda, juegos
imagina a ambiente con los que dibuja,  Itta ain, ( asulajirra)  Demuestra Colorear, interpretaciones de
través del arma o construye muñecos. ayalaja, mujaa sentimiento hacía Picado, rasgado, imá genes a través de la
 Ternura, amor y a los demás recortado, collage.
juego, la  Representa y simboliza ain, talata ain observació n en el
música, el diferentes roles y actividades al respeto.  Reconoce que en -Actividad proceso del desarrollo
 Sentimiento hacia la familia nos Dinámicas de cortesía de las actividades
dibujo y la usar los diferentes objetos que
ayudamos todos Individual y grupal- como: conversatorio y