PLANIFICADOR DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04 - 2022

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : Glicerio Villanueva Medina
I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Fecha : Del 18 de julio al 12 de agosto del 2022
I.4. Duración : 04 semanas
I.5. Área : Comunicación
I.6. Grado y Sección : 3° y 4°
I.7. Docente : Prof. Trujillo Arbaiza Rosmely
II. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Título de la experiencia
“Proponemos acciones para una buena convivencia en el marco de la diversidad cultural”
Problemática
Conocer nuevas compañeras y nuevos compañeros con diferentes costumbres, creencias, y saberes, nos
desafía en la construcción de una buena convivencia.
Propósitos de aprendizaje y evaluación
Proponer y sustentar acciones para asumir una buena convivencia en la escuela y la comunidad, en el
marco del respeto a la diversidad cultural.
Reto
¿Qué acciones podemos proponer para lograr una buena convivencia en la escuela en el marco del
respeto a la diversidad cultural?
Producto
Propuesta de acciones para lograr una buena convivencia en la escuela en el marco del respeto a la
diversidad cultural a través de un pódcast u otro recurso informativo.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Comunicación:

En la I.E. “Glicerio Villanueva Medina, durante el aislamiento social ocasionado por la pandemia
hemos pasado más tiempo con nuestra familia, lo que ha permitido revalorar nuestras costumbres,
prácticas sociales y el uso de nuestra lengua originaria, entre otros.

En el desarrollo de las clases presenciales, nos hemos reencontrado con maestras, maestros,
amigas y amigos a quienes dejamos de ver. Asimismo, hemos conocido a nuevas compañeras y nuevos
compañeros con diferentes costumbres, creencias, y saberes, lo cual nos desafía en la construcción de una
buena convivencia.

En esta situación,

¿Qué acciones podemos proponer para lograr una buena convivencia en la escuela en el marco
del respeto a la diversidad cultural?

RUTA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

RUTA DE LA
EXPERIENCIA DE ACTIVIDADES
APRENDIZAJE

Comprendemos  Leemos y comprendemos textos sobre las costumbres y prácticas sociales de

los retos de la convivencia en la escuela y la comunidad.
convivencia en la  Investigamos las costumbres de nuestra comunidad como herencia cultural para
escuela y la fortalecer la convivencia.
comunidad en el  Deliberamos sobre los retos de la convivencia en la escuela.
marco de la
 diversidad
cultural.

 Identificamos los cambios y las permanencias en nuestra comunidad

 Leemos y escribimos sobre la importancia de adaptarnos a convivir en un nuevo
Identificamos y entorno escolar
analizamos  Identificamos y reflexionamos sobre las diversas formas de promover una buena
acciones que convivencia
contribuyan a la  Explicamos la importancia de los acuerdos en los juegos para una buena
buena convivencia
convivencia
en la escuela.
 Sustentamos una posición ética ante diversas experiencias en la convivencia en la
escuela

Formulamos y  Reconocemos y valoramos la herencia cultural de nuestra comunidad proponiendo

socializamos las acciones para fortalecer la convivencia
propuestas de  Proponemos acciones para la buena convivencia en la escuela basadas en el
acciones para diálogo intercultural
asumir una buena  Planificamos y elaboramos nuestro pódcast proponiendo acciones para el
convivencia. desarrollo de una buena convivencia en la escuela
 Presentamos y evaluamos las acciones propuestas en nuestro pódcast

IV. SECUENCIA DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

Actividad N°01
Título: “Leemos y comprendemos textos sobre las costumbres y prácticas sociales de convivencia en la
escuela y la comunidad”
Propósito: En esta primera actividad vamos comprender un texto con estructura compleja, principalmente de
naturaleza analítica y reflexiva, vinculándolo de forma explícita o implícitamente a otro texto oral o
escrito.
Competencia Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Criterios - Identifica información explícita del texto.
- Integra información cuando se encuentra en distintas partes del texto
- Utiliza diferentes formas para explicar sobre el contenido y la intención de la información del
texto.
El estudiante al leer comprenderá un texto con estructura compleja, principalmente de naturaleza
Evidencia analítica y reflexiva, vinculándolo de forma explícita o implícita a otro texto oral o escrito.

Actividad N°02
Título: “Leemos y comprendemos textos sobre las costumbres y prácticas sociales de convivencia en la
escuela y la comunidad”
Propósito: En esta actividad van proponer alternativas de solución a nuevas costumbres de convivencia,
haciendo uso de recursos gramaticales y ortográficos, durante el desarrollo de nuestras conclusiones.
Competencia Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Criterios - Localiza información relevante en un texto expositivo de estructura compleja y vocabulario variado.
- Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado, esquemas).
- Construya organizadores gráficos de un texto de estructura compleja.
- Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir del título o la imagen que ofrece el texto.
El estudiante al leer identifica el tema y los subtemas propuestos en un tipo de texto expositivo.
Evidencia Asimismo, propone alternativas de solución a nuevas costumbres de convivencia, haciendo uso de
recursos gramaticales y ortográficos, durante el desarrollo de sus conclusiones.
Actividad N°03
Título: “Planificamos y elaboramos nuestro pódcast proponiendo acciones para el desarrollo de una buena
convivencia en la escuela”
Propósito En esta actividad planificará y elaborará un pódcast en el que se propongan acciones para el
desarrollo de una buena convivencia en la escuela.
 Evidencia El estudiante planifica y escribe un pódcast en el que propone acciones para lograr una buena
convivencia en la escuela.
Competencia Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna
Criterios - Adecúa las acciones propuestas en el podcast al destinatario, al propósito y al registro lingüístico
de su comunidad.
- Usa fuentes de información de las actividades realizadas, de mis experiencias previas y del
conocimiento de su entorno.
- Organiza y diferencia los diferentes elementos que me ayudan a desarrollar una propuesta de
acciones para lograr una buena convivencia en la escuela.
- Ordena las ideas a través de una secuencia lógica de acciones, sin vacíos, ideas inconexas o
contradictorias.
- Usa de forma adecuada las convenciones de escritura: El uso de la tildación diacrítica, las
mayúsculas y las minúsculas.
Actividad N°04
Título: “Presentamos y evaluamos las acciones propuestas en nuestro podcast”
Propósito En esta actividad, presentará y evaluará las acciones propuestas en el pódcast.
Evidencia El estudiante elaborará y presentar un pódcast en el que propone acciones para lograr una buena
convivencia en la escuela, en el marco de una nueva convivencia sanitaria.
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna
Criterios  Adecúa su pódcast tomando en cuenta la situación comunicativa y el propósito.
 Elije adecuadamente el registro lingüístico tomando en cuenta los destinatarios de su pódcast.
 Organiza la secuencia de acciones del pódcast ajustándome al guion y al plan de acción realizados
previamente.
 Selecciona adecuadamente los recursos no verbales y paraverbales para complementar su
pódcast.

V. APLICATIVOS QUE UTILIZAREMOS EN LAS ACTIVIDADES

Aplicativos Descripción

Diccionario español Define el significado de las palabras.

SmartOffice Edita textos. Elabora presentaciones. Crea hojas de cálculo para gestión de datos.

Xodo Lector y editor de PDF

Convierte un mensaje de voz o escrito a imágenes de forma inmediata.

Dictapicto

VI. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUES VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque intercultural  Respeto a la Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía en el aula y en
identidad la institución educativa en la que acogen con respeto a todos, sin
cultural. menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera hablar,
su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias en el trabajo en aula y
en su entorno en general.
Enfoque orientación  Responsabilidad Docentes y estudiantes desarrollan acciones para poner en práctica sus
al bien común conocimientos sobre las implicancias del movimiento, fuerzas y energía en
la interacción cotidiana con maquinarias, vehículos u otros recursos sin
dañar la integridad propia ni la de los otros y como aporte de la ciencia para
la mejora de la calidad de vida.

VII. RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales educativos
- Texto Escolar 3° Minedu
- Experiencias de aprendizajes.
- Comprensión lectora por grado.
Recursos educativos Espacios de aprendizaje
- Plataforma de Aprendo en casa - Aula
- Orientaciones de la planificación curricular
de Perú Educa. - WhatsApp
- Vídeos educativos de Aprendo en Casa.

VIII. EVALUACIÓN
Será evaluado mediante la lista de cotejo y su correspondiente acompañamiento y retroalimentación dentro del
horario establecido por grados.

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Prof. Trujillo Arbaiza Rosmely Amarilis