"Año del bicentenario del Perú: 200 años de independencia"

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADORA N°05

“Promovemos acciones para una mejor convivencia a través de un discurso argumentativo”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DRE: Lambayeque

1.2 UGEL: Chiclayo
1.3 IE: San Martín de Porras
1.4 NIVEL: Secundaria
1.5 CICLO: Quinto grado
1.6 EQUIPO RESPONSABLE: Docentes del VII ciclo
1.7 DURACIÓN: 09 al 27 de agosto de 2021
1.8 MODALIDAD: Virtual

II.- BASE LEGAL

- Ley N° 28044. Ley General de Educación.
III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El Perú es un país respetuoso del Estado de derecho, es decir, promueve que se reconozca y
valore la diversidad de cada una de las personas que viven en el territorio, de quienes piensan
diferente y poseen características culturales y saberes ancestrales distintos, pero que tienen una
historia común.

En los 200 años de vida republicana se han reconocido derechos frente a algún tipo de
discriminación. Sin embargo, en nuestra localidad cayaltillana, aún persisten en algunas familias, con
ciertas actitudes que alimentan la desigualdad reflejadas en nuestra comunidad educativa, ámbito
social, político, económico, cultural, religioso e intelectual.

Frente a esta problemática, en aras de promover la práctica de la interculturalidad y

convivencia armoniosa con igualdad de oportunidades, además de buscar el bien común nos
preguntamos: ¿Con qué acciones pueden contribuir nuestras y nuestros estudiantes para
promover el respeto y la igualdad entre las personas en nuestra comunidad?

Producto final:
Elabora un discurso que sustenta las propuestas para mejorar la convivencia en la diversidad,
basado en el análisis de fuentes y en la vigencia de los derechos y principios universales para
contribuir al bien común y al buen vivir.

IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque de Derechos
Enfoque de Orientación al Bien Común
Enfoque Búsqueda de la Excelencia
Enfoque Intercultural
Enfoque de Igualdad de Género

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
- Competencia Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
- Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la TIC

V. JUSTIFICACIÓN
La presente experiencia integradora es importante desde su misma exigencia natural
ya que lleva a que nuestros estudiantes desarrollen articuladamente sus competencias
analizando la diversidad social, político, económica, cultural, religiosa e intelectual en nuestra
comunidad cayaltillana, proponiendo acciones concretas para promover el respeto a la
igualdad de las personas.

VI. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

- Promover el desarrollo articulado de competencias en las y los estudiantes del

quinto grado de secundaria de la I.E. San Martín de Porras¸ proponiendo acciones
concretas que contribuyan a mejorar la convivencia en la diversidad, basado en el
análisis de fuentes y en la vigencia de los derechos y principios universales para
contribuir al bien común y al buen vivir.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Contextualizar y adecuar la propuesta de la Estrategia Aprendo en Casa, teniendo

en cuenta las orientaciones del CNB para el logro de los aprendizajes.

- Identificar y seleccionar las competencias a desarrollar en los estudiantes de

acuerdo a los estándares del VII ciclo.

- Elaborar la estructura de un discurso argumentativo de manera colegiada (GIA) que

contribuya al logro del aprendizaje de las y los estudiantes y a la homogeneidad en
el diseño del producto final.
VII.- PROPÓSITO DE LA EDA INTEGRADORA

PREGUNTA DE LA
EXPERIENCIA DE ¿Con qué acciones pueden contribuir nuestras y nuestros estudiantes para promover el
APRENDIZAJE respeto y la igualdad entre las personas en nuestra comunidad?
TÍTULO DE LA
EXPERIENCIA DE “Promovemos acciones para una mejor convivencia a través de un discurso argumentativo”
APRENDIZAJE
PROPÓSITO Analizar la diversidad social, político, económica, cultural, religiosa e intelectual en nuestra
CONTEXTUALIZADO DE
LA EXPERIENCIA DE comunidad cayaltillana, proponiendo acciones concretas para promover el respeto a la
APRENDIZAJE igualdad de las personas.

VIII. ARTICULACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS DE LAS ÁREAS PARA LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJES QUE TRIBUTAN A LA EXPERIENCIA DE

ÁREA ACTIVIDADES PROPUESTAS
APRENDIZAJE (Descripción de la actividad, propósito de la actividad)
Comunicación En esta actividad se desarrolla la competencia escribe diversos tipos de textos en -Actividad 13:
su lengua materna Competencia escribe diversos tipos de textos en su
• Adecúa el discurso considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las lengua materna.
características del género discursivo. Planificamos, escribimos y revisamos nuestro discurso
• Selecciona fuentes de información confiables y pertinentes para redactar el para una convivencia armónica y el buen vivir.
discurso. • Escribe el discurso en párrafos de forma coherente y cohesionada,
utilizando un lenguaje formal o informal pertinente para los lectores.
• Utiliza recursos ortográficos, de acentuación y puntuación de manera adecuada
según el discurso.
• Reflexiona y evalúa la estructura del discurso, si este se ajusta a la situación
comunicativa, al tipo textual y al género discursivo, y si presenta cohesión y
coherencia entre las ideas• Adecúa el discurso considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo.
• Selecciona fuentes de información confiables y pertinentes para redactar el
discurso.
• Escribe el discurso en párrafos de forma coherente y cohesionada, utilizando un
lenguaje formal o informal pertinente para los lectores.
• Utiliza recursos ortográficos, de acentuación y puntuación de manera adecuada
 según el discurso. • Reflexiona y evalúa la estructura del discurso, si este se ajusta
a la situación comunicativa, al tipo textual y al género discursivo, y si presenta ACTIVIDAD 4
cohesión y coherencia entre las ideas. -Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
En esta actividad se desarrolla la competencia lee diversos tipos de textos en su Leemos un discurso sobre el buen vivir.
lengua materna.
• Identifica información explícita, relevante y complementaria. Para ello,
selecciona datos específicos y detalles en el discurso sobre el buen vivir, con
información contrapuesta, paradojas, matices y vocabulario especializado.
• Explica el propósito comunicativo del discurso sobre el buen vivir cuando
presente información especializada o abstracta.
• Distingue lo relevante de lo complementario del discurso sobre el buen vivir,
clasificando y sintetizando la información en un organizador visual.
En esta actividad se desarrolla la competencia se expresa oralmente en su lengua
materna. ACTIVIDAD 14
• Adecúa el discurso oral a la situación comunicativa, propósito comunicativo, Presentamos nuestro discurso.
tipo textual y características del género discursivo.
• Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada en el
discurso.
• Emplea estratégicamente recursos verbales, no verbales y paraverbales en el
discurso que pronuncia

● En ésta actividad, los estudiantes analizarán la desigualdad y la
discriminación étnica evidenciadas a inicios de la República a partir de la
interpretación de diversas fuentes. Esto les permitirá establecer algunas
relaciones con los desafíos que tiene la sociedad peruana actual.
● En esta actividad. Los estudiantes explicarán los cambios y permanencias de
la desigualdad y la discriminación étnica. A partir de ello, construirán una
Ciencias Sociales
postura crítica frente al impacto de la convivencia en nuestra comunidad
desde los inicios de la República hasta la actualidad.
● En ésta actividad, los estudiantes analizarán el problema de la desigualdad y
la discriminación étnica considerando su impacto en la convivencia hasta la
actualidad. A partir de ello, sustentarán su postura crítica sobre el problema
desde una perspectiva histórica.
Matemática Actvidad 01: Los estudiantes analizarán una situación de discriminación sobre
dos nadadoras que tienen la misma marca promedio. El entrenador toma la
decisión de elegir a una de ellas –para representar a la academia en un
campeonato– basándose en su altura.
Competencia: Construye interpretaciones históricas
Actividad N° 01: Analizamos la desigualdad y la
discriminación étnica en la época republicana.
Actividad N° 02: Explicamos los cambios y
permanencias respecto a la desigualdad y la
discriminación étnica al contratar fuentes.
Actividad N° 03: Sustentamos una postura crítica ante
el problema histórico respecto a la desigualdad y
discriminación étnica.
Competencia 01: Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.
Actividad 1: Tomamos decisiones a partir de las
medidas estadísticas para una convivencia armónica.
 Actividad 02: Los estudiantes tomarán acciones en las diferentes situaciones
cotidianas que van a mejorar la convivencia entre cada uno de ellos, Actividad 2: Aplicamos acciones teniendo en cuenta
determinarán que la desviación estándar es la medida de dispersión más adecuada las medidas estadísticas para mejorar la convivencia
para tomar una decisión más objetiva basada en datos estadísticos concretos. interpersonal.

Actividad 03: En esta actividad, los estudiantes calcularán a partir de una receta
y una lista de precios el costo de preparar juane de gallina, plato típico de nuestra
selva. Para ello, realizarán multiplicaciones entre números racionales (fracciones
mixtas y decimales). De esta forma, promoverán el reconocimiento y valoración
sobre la diversidad cultural.
Competencia 02: Resuelve problemas de cantidad.
Actividad 3: Calculamos el costo para preparar un
plato típico y promover la diversidad.

● Los estudiantes analizarán un caso de discriminación étnico- racial. A partir

de ello, reflexionarán sobre la importancia de valorar la diversidad étnica y Actividad N° 01: ¿Por qué discriminamos en un país
cultural que caracteriza a la sociedad peruana. tan diverso como el Perú?
● Definirán y sustentarán una posición personal de rechazo a la
discriminación. A partir de esa toma de posición, los estudiantes dialogarán Actividad N° 05: Deliberamos sobre la discriminación
DPCC entre ellos en la búsqueda de construir conclusiones comunes respecto de la étnico-racial.
discriminación y las amenazas que esta encierra para la convivencia
democrática. Actividad N° 11:
● Los estudiantes conocerán la normativa nacional contra la discriminación y, Planteamos propuestas para una convivencia libre de
vinculando ello con todo lo analizado previamente, elaborarán propuestas discriminación.
para promover una convivencia libre de discriminación en la sociedad
peruana.
Arte y Cultura ● En esta actividad, las estudiantes y los estudiantes apreciarán críticamente
primero la marinera norteña y luego una manifestación artístico-cultural de
su región. La apreciación de la marinera norteña les permitirá reconocer y
reflexionar a partir de las influencias culturales de esta danza y sus diversas Actividad N° 01: Apreciamos manifestaciones
representaciones regionales. Luego de elegir e investigar una manifestación artístico-culturales con influencia de otras culturas.
artístico-cultural de su región, identificarán y reflexionarán sobre las
influencias culturales que esta ha incorporado y cómo se expresan Actividad N° 02: Experimentamos con el lenguaje del
artísticamente. Su proceso de apreciación lo registrarán en un texto. arte para planificar nuestro proyecto artístico.
● En esta actividad, las estudiantes y los estudiantes planificarán su proyecto
artístico y elaborarán un boceto para dicho proyecto. Para ello, conocerán Actividad N° 03: Elaboramos y reflexionamos sobre
qué es un diorama y cómo elaborarlo a partir de la representación de nuestro proyecto artístico.
diversos planos para dar profundidad a la escena: primero, por medio de
dibujos o fotografías, y, luego, a través del uso de materiales de desecho o
de reúso. Después de experimentar la representación de la manifestación
artístico-cultural usando los planos en el espacio, planificarán su proyecto
 artístico a partir de preguntas y elaborarán un boceto del proyecto.
● En esta actividad, elaborarán su proyecto, considerando su planificación, y
lo socializarán para identificar potenciales mejoras. Representarán la
manifestación artístico-cultural investigada en un diorama y buscarán
representar las influencias culturales que registraron en la primera actividad.
Terminarán evaluando el proceso de acuerdo con los criterios de evaluación.
● En esta unidad, las estudiantes y los estudiantes tendrán que comprender
textos breves en inglés identificando palabras, frases y estructuras simples, Activity 1: “People who promote the diversity!”
para elaborar dos párrafos que indique acciones que ayuden a difundir y
valorar la diversidad en su comunidad. Activity 2: “Let’s promote diversity!”
Inglés
● Competencia 1 :Lee diversos tipos de texto en inglés como lengua
extranjera. Activity 3: “Do it yourself”
● Competencia 2:Escribe diversos tipos de texto en inglés como lengua
extranjera.
Competencia 1: Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos.
• Problematiza situaciones de indagación generando la pregunta de
indagación en torno a la mecánica del brazo humano.
• Diseña estrategias para indagar sobre la biomecánica del brazo humano.
• Registra y analiza los datos resultantes de su indagación sobre la Actividad N° 01: ¿Somos diferentes? Indagamos la
biomecánica del brazo humano. mecánica del cuerpo.
• Genera conclusiones respecto a la biomecánica del brazo humano a la
Ciencia y
Tecnología
luz de su pregunta e hipótesis de indagación. Actividad N° 02: ¿Somos diferentes? Concluimos la
indagación sobre mecánica del cuerpo.
Competencia 2: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Actividad N° 03: Analizamos y explicamos los
resultados del Proyecto Genoma Humano.
• Explica las implicancias del Proyecto Genoma Humano en la
comprensión de los componentes y funciones del genoma humano.
• Sustenta su postura frente a la noción de raza y a la problemática de
discriminación racial.
● El estudiante determinará los recursos que se requiere y tengan a su alcance Competencia 01: Diseña y construye soluciones
para exponer de manera digital el producto final: Que es “elaborar un tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
discurso que sustenta las propuestas para mejorar la convivencia en la -Se desenvuelve en entornos virtuales generados por
diversidad, basado en el análisis de fuentes y en la vigencia de los derechos las TIC.
y principios universales para contribuir al bien común y al buen vivir”, de Actividad 01-El estudiante diseñará o construirá
Educación por el manera que lo pueda presentar en forma escrita por medio de whatsapp, en recursos digitales que estén a su alcance para expresar
trabajo formato audio, video o cualquier recurso tecnológico. sus ideas a través de un discurso argumentativo sobre
la discriminacion en su comunidad.

Religión
Las y los estudiantes observan un video respecto a la Iglesia como Pueblo de Dios
y reflexionan sobre ello en base a textos bíblicos y textos del Concilio Vaticano
II. Luego, reflexionan en base a una frase como conflicto cognitivo con la
finalidad de buscar el desarrollo del pensamiento crítico reflexivo. Seguidamente,
realizan el compromiso donde redactan una reflexión sobre la Iglesia como signo
de unidad y diversidad asistida por el Espíritu Santo en beneficio de disminuir la
discriminación étnica, política, social, religiosa y cultural.
Las y los estudiantes observan un video sobre la importancia del bautismo como
apertura a la inclusión e inserción a un Pueblo de Dios (la Iglesia). Luego,
reflexionan sobre la unidad, igualdad y diversidad con textos bíblicos y textos
doctrinales. Seguidamente, realiza el compromiso de fundamentar, en su
redacción, la importancia del principio de igualdad y diversidad en miras a la
santidad como exigencia del sacramento del bautismo.
Las y los estudiantes observan un video sobre la misión de la iglesia en tierras
alejadas y excluidas para los gobiernos. Luego, reflexiona con textos del Concilio
Vaticano II. Posteriormente, redacta el compromiso de asumir y vivir dicha
misión en defensa de los derechos humanos (igualdad de personas), plasmándolo
en su discurso argumentativo.
Educación Física Actividad 1
Los estudiantes van a practicar un juego recreativo y van a proponer otro para
favorecer la comunicación,la cooperación y el trabajo en equipo en sus familias
Actividad 2
Los estudiantes van a indagar sobre juegos de iniciación al deporte y adaptar,
junto con sus familias, alguno para que favorezca la práctica de valores como la
inclusión y la responsabilidad.
Actividad 3
Los estudiantes van a reflexionar sobre el propósito de los juegos recreativos,
Actividad 02-El estudiante utilizará los criterios de
identidad digital para comunicarse adecuadamente a
través de las redes sociales.
Actividad 03-A través de un diálogo de respeto mutuo
el estudiante socializará criterios para exponer y
promover el respeto y la igualdad entre todas las
personas de la comunidad de Cayaltí y la expresa a
través de un medio tecnológico.
Competencia 01: Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que les son cercanas.
Actividad N° 01: Reconocemos a la Iglesia como
signo de unidad y diversidad asistida por el Espíritu
Santo.
Actividad N° 02: Valoramos el Bautismo como
sacramento del principio de igualdad y diversidad,
camino a la santidad.
Competencia 02: Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su proyecto de
vida, en coherencia con su creencia religiosa.
Actividad N° 03: Vivamos la misión de la Iglesia y su
compromiso moral en defensa de los derechos
humanos (igualdad en las personas)
Competencia: Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices.
Actividad N° 01: Practicamos actividades recreativas
para integrarnos.
Actividad N° 02: Adaptamos juegos diversos para que
todos puedan participar.
Actividad N° 03: Proponemos juegos cooperativos
 predeportivos y cooperativos, y cómo aportan a la convivencia. para mejorar la convivencia.

VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA EXPERIENCIA

ACTIVIDADES DE LA AGOSTO RESPONSABLES
SEMANA 0 1° 2° 3° 4°
1 Sensibilización de Coordinación de
la EdA integrada. X Tutoría y tutores
2 Aplicación de las
actividades de la X X X Equipo de docentes
EdA
3 Transmisión por Equipo directivo de la
X
cable. IE.
4 Aplicación de la
encuesta digital, X Coordinación de AIP,
vía Faceboock Tutoría y tutores
5 Evaluación y
socialización del Equipo de directivos y
X
informe del docentes
proyecto.
IX.- BENEFICIARIOS

DIRECTOS INDIRECTOS

Docentes del VII ciclo de la I.E. San Martín

Estudiantes del quinto grado de secundaria
de la I.E. San Martín de Porras de Cayalti
de Porras de Cayalti
Padres de familia de los estudiantes de
quinto grado de la I.E. San Martín de Porras
de Cayalti
Comunidad educativa de la I.E. San Martín
de Porras
Comunidad Cayaltillana.

X.- EVALUACIÓN

La exposición de los estudiantes y la evaluación de los docentes será por entornos virtuales a
través de la plataforma google meet.

XI. ANEXOS

- Rúbrica y/o lista de cotejo

- Impacto de la experiencia (imágenes, cuadros, link, otros)

- Otros
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EVALUAR LA EXPERIENCIA 5 EN DPCC

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LO LOGRÉ ESTOY EN ¿QUÉ PUEDO HACER

PROCESO DE PARA MEJORAR MIS
LOGRAR APRENDIZAJES?

Reconoce la importancia de valorar y

respetar la diversidad étnica y cultural
así como los derechos de las personas
para promover el bien común y el
buen vivir.

Sustenta su posición en argumentos

relacionados con los derechos y la
igualdad de las personas para debatir
sobre el problema de la discriminación
étnica.

Plantea propuestas basadas en la

información obtenida a lo largo de la
experiencia y de la posición tomada.

Área de Matemática - Experiencia 05

COMPETENCIA CRITERIOS DE LO LOGRÉ ESTOY EN ¿QUÉ PUEDO

EVALUACIÓN PROCESO DE HACER PARA
LOGRARLO MEJORAR MIS
APRENDIZAJES?

RESUELVE PROBLEMAS · Representa el

DE GESTIÓN DE DATOS comportamiento
E INCERTIDUMBRE. de los datos
mediante la
desviación
estándar.

· Expresa con
lenguaje
matemático la
pertinencia del
uso de las
medidas de
dispersión en el
 contexto del
estudio realizado.

· Plantea
afirmaciones y
conclusiones a
partir del análisis
de los datos.

· Establece
RESUELVE PROBLEMAS relaciones entre
DE datos y los
transforma a
CANTIDAD
expresiones
numéricas que
incluyen
operaciones con
números
racionales.

· Expresa con
lenguaje
numérico su
comprensión
sobre las
operaciones con
números
racionales
(mixtos y
decimales).

· Usa estrategias de
cálculo para
realizar
operaciones con
números
racionales.

Comunicación
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
Identifica información explícita y relevante
seleccionando el tema, así como las ideas principales
y secundarias en los textos narrativos y expositivos
que lee.

Explica el tema, los subtemas, el propósito

comunicativo y la intención del autor en los textos
narrativos y expositivos que lee.

Infiere e interpreta los textos narrativos y expositivos

considerando información relevante y
complementaria para construir su sentido global.

Establece conclusiones sobre lo comprendido en los

textos narrativos y expositivos vinculándolos con su
experiencia y los contextos socioculturales en los que
se desenvuelve.

Reflexiona sobre el contenido de los textos narrativos

expositivos asume una postura sobre lo que lee.

COMPETENCIA : ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

INDICADORES SI NO OBSERVACIONES

Adecúa el discurso considerando el propósito

comunicativo, el tipo textual y algunas características
del género discursivo.

Escribe el discurso de forma coherente y

cohesionada, evitando contradicciones, digresiones o
redundancia.
Utiliza diversos recursos de manera adecuada para
garantizar la claridad y el sentido del discurso.

Emplea adecuadamente el lenguaje para dar énfasis a

las argumentaciones del discurso.

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

INDICADORES SI NO OBSERVACIONES

Adecúa el discurso oral a la situación comunicativa

considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características del género discursivo

Expresa el discurso oral de forma coherente y

cohesionada.

Emplea recursos no verbales y paraverbales que

enfatizan lo que dice en el discurso oral.

Evalúa la coherencia y cohesión de las ideas en el

discurso oral, así como la eficacia de los recursos no
verbales y paraverbales empleados.

Competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o

social

Criterios de Lo logré Estoy en ¿Qué puedo

evaluación proceso de hacer para
lograrlo mejorar mis
aprendizajes?

Recogí información
de los materiales
reciclables para no
contaminar el agua y
esos recursos sea
reutilizados para el
cuidado de la salud y
del medio ambiente.

Creé una propuesta

de valor al definir el
problema. Haciendo
una propuesta en
base al material de
reciclaje a utilizar.

Trabajé
cooperativamente al
generar ideas
creativas de solución
a partir del problema
definido para
conocer la
importancia del agua
y la escasez de las
personas que tienen
en nuestra localidad.
Y así mismo plantear
soluciones para para
el cuidado de la
salud y el medio,

Ambiente.

Apliqué habilidades
técnicas y evalué
los resultados al
elaborar prototipos
creativos de una
idea solución para
promover el
cuidado de la salud
y el medio
ambiente a partir
de materiales
reciclables y
reutilizables.

Al escribir y pronunciar una oración en inglés dentro de un discurso No Sí

argumentativo:

Lo adecua para proponer una acción para el uso adecuado del agua.
1

Organiza sus ideas para proponer una acción para el uso adecuado
del agua.

Expresa la exposición argumentativa de forma coherente y

cohesionada.
3

Emplea recursos no verbales y paraverbales que enfatizan o atenúan

lo que dice en la exposición argumentativa.

Lista de Cotejo de Arte y Cultura (lista de cotejo modificado)

LISTA DE COTEJO SI NO
COMPETENCIA: Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Describe de qué manera los

elementos de una manifestación artístico-cultural comunican
mensajes y significados. Investiga cómo las manifestaciones
artístico-culturales han cambiado por la influencia de otras
culturas. Recoge información sobre una manifestación artístico-
cultural, teniendo en cuenta sus significados y anota sus
impresiones sobre esa manifestación y las de la audiencia.

COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Experimenta con medios y

materiales según su intención para concretar sus ideas y
modifica sus trabajos de acuerdo con los descubrimientos que
surgieron en el proceso de creación artística..

COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Planifica y elabora su proyecto

artístico tomando decisiones respecto de una combinación de
planos que le permita comunicar de manera efectiva mensajes,
experiencias e ideas, además registra de manera visual, escrita
o en audio los procesos que sigue para desarrollar su trabajo.
Evalúa la efectividad de su proyecto teniendo en cuenta el
impacto del proyecto tanto para sí misma o mismo como para el
público al que se dirige.

Lista de Cotejo de Ciencia y Tecnología (lista de cotejo modificado)

COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS

CONOCIMIENTOS.

INDICADORES SI NO OBSERVACIONES

Plantea la pregunta de indagación, considerando el

funcionamiento del brazo humano.
Formula hipótesis respecto al funcionamiento del
brazo con la finalidad de observar las semejanzas en
el cuerpo.

Diseña y recoge datos para contrastar su hipótesis.

Procesa y analiza los datos obtenidos en el modelo

de palanca.

Plantea sus conclusiones respecto a los resultados

de la indagación sobre la biomecánica.

COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE

LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.

INDICADORES SI NO OBSERVACIONES

Comprende los resultados del Proyecto Genoma

Humano sobre la base científica de la información
genética.

Argumenta su posición frente a la discriminación

utilizando la información de su indagación y los
resultados del Proyecto Genoma Humano.

Lista de Cotejo de Ciencias Sociales

COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS. (lista de cotejo modificado)

¿Qué puedo hacer

Criterios de Evaluación Lo logré Estoy en
para mejorar mis
proceso
aprendizajes?
de
lograrlo

Explique la desigualdad y la discriminación

étnica a inicios de la republica a partir de la
interpretación de diversas fuentes históricas.
Explique los cambios y las permanencias de la
desigualdad y la discriminación étnica a partir
del contraste de fuentes diversas.

Sustente una postura crítica ante el problema

histórico considerando las relaciones de
simultaneidad y respeto a la desigualdad y la
discriminación étnica.

Lista de Cotejo del área de Educación Religiosa (lista de cotejo modificado)

“Promovemos acciones para una mejor convivencia a través de un

Título discurso argumentativo”

de Experiencia de Aprendizaje N°
05:

¿Con qué acciones pueden contribuir nuestras y nuestros estudiantes

¿Cuál es el problema identificado para promover el respeto y la igualdad entre las personas en nuestra
que queremos enfrentar? comunidad?

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
Conoce a Dios y asume su Fundamenta la presencia de Dios
identidad religiosa y espiritual
como persona libre y en la historia y vida de la iglesia y
trascendente. de la humanidad para actuar con
responsabilidad frente a todo lo
creado.

Cultiva y valora las Propone alternativas de solución

manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de a los problemas locales,
manera comprensible y religiosa nacionales y mundiales a la luz
del mensaje del evangelio y la
tradición de la iglesia.

Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitaria con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que
profesa.
Promueve el encuentro personal y
comunitario con Dios en diversos
contextos desde un discernimiento
espiritual, con acciones orientadas a
la construcción de una comunidad
de fe guiadas por las enseñanzas de
 Jesucristo y de la iglesia.

Actúa coherentemente en razón Asume su rol protagónico

de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
comprometiéndose ética y moralmente
en la transformación de una sociedad
pacífica, justa, fraterna y solidaria a
partir de las enseñanzas de Jesucristo y
de la iglesia.

Elabora un discurso que sustenta las propuestas para mejorar la

Producto/Actuación convivencia en la diversidad, basado en el análisis de fuentes y en la
vigencia de los derechos y principios universales para contribuir al bien
común y al buen vivir.

N° CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lograd No Observació

o Lograd n
o

01 Observa los videos y participa activamente en la resolución de las

interrogantes planteadas durante las actividades de aprendizaje
en la Experiencia N° 05.

02 Reflexiona sobre los textos bíblicos propuestos en las diversas

Actividades de la Experiencia de Aprendizaje N° 05 como parte
central para la elaboración de su Discurso argumentativo.

03 Redacta una reflexión sobre la Iglesia como signo de unidad y

diversidad asistida por el Espíritu Santo en beneficio de disminuir
la discriminación étnica, política, social, religiosa y cultural.

04 Realiza el compromiso de fundamentar, en su redacción, la

importancia del principio de igualdad y diversidad en miras
a la santidad como exigencia del sacramento del bautismo.

05 Redacta el compromiso de asumir y vivir dicha misión en

defensa de los derechos humanos (igualdad de personas),
plasmándolo en su discurso argumentativo.

06 El estudiante emite una autorreflexión de su aprendizaje, siendo

crítico-reflexivo, demostrando afianzar la autonomía de sus
aprendizajes.
 07 El estudiante invita a su comunidad educativa a tomar conciencia
sobre el derecho a la igualdad en su discurso argumentativo.

08 Se expresa con coherencia, propiedad, demostrando fluidez y

determinación en su discurso argumentativo.

09 Presenta de acuerdo al tiempo establecido el producto final.

Lista de Cotejo de EPT-Computación (lista de cotejo modificado)

¿Qué puedo hacer

Criterios de Evaluación Lo logré Estoy en
para mejorar mis
proceso aprendizajes?
de
lograrlo

Utiliza y diseña medios tecnológicos para exponer

sus ideas, ante un público que está dentro de su
entorno y fuera de ello, para promover el respeto y
la igualdad entre las personas de su comunidad.

Explica de manera coherente el problema de

discriminación ocurridos en su localidad utilizando
criterios sobre la identidad digital.

Construye recursos digitales para elaborar su

discurso que sustenta las propuestas para mejorar la
convivencia en la diversidad.

Lista de cotejo de Educación Física (lista de cotejo modificado)

¿Qué puedo hacer

Criterios de Evaluación Lo logré Estoy en
para mejorar mis
proceso aprendizajes?
de
lograrlo

Favorece la práctica de la convivencia, los acuerdos

y la integración en la familia.

Promueve la práctica de la actividad física entre los

integrantes de la familia, la cual se debe basar en el
disfrute, la tolerancia, la inclusión y el respeto.

Promueve el desarrollo de estrategias para la

resolución de problemas en el juego, los cuales
deben considerar las posibilidades de los integrantes
de la familia.

LISTA DE COTEJO DE INGLÉS

DOCENT ELIZABETH PALMA HUAROTO.

E

GRADO 5º FECHA AGOSTO

AREA INGLÉS

Logré ü
 No
logré

Adecúa el Organiza Usa el Verifica si su

texto a un sus ideas presente texto
N APELLIDOS Y artículo para para simple y los difunde y
NOMBRES difundir y difundir y valora la
º valorar la valorar la
auxiliares
diversidad
Can o Can’t
diversidad diversidad de tu
de tu de tu para difundir comunidad .
comunidad. comunidad y valorar su
. comunidad

01

02

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