ÁREA

Inst. Educativa Secundaria.

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CURRICULAR
COMUNICACIÓN
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UNID Secundaria EBR

…”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
UNIDAD DE APRENDIZAJE 01:
“¿Salud o belleza?”
ACTIVIDAD 3: “Planificamos y publicamos una solicitud.”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 01
CICLO VII DURACION 90 minutos
AREA COMUNICACIÓN FECHA: …..de marzo
GRADO/SECC 4° DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITO Planificar la elaboración de una solicitud teniendo en cuenta su estructura.

EVIDENCIA Esquema de su solicitud.

COMPETENCIAS Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

 Adecua el texto a la situación comunicativa.

 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
CAPACIDADES
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
• Desarrolla sus ideas de forma coherente y cohesionada de acuerdo al propósito comunicativo, ampliando la
información de forma pertinente.
• Escribe diversos tipos de texto adecuándose al destinatario.
DESEMPEÑOS • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su texto.
• Evalúa de manera pertinente el texto que escribe determinando si existen contradicciones, redundancias o
vacíos que afecten la coherencia entre las ideas.
• Organiza párrafos estableciendo relaciones lógicas a través del uso de conectores y referentes.

 Desarrollé sus ideas de forma coherente y cohesionada de acuerdo al propósito comunicativo, ampliando
la información de forma pertinente.
CRITERIOS DE  Escribí diversos tipos de texto adecuándose al destinatario.
EVALUACIÓN/  Utilicé recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su texto.
LISTA DE COTEJO  Evalué de manera pertinente el texto que escribe determinando si existen contradicciones, redundancias o
vacíos que afecten la coherencia entre las ideas.
 Organicé párrafos estableciendo relaciones lógicas a través del uso de conectores y referentes.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Define metas de aprendizaje.
AUTONOMA  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de

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ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE Solidaridad, Empatía. Los estudiantes asumen responsabilidades diversas tomando en cuenta
ORIENTACIÓN AL su propio bienestar y el de la colectividad.
BIEN COMÚN

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los
saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse
15”
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer
saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
INICIO

Motivación, saberes previos y problematización:

 El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades,
conocimientos y actitudes) de los estudiantes rescatando los conocimientos con los que cuentas los y
las estudiantes.
 Presenta un vídeo acerca del tema https://www.youtube.com/watch?
v=AwUhuLOAwik&ab_channel=AprendizajeVirtual
 Presenta el propósito del tema y el reto de la unidad.
 Menciona los criterios de evaluación de la sesión.

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El docente recupera los saberes previos de la clase anterior y recuerda las características que tiene la
solicitud.
Planificación
Se plantea las preguntas para poder elegir el tema y la estructura.
1. ¿Cuál es la finalidad o propósito de una solicitud?
2. ¿Qué motivo voy a tratar en mi solicitud? Elige un tema para usar de referencia.
3. ¿Quién va a leer lo que voy a escribir? ¿Qué cargo ocupa mi destinatario? ¿Qué características tiene?
4. ¿Qué lenguaje emplearé? ¿Formal o informal? ¿Por qué?
5. ¿Qué razones daré para sustentar mi pedido?
Redacta la primera versión
• Redacta el borrador de tu solicitud tomando en cuenta tu planificación y los elementos que este
debe contener en su estructura. Para ello, revisa tu libro u otras fuentes confiables de ser necesario.
• Desarrolla las ideas secuencialmente, presenta con claridad el motivo de tu solicitud y detalla los
argumentos de tu pedido.
• Emplea un lenguaje adecuado a la situación comunicativa y a tus posibles destinatarios.
• Usa conectores que aporten a la cohesión y coherencia del texto.
• Utiliza los recursos ortográficos y gramaticales aprendidos que contribuyan con el sentido de texto.
DESARRROLLO

• Evita la monotonía y la pobreza lexical.

El estudiante tiene en cuenta las características que se menciona para elaboración de la solicitud.
REVISIÓN
Se les indica que deben autoevaluarse sus trabajos escritos.
Marca con un aspa (X) en los casilleros que correspondan para que revises tu producción.
Presenta tu texto a un compañero(a) para que lo lea y pide que lo revise, según las siguientes preguntas
propuestas:
• ¿Cuál es la finalidad o propósito de la solicitud?
• ¿Es evidente las características, los elementos y la estructura de la solicitud? Explica.
• ¿El texto tiene orden y secuencia lógica? Explica.
Redacta la versión final
• Presenta a tu profesor(a) tu solicitud, pide sugerencias para mejorarla y realiza los cambios que
sean necesarios.
• Finalmente, escribe la versión final de tu solicitud.
• Publica
• Publica tu trabajo en el periódico mural del aula o en el blog del área de Comunicación. Coordina
con tu profesor(a) y tus compañeros(as) la realización de una lectura oral de sus solicitudes para
analizar la eficacia de sus documentos.
Metacognición
• ¿Qué parte del proceso de escritura me cuesta más? ¿Por qué?
• ¿Qué puedo hacer para mejorar mi proceso de escritura?
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios
de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
CIERRE

 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito
aprender para mejorar? 10”
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
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MATERIALES Y RECURSOS
…” BIBLIOGRAFÍA
 PPT
 PC, equipo multimedia, parlantes.
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
 Cinta masking tape.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.
 Enlaces de videos en Youtube.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.

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Docente

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