¿LA RETROALIMENTACIÓN ES FUNDAMENTAL PARA EL

CAMBIO DE PRÁCTICAS SALUDABLES CLAVE?

Desde tiempos remotos, existen distintos mecanismos que las instituciones educativas usan
con el fin de evaluar el desempeño tanto de los docentes como los estudiantes. Entre las
cuales está la retroalimentación, que constituye un elemento clave que es utilizado en la
enseñanza y en la formación con funciones diversas.1 En este ensayo se reflexionará sobre
la importancia que posee la retroalimentación para el cambio de prácticas saludables clave.

En el proceso de aprender a reflexionar, surge la controversia sobre el papel que juega el

docente, ya que su accionar requiere del equilibrio entre su rol de evaluador y aquel que lo
describe como un promotor de la reflexión. Por consiguiente, durante el proceso de la
retroalimentación se espera que el docente guíe el curso de la conversación con preguntas
que fomenten el pensamiento individual, inciten el desarrollo metacognitivo y la habilidad
de pensar independiente y críticamente.2

Un estudio mexicano3 señala que los beneficios que da la retroalimentación serían ofrecer
introspección, ayudar a los estudiantes en su desempeño, favorecer la autoevaluación al
recibir una crítica constructiva, aclarar las metas y expectativas que se espera sean
alcanzadas, reforzar las acciones y prácticas correctas, etc. No obstante, aunque se hayan
mencionado las ventajas genéricas, los resultados de este mecanismo siempre dependen
de cada alumno en particular y de su actitud hacia las mismas.
Asimismo, en el vídeo de Youtube4 se evidencia que la retroalimentación es mucho mejor
que la evaluación sumativa en la educación superior universitaria. Puesto que posee un
carácter formativo, permite la interiorización, realiza ajustes en el momento y se orienta en
las tareas, su uso es frecuente y utiliza un lenguaje descriptivo y neutral.
Además, al momento de planificar y ejecutar las intervenciones educativas, siempre se debe
tener en cuenta la retroalimentación. Ya que este mecanismo contribuye tanto al facilitador
como al público objetivo, con la finalidad de reconocer que todos tienen las posibilidades
de ser mejores día a día.

Finalmente, tal como menciona Tillema (2011), los alumnos solo se implican en la
evaluación formativa cuando reciben una retroalimentación significativa y cuando confían
en la calidad de ésta, ya que consideran que el uso de ejemplos puede ayudarles a
comprender mejor. También señala que los estudiantes prefieren una retroalimentación
específica a una general, de modo que puedan utilizarla para su aprendizaje futuro.
Desde un inicio, se propuso reflexionar sobre la importancia que tiene la retroalimentación
para el cambio de prácticas saludables clave. Por lo cual, se mostraron las pautas de diversos
estudios y autores. Por ende, se dirime que la retroalimentación es vital para el cambio de
prácticas saludables, ya que supone una relación integral entre procesos de enseñanza y
evaluación con el fin de contribuir al desarrollo personal.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. Cruz, F., y Quiñones, A. (2012). Importancia de la evaluación y autoevaluación en el
rendimiento académico. Zona Próxima, 16, 96-104.
https://www.redalyc.org/pdf/853/85323935009.pdf

2. Glickman, C., Gordon, S., & Ross-Gordon, J. (2014). Supervision and instructional
leadership: A developmental approach (6th ed.). Allyn & Bacon.

3. Vives-Varela, T. y Varela-Ruiz, M. (2013). Realimentación efectiva. Investigación en

Educación Médica, 2(6), 112-114. Recuperado de
http://riem.facmed.unam.mx/sites/all/archivos/V2Num02/08_PEM_REALIMEN
TACION_EFECTIVA.pdf

4. Tello, A. M. [@andresmorantello5590]. (2020, July 10). La retroalimentación para

el aprendizaje. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=CQC7guVL96E

5. Tillema, H., Leenknecht, M. & Segers, M. (2011). Assessing assessment quality:

Criteria for quality assurance in design of (peer) assessment for learning - A review
of research studies. Studies in Educational Evaluation, 37, 25-34.