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SESIÓN 3

La evaluación educativa
Concepto, periodo y modelos

SONIA CORTÉS SALAZAR

SARAY VIGUERAS BAUTISTA

CLAUDIA PAULINA PEÑA RENAUD

La evaluación educativa

La evaluación se puede concebir como una fase de control que tiene como objeto no sólo la
revisión de lo realizado sino también el análisis sobre las causas y razones para determinados
resultados y la elaboración de un nuevo plan en la medida que proporciona antecedentes para
el diagnóstico”. (Duque, 1993, p. 167).

Al hablar de evaluación estamos haciendo énfasis en el resultado de distintos estudios, una


persona puede ser evaluada en diferentes roles que pueda tomar en la sociedad, si bien cabe
mencionar una evaluación ejemplificada es la empresarial, debido al desempeño que tenga
un trabajador en “x” empresa, también podemos decir que se evalúa el nivel de eficacia de
un medicamento en cierto cuerpo, otro ejemplo es el análisis de la economía a nivel mundial,
donde intervienen factores que ayudan a evaluar el tema que se requiere: por último y no
menos importante están las evaluaciones de una escuela donde se examinan distintos rubros
para la obtención de una calificación determinante.
SESIÓN 3

En la educación es muy común escuchar ¿Qué calificación obtuvo el estudiante?, detrás de


esta pregunta se encuentran un conjunto de variables que valoran, miden y combinan los
procedimientos de enseñanza en determinado grado, esa calificación algunas ocasiones es un
factor que influye emocionalmente en el alumno y en su desarrollo como estudiante (rol que
ocupa), afecta a los padres de familia y obviamente a los docentes que son los encargados
de proveer las enseñanzas.

En la actualidad debemos de concientizar si la aplicación en los centros de trabajo es real y


si la evaluación continua y formativa aportan aquellos errores y por ende las consecuencias
sin tener incoherencia entre el planteamiento y la práctica, por ejemplo en la aplicación de
exámenes cuantitativos que se aplican en los diferentes niveles, ya que es utilizada como una
de las mejores formas de comprobar lo aprendido de los alumnos.

Ahora bien en la actualidad en dentro del campo educativo han adoptado las posiciones
basadas en lo cualitativo y cuantitativo, los cuales se van acercando sus procedimientos para
alcanzar y valorar los datos necesarios del modo más adecuado posible esto en beneficio de
cada uno de los alumnos.

Es cierto que hoy en día los exámenes se han vuelto competitivos, más aún entre los alumnos,
es decir tomar los estereotipos como el primero de la clase, el último de la clase, por lo que
Leonard y McLuhan (1972) menciona que “que la ciencia de elaborar y administrar pruebas
y exámenes está dejando muy atrás al arte y la ciencia de enseñar, y eso a sabiendas de que
las calificaciones están divorciadas del verdadero aprendizajes”

Por otro lado al reflexionar sobre los objetivos educativos que plantea cada uno de los
sistemas sociales resulta ilógico querer traducir toda aquella formación de un niño y una niña
en un simple un número, según mencionan que estas prácticas ya no se llevan a cabo cuando
la realidad es otra. Además la situación en que cada uno de los alumnos tiende a aprovechar
aquellas clases tomadas y valoran lo que conllevan los exámenes y es una determinante sin
tomar en cuenta lo anterior.

La evaluación educativa, se puede considerar como un instrumento para sensibilizar el


quehacer académico y facilitar la innovación (González y Ayarza, 1996). En este sentido nos
SESIÓN 3

muestra que en realidad si es un instrumento de apreciación pero limita a los estudiantes ya


que es un procedimiento establecido en el cual solo se siguen los lineamientos de una
estructura cuadrada y cambiante; tiene distintas funciones y se mencionan a continuación.

Funciones de la evaluación

Cualquier tipo de evaluación que se realice en el ámbito educativo, debe cumplir con
funciones como las que se citan a continuación (Posner, 1998; Hernández, 1998; Díaz
Barriga, 1999):

Función de diagnóstico: Se evalúa el plan de estudios, se verifican los beneficios y las


consecuencias académicas en base a la calidad de la evaluación.

Función instructiva: se produce a través de los indicadores que permiten conocer el


desempeño actual y las nuevas formas de aprendizaje.

Función educativa: se manejan estrategias para que la institución tenga el mejor


aprovechamiento hablando de educación y se evalúan los resultados que conlleva poner en
marcha un plan académico.

Función auto formadora: este aspecto incluye a la persona que se encarga de estar frente al
grupo y dotarlos de conocimientos adquiridos con anterioridad y de esta manera ellos deben
concientizar el papel indispensable que representan en el sector educativo, esto tomando en
cuenta el currículum de cada docente.

Las evaluaciones no son equilibradas para todos los sectores, las carencias que presentan
algunas comunidades impiden impartir el conocimiento pleno, además que no se toman en
cuenta el tipo de aprendizaje que tiene un alumno, un ejemplo claro es que en esta región de
Hidalgo se permite que estudiantes con alguna discapacidad compartan salón con niños que
tienen capacidades normales.

El personal no cuenta con la capacitación necesaria para atender este tipo de situaciones y no
se enfoca en la educación generalizada, esto provoca que trate de realizar actividades para
incluir las deficiencias de algunos de sus alumnos pero descuide al resto de su alumnado, esta
SESIÓN 3

de más de decir que los nuevos planes de estudio incluyen actividades para niños con
capacidades distintas pero no se aplican ni al 50%.

Centrándonos aún más en el tema de la evaluación educativa, Ana Isabel Mora Vargas, nos
presenta un artículo muy completo donde aterrizó su concepto, así como sus funciones y
normas, los periodos por los cuales atravesó la educación educativa y los modelos que se han
utilizado en su aplicación. Si bien a lo largo del texto, hemos manejado diversidad de
conceptos de algunos autores sobre el significado de la evaluación, esta vez, profundizaremos
y ampliaremos el contexto en cuanto lo que abarca la evaluación educativa.

La evaluación educativa depende de muchos factores para sintetizar, nace de las necesidades
de las instituciones, sus propósitos u objetivos, pero a su vez, está parcialmente estipulada
por las comisiones educativas por las que se rigen. También depende de los proyectos
personales de los evaluadores y los evaluados, de sus leyes, sus reglamentos, su cultura…

Es un proceso largo, complejo, y no siempre muy eficaz, ya que pueden existir infinidad de
factores que entorpezcan los procesos de evaluación, pues no existe aún un modelo que
determine que aplicando algún método exacto la evaluación siempre sea exitosa.

Como ya hemos planteado anteriormente, la evaluación debe ser partidaria a un proceso de


retroalimentación, corrección, apertura; es base importante del aprendizaje, es decir, es a
través de ella se define si se lograron los objetivos. “La evaluación es el enjuiciamiento
sistemático de la validez o mérito de un objeto”, cita el Joint Committe on Stasndards for
Educational Evaluation.

Ralph Tyler desarrolló el primer método sistemático de evaluación educacional, pues


consideraba que la evaluación de determinar la congruencia entre trabajo y objetivos.

• Ordenar los objetivos en amplias clasificaciones.

• Definir los objetivos en términos de comportamiento.

• Establecer situaciones y condiciones según las cuales se puede demostrar la

• Consecución de los objetivos.


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• Explicar los propósitos de la estrategia al personal más importante

• Escoger o desarrollar las técnicas evaluativas apropiadas.

• Recopilar los datos de trabajo.

• Comparar los datos con los objetivos de comportamiento

Siendo este el método que más impacto ha tenido en la educación, pues Tyler consideraba
no solo centrar la evaluación en el alumno, sino a todo aquel que fuera parte del proceso,
pues son todos estos los que pueden visualizar todos los aspectos del proceso y juntos poder
determinar la eficacia de la evaluación.

La evaluación educativa debe servir siempre como un reforzador positivo, debe ser utilizada
para medir el progreso, para identificar aquellos puntos débiles y fortalezas en los evaluados
y así poder hacer una retroalimentación y dar apertura a mejoras. Tiende también a apoyar
la parte de sensibilizar el quehacer académico y facilitar la innovación, pues mientras más es
llevada a cabo, se descubren nuevos métodos, se facilitan otros y se desechan los menos
efectivos. Esto permite a la evaluación adaptarse a los individuos, situaciones y épocas donde
se le requiera, es por eso que constantemente debe redefinirse, verificar si el método utilizado
aún tiene eficacia.

La educación debería adaptarse a las características de los alumnos, es decir que ellos
tendrían que disfrutar de su aprendizaje al par de los profesores así tendrían una
comunicación real educativa, en la cual se evaluarían los procesos producidos pero no bajo
a la amenaza de aquellos exámenes, sino como refuerzo y ajuste que ayudará a mejorar la
enseñanza y el aprendizajes en los alumnos.

Referencia bibliográfica

 Casanova M. (1998) "Reflexiones previas" pp.19-24 y " l. La evaluación en el


momento actual. Antecedentes" pp.25-40 en: La evaluación educativa. SEP -
Muralla,España.
SESIÓN 3

 LA EVALUACIÓN EDUCATIVA: CONCEPTO, PERÍODOS Y MODELOS, Ana


Isabel Mora Vargas

Claudia Paulina Peña Renaud

Centrándonos aún más en el tema de la evaluación educativa, Ana Isabel Mora Vargas, nos
presenta un articulo muy completo donde aterriza su concepto, así como sus funciones y
normas, los periodos por los cuales atravesó la educación educativa y los modelos que se han
utilizado en su aplicación.

Si bien a lo largo del texto, hemos manejado diversidad de conceptos de algunos autores
sobre el significado de la evaluación, esta vez, profundizaremos y ampliaremos el contexto
en cuanto lo que abarca la evaluación educativa.

La evaluación educativa depende de muchos factores para sintetizarla, nace de las


necesidades de las instituciones, sus propósitos u objetivos, pero a su vez, está parcialmente
estipulada por las comisiones educativas por las que se rigen. También depende de los
proyectos personales de los evaluadores y los evaluados, de sus leyes, sus reglamentos, su
cultura…

Es un proceso largo, complejo, y no siempre muy eficaz, ya que pueden existir infinidad de
factores que entorpezcan los procesos de evaluación, pues no existe aun un modelo que
determine que aplicando algún método exacto la evaluación siempre sea exitosa.

Como ya hemos planteado anteriormente, la evaluación debe ser partidaria a un proceso de


retroalimentación, corrección, apertura; es base importante del aprendizaje, es decir, es a
través de ella se define si se lograron los objetivos. “La evaluacion es el enjuiciamiento
sistematico de la validez o mérito de un objeto”, cita el Joint Committe on Stasndards for
Educational Evaluation.

La evaluación educativa debe servir siempre como un reforzador positivo, debe ser utilizada
para medir el progreso, para identificar aquellos puntos débiles y fortalezas en los evaluados
y así poder hacer una retroalimentación y dar apertura a mejoras. Tiende también a apoyar
la parte de sensibilizar el quehacer académico y facilitar la innovación, pues mientras más es
SESIÓN 3

llevada a cabo, se descubren nuevos métodos, se facilitan otros y se desechan los menos
efectivos. Esto permite a la evaluación adaptarse a los individuos, situaciones y épocas donde
se le requiera, es por eso que constantemente debe redefinirse, verificar si el método utilizado
aún tiene eficacia.

Ralph Tyler desarrolló el primer método sistemático de evaluación educacional, pues


consideraba que la evaluación de determinar la congruencia entre trabajo y objetivos.

 Ordenar los objetivos en amplias clasificaciones.


 Definir los objetivos en términos de comportamiento.
 Establecer situaciones y condiciones según las cuales se puede demostrar la
 consecución de los objetivos.
 Explicar los propósitos de la estrategia al personal más importante
 Escoger o desarrollar las técnicas evaluativas apropiadas.
 Recopilar los datos de trabajo.
 Comparar los datos con los objetivos de comportamiento

Siendo este el método que más impacto ha tenido en la educación, pues Tyler consideraba
no solo centrar le evaluación en el alumno, sino a todo aquel que fuera parte del proceso,
pues son todos estos los que pueden visualizar todos los aspectos del proceso y juntos
poder determinar la eficacia de la evaluación.

Sonia Cortés Salazar

La evaluación educativa

La evaluación se puede concebir como una fase de control que tiene como objeto no sólo la
revisión de lo realizado sino también el análisis sobre las causas y razones para determinados
resultados y la elaboración de un nuevo plan en la medida que proporciona antecedentes para
el diagnóstico”. (Duque, 1993, p. 167).

Al hablar de evaluación estamos haciendo énfasis en el resultado de distintos estudios, una


persona puede ser evaluada en diferentes roles que pueda tomar en la sociedad, si bien esta
mencionar una evaluación empresarial debido al desempeño que tenga un trabajador en “x”
empresa, también podemos decir que se evalúa el nivel de eficacia de un medicamento en
SESIÓN 3

cierto cuerpo, otro ejemplo es el análisis de la economía a nivel mundial, donde intervienen
factores que ayudan a evaluar el tema que se requiere: por último y no menos importante
están las evaluaciones de una escuela donde se examinan distintos rubros para la obtención
de una calificación determinante.

En la educación es muy común escuchar ¿Qué calificación obtuvo el estudiante?, detrás de


esta pregunta se encuentran un conjunto de variables que valoran, miden y combinan los
procedimientos de enseñanza en determinado grado, esa calificación algunas ocasiones es un
factor que influye emocionalmente en el alumno y en su desarrollo como estudiante (rol que
ocupa), afecta a los padres de familia y obviamente a los docentes que son los encargados de
proveer las enseñanzas.

La evaluación educativa, se puede considerar como un instrumento para sensibilizar el


quehacer académico y facilitar la innovación (González y Ayarza, 1996). En este sentido nos
muestra que en realidad si es un instrumento de apreciación, pero limita a los estudiantes ya
que es un procedimiento establecido en el cual solo se siguen los lineamientos de una
estructura cuadrada a mi parecer.

Funciones de la evaluación

Cualquier tipo de evaluación que se realice en el ámbito educativo, debe cumplir con
funciones como las que se citan a continuación (Posner, 1998; Hernández, 1998; Díaz
Barriga, 1999):

Función de diagnóstico: Se evalúa el plan de estudios, se verifican los beneficios y las


consecuencias académicas en base a la calidad de la evaluación.

Función instructiva: se produce a través de los indicadores que permiten conocer el


desempeño actual y las nuevas formas de aprendizaje.

Función educativa: se manejan estrategias para que la institución tenga el mejor


aprovechamiento hablando de educación y se evalúan los resultados que conlleva poner en
marcha un plan académico.
SESIÓN 3

Función autoformadora: este aspecto incluye a la persona que se encarga de estar frente al
grupo y dotarlos de conocimientos adquiridos con anterioridad y de esta manera ellos deben
concientizar el papel indispensable que representan en el sector educativo, esto tomando en
cuenta el currículum de cada docente.

Las evaluaciones no son equilibradas para todos los sectores, las carencias que presentan
algunas comunidades impiden impartir el conocimiento pleno, además que no se toman en
cuenta el tipo de aprendizaje que tiene un alumno, un ejemplo claro es que en esta región de
Hidalgo se permite que estudiantes con alguna discapacidad compartan salón con niños que
tienen capacidades normales.

El personal no cuenta con la capacitación necesaria para atender este tipo de situaciones y no
se enfoca en la educación generalizada, esto provoca que trate de realizar actividades para
incluir las deficiencias de algunos de sus alumnos, pero descuide al resto de su alumnado,
está de más de decir que los nuevos planes de estudio incluyen actividades para niños con
capacidades distintas pero no se aplican ni al 50%.

Saray Vigueras Bautista

En la actualidad debemos de concientizar si la aplicación en los centros de trabajo es real la


evaluación continua y formativa aportando aquellos errores y por ende las consecuencias sin
tener incoherencia entre el planteamiento y la práctica, por ejemplo en la aplicación de
exámenes cuantitativo que se aplican en los diferentes niveles, ya que es utilizada como una
de las mejores formas de comprobar lo aprendido de los alumnos.

Es cierto que hoy en día los exámenes se han vuelto competitivos, más aún entre los alumnos,
es decir tomar los estereotipos como el primero de la clase, el último de la clase, por lo que
Leonard y McLuhan (1972) menciona que “que la ciencia de elaborar y administrar pruebas
y exámenes está dejando muy atrás al arte y la ciencia de enseñar, y eso a sabiendas de que
las calificaciones están divorciadas del verdadero aprendizajes”

Por otro lado, al reflexionar sobre los objetivos educativos que plantea cada uno de los
sistemas sociales resulta ilógico querer traducir toda aquella formación de un niño y una niña
SESIÓN 3

en un simple un número, según mencionan que estas prácticas ya no se llevan a cabo cuando
la realidad es otra.

Además, la situación en que cada uno de los alumnos tiende aprovechar aquellas clases
tomadas y con una valoración cuantitativa de estos exámenes determina a veces sin tomar en
cuenta lo anterior.

La educación debería adaptarse a las características de los alumnos, es decir que ellos
tendrían que disfrutar de su aprendizaje al par de los profesores así tendrían una
comunicación real educativa, en la cual se evaluarían los procesos producidos, pero no bajo
a la amenaza de aquellos exámenes, sino como refuerzo y ajuste que ayudará a mejorar la
enseñanza y el aprendizaje en los alumnos.

Ahora bien, en la actualidad en dentro del campo educativo han adoptado las posiciones
basadas en lo cualitativo y cuantitativo, los cuales se van acercando sus procedimientos para
alcanzar y valorar los datos necesarios del modo más adecuado posible esto en beneficio de
cada uno de los alumnos.