“La evaluación de los aprendizajes en el contexto de la reforma educacional” Resumen (Erika Himmel)  Hacia un concepto de evaluación: una mirada

retrospectiva, actual y proyectiva. Que en lo largo de la vida hemos participado en numerosos procesos evaluativos. En general se efectuaban en los centros educativos en los cuales se centraba en el estudiante pero eran impuestas por el profesor tanto en finalidad como en su forma, con esto se pretendía comprobar si los alumnos poseían algún conocimiento general memorístico referida a la materia tratada en el curso(s).aun cuando no se conociera el resultado se seguía con el proceso desarrollando como se tenía planificado desde comienzos de año, En el proceso de evaluación el rol del alumno era de respondente. La mayoría de los profesores concebían la evaluación como sinónimo de aplicar pruebas, poner notas, en cambio debería procurar el logro de aprendizajes planteados en los programas oficiales y cautelar el cumplimiento de los propósitos explicativos en la reforma educacional y atender a las necesidades y posibilidades de cada alumno como es en el caso de los alumnos que tienen dificultad trabajar en algunos objetivos. Podemos decir que la mejor definición de evaluación es la siguiente: Proceso que lleva a emitir un juicio respecto de uno o más atributos de algo o alguien, fundamentado en información obtenida, procesada y analizada correctamente y contrastada con un referente claramente establecido, sustentando en un marco de referencia Valórica y consistente con él, que está encaminado a mejorar los procesos educacionales y que produce efectos educativos en sus participantes, para lo que se apoya en el dialogo y la comprensión. En el ámbito educacional se demanda una postura Valórica inicial, lo cual debe ser acortada por quienes participan en ella y también el compromiso por generar, implementar y desarrollar un proceso que en su característica sea intencionalmente educativo. Asumir la definición de evaluación anteriormente señalada significa desarrollar un proceso que se fundamente en la postura Valórica consensuada entre profesores y alumnos y generar acciones participativas que lleven adquirir la máxima información que debe ser tratada, analizada y contrastada con un referente patrón ya establecido para establecer el juicio que corresponda. Hoy los procesos educativos van dirigidos hacia los alumnos, ya no se centran exclusivamente en la adquisición de conocimientos sino más bien apuntan a desarrollar sus capacidades, un crecimiento óptimo de cómo ser individual y social esto es resultado de las demandas de la sociedad contemporánea y las posibilidades que esta ofrece. La evaluación debe ampliarse desarrollándose las destrezas, actitudes, valores, autoconocimiento, el protagonismo en su propio proceso educativo. Hay que aprovechar los recursos que nos ofrece la sociedad. No hay que confundir el término evaluación con medición, notas y pruebas. La medición es un proceso necesario pero no suficiente, las notas son el resultado de una decisión que se debiera tomar a la luz de las evaluaciones realizada y las pruebas son un medio que se utiliza bastante en muchos procesos de evaluación pero no olvidar que no es el único, ni a veces el más pertinente.

planifica . en el tipo de evaluación agente evaluador hay evaluaciones internas que son realizadas por las personas que participan directamente de la experiencia educativa y otras en que quienes la preparan y desarrollan son personas que no pertenecen al centro educativo lo que se denomina evaluación externa. se puede hablar de una evaluación global que se caracteriza por abarcar la totalidad de las capacidades expresadas en los objetivos generales y de unidad y también de los criterios de evaluación. El tipo de evaluación que con mayor frecuencia se aplica es la Heteroevaluacion que consiste en que el profesor delinea. En la intencionalidad esta la formativa en la cual esta permite detectar los logros. agente evaluador. extensión. el fija las evaluaciones los estándares a ser aplicados para que los alumnos emita el juicio. Según el momento del proceso educativo en este puede ser inicial en lo cual se efectúa al inicio y posibilita saber el conocimiento que se tiene. Recuerde que evaluar es juzgar y no se puede juzgar lo que se conoce. La retroalimentación será explicativa cuando se le indique al alumno por esta bien o mal su respuesta y será diagnostica. ya que permite prevenir los obstáculos y señalar los progresos. Tampoco se puede juzgar lo que no se conoce si no se contrasta con algún referente o criterio. Si se toma en cuenta la Extensión. si se le identifica la fuente de equivocación en el caso que se errónea su respuesta y será de de tipo elaborativa cuando se le entrega información para aumentar su saber. Si es con intencionalidad sumativa se aplicara a los procesos y productos terminados en determinar el valor de estos especialmente como resultados en determinados momentos y esta posibilita comprobar la eficacia de los procesos de enseñanza –aprendizaje y da luces para la planificación de futuras intervenciones. avances y dificultades para retroalimentar la práctica y es beneficiosa para el nuevo proceso de aprendizaje. Cuando hay una participación en su conjunto de alumnos y profesor. E n las evaluaciones internas encontramos la autoevaluación en el cual el alumno tiene un rol fundamental porque es él quien lleva a cabo ese proceso.  Tipos de evaluación Existen diversos tipos de evaluación entre ellas podemos encontrar: la intencionalidad. momento. esta es importante para establecer más adelante los logros y progresos del alumno. en la procesual se realiza los aprendizajes de los alumnos en un periodo determinado. esta es imprescindible si se quiere tomar decisiones adecuadas y oportunas para mejorar los resultados del estudiante. Hay casos en que el alumno cumple con un rol poco menor y es cuando el profesor establece el referente de contrastación. a sí mismo y a los demás. si no se encuentra en condiciones de evaluar debido a que no se dispone de las herramientas para hacerlo y si lo realiza puede provocar un grave daño a los estudiantes. No es que emitir un supuesto juicio. el referente de contrastación o estándar de comparación. También es importante llevar a cabo un evaluación diferida. Es posible que los profesores lleven a cabo un proceso de evaluación final para ver si lograron los objetivos determinados. participar en el establecimiento y valoración de los aprendizajes logrados ya sea de sus miembros o del grupo a esto se le denomina Coevaluación.implementa y aplica el proceso evaluativo y el alumno solo se limita a responder lo solicitado. .

Otro tipo de proceso educativo es la evaluación personalizada que se caracteriza por tener en cuenta las características del estudiante y sus circunstancias sociales. Los propósitos más fundamentales de la enseñanza son contribuir al desarrollo personal potenciando al máximo su libertad y su capacidad de creatividad. considera que los seres humanos nacen con la libertad e igualdad en dignidad y derechos. discalculia. dar respuestas a las necesidades y demandas de las personas en estos tiempos. disgrafia. la evaluación es imprescindible en el proceso enseñanza-aprendizaje. Actualmente la evaluación está condicionada por una serie de disposiciones legales las cuales son la LOCE. Por otro lado está la criterial que establece previamente el estándar deseado y se juzga el aprendizaje cuando las respuestas que ha dado logran alcanzar o superar el estándar establecido. etc. Además hoy en día la concepción antropológica y Valórica sustentada oficialmente. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES AYER Y HOY: POR QUÉ Y PARA QUE. Decreto de evaluación y promoción escolar Nº 511. La evaluación diferenciada identifica como aquella que es necesaria para los casos en que el alumno presenta dificultades tales como dislexia. una positiva y eficaz comunicación con los demás y tener la capacidad de problematizar y resolver los problemas. La Comisión Nacional para la modernización ha planteado la necesidad de atender a principios de carácter ético. pero también. con conciencia de su propia dignidad y como sujetos de derechos. Es importante mantener lo bueno y necesario. vividas por los profesores. por la aplicación de propuestos más novedosas productos de investigaciones en el campo educacional y de experiencias exitosas unas y no tanto otras. a nivel personal y social. logre un equilibrio armónico consigo mismo y con su medio. estos deben abrir a todos los niños y jóvenes de ambos sexos. indagar la realidad y las consecuencias de los cambios. problemas motores. la posibilidad de desarrollarse como personas libres.La evaluación parcial focaliza parte de los aprendizajes que se espera que logren los alumnos. En la práctica se ha prestado mayor atención a la adquisición de conocimientos por parte de los alumnos. estas evaluaciones han servido fundamentalmente para aprobar o reprobar a los alumnos a través de calificaciones que se ponían. Decreto sobre . introducir cambios para aprovechar los avances. En el proceso evaluativo el profesor participa sin duda en aplicación de una evaluación criterial. Esto se relaciona con la urgencia de llevar a cabo una revisión de nuestros procesos de enseñanza y en particular de los procesos de evaluación de aprendizajes. REQUERIMIENTO A LA LUZ DE LA REFORMA EDUCACIONAL La situación actual de la educación formal chilena está determinada por la tradición e inercia en algunas prácticas.002. Se entiende al referente o estándar de comparación existen dos tipos normativa que se caracteriza por que dispone de algún grupo de comparación previamente establecido del cual se definen los estándares o normas con lo que se compara con los resultados logrados por los alumnos de un curso. Hoy importa aprender a interrogar la realidad. Decreto supremo de enseñanza Nº 4. Es necesario que cada persona internalice valores trascendentales. iniciativa y critica. Decreto supremo de educación Nº 40.

necesarios para cumplir los fines y objetivos generales y requisitos de egreso de la enseñanza básica. promover su encuentro respetando la diversidad y sobre esta base.  conocer los procedimientos que utilizan los niños (as) para aprender. superior o máximo a lograrse. estos deben posibilitar el aprendizaje o refuerzo de los mismos. medios para reforzar. lo que involucra provocar en los alumnos un conflicto para que surja en ellos la necesidad de responder a una pregunta y por consiguiente debe hacerse de manera diferente a como se hacía antes. tipos. pensar en sistemas. La actual reforma educacional plantea como deseable y posible para los estudiante lograr mayores capacidades entre las que están abstracción y elaboración de conocimientos.evaluación.  permitir que los alumnos conozcan sus propios rendimientos. características. se debe privilegiar el desarrollo de los procesos y habilidades de orden superior. Por el contrario los objetivos fundamentales son competencias a lograr. comprendan la complejidad de las tareas emprendidas e identifiquen en sus propias capacidades. en estas se establecen aspectos que fijan lo mínimo por lo que no se cierra. L a educación chilena busca estimular el desarrollo pleno de todas las personas. propósitos.  identificar las necesidades educativas de los alumnos de modo de poder tomar oportunamente medidas pedagógicas para favorecer que todos los niños(as) aprendan. hoy debe tenerse las particularidades individuales y culturales de los alumnos. repercusiones. mejorar los aprendizajes. los artículos importantes son el 10 que explica los objetivos generales que se deben lograr en la enseñanza básica. Las nuevas exigencias o demandas que se plantean a la evaluación educacional a partir de los documentos oficiales mencionados anteriormente. comunicarse y trabajar . La evaluación debe ser realizada desde la perspectiva de los aprendizajes significativos. Hoy en día la evaluación se centra en los siguientes puntos:  conocer los logros y avances que presenta cada alumno en relaciona los objetivos planteados. el 18 que expresa que los establecimientos tendrán la libertad para fijar planes y programas para el cumplimiento de los referidos objetivos y contenidos mínimos obligatorios por año y el 19 plantea que al ministerio le corresponde establecer la aplicación periódica de un sistema de evaluación. ni limita lo mejor. el 11 que contiene los objetivos fundamentales verticales y contenidos mínimos obligatorios que se ordena en una matriz Curricular básica. Visualizando una evaluación consistente con la reforma educacional: Fundamentos. La LOCE fija los requisitos mínimos que deben cumplir los niveles de la enseñanza básica y media y regula el deber estado en cuanto a velar por su cumplimiento. el tipo de errores que cometen y como los aprovechan para una mejor comprensión de los tópicos de aprendizajes. A esto se le suman los planteamientos insertos en cada proyecto educativo que sustentan las diferentes comunidades educacionales. elaborar estadística de sus resultados y publicarlas. aprender a aprender . experimentar. Los objetivos transversales deben contribuir a fortalecer la formación ética de la persona a orientar el proceso de crecimiento y autoformación personal y a orientar la forma en que la persona se relaciona con otras personas y con el mundo. formarlas tanto dentro de valores que revisten el sentido ético de la existencia personal. calificación y promoción escolar Nº 146.

la observación. en todos y cada uno de los involucrados. es indispensable prever esto desde el delineamiento general y planificación del proceso de enseñanza aprendizaje. usar varios procedimientos que incluyen. La evaluación ocurre en y a través del currículo y en la práctica diaria. pruebas de lápiz y papel. Por otra parte se pretende realizar una evaluación con características de sistemática y continua. El fin principal de la educación es formar personas capaces de aprender durante toda su vida y la evaluación contribuye a ello. El profesor toma un rol más activo. muestran un cuadro más global del progreso del alumno.colaborativamente. además debe cumplir otras funciones que deben quedar determinadas desde el inicio del proceso. que en esta debe incluirse la planificación de la misma evaluación. ETAPAS DE UN PROCESO EVALUATIVO DE APRENDIZAJES La evaluación de aprendizajes en los alumnos sigue y seguirá siendo necesaria. a lo cual el evaluador debe estar atento. Todo elemento curricular debe contribuir a la mejora de aprendizaje y a la formación total de la persona. resolución de problemas. proyectos y trabajos de los alumnos. no confundir curriculum con evaluación. entre otros. Es altamente posible que en el desarrollo de los propios procesos de evaluación se logren determinados aprendizajes. Se acepta la participación de otros agentes. según momentos aislados. cualquier acento exagerado sobre uno. en distintas áreas. las carpetas que los alumnos crean y mantienen. En mayor extensión este ámbito al ser todos los factores relevantes. la enseñanza exitosa prepara al alumno para vivir efectivamente durante toda su vida. manejo de la incertidumbre y adaptación al cambio. Se deben evaluar distintos objetos entre los que podemos encontrar procesos. además del profesor en la evaluación. La enseñanza y el aprendizaje deben centrarse en el proceso de aprendizaje. Las etapas se siguen el proceso de evaluación de aprendizajes formal son los que describiremos a continuación: . La evaluación se da naturalmente como parte del quehacer diario. Tener claro que no existen alumnos estándar. sino de manera integral. Todos los del sistema educacional son claves para realizar un proceso de evaluación más exacto. elementos. El proceso de enseñanza tiene propósitos definidos y entre ellos esta posibilitar que los alumnos logren ciertos aprendizajes. puede generar descuido en otro. logros por otra parte se debe evaluar en diferentes momentos. La evaluación de aprendizajes debe concebir como un proceso educativo en si mismo.

Lo que coincide con lo que Santos Guerra llama “Patología General de la Evaluación Educativa”.El delineamiento en el cual consiste en establecer la necesidad y propósitos de la evaluación. Es fundamental tener presente que a lo largo de todo el proceso de evaluación. y solo él ha asumido la responsabilidad de decidir los criterios. entre otras. Análisis de resultados y proyecciones implican la información obtenida para un mejor conocimiento del objeto de estudio. La planificación: etapa que demanda bastante más tiempo y reflexión que la anterior se debe explicar el que. por qué y para que se evaluara. al grado de pensar en agentes tales como padres y alumnos. participantes. El profesor quiere decir que la centralidad sigue estando vigente y que se pierde en este contexto de reformas y modificaciones. ROL Y RESPONSABILIDAD DEL PROFESOR COMO EVALUADOR El profesor quien ha evaluado a sus alumnos con la finalidad de controlar y detectar logros. La aplicación que significa el desarrollo de las acciones establecidas anteriormente. Ahora centrándose al ámbito de la evaluación de aprendizajes. el significado de la fundamentación que eliminara y condicionara el proceso evaluativo. aplicar el proceso. Los procedimientos y instrumentos necesarios. plantearlas interrogantes a responder al final del proceso. entre otros. instrumentos. a consecuencia principalmente de las variadas demandas y cambios a que se ha hecho referencia en los contenidos presentados anteriormente en esta publicación. fundamentos valóricos y exigencias técnicas. interpretar los datos e informaciones y decidir. cabe destacar que al profesor le corresponde: . la comparación con el o los referentes de contrastación que permitirán emitir el juicio y también la determinación de las variables que pueden haber influido en los resultados. puesto que los agentes y su participación se ha extendido bastante. se postula un aprendizaje activo y significativo. momento. evalúa unidireccionalmente. ya que la evaluación tiene sentido descendente. Cada día se enfatiza mas la necesidad de desarrollar estrategias que posibiliten una real participación de los estudiantes. Delgado dice “normalmente la evaluación está limitada a la iniciativa del docente”. El profesor K. implementos necesarios según lo planificado. El rol del educador y sus responsabilidades deben ser diferentes. se le ha atribuido la capacidad de evaluar. Cada una de las etapas debe ser evaluada de forma tal de realizar oportunamente los ajustes quesean necesarios. desde su inicio hasta el final se debe ir desarrollando una meta evaluación. modalidad. Evaluar la evaluación será más indispensable en la medida que las decisiones que se tomen en la luz de los resultados obtenidos sean más duraderas o afecten irreversiblemente a alguien. o sean muchos los que experimenten las consecuencias. La implementación: esta implica la selección o construcción de materiales.

aspecto del cual no podía escapar. ROL Y RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS EN UNA EVALUACIÓN DE SUS APRENDIZAJES. se implique. La autoevaluación en un principio solo atendía fines autoreflexivos. . no puede seguir siendo realizada unilateralmente por parte del profesor y menos si ha de cumplir un propósito formativo. *Promover en el alumnado practicas cotidianas de autoevaluación. Una tarea tan vital y compleja como lo es la evaluación. Hoy en día. es considerada un espacio de crítica del currículo y a la evaluación iluminativa. Con que se permite un mejor aprovechamiento del proceso formativo. *Propiciar nuevos procedimiento evaluativos tanto individual como grupal. asuma su responsabilidad ante sus actividades. También es importante que los grupos aprendan a autoevaluarse y exigir que las expresiones sean respetuosas y se centren en lo relevante y concreto. la autoevaluación. Responder o hacer lo que el profesor les solicitaba. *Incorporar paulatinamente en el quehacer pedagógico reformas evaluativos.*Liderar instancias reflexivas y formativas. El protagonismo del alumnado en la evaluación se amplia y se estima imprescindible para que esta asuma el carácter formativo real. es necesario que el estudiante se integre. *Rescatar o generar evaluaciones de tipo colaborativo. *Revisar críticamente sus procedimientos evaluativos y gestionar los cambios pertinentes. Exigen ciertas cualidades que sea un medio o instrumento en el cual todo alumno tome conciencia de su mejoramiento en cuanto a su aprendizaje. En los procesos de evaluación de aprendizajes tradicionalmente les ha correspondido a los alumnos un rol responsivo. *Reorientar sus procesos evaluativos hacia habilidades de orden superior.

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