¿Por qué un Cuaderno de Bitácora?

El término bitácora, tomado en préstamo del mundo marino, es utilizado

como una metáfora para referirnos a una herramienta de navegación por los
mares del conocimiento y por las aguas profundas de nuestro propio mundo
interior. En nuestro caso, la propuesta se basa en el diálogo entre la subjetividad
y la práctica.
Según Delors (1996) “la educación se ve obligada a proporcionar las cartas
náuticas en un mundo complejo y en perpetua agitación y al mismo tiempo, la
brújula para poder navegar por él”. Desde este horizonte, el Cuaderno de
Bitácora es como un diario de a bordo, ideado para contribuir a la formación en
las prácticas.
El Cuaderno de Bitácora es un dispositivo de formación que da cuenta de
la mirada del narrador sobre su propio proceso de aprendizaje y sobre lo que está
construyendo, con el objetivo de favorecer la reflexión y la toma de conciencia de lo
que hace, cómo y por qué lo hace, y con qué modelos de referencia.

Escribir dice E. Gothelf, “permite reflejar la experiencia subjetiva de quien

escribe… no es un registro o una catarsis, el autor se convierte luego en lector de su
propia historia, de su pensamiento objetivado, de su emoción olvidada y allí se
reconoce, se redescubre o se da cuenta de algo nuevo sobre sí mismo…”

¿Qué y cómo escribir?

A los fines de una organización y para el objetivo que nos proponemos en Residencia
Educativa, se realizarán diferentes propuestas que las llamamos notas. Las notas que se
solicitan irán numeradas. Básicamente, son tareas de aprendizaje y la actividad es orientativa.

Puede pasar que, ante algunas situaciones, especialmente de escritura, surjan

ansiedades u otros obstáculos. La sugerencia es que se puedan expresar estas vivencias en el
Cuaderno de Bitácora, como un modo de aliviar la tensión y elaborar la situación. A cada nota
hay que colocarle un título y fecha.

Aclaración: en el Cuaderno de Bitácora se puede agregar lo que quieran, como fotografías,

videos, pensamientos, comentarios, opiniones, etc. Se les sugiere que busquen un estilo propio
y puedan personalizar el Cuaderno de Bitácora al gusto de cada uno; éste es uno posible…

La lectura compartida favorece la retroalimentación y permite profundizar la producción.

En este sentido, cuentan con esta profesora, mediante.

“La utopía está en el horizonte. Camino dos pasos, ella se aleja dos pasos y el horizonte se
corre diez pasos más allá. ¿Entonces para qué sirve la utopía? Para eso, sirve para caminar”
(E. Galeano)

NOTA 1:
 INFLUENCIA DE LA PANDEMIA EN LA EDUCACION.

¿Qué aprendí en el 2020/21 con la pandemia?

• Valorar la salud.
Desde el lugar que me encuentro trabajando como personal de salud, considero que es
importante cuidar al otro en sus momentos más vulnerables pero también uno debe
cuidarse, valorarse, en mi profesión me enseñaron que hay que tener mucha empatía
cuando el caos se desata tener calma y paciencia, pero muchas veces determinadas
situaciones nos desborda, esta pandemia se llevó a compañeros, amigos familiares,
donde se replantea lo importante que es valorar y agradecer a dios porque tiene salud.
• la importancia de la familia :
En nuestras vidas no podemos vivir solo sin estar en contacto con personas sin
sociabilizar es allí la importancia de tener a nuestra familia amigos cerca esta pandemia
nos distancio de nuestros afectos, muchas veces se han ido sin despedirnos, el ser
humano no puede vivir solo necesita contacto social para poder sobrevivir y vivir en
armonía.
• Miedo al cambio:
Desde lo personal cuesta aceptar el cambio, nos resistimos, nos inhibimos, muchas
veces dejamos de intentar , pero tenemos que pensar que todo evoluciona que el ser
humano a lo largo de la historia se fue adaptando a las distintas circunstancia que le ha
tocado vivir, hoy nos estamos acostumbrando a ser más empático y cuidar al otro
utilizando barbijo, mantener un distanciamiento social hay en lugares que cuesta esta
nueva modalidad pero de a poco al ver que las personas se mueren por no cuidarse,
empezamos a tener más conciencia social. La empatía es uno de los valores más
importantes.

¿A qué llamamos problematización?

La problematización implica el planteo de un problema que debemos investigar y dar solución
es decir plantear nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje. Siempre la reinvención
empieza por la problematización o sea debemos mirar la realidad críticamente para poder
entender los problemas que tenemos como sociedad. Podemos rediseñar nuevas formas de
enseñar y de explicar en nuestras clases para ello es necesario capacitarse constantemente en
nuestro papel de docente o profesores
Las primeras impresiones.
Debido al contexto actual hay un Incremento de brechas existentes producto de la pandemia,
tanto en términos de acceso como de equidad y calidad, situación que afecto especialmente a
los más vulnerables.
La interrupción del ciclo escolar ha significado una oportunidad en materia de adaptación e
innovación de los sistemas de enseñanza, lo que puede significar enormes avances, pero que
también puede implicar una acentuación de las brechas educativas preexistentes en la región
entre estudiantes de situación más vulnerable y aquellos más aventajados en cuanto a
resultados de aprendizaje y otros indicadores educativos, como la progresión y la permanencia
en la escuela.
En cuanto equidad y calidad sigue siendo los más vulnerables lo más afectados a esta
pandemia, ya que la situación económica que vive nuestro país también contribuye a que esta
brecha sea aún más grande. Por consiguiente debemos replantearnos como docentes
diferentes estrategias y diseñar nuevas técnicas y metodologías para brindar a nuestros
alumnos, siendo consiente muchas veces no saben utilizar las tecnologías de la comunicación
aun así el problema de educar a todos nos dificulta.
Cada video propuesto por la catedra nos aporta ideas para saber dar importancia desde la
familia ,padres ,docentes , donde tener empatía hacia los demás nos hace ver el compromiso
de cada docente ,desde el lugar en que se encuentre poder interactuar con cada aluno de
manera particular adoptando nuevas estrategias estimulando la atención y lograr un
aprendizaje significativo.
Nota 1 b (continuación) de la Bitácora:

Te solicito que puedas responder a los siguientes interrogantes:

1. ¿Qué es para vos la práctica?
las practicas son los mas importante en el hacer de un profesional es decir a partir de ellas se
puede manisfestar aquellos conocimientos de una manera organizada,y lograr un aprendizaje
significativo.
2. ¿Con qué términos la relacionas?
Los terminos que relaciono es: CAPACIDAD- CONOCIMIENTO- PREPARACION-
EXPERIENCIA- APTITUD.
3. ¿Qué crees que puede aportar la Residencia a tu formación como docente?
La residencia educativa nos puede aportar experiencia docente es decir ensayar el rol docente
en las practicas pautadas nos ayudara resolver las dudas planteadas y conocer mas de esta
maravillosa profesion que es educar.

Nota N° 2:
RASGOS DE IDENTIDAD DE LA ACTIVIDAD DOCENTE:

1. Lee los rasgos de identidad y sintetiza en forma breve los mismos según las autoras Diker y
Terigi.
Los rasgos de la identidad en la actividad docente:
• La multiciplicidad de tareas que supone el rol docente
• la variedad de contextos en estas tareas puedan desempeñarse.
• la complejidad del acto pedagogico su inmediatez.
• la indeterminacion de las situaciones que suscitan en el curso del proceso de trabaj
docente.
• la implicacion personal y l posicionamiento etico que supone la tarea docente.

2. ¿Cómo visualizas hoy la actividad docente en tiempos de modelos híbridos de enseñanza?

La actividad docente en estos tiemps ha cambiado ya que se presentams propuestas en las
que se conbinan estrategias de enseñanzas presenciales con estrategias de enseñanzas a
distancias potenciando las ventajas de ambas y enrequesiendo la propuesta pedagogica.

5.1. Enseñanza y rol docente

Notas 3 y 4 de la Bitácora:
El objetivo de estas notas tiene que ver con revisitar los conceptos de enseñanza y rol docente.

1. Rescata una definición de enseñanza (puede ser vista o de algún material que consideres
valioso).
Definicion de enseñanza: La enseñanza es la acción y efecto de enseñar (instruir, adoctrinar y
amaestrar con reglas o preceptos). Se trata del sistema y método de dar instrucción, formado
por el conjunto de conocimientos, principios e ideas que se enseñan a alguien.
2. Realiza un breve análisis de la misma.
a enseñanza en este caso, forma parte intrínseca y plena del proceso educativo y posee como
su núcleo básico al aprendizaje.
La enseñanza, incluido el aprendizaje, constituye en el contexto escolar un proceso de
interacción e intercomunicación entre varios sujetos y, fundamentalmente tiene lugar en forma
grupal, en el que el maestro ocupa un lugar de gran importancia como pedagogo, que lo
organiza y lo conduce, pero tiene que ser de tal manera, que los miembros de ese grupo
(alumnos) tengan un significativo protagonismo y le hagan sentir una gran motivación por lo
que hacen.

3. Rescata dos reflexiones del video de la mirada ética.

• La ética nos pide asumir la misión de inclusion social para la humanización de la
humanidad y obedecer y guiar a la vida. Lograr la unidad planetaria en la diversidad.
 • la etica en la educacion nos ofrece respetar en el otro, a la vez, tanto la diferencia
como la identidad consigo mismo. Desarrollando la visión ética de la solidaridad y de la
comprensión.

4. Rescata dos reflexiones del video del nuevo rol docente.

• El rol docente no solo es brindar información y mantener disciplinado al grupo, también
es ser un intermediario entre el alumno y su entorno. Dejando a un lado su papel como
protagonista de la enseñanza para convertirse en el guía del alumno.
• El rol docente, por otra parte, implica la transmisión de valores.

5. En función de lo dicho y teniendo en cuenta algunas ideas que expresan con claridad la
necesidad de la participación e implicación de los alumnos en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, te solicito que te coloques en ese rol y puedas expresar:
El docente es el mediador principal en la sala de clases, siendo un factor de gran importancia
en la formación, tanto académica, como de la autoestima del alumno; por ello, es fundamental
reconocer cuales son las características que lo distinguen como un educador eficiente,el
docente proporciona confianza, seguridad, motiva y disminuye la inquietud, ofreciendo
recompensas y elogios.La principal misión del educador es ser sincero y sensible en la
interacción con sus alumnos. El elogio es un refuerzo importantísimo para que el alumno note
sus aciertos y enfrente los próximos desafíos y posibles dificultades.

5.1. ¿Qué te gustaría estudiar en esta materia respecto a la práctica como docente?
las estrategias para llegar de manera significativa en los alumnos y lograr el proceso de
enseñanza y apendizaje.

5.2. ¿De qué forma especial te gustaría hacerlo?

Me gustaria poder cambiar la educacion tradicional por incentivar a desarrollar pensamiento
critico, es asi que lograriamos buenos adultos en la vida buenos profesionales en el futuro.

5.3. Escribe qué te gustaría incorporar (estrategias, recursos, etc.), que lo hiciste en otras
materias y te ayudaron a aprender mejor.
Las estrategias que me gustaria incorporar son TIC: tecnologias de informacion y comunicacion
y el trabajo en equipo es decir coloborativo es una manera de integrar a los alumnos generar
nuevas capacidades y destrezas en conjunto con ayuda mutua entre los miembros.
Nota N° 5:
Los procesos de aprendizaje

Los procesos cognitivos designan aquellas operaciones mentales que nos permiten conocer y
procesar la información proveniente del entorno.

Se reconocen diferentes taxonomías, que a grandes rasgos se puede decir que estos procesos
se clasifican en básicos y superiores. A modo de ejemplo, son considerados procesos
cognitivos básicos la atención, la memoria y la percepción; mientras que los procesos
cognitivos superiores se refieren, por ejemplo, al pensamiento, la creatividad, la toma de
decisiones, entre otros.

Teniendo en cuenta lo dicho:

Te solicito que pienses en tu forma de aprender, regresa a tus recuerdos y mira tu presente.

Piensa qué tipo de procesos cognitivos estimulaba la escuela (incluso la universidad) que
transitaste.
• Los procesos cognitivos que estimulaba la escuela es la memoria, a repeticion .
Piensa qué tipo de procesos cognitivos estimula tu actual forma de aprender.
• En la actulidad se trata de estimular los procesos cognitivos superiores, es decir
estimular el pensamiento critico, a partir de ello tomar decisiones propias o en conjunto
con otros pares ,incentivar el trabajo colaborativo en tre grupos.
¿La escuela/universidad prepara a los estudiantes para tomar decisiones respecto a qué fuente
de información elegir?
• hoy en dia con el avance de la tecnologia y en contextos de pandemia el docente tiene
una nueva mirada , incentiva al alumno a elegir que fuente informacion es conveniente ,
incentiva a investigar y tomar decisiones acertadas o no pero ayudan a crecer y poder
desarrollar el aprendizaje significativo.
¿Estimula en sus estudiantes el pensamiento crítico?
si se estimula a los estudiantes en experiencias que pueden engendrar contradicciones a sus
hipótesis iniciales y luego estimula la discusión. De esta manera permite que los alumnos
aprendan de sus propios errores y reformulen sus perspectivas
¿Qué competencias tecnológicas está desarrollando la escuela/universidad en sus
estudiantes?
• aprender utilizar wiki, tic, paginas de internet, etc
¿Cómo estimula la escuela/universidad la cooperación y el trabajo en equipo?
• Crear un ambiente cálido en la sala de clases.
• Entregar roles para que se sientan pertenecientes al grupo.
• Identificar conductas negativas que puedan afectar el funcionamiento y la cohesión
grupal.
Nota 6:

En la imagen está el link de una conferencia de Furman:

La formación del pensamiento científico en la escuela (2019)

Nota 6: La idea es que puedas observar el video, escribir tres ideas de la autora que te hicieron
pensar tu práctica o pensar en tu futura práctica.
• Potenciar la confianza y el entusiasmo por aprender para su futuro.
• Transmitir expectativas.
• Apoyar a los adolescentes para que establezcan metas propias y orientarlos en las
decisiones importantes.
• Enseñar con pasión, para que se motiven por aprender, y así, comprendan la
importancia de los estudios.

Nota N° 7

Construcción de la Problemática de trabajo de campo

Luego de realizar las prácticas de la residencia educativa del profesorado para profesionales
en el instituto superior Santa Rita de bella vista corrientes en los meses de septiembre hasta
noviembre del año lectivo 2021, pude observar una problemática en el trabajo de campo.

La realidad problemática surge en la mayoría de los talleres no se cumple con lo normado

dentro del diseño curricular, el cual establece qué espacios se dictan en formato “materia y que
espacios en formato “taller”.

Esta problemática surge a raíz de las diferentes observaciones que se realizan en el aula en los
espacios de talleres del INSTITUTO SANTA RITA, donde las estrategias metodológicas
parecen no cumplir un papel importante ya que en muchas ocasiones y en la mayoría de los
talleres no se cumple con lo normado dentro del diseño curricular, el cual establece qué
espacios se dictan en formato “materia y que espacios en formato “taller”.
En los espacios de taller implica un aprender haciendo para interpretar hechos económicos-
administrativos, culturales, epocales y científicos tecnológicos desde una perspectiva
integradora. Al establecer relaciones de estos hechos con otras dimensiones de la realidad –
como la política, la cultura, el medio geográfico y ambiental–, se busca realizar una lectura de
los comportamientos sociales y de las estructuras económicas locales y regionales, desde una
mirada multicausal, que no disgregue aspectos, sino que las una y relacione.

A investigar se aprende investigando. Este tipo de postulado es propio de las pedagogías

activas que implican un rol protagónico del estudiante en su propio proceso de aprendizaje y en
ese aprender haciendo, descubre, fortalece su autonomía y genera nuevas formas de relación
escuela-comunidad.

Teniendo en cuenta que los espacios de taller tienen como principal objetivo acercar a los
estudiantes a una situación u experiencia práctica se plantea la necesidad de revisar las
estrategias metodológicas como uno de los engranajes principales para contribuir a un
aprendizaje práctico y sustentable en sus trayectorias formativas.

MARCO TEORICO.

MARCO DE ANTECEDENTES

1_El Taller Como Estrategia de Enseñanza, caracterización de sus elementos. Realizada en

Bogotá en 2008 Tesis. Universidad de La Salle, Facultad de Ciencias de la Educación. Esta
investigación se realizó con el fin de encontrar una respuesta a cómo aplicar el Taller como
método o estrategia de enseñanza teniendo en cuenta sus elementos constitutivos. De igual
manera fortaleciendo el trabajo del docente en el aula. Esta investigación se realizó en la
Universidad de la Salle, en la Licenciatura de Lengua Castellana, Inglés y francés. En el área
de Taller de Comprensión y Producción de Textos I, los profesores que orientaron esta
investigación aplican la mayoría de los elementos constitutivos del Taller referenciados por los
autores. Los conceptos que tienen los profesores sobre el Taller se centran en la estrategia en
el cual el cimiento es el “aprender haciendo”. El profesor toma el papel de acompañamiento
que guía al estudiante, facilitándole las herramientas necesarias para su desarrollo activo y
creador de su conocimiento.

2_El trabajo de grado mencionado El taller como estrategia didáctica, sus fases y componentes
para el desarrollo de un proceso de cualificación en tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) con docentes de lenguas extranjeras desarrolladas por las autoras Rinarda
Betancourt Jaimes, Leidy Nattali Guevara Murillo y Eliana Mayling Fuentes Ramírez de la
Universidad de la Salle en el año 2011. El principal objetivo de esta investigación estuvo
enfocado en determinar los componentes, fases y parámetros necesarios en la elaboración y la
aplicación de talleres como estrategia didáctica para la cualificación de docentes de colegios
públicos de Bogotá en las tecnologías de información y comunicación (TIC) aplicadas a la
enseñanza del inglés.

3_“Los Talleres Educativos: Una Estrategia hacia la construcción de significados y sentidos”

desarrollado en la Universidad Mariana, Institución de Formación Avanzada con
Especialización en Pedagogía (1999), cuyos autoras son Lucia de Jesús Benavidez Villarreal,
María del Carmen Delgado Martínez y Mercedes Ramírez Ruíz. El propósito de esta
investigación fue que mediante el desarrollo de talleres educativos faciliten en los estudiantes
reconstruir significados y sentidos con base en los conocimientos previos y nuevos que
adquirirán en el transcurso de su formación. Como conclusión se puede estimar que el
desarrollo de los talleres permite valorar a los procesos de lectoescritura como instrumentos
que contribuye hacia el conocimiento, comunicación y creación, promoviendo el aprendizaje
significativo y su estrecha relación entre la lectura y escritura como mediadores interactivos en
las diversas asignaturas.

4_El artículo denominado “El aula-taller como estrategia de enseñanza” realizado por Carolina
Bongarrá, indexada en la revista Reflexión Académica en Diseño y Comunicación de la
Universidad de Palermo esboza un aporte primordial con la implementación de nuevas
alternativas didácticas como lo es el taller que ofrece grandes beneficios al incorporarse en las
aulas. Para hacer más atractiva la enseñanza hay que romper esquemas contra el tedio y
aburrimiento, creando una atmosfera motivacional entre las relaciones entre estudiantes y
profesores para logran un mayor impacto en el aprendizaje.

Todos los antecedentes mencionados anteriormente me aportan a la investigación una

relevante fuente de información respecto a las temáticas que ya han sido abordadas en
diferentes partes del mundo, cada una de estas investigaciones realizadas con anterioridad
destacan la importancia de la implementación de los talleres como estrategias metodológicas,
donde se pone al docente como principal generador de herramientas y oportunidades para
facilitar el aprendizaje del aprender haciendo.

Experiencias de las prácticas:

Nota:8 de la bitácora
Hace 2 años que ejerzo la docencia en el instituto superior santa Rita en la carrera de
tecnicatura superior en enfermería, soy Lic. en enfermería y con la docencia descubrí que uno
nunca termina de aprender todo que hay mucho por descubrir, interactuar con el alumno
participar de su formación como futuro profesional de la salud me delega una gran
responsabilidad ya que depende como yo enfoque el tema a desarrollar en las clase el impacto
que recibirá el alumno. De allí uno comprende a partir de la empatía uno va planificando y
utilizando herramientas para la comprensión de los temas, para que la clase sea atractiva para
atención de los alumnos utilizando distintas metodologías para lograr el aprendizaje
significativo.
Nota Nº 9

"NUEVO ROL DOCENTE"

Seguimos pensando y construyendo el rol docente para lo cual nos valemos del presente
Video, pero también de tu participación y tus elecciones.
1. ¿Cómo puedo redefinir el rol docente hoy?
Es necesario que el maestro pueda crear en el aula una atmósfera que invite a todos a
investigar, a aprender, a construir su aprendizaje, y no sólo a seguir lo que él hace o dice. El rol
del docente no es sólo proporcionar información y controlar la disciplina, sino ser un mediador
entre el alumno y el ambiente, dejando de ser el protagonista del aprendizaje para pasar a ser
el guía o acompañante del alumno.

2. Elige una imagen, puede ser de cualquier tipo, que represente tu sentir docente.

3. Se les solicita compartir un autor (pedagoga/o, escritor/a, científica/a, etc.) que estiman por
sus ideas y propuestas, asimismo, que uds. consideran importante darlo a conocer
Brooks y Brooks (1999), proponen una serie de características que conforman el perfil de un
docente que se considera adecuado para atender a la diversidad del salón de clase y tomar
ventaja de la riqueza que esta diversidad aporta al ambiente de aprendizaje.
Este perfil puede adecuarse a cualquier situación de enseñanza-aprendizaje y a cualquier nivel.
El docente:
Estimula y acepta la autonomía y la iniciativa de los estudiantes. Esta autonomía, iniciativa y
liderazgo ayudan al alumno a establecer conexiones entre ideas y conceptos, le permiten
plantearse problemas y buscar soluciones.
Utiliza una gran diversidad de materiales manipulativos e interactivos además de, datos y
fuentes primarias. Presenta a los alumnos posibilidades reales y luego les ayuda a generar
abstracciones, logrando que el aprendizaje sea significativo.
Es flexible en el diseño de la clase, permite que los intereses y las respuestas de los alumnos
orienten el rumbo de las sesiones, determinen las estrategias de enseñanza y alteren el
contenido. Es importante mencionar que esta flexibilidad no se refiere a que el alumno decida
qué se hará o no en la clase. Más bien se enfoca en aprovechar los momentos en que los
estudiantes se muestran más receptivos para ciertos temas y así poder profundizar en ellos.
Por ejemplo, ante un ataque terrorista a algún país, muchos maestros retoman temas de
solidaridad, tolerancia, justicia, como contenidos principales en el currículo de ciertas áreas
como ciencias sociales y ética.
Averigua cómo han comprendido sus alumnos los conceptos antes de compartir con ellos su
propia comprensión de los mismos. Si se les dan las respuestas, ellos ya nos las buscarán.
Digamos entonces que se pierden de ir construyendo su conocimiento. Si les damos el
conocimiento ya hecho, les estamos poniendo en las manos el último eslabón de un proceso de
pensamiento que sólo ellos pueden construir.
Utiliza terminología cognitiva como: “clasifica”, “analiza”, “predice”, “crea”… Nuestro vocabulario
afecta nuestra forma de pensar y actuar.
Estimula a los alumnos a entrar en diálogo tanto con el maestro como entre ellos y a trabajar
colaborativamente. El tener la oportunidad de compartir sus ideas y de escuchar las ideas de
los demás, le brinda al alumno una experiencia única en la que construye significados. El
diálogo entre los estudiantes es la base del aprendizaje colaborativo.
Promueve el aprendizaje por medio de preguntas inteligentes y abiertas y anima a los
estudiantes a que se pregunten entre ellos. Si los maestros preguntamos a los alumnos para
obtener sólo una respuesta correcta, entonces los estamos limitando. Las preguntas complejas
e inteligentes retan a los alumnos a indagar más allá de lo aparente, a profundizar, a buscar
respuestas novedosas. Los problemas reales casi nunca son unidimensionales y por lo tanto, el
alumno debe buscar siempre más de una respuesta.
Busca que los alumnos elaboren sus respuestas iniciales. Las respuestas iniciales son un
motor que estimula a los alumnos a estructurar y reconceptualizar.
Involucra a los estudiantes en experiencias que pueden engendrar contradicciones a sus
hipótesis iniciales y luego estimula la discusión. De esta manera permite que los alumnos
aprendan de sus propios errores y reformulen sus perspectivas
Da “un tiempo de espera” después de hacer preguntas. Este tiempo permite a los alumnos
procesar la información y formular conceptos. Es importante respetar el ritmo de cada alumno.
Hay alumnos que no pueden responder de manera inmediata y si no los esperamos, pasarán a
ser sólo observadores puesto que no se les da el tiempo de buscar la solución.
Provee tiempo para que los estudiantes construyan hipótesis y las comprueben, hagan
relaciones y creen metáforas. El maestro debe crear el ambiente de aprendizaje y permitir a los
estudiantes construir y descubrir… todo esto les lleva tiempo.
Alimenta la curiosidad natural de los estudiantes utilizando frecuentemente el modelo del ciclo
de aprendizaje. Dicho ciclo consta de tres fases: los estudiantes generan preguntas e hipótesis,
el maestro introduce el concepto y los alumnos aplican el concepto.
El rol del docente es fundamental para el desarrollo de habilidades, el crecimiento personal, el
aprendizaje significativo y para la motivación por aprender. Hoy en día, el rol del profesor, en
aspectos socioemocionales y académicos, es aún más importante, ya que enfrentamos tiempos
de incertidumbre y angustia que han generado en los estudiantes, sentimientos de soledad,
desmotivación y depresión, por lo tanto, el rol que ha debido representar el profesor, es de
contenedor y de apoyo.
Para que este apoyo sea efectivo y regulado, es importante entregar las herramientas
necesarias a los docentes para poder lograrlo, por esto, el rol de las autoridades en todo nivel,
debe ser, como nunca, práctico, apropiado y eficaz.
Nota N° 10

Realizar un informe del mismo para compartir en el Foro de socialización

académica.

Mis practicas docente una experiencia innovadora.

Introduccion

Ser profesor y sobre todo especializarse en la educacion implica un conocimiento

profundo sobre los contenidos que los alumnos deben adquirir, como prepararlos ,una
continuidad en la aplicacion de estrategias novedosas para contribuir al logro de
aprendizajes cada ves mas significativos por parte de los educadores como ser
conocer al grupo de alumnos , sus necesidades y problematicas particulares ente
muchas otras cosas mas.

Por lo tanto en te informe se comentara de manera general sobre la preparacion del

docente , el rol que cumple en el ambito educativo,la definicion de enseñanza y la
importancia que esta tiene en cuanto a los planes y programas de estudio vigentes en
nuestra sociedad.

El docente debe ser guia muy trasparente, porque los alumnos suelen darse cuenta
cuando el docente no es honesto con su deber por este motivo la planificacion de las
clases es muy importante.

Desarrollo

¿Que entendemos por enseñanza?Estebaranz (1994),define a la enseñanza como una

de la tareas mas peculiares de la escuela, la cual se estructura en tornoa tres
caracteristicas: primero que es una actividad, donde lo propio de esta es ser un medio
facilitador del aprendizaje, por otra parte es intencional, ya que todo acto lo es, la
intencion de la enseñanza es lograr algun cuerpo de aprendizaje sobre algo, a lo que
se le denomina como objetivo. Por ultimo es uan actividad interpersonal. la enseñanza
es una parte de un proceso de interaccion entre personas por lo tanto significa que el
profesor ejerce influencia sobre la actividad del educando y a la inversa los alumnos
ejercenuna influencia sobre la actividad del maestro.

Ahora bien ,en relacion a mis practicas de docente en instituto superior santa rita
considero que el proceso de preparacion fue el adecuado ya que se dio en tiempo
suficiente y se hicieron las revisiones necesarias a las planeaciones. A si mismo
gracias a los temas planificados y a la supervision de la tutora en mis clases,se logro
llevar a cabo un proceso de enseñanza y aprendizaje adecuado.

Por ultimo en mis practicas docente se logro cumplir con el rol docente y tube la
experiencia de la interaccion alumno docente,y viceversa, se llevo un control de
diciplina lo que favorecio a los aprendizaje de los alumnos puesto que se evitaban las
distracciones en el aula. segun Ballesteros y Usano (1964): el profesor tiene que
encontrar una forma d organizar a la clase para que se trabaje con un orden
productivo.Y en cuanto comienza hacerlo descubre que esto tampoco se lo an
enseñado. Se supone que el buen maestro debe saber organizar la clase, pero en
pocas ocasiones se le ha contado al futuro profesor donde esta la clave para el grupo
funcione sin conflictos.(p.159).

Conclusion:

El rol del educador no es solo proporcionar informacion y controlar la disciplina, sino ser
un mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser el protagonista del
aprendizaje para pasar a ser gia del estudiante.

Por otra parte y haciendo enfasis en la planificacion y programas de estudio, es de gran

importancia concer que es imprescindible para que los docentes puedan establecer su
propio plan de accion y den las materias necesarias en tiempo establecido. ademas
gracias a esta plan de estudio tanto los alumnos como la sociedad en si que tipos de
conocimiento se priorizan en ese centro como asi tambien las base de su educacion .