Especialización en

Trastorno
Específico del
Aprendizaje
Docente:
Mg. KRISELDA MARYBEL JIMENEZ RENGIFO.
 MÓDULO III
SESIÓN 1: DISCALCULIA – BASES TEÓRICAS

Docente: Mg. KRISELDA MARYBEL JIMENEZ RENGIFO.

 Observemos

con atención el

siguiente video:

¿Qué sucede

dentro de un

cerebro con

discalculia?

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Conocimientos

Matemáticos: Es

importante tener en

cuenta los predictores

matemáticos a los 5

años, 6 años y 7 años de

edad.

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De 0 a 5 años no contamos con mucha información acerca de los

conocimientos matemáticos pero si podemos aplicar los siguientes test:

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 Según el DSM V:

❑Dificultades para dominar el sentido

Discalculia, según el Manual
numérico, los datos numéricos o el
de Diagnóstico y Estadístico cálculo.

de los Trastornos Mentales ❑Ejemplo: Comprende mal los números,

su magnitud y sus relaciones; cuenta
con los dedos para sumar números de
un solo dígito en lugar de recordar la
operación matemática como hacen
sus iguales; se pierde en el cálculo
aritmético y puede intercambiar los
procedimientos.
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 Según el DSM V:

❑ Dificultades con el razonamiento

Discalculia, según el Manual
de Diagnóstico y Estadístico
de los Trastornos Mentales
matemático. Ejemplo: Tiene gran
dificultad para aplicar los conceptos,
hechos u operaciones matemáticas para
resolver problemas cuantitativos.

❑ Presenta dificultad matemática en:

• Sentido de los números.
• Memorización de operaciones
aritméticas.
• Cálculo correcto o fluido.
• Razonamiento matemático correcto.
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 Según la CEI 10:

❑Trastorno caracterizado por una alteración

Discalculia, según la específica de la capacidad de
Clasificación aprendizaje de la aritmética, no explicable
Internacional de por un retraso mental generalizado o por
Enfermedades CIE-10 una escolaridad claramente inadecuada.

❑El trastorno afecta al aprendizaje de los

conocimientos aritméticos básicos de
adición, sustracción, multiplicación y
división (más que a los conocimientos
matemáticos más abstractos del álgebra,
trigonometría o geometría).

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 Según la CEI 10:
❑Limita las dificultades al área del
cálculo aritmético básico, dando
Discalculia, según la
Clasificación menos relevancia a alteraciones en
Internacional de conocimientos matemáticos más
Enfermedades CIE-10 avanzados (álgebra, geometría, etc.)

❑Considera entonces que la limitación

en la adquisición de los
conocimientos iniciales en el área de
las matemáticas son indicativos de la
posible presencia del trastorno
específico del cálculo.
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 ¿Qué es el modelo

Neuropsicológico

Del cálculo?

❑ En general, muchos autores están

de acuerdo en la necesidad de
distinguir dos sistemas cognitivos
implicados en la discalculia: Uno
relacionado con los números y
otro más estrechamente
relacionado con el cálculo
(ashcraft, 1992; campbell, 1994).

❑ Sistema numérico Mccloskey

(1992).

❑ Dehaene y Cohen (1995)

especifican el rol de la
representación de cantidades y
de la identificación de dígitos en
el procesamiento numérico.

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 ¿A quienes afecta?

❑Entre el 3% y el 7% de la población
podría tener discalculia.

❑Se trata de una condición que, si

bien puede ser abordada con
estrategias para manejar los
desafíos que esta representa, no
desaparece y que va mucho más
allá de no ser capaces de resolver
operaciones de álgebra o
problemas matemáticos.

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 ¿A quienes afecta?

❑Puede llegar a tener un impacto

profundo en la vida diaria, pues muchas
actividades requieren de destrezas
matemáticas aunque sean básicas.

❑Esta condición es independiente del nivel

de inteligencia del niño o niña, por lo
que a pese a que tenga serias
dificultades en la comprensión de las
matemáticas, puede ser muy bueno en
otras áreas del conocimiento.

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 ¿A quienes afecta?
❑Si un niño presenta discalculia confundirá los
números y no podrá realizar cálculos
matemáticos mentales ni trabajar con los
conceptos abstractos propios de esta
ciencia.

❑La discalculia, son disfunciones en las

conexiones neuronales que, a nivel cerebral,
procesan el lenguaje numérico, es un
trastorno que tiende a manifestarse entre los
6 y 8 años de edad y que se manifiesta con
dificultades de moderadas a graves a nivel
matemático.

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 ¿Cuáles son los posibles causas?
❑Compleja interacción entre factores genéticos y
factores de desarrollo cerebral.

❑En genética: Heredabilidad entre familiares. Este

indicador se relaciona con trastornos de origen
genético.

❑En desarrollo cerebral: Hay diferencias en la

estructura y funcionamiento del cerebro entre las
personas con y sin discalculia. Existe un déficits en
las conexiones neuronales de las regiones
cerebrales involucradas en el pensamiento
matemático.

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 ¿Cuáles son los posibles causas?

❑Disfunciones neuronales que impiden

una correcta representación a nivel
mental de los números, a problemas
matemáticos, a la hora de acceder a
la información numéricas, a
procesamientos de la información
distinta a la de un cerebro
neurotípico, a problemas en la
comprensión de los cálculos
matemáticos, a dificultades en la
decodificación numérica o, como es
habitual, una combinación de varios.

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 ¿Cuáles son los posibles causas?

❑Alteraciones cerebrales
congénitas. Se asocia a la
reducción en la sustancia blanca
en la corteza tempero parietal
derecha, fallos de maduración a
nivel neurológico, nacimiento
prematuro, exposición de la
madre al alcohol y otras drogas
durante el embarazo e incluso
problemas de memoria o de
psicomotricidad.

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¡Gracias!