Discalculia.

La discalculia hace referencia a los problemas o dificultades

que presentan determinadas personas a la hora de aprender
a contar, hacer cálculos matemáticos sencillos, en el
pensamiento espacial y para definir grupos de objetos.

Se trata de un deterioro severo del aprendizaje específico de

las matemáticas y con un desempeño escolar adecuado en
esta materia.

Por ello, es un trastorno del aprendizaje basado en la dificultad

de competencia matemática o numérica.
El término “discalculia” viene de los
términos griegos “dis” (dificultad con) y
“culia” (cálculos medios).
Su primera definición vino de la mano de
Kosc (1974), que definió la discalculia como
“la dificultad en funcionamiento
matemático resultado de un trastorno del
procesamiento matemático de origen
cerebral sin compromiso de otras áreas
del aprendizaje”.
Diagnóstico.
Let's get to it!
La discalculia de acuerdo a DSM-IV se entiende como trastorno del cálculo, mientras
que en el DSM-5 cambia para conceptualizarse dentro de los trastornos específicos
del aprendizaje.

De este modo, las dificultades se agrupan todas bajo una misma categoría
denominada trastorno específico del aprendizaje, que incluye distintos
especificadores como las dificultades de la lectura, de la expresión escrita y también
la dificultad matemática.

El diagnóstico de trastorno específico del aprendizaje hace referencia a las

dificultades en el aprendizaje y en el uso de aptitudes académicas, donde deben
evidenciarse, durante al menos 6 meses, al menos 1 de los síntomas de los que se
proponen.

Entre estos síntomas encontramos dificultades en lectura, comprensión, ortografía o

expresión escrita. Algunos de los síntomas, sin embargo, hacen referencia a las
matemáticas, que es lo que nos ocupa aquí.
Causas.
Let's get to it!
Algunos autores consideran que la discalculia está presente
en alrededor de un 6% de los niños, ya sea porque presentan
solo el diagnóstico de discalculia o porque está asociado a
otros trastornos.

A veces incluso otros autores lo relacionan o lo consideran un

“tipo de dislexia”, dado que es frecuente la comorbilidad
entre ambos trastornos.

Cuando se refieren a un tipo de dislexia hacen referencia a

que, salvando las diferencias entre la lectura y la escritura (de
la dislexia) y las matemáticas (en la discalculia), el niño
presenta problemas expresos en comprender y realizar
cálculos matemáticos.

No existe una respuesta clara a día de hoy respecto a la

etiología de la discalculia.
 Enfoque Enfoque
evolutivo. educativo.

Hace referencia a las dificultades

que tienen las propias matemáticas
Hace referencia a la importancia de
en el ámbito educativo y en la
la estimulación que recibe el niño en
manera en la que se enseña. De ese
los primeros años.
modo, no es capaz de adaptarse la
enseñanza a las particularidades de
Enfoque
aprendizaje de cada alumno.
neurológico.
Enfoque
Refiere que algunas lesiones o cognitivo.
problemas en estructuras cerebrales
Esta perspectiva establece que las
podrían relacionarse con la
dificultades se producen porque el
discalculia. Así, las bases
sujeto utiliza de manera inadecuada
neurológicas de las funciones
procesos cognitivos al enfrentarse a
matemáticas se encuentran en
problemas matemáticos.
ambos hemisferios, de manera que el
cálculo aritmético es una capacidad
bilateral.
Signos iniciales.

1 Pobre conciencia de número.

El niño presenta dificultades a la hora
de establecer una correspondencia
entre el símbolo numérico y la
cantidad que representa.
Signos iniciales.

2 Fallos en la lectura, reconocimiento y escritura de

números y símbolos matemáticos.
Signos iniciales.

3 Déficit en el concepto de proporciones y cantidades.

Suelen existir problemas a la hora de clasificar según las

categorías de más grande, más pequeño, más cantidad o menor
cantidad. Saber si un número es mayor o menor que otro.
Signos iniciales.

4 Fallos en el posicionamiento y realización de series numéricas.

2 4 5 6 7 9 8 10 11 12 13 15 14 16
Signos iniciales.

5 Dificultades en la automatización del conteo y las operaciones

aritméticas básicas. Problemas para contar para atrás.
 6 8

Desempeño en matemáticas muy Rechazo a realizar cualquier tipo de

pobre en comparación con las demás actividad que implique el uso de las
asignaturas. matemáticas. Baja Autoestima.

7 9

Son comunes los problemas con el

Oscilaciones en el rendimiento
reconocimiento de las horas en relojes
analógicos, la orientación temporal y en
la planificación; además de olvidos
frecuentes.
Signos que se observan más
adelante.
1 Incapacidad para aprender las tablas de multiplicar.

2 Dificultad para realizar estimaciones.

3 Manejo de las unidades de tiempo, longitud, peso, volumen, etc.

4 Planificación deficiente e incapacidad para seguir instrucciones

y pasos. Pensamiento rígido e inflexible.
Signos que se observan más
adelante.
5 Problemas para pasar de un pensamiento concreto a otro más
abstracto, que utilice símbolos .