Discalculia

IPEPSIC- NEUROPSICOLOGIA- Mtro. Marcos Miguel Cuate Garcia 1

Psic. Marcos Miguel Cuate García

 CONTENIDO
• Desarrollo del pensamiento
matemático • Criterios diagnósticos y áreas a
• Concepto de Discalculia evaluar

• Bases neuropsicológicas de la • Recomendaciones en la

discalculia y el procesamiento construcción de estrategias de
matemático intervención.
• Práctica de entrenamiento en el
desarrollo de áreas
neuropsicológicas
IPEPSIC- NEUROPSICOLOGIA- Mtro. Marcos Miguel Cuate Garcia 2
complementarias.
• 1- INTRODUCCIÓN
• Se trata de un trastorno caracterizado por una alteración específica de la
capacidad de aprendizaje de la aritmética, no explicable por un retraso mental o
una escolaridad claramente inadecuada. El trastorno afecta al aprendizaje de los
conocimientos aritméticos básicos: adición (suma), sustracción (resta),
multiplicación y división más que a los conocimientos matemáticos más
abstractos de álgebra o geometría.

IPEPSIC- NEUROPSICOLOGIA- Mtro. Marcos Miguel Cuate Garcia 3

 DESARROLLO DEL SENTIDO NUMÉRICO

IPEPSIC- NEUROPSICOLOGIA- Mtro. Marcos Miguel Cuate Garcia 4

 SECUENCIA NUMÉRICA

• Desarrollo de la línea numérica mental: los números se ordenan secuencialmente, de manera

que progresivamente se van incorporando las decenas, las centenas, los miles, etc. Los niños
aprenden a contar en secuencia y sus propiedades (cada número que sigue en la secuencia
representa un incremento de uno). Se va adquiriendo la representación de los números en una
línea mental. (Dehaene, et al. 1998).
• Esta línea numérica permite realizar cálculos aproximados.

IPEPSIC- NEUROPSICOLOGIA- Mtro. Marcos Miguel Cuate Garcia 5

IPEPSIC- NEUROPSICOLOGIA- Mtro. Marcos Miguel Cuate Garcia 6
IPEPSIC- NEUROPSICOLOGIA- Mtro. Marcos Miguel Cuate Garcia 7
IPEPSIC- NEUROPSICOLOGIA- Mtro. Marcos Miguel Cuate Garcia 8
IPEPSIC- NEUROPSICOLOGIA- Mtro. Marcos Miguel Cuate Garcia 9
 EN GENERAL, LA DISCALCULIA SE ENTIENDE
COMO UN TRASTORNO PARCIAL DE LA CAPACIDAD
PARA
MANEJAR SÍMBOLOS ARITMÉTICOS, REALIZAR
CÁLCULOS MATEMÁTICOS Y UTILIZAR EL
RAZONAMIENTO
LÓGICO MATEMÁTICO

IPEPSIC- NEUROPSICOLOGIA- Mtro. Marcos Miguel Cuate Garcia 10

 TIPOS DE DISCALCULIA

• Discalculia verbal
• Este tipo de discalculia representa dificultad
en nombrar y comprender los conceptos
matemáticos presentados verbalmente. Los
niños son capaces de leer o escribir los
números pero no de reconocerlos cuando son
pronunciados por otros.
•  Dificultad en nombrar las cantidades matemáticas,
números, términos, símbolos y relaciones.

IPEPSIC- NEUROPSICOLOGIA- Mtro. Marcos Miguel Cuate Garcia 11

 DISCALCULIA PRATOGNÓSTICA

• Discalculia pratognóstica
• Este tipo atiende a la dificultad para traducir su
conocimiento sobre los conceptos abstracto-
matemáticos a conceptos netos o reales. Estas
personas son capaces de entender conceptos
matemáticos pero tienen dificultades para
enumerar, comparar y manipular las operaciones
matemáticas en la práctica.
• Dificultad para enumerar, comparar y manipular objetos
matematicamente

IPEPSIC- NEUROPSICOLOGIA- Mtro. Marcos Miguel Cuate Garcia 12

 DISCALCULIA LÉXICA

• Discalculia léxica
• : Se corresponde con la dificultad en la lectura de
los símbolos matemáticos, los números así como
las expresiones matemáticas o ecuaciones. El niño
con este tipo de discalculia léxica puede entender
los conceptos relacionados con las matemáticas
cuando se habla de ellos pero tiene dificultades
para leerlos y comprenderlos.
• Dificultad en la escritura de los símbolos
matemáticos.

IPEPSIC- NEUROPSICOLOGIA- Mtro. Marcos Miguel Cuate Garcia 13

 DISCALCULIA GRÁFICA

• Discalculia gráfica
• : Es la dificultad para escribir símbolos
matemáticos, los niños que padecen este tipo
de discalculia son capaces de entender los
conceptos matemáticos pero no tiene la
capacidad para leerlos así como escribir o
usar los símbolos matemáticos.
• Dificultad en la escritura de los símbolos matemáticos.

IPEPSIC- NEUROPSICOLOGIA- Mtro. Marcos Miguel Cuate Garcia 14

 DISCALCULIA IDEOGNÓSTICA

• Discalculia ideognóstica
• Es la dificultad para realizar operaciones
mentales, sin usar los números para llegar al
resultado y para comprender conceptos o ideas
relacionadas con las matemáticas o la
aritmética. Además el niño con discalculia
ideognóstica tiene dificultades para recordar los
conceptos matemáticos después de aprenderlos.
• Dificultad para hacer operaciones mentales.

IPEPSIC- NEUROPSICOLOGIA- Mtro. Marcos Miguel Cuate Garcia 15

 DISCALCULIA OPERACIONAL

• Discalculia operacional
• : Este tipo de discalculia se corresponde con la
dificultad para ejecutar operaciones aritméticas o
cálculos matemáticos tanto verbales como
escritos. Una persona con discalculia operacional,
será capaz de entender los números y las
relaciones entre ellos pero su dificultad se
encuentra a la hora de manipular números y
símbolos matemáticas para el proceso de cálculo.
• Dificultad en la ejecución de las operaciones

IPEPSIC- NEUROPSICOLOGIA- Mtro. Marcos Miguel Cuate Garcia 16

 Bases neuropsicológicas de la discalculia
y el procesamiento
matemático

IPEPSIC- NEUROPSICOLOGIA- Mtro. Marcos Miguel Cuate Garcia 17

 PARA EMPEZAR ES IMPORTANTE DISTINGUIR
ENTRE
• Daño cerebral explícito. Ocasionado por un traumatismo o accidente cerebro vascular.
• Disfunción cerebral. Anomalías en el desarrollo morfológico del cerebro de una persona.
• Inmadurez neurobiológica.
• Normal integración del sistema nervioso.

IPEPSIC- NEUROPSICOLOGIA- Mtro. Marcos Miguel Cuate Garcia 18

 SÍNDROME DE GERTSMAN

“Síndrome de Gertsman”
• El estudio de este trastorno comenzó a finales del siglo
XIX, como muestra la cantidad de términos que se le
han aplicado (“Síndrome de Gertsman”, “Discalculia”,
“acalcúlia”, “trastorno del desarrollo aritmético”).

• Actualmente, se ha englobado dentro de los Trastornos

Específicos del Aprendizaje especificando con
dificultad matemática.

IPEPSIC- NEUROPSICOLOGIA- Mtro. Marcos Miguel Cuate Garcia 19

 20

IPEPSIC- NEUROPSICOLOGIA- Mtro. Marcos Miguel Cuate Garcia

 LADISLAV KOSC (1974) 

IPEPSIC- NEUROPSICOLOGIA- Mtro. Marcos Miguel Cuate Garcia 21

 LADISLAV KOSC (1974) 

IPEPSIC- NEUROPSICOLOGIA- Mtro. Marcos Miguel Cuate Garcia 22

 SEGMENTO HORIZONTAL DEL SURCO
INTRAPARIETAL
• Representación interna de las cantidades.
• Procesamiento abstracto de las magnitudes y
su
• relación.
• Procesamiento de series ordinales no
numéricas
• y del procesamiento espacial

IPEPSIC- NEUROPSICOLOGIA- Mtro. Marcos Miguel Cuate Garcia 23

 HALLAZGOS NEUROLÓGICOS IMPLICADOS EN LA
DISCALCULIA

• En niños con discalculia se han observado: • Base genética: se cree que algún gen del
• Menor densidad de sustancia gris en el surco cromosoma X puede estar implicado en la
intraparietal derecho, el cíngulo anterior, la discalculia del desarrollo.
circunvolución frontal inferior derecha, y
bilateralmente la circunvolución frontal
media.
• Menor activación en el surco intraparietal
izquierdo en tareas de cálculo aproximado.

IPEPSIC- NEUROPSICOLOGIA- Mtro. Marcos Miguel Cuate Garcia 24

  CURSO Y PRONÓSTICO

• Por lo general los primeros problemas con el cálculo

aritmético se hacen evidentes hacia los 8 años, si bien,
en algunos niños, ya muestran síntomas hacia los 6. En
otros no se detecta hasta los 9 o 10 años o después. 

No se disponen de estudios concluyentes que puedan

orientarnos de forma inequívoca de cual va a ser el
posterior desarrollo y progresión del niño que presenta
el trastorno. 

IPEPSIC- NEUROPSICOLOGIA- Mtro. Marcos Miguel Cuate Garcia 25

 CURSO Y PRONÓSTICO

• Una vez identificado el problema (normalmente en

primaria) hace falta recurrir a todos los recursos
psicopedagógicos para intentar que el niño logre un
mejor funcionamiento en este terreno. Lo que sí parece
claro es que los niños con una discalcúlia moderada que
no reciben tratamiento y los que aún recibiéndolo no
logran mejorar, pese a la intervención educativa, tiene
una mayor riesgo de presentar dificultades académicas
asociadas a baja autoestima, frustración e incluso
depresión. Estas complicaciones pueden provocar
rechazo a ir a la escuela y trastornos comportamentales.

IPEPSIC- NEUROPSICOLOGIA- Mtro. Marcos Miguel Cuate Garcia 26

 CRITERIOS DIAGNÓSTICOS Y ÁREAS A
EVALUAR

IPEPSIC- NEUROPSICOLOGIA- Mtro. Marcos Miguel Cuate Garcia 27

 ¿CÓMO AFECTA LA DISCALCULIA AL CEREBRO?

• La discalculia se presenta como una disfunción • Enfoque (concentración)

neuronal en el surco intraparietal del cerebro.
• Atención dividida
A raíz de esta disfunción se desarrolla un patrón
de deterioro cognitivo, la psicopatología de la • Memoria de trabajo
discalculia y el insomnio infantil comparte • Memoria a corto plazo
algunos mecanismos neurobiológicos. La
discalculia suele identificarse con déficits en • Habilidad de denominación
habilidades como: La psicopatología del TDAH • Planificación
y la regulación del ciclo vigilia – sueño
• Velocidad de procesamiento
comparten mecanismos neurobiológicos

IPEPSIC- NEUROPSICOLOGIA- Mtro. Marcos Miguel Cuate Garcia 28

 DÉFICITS EN HABILIDADES

• Enfoque (concentración)
• Atención dividida
• Memoria de trabajo
• Memoria a corto plazo
• Habilidad de denominación
• Planificación
• Velocidad de procesamiento

IPEPSIC- NEUROPSICOLOGIA- Mtro. Marcos Miguel Cuate Garcia 29

 ¿CÓMO SE PUEDE RECONOCER LA
DISCALCULIA?
• Antes que nada es importante distinguir entre un niño al que se le dan mal las matemáticas y otro
que realmente tiene dificultades en el aprendizaje de éstas; la clave para diferenciarlo es que “el
rendimiento en matemáticas de un niño con discalculia es significativamente inferior al del resto
de los alumnos, siempre está dos o tres cursos por debajo del que debe tener”. Además, en la
mayoría de los casos, es un retraso que se evidencia únicamente en esta asignatura, ya que “en el
resto de las áreas cognitivas su rendimiento se desarrolla dentro de la normalidad en relación a
otros compañeros”.

IPEPSIC- NEUROPSICOLOGIA- Mtro. Marcos Miguel Cuate Garcia 30

IPEPSIC- NEUROPSICOLOGIA- Mtro. Marcos Miguel Cuate Garcia 31
 EN EL PROCESO DE DIAGNÓSTICO SE
DEBEN EVALUAR LAS SIGUIENTES ÁREAS:

• Capacidad intelectual.
• Capacidades numéricas y de cálculo.
• Funciones ejecutivas: especialmente memoria y atención.
• Capacidades viso perceptivas y viso espaciales.

IPEPSIC- NEUROPSICOLOGIA- Mtro. Marcos Miguel Cuate Garcia 32

 EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA

IPEPSIC- NEUROPSICOLOGIA- Mtro. Marcos Miguel Cuate Garcia 33

 TABLA INDICATIVA DE C.I

• Recordar que el CI, es el resultado de una

división entre la edad cronológica de un
sujeto y la edad mental. El cociente
intelectual es el resultado de esa división
multiplicado por 100. Por eso el resultado
promedio es 100, es decir, que la división
entre la edad cronológica y mental es igual a
1, por tanto son exactamente iguales.

IPEPSIC- NEUROPSICOLOGIA- Mtro. Marcos Miguel Cuate Garcia 34

 RECOMENDACIONES EN LA CONSTRUCCIÓN DE
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN.

• Cocinar juntos: porciones, pesos. • Adivinar montones: estimulación

• Jugar a la tienda: asignación de precios, visoperceptiva.
categorización, vender. • Encontrar números
• Manejo de dinero: compra, cambio. • Repartir cantidades: dulces, pastel, etc
• Jugar domino: indentificación numérica
• Jugar con el reloj (digital) : niño alarma.

IPEPSIC- NEUROPSICOLOGIA- Mtro. Marcos Miguel Cuate Garcia 35

 PRÁCTICA DE ENTRENAMIENTO EN EL
DESARROLLO DE ÁREAS
NEUROPSICOLÓGICAS
COMPLEMENTARIAS.

IPEPSIC- NEUROPSICOLOGIA- Mtro. Marcos Miguel Cuate Garcia 36