SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN FÍSICA

INSPECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA
SUPERVISIÓN DE PREESCOLAR
REGIÓN 13 PUEBLA SUR

ESCUELA: JN ERANDI TURNO: MATUTINO

C.C.T. 21EJN0558N ZONA 015 SECTOR II

TITULAR DE EDUCACIÓN FÍSICA: LEF. OMAR POZAS FUENTES

GRADO: 1°, 2°, 3°

Nº DE HORAS EN TOTAL: 23

TÍTULO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: DESCUBRIENDO MIS HABILIDADES

1. Desarrollo personal y social. ( )

2. Lenguaje y comunicación. ( )
CAMPOS 3. Pensamiento matemático. ( )
FORMATIVOS: 4. Desarrollo físico y salud. (X)
5. Exploración y conocimiento del mundo. ( )
6. Expresión y apreciación artísticas. ( )
ASPECTO: COORDINACIÓN, FUERZA Y EQUILIBRIO
COMPETENCIA PEP Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad
2011: y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico
COMPETENCIA DE EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES
EDUC. FÍSICA:
APRENDIZAJE -Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear,
ESPERADO: reptar, caminar, correr y saltar en espacios amplios, al aire libre o en
espacios cerrados.
-Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando
velocidades, direcciones y posiciones, y utilizando objetos que se
pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar.
-Participa en juegos organizados que implican estimar distancias
e imprimir velocidad.
- Combina acciones que implican niveles más complejos de
coordinación, como correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar;
correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir
instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos.
PROPÓSITO GRAL. DE CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES AL
LA SECUENCIA UTILIZAR SUS PATRONES MOTRICES BÁSICOS, FAVORECIENDO
ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD E
INCREMENTAR EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ
AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES
BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO,
FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES Y HÁBITOS
DE SALUD.
TEMPORALIDAD: 3 DE NOVIEMBRE AL 11 DE DICIEMBRE DE 2014
 Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanzar; correr
SESIÓN 1 y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones,
INTENSIÓN: atender reglas y enfrentar desafíos.

Parte Inicial
Pase de lista
1.- Al inicio de la sesión los
alumnos realizarán una breve
reflexión:(Aprendizaje esperado)
2.- JUEGO No. 1
LA RUEDA QUE SE MUEVE.-
Todos los niños harán un círculo y
se tomarán de la mano. A la orden
de la maestra “Todos girarán hacia
un lado” “todos hacía el otro lado,
“todos hacia adentro “todos hacia
afuera. La intención de este juego
es que no deberán soltarse de las
manos
3.- JUEGO No. 2
CABEZA, HOMBROS, RODILLAS,
PIES.-Todos los jugadores estarán
de pie. Mientras cantan la canción
tocan las partes del cuerpo
indicadas. Se llevará a cabo de la
manera siguiente:
Primera vez: “Mi cabeza, mis
hombros, mis rodillas, mis pies
(repetir dos veces). Y todos
aplaudimos a la vez”.
Segunda vez: Omitirán las palabras
“mi cabeza”, nómbrense lo demás.
Tercera vez: Omitirán las palabras
“mi cabeza, mis hombros”.
Cuarta vez: Omitirán las palabras
“mi cabeza, mis hombros, mis
rodillas”.
Quinta vez: Omitirán las palabras
“mi cabeza, mis hombros mis
rodillas, mis pies”
Sexta vez: Omitirán todas las
palabras, pero seguirán tocando
todas las partes de su cuerpo.
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
Parte Medular Parte final
4.- JUEGO No. 3 6.-Sentados en circulo darán un
LOS TAPETES MÁGICOS.- masaje con la pelota por la
Formando un rectángulo con cuatro parte del cuerpo que el maestro
tapetes en cada esquina. Los les indique, después
participantes seguirán a la
descansarán. Reflexión sobre el
educadora que tocará un pandero,
ella correrá, saltará y caminará aprendizaje esperado.
alrededor del rectángulo pisando 7.-Ya sentados comentarán
los tapetes, Al dejar de tocar el sobre la importancia de tener
pandero todos los niños deberán limpia la escuela depositando la
detenerse donde se encuentren.
basura en su lugar.
Los que sean atrapados sobre los
tapetes mágicos pasarán al centro
a bailar.
5.- JUEGO No. 4
PELOTA POR EL PUENTE.- Los
niños formarán un círculo con las
piernas separadas, los pies han de
tocar a los del compañero. Un niño
lanza la pelota arrastrándola por el
suelo intentando que pase por
entre las piernas de algún
compañero. Éste sin mover los
pies, golpeará la pelota con las
manos, ha de evitarlo e intentará al
mismo tiempo pasarla por entre las
piernas de otro compañero.

INTENCIÓN Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanzar; correr
SESIÓN 2: y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones,
atender reglas y enfrentar desafíos.
ACTIVIDADES
Parte Inicial Parte Medular Parte final
Pase de lista 4.- JUEGO No. 3 “Lobos, gallo y 6.- Descanso: Sentados adentro de
1.- Al inicio de la sesión los alumnos pollitos”.- Se nombrarán cinco lobos, los aros, reflexionarán sobre el
realizarán una breve reflexión: los demás alumnos serán los
(Aprendizaje esperado) aprendizaje esperado y comentarán
pollitos, mientras que la educadora
2.- JUEGO No. 1 lo importante que es el utilizar el
INVÉNTATE UN GIRO.- Se colocarán
será la gallina. Los lobos tratarán de
atrapar a los pollitos y el gallo los material de manera correcta con la
aros en el suelo. Los niños se
desplazarán libremente y al encontrar defenderá finalidad de evitar accidentes.
un aro deben meterse dentro de él y 5.- JUEGO No. 4 “Quitar la cola al
darán un giro. burro”
Variantes.- En cada aro podrán dar un
giro diferente, variando las partes del
cuerpo
3.-JUEGO No. 2
LEONES Y CANGUROS.- La mitad del
grupo serán “los leones” y se
desplazarán en cuadrupedia; los otros
serán “los canguros” y se desplazarán
dando saltos con pies juntos. A la señal
los leones tendrán que atrapar a los
canguros, éstos se convertirán en
leones.
Variantes.- Cambiarán los animales y
formas de desplazamiento.
OBSERVACIONES:

INTENCIÓN Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.

SESIÓN 3:

ACTIVIDADES
Parte Inicial Parte Medular Parte final
1.-Al inicio de la sesión realizará 3.- JUEGO No. 2 3.- JUEGO No. 12
una breve reflexión: (Aprendizaje MUDANZA DE LOS GLOBOS.- Se PASANDO LOS GLOBOS.- Los
esperado). colocarán dos cajas separadas 15 niños de pie y formando un círculo
2.- JUEGO No. 1 m. entre una y otra. Una estará llena tendrán un globo inflado en la mano
TRANSPORTAMOS GLOBOS.- de globos. Los niños formarán varios y lo pasarán hacia el lado que les
Transportarán el globo con el equipos distribuyéndose en otras indique la educadora. Al escuchar un
compañero utilizando diferentes cajas, formarán una fila de 6 a 8 silbatazo o ruido de pandero o toque
partes del cuerpo (cabeza, hombro, niños en cada par de cajas. De la de tambor cambiarán el sentido que
pecho, manos…). caja de globos irá el primer niño llevaba el paso de los globos y lo
tomando uno y lo pasará al segundo harán al contrario. Lo repetirán
niño y éste al tercero hasta llegar al varias veces.
último niño que depositará el globo
en la caja vacía. Enseguida de pasar
el primer globo ya estará tomando el
segundo y pasándolo y así el tercero
hasta llenar la caja que estaba vacía
y al terminar tendrán que regresarlos
a su caja original siguiendo el
procedimiento.
OBSERVACIONES:
INTENCIÓN Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanzar; correr y saltar;
SESIÓN 4: correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y
enfrentar desafíos.

Parte Inicial
Pase de lista
1.- Al inicio de la sesión realizarán
una breve reflexión: (Aprendizaje
esperado) reconocerá que puede
ubicar él con relación a su entorno y
los objetos
2.- Caminarán y movilizarán los
segmentos corporales de cabeza a
pies.
3.- Caminarán y trotarán en su lugar
de forma lenta y luego rápida.
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
Parte Medular Parte final
4.-Por parejas, uno tomará de la 9.-Descanso: Tomarán aire e
cintura al otro por la parte de atrás y imitarán un muñeco inflable,
no lo dejará avanzar, sin embargo el enseguida soltará el aire y se
niño que está adelante tratará de desinflará. Sentados llevarán a cabo
correr y de esta manera soltarse. la reflexión sobre el aprendizaje
Enseguida intercambiarán papeles. esperado y reconocer que la
5.-¿Quién puede lanzar y cachar la sudoración se produce como un
pelota con las dos manos? ¿Podrán efecto de ejercitar su cuerpo.
lanzar con una mano y cachar con
las dos?
6.-¿De qué forma podemos botar la
pelota con dos manos? ¿Lo podrán
hacer con una mano?
7.-Quién puede botar fuertemente la
pelota y cacharla?
8.-¿Quién puede lanzar la pelota,
dar un aplauso y cacharla?

INTENCIÓN Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanzar; correr y saltar;
SESIÓN :5 correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y
enfrentar desafíos.

Parte Inicial
1.- Pase de lista
2.- Al inicio de la sesión realizarán
una breve reflexión: (Aprendizaje
esperado) reconocerá que puede
ubicar él con relación a su entorno y
los objetos
3.- Caminarán y a la indicación,
elevarán una pierna y después la
otra.
4.- Trotar libremente por el área y a
la indicación correrán hacia el lugar
de donde partió.
5.- Imitarán el desplazamiento de
animales que saltan.
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
Parte Medular
6.- Cada alumno con su cuerda la
saltarán libremente.
7.- ¿Quién puede saltar la cuerda
con los pies juntos? ¿Lo podrán
hacer sobre un pie?
8.-¿Cómo podrán saltar la cuerda
con un pie e ir avanzando?
9.- Tomarán la cuerda con una
mano (ambos extremos) y girarán la
cuerda alrededor de su cuerpo, casi
rozando el suelo y al pasar ésta por
sus pies, la saltarán con un pie.
(reloj)
Parte final
11.- Descanso: Al terminar el juego,
tocarán su pecho para sentir los
latidos de su corazón (frecuencia
cardiaca). Posteriormente se
sentarán y volverán a tocar su pecho
para tratar de percatarse que los
latidos han disminuido (el corazón
late más despacio) porque ha
disminuido el trabajo físico y al estar
en reposo esa deberá ser la
respuesta de su corazón. Realizarán
una reflexión del aprendizaje
esperado.

INTENCIÓN Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanzar; correr y saltar;
SESIÓN :6 correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y
enfrentar desafíos.

ACTIVIDADES
 Parte Inicial
Pase de lista
1.- Al inicio de la sesión realizarán
una breve reflexión: (Aprendizaje
esperado) reconocerá que puede
ubicar él con relación a su entorno y
los objetos
2.- Caminarán de diferentes formas.
3.-Trotarán y cambiarán
dirección.
4.- Correrán y a la señal se
quedarán inmóviles.
5.- Trotarán y saltarán.
OBSERVACIONES:
Parte Medular
6.-CIRCUITO
1ª. Estación.- Caminarán hacia atrás
el paso de gallo – gallina sobre una
línea.
2ª. Estación.- Correrán en zig – zag,
esquivando conos.
3ª Estación.- Treparán a una
de montaña de llantas.
4ª. Estación.- En cuatro puntos
pasarán una montaña de cojines (si
se cuenta con colchón, taparán los
cojines y treparán sobre éste).
Parte final
7.-Descanso: Imitarán a un hombre
fuerte y después a uno débil
(relajación). Sentados reflexionarán
sobre el aprendizaje esperado y
comentarán sobre los beneficios que
se tienen al realizar ejercicio para
mantener un cuerpo sano
.

INTENCIÓN Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanzar; correr y saltar;
SESIÓN :7 correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y
enfrentar desafíos.

ACTIVIDADES
Parte Inicial Parte Medular
Pase de lista 4.-¿Quién puede patear su pelota?
1.-Caminarán y moverán los ¿De que otra forma lo pueden
segmentos corporales de cabeza a realizar?
pies. 5.-¿Quién puede lanzar su pelota y
2.-Realizar pasos laterales.
cuando vaya cayendo, golpearla con
3.-Trotarán y saltarán. el pie? ¿La podrán golpear con
alguna otra parte del cuerpo?
6.-¿De que forma podrán transportar
la pelota sin que se les caiga?
7.-¿Quién puede botar la pelota y
después golpearla con la misma
mano?
8.-(E): ¿Quién puede caminar con la
pelota en las manos, aventarla al
piso y patearla?
OBSERVACIONES:
Parte final
10.-Descanso: Estirarán brazos arriba,
adelante y atrás, estirarán piernas
elevándolas al frente en forma alternada
y lo harán atrás también de esa forma.
Enseguida harán un estiramiento
completo del cuerpo sobre la punta de
los pies para enseguida relajarse
paulatinamente hasta llegar a la posición
sentado. Ahí se llevará a cabo reflexión
sobre el aprendizaje esperado y
finalmente comentar el beneficio de
hacer ejercicio sobre el organismo
generando el hábito de realizar actividad
física en forma constante.

INTENCIÓN Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanzar; correr y saltar;
SESIÓN :8 correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y
enfrentar desafíos.

ACTIVIDADES
Parte Inicial Parte Medular Parte final
Pase de lista 4.- JUEGO No. 3 6.-Sentados en circulo darán un
1.- Al inicio de la sesión los alumnos LOS TAPETES MÁGICOS.- masaje con la pelota por la parte
realizarán una breve reflexión: Formando un rectángulo con cuatro del cuerpo que el maestro les
(Aprendizaje esperado) tapetes en cada esquina. Los indique, después descansarán.
2.- JUEGO No. 1 participantes seguirán a la
LA RUEDA QUE SE MUEVE.-
Todos los niños harán un círculo y
se tomarán de la mano. A la orden
de la maestra “Todos girarán hacia
un lado” “todos hacía el otro lado,
“todos hacia adentro “todos hacia
afuera. La intención de este juego es
que no deberán soltarse de las
manos
3.- JUEGO No. 2
CABEZA, HOMBROS, RODILLAS,
PIES.-Todos los jugadores estarán
de pie. Mientras cantan la canción
tocan las partes del cuerpo
indicadas. Se llevará a cabo de la
manera siguiente:
Primera vez: “Mi cabeza, mis
hombros, mis rodillas, mis pies
(repetir dos veces). Y todos
aplaudimos a la vez”.
Segunda vez: Omitirán las palabras
“mi cabeza”, nómbrense lo demás.
Tercera vez: Omitirán las palabras
“mi cabeza, mis hombros”.
Cuarta vez: Omitirán las palabras
“mi cabeza, mis hombros, mis
rodillas”.
Quinta vez: Omitirán las palabras
“mi cabeza, mis hombros mis
rodillas, mis pies”
Sexta vez: Omitirán todas las
palabras, pero seguirán tocando
todas las partes de su cuerpo.
OBSERVACIONES:
educadora que tocará un pandero, Reflexión sobre el aprendizaje
ella correrá, saltará y caminará esperado.
alrededor del rectángulo pisando los 7.-Ya sentados comentarán
tapetes, Al dejar de tocar el pandero sobre la importancia de tener
todos los niños deberán detenerse
limpia la escuela depositando la
donde se encuentren. Los que sean
atrapados sobre los tapetes mágicos basura en su lugar.
pasarán al centro a bailar.
5.- JUEGO No. 4
PELOTA POR EL PUENTE.- Los
niños formarán un círculo con las
piernas separadas, los pies han de
tocar a los del compañero. Un niño
lanza la pelota arrastrándola por el
suelo intentando que pase por entre
las piernas de algún compañero.
Éste sin mover los pies, golpeará la
pelota con las manos, ha de evitarlo
e intentará al mismo tiempo pasarla
por entre las piernas de otro
compañero.

ELEMENTOS ESTRUCTURALES DE LA SESIÓN

Estrategias didácticas: juegos cooperativos, juegos modificados, cantos y circuitos de acción motriz

Estilo y técnica de enseñanza: mando directo, resolución de problemas, descubrimiento guiado

Recursos didácticos: claves, pandero, grabadora

Materiales didácticos: Conos, botes, palos de escoba, llantas, tapetes o costales, pelotas, cojines, costalitos,
gises, cuerdas, pelotas
Evaluación:
Reconoce y respeta las reglas de los juegos.
Colabora en la realización de los juegos
Se integra y participa en los juegos.
Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás.
Asume los roles que le tocan durante los juegos.
Conoce que debe utilizar el material en forma correcta a fin de evitar accidentes

Observaciones: TODAS LAS ACTIVIDADES PODRAN SER MODIFICADAS DE ACUERDO CON LAS NECESIDADES DE LA ESCUELA Y
DEL MISMO GRUPO

Referencia Bibliográfica: PEP. 2011

GUIA DIDACTICA DE EDUCACION FISICA

H. PUEBLA DE Z. A 1 DE NOVIEMBRE DE 2013.

TITULAR DE EDUCACIÓN FÍSICA DE Vo. Bo.

LA INSTITUCIÓN DIRECTORA DE LA INSTITUCIÓN

______________________________
LEF. OMAR POZAS FUENTES DRA. MARISOL GOMEZ TORRES

Vo.Bo. Vo.Bo.
Supervisión Regional de Educación Supervisión zona de Educación Física.
Física.

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HUGO JIMENEZ CARASCO LEF.GERARDO FLORES GARCIA