LA EVALUACIÒN FORMATIVA Pagina 131-145
LA EVALUACIÒN FORMATIVA, SEMBLANZA EN
LA POLITICA EDUCATIVA MEXICANA.
- EN 1993, SE CONCIBE A LA EVALUACIÒN
COMO LAS ACCIONES DOCENTES PARA
OBTENER INFORMACIÒN QUE PERMITIERA
IDENTIFICAR LOS AVANCES Y DIFICULTADES DE
ALUMNAS Y ALUMNOS Y CUMPLIR CON LOS
PROPÒSITOS DE LOS APRENDIZAJES.
-EN 2000 Y 2004 SE FORTALECE EL ENFOQUE
FORMATIVO DE LA EVALUACIÒN,
PERMANECIENDO DE 2006 A 2017.
-EN EL PLAN 2017 EL ENFOQUE FORMATIVO DE
LA EVALUACIÒN ES SISTEMATICO CON UNA
MIRADA PRAGMÀTICA Y EFICIENTISTA, DONDE
LOS ACTORES PRINCIPALES ES EL DOCENTE Y EL
ALUMNO Y LOS PADRES SON
CORRESPONSABLES DEL PROCESO
EVALUATIVO.
-EL PLAN 2022 PERDURA LA EVALUACIÒN
FORMATIVA CON UN ENFOQUE HUMANISTA,
PENSAMIENTO DIDÀCTICO CRITICO Y
TRANSFORMADOR.
EVALUACIÒN FORMATIVA; ACTIVIDAD
HEURÌSTICA
-LA EVALUACIÒN SE ENTIENDE COMO UN
PROCESO QUE ORIENTA LA CONSTRUCCIÒN
DEL APRENDIZAJE Y PERMITE UN
SEGUIMIENTO DEL PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE.
-DESDE LA NEM SE CONSIDERA QUE LA
EVALUACIÒN REQUIERE UN CAMBIO DE VISIÒN
DE TODOS LOS AGENTES INVOLUCRADOS
-EVALUACIÒN TRADICIONAL; DA
UNFORMACIÒN CUANTIFICADA DE UN
CONTEXTO ARTIFICIAL NO CONOCE LA
MANERA EN QUE LOS ESTUDIANTES
APRENDEN. NO SIEMPRE SE EVALUAN
HABILIDADES RELACIONADAS CON LA
REALIDAD. NO PROPORCIONA DATOS QUE
FACILITEN LA GESTIÒN DEL APRENDIZAJE
-EVALUACIÒN ALTERNATIVA: SU PROPÒSITO ES
VALORAR EL LOGRO DEL ESTUDIANTE Y
PROPORCIONARLE INFORMACIÒN A LO LARGO
DEL PROCESO. DEBEN CREARSE ESCENARIOS
QUE ACONTECEN EN LA REALIDAD. DEBEN
TENER UN PENSAMIENTO CRITICO Y
ENFOQUE DIDÀCTICO; EL ROL DOCENTE EN LA EVALUACIÒN
FORMATIVA
-LOS MAESTROS CON BASE EN RAZONAMIENTOS PRÀCTICOS Y
ACTÙAN COMO CLÌNICOS, ORIENTANDO SUS ACTIVIDADES
EVALUADORAS A SUS TAREAS COTIDIANAS, MONITOREAR EL
PROGRESO DE LOS ALUMNOS
-UN MAESTRO APROVECHA LOS ERRORES DE LOS ALUMNOS
PARA REFLEXIONAR CUALES FUEROS LOS ELEMENTOS QUE
OCASIONARON Y TRATAR DE MEJORARLOS
-PUNTOS IMPORTANTES EN LA ÈTICA DE LA EVALUACIÒN:
1.- RELACIÒN MAESTRO-ALUMNO
2.- RELACION ALUMNO EXPERIENCIA-VIVENCIA
3.- EL DOCENTE DEBE CONOCER PERFECTAMENTE A SUS
ALUMNOS Y FOMENTAR SU AUTONOMÌA PARA ESTABLECER UNA
RELACIÒN DE CONFIANZA

-EL APRENDIZAJE SE CONSTRUYE CUANDO LAS LA EVALUACIÒN FORMATIVA DE LOS PROCESOS
Y LOS ESTUDIANTES SE APROPIAN DE LA
INFORMACIÒN DE SU MUNDO COTIDIANO,
POR ELLO EN EL NUEVO PLAN DE ESTUDIOS
NNA PARTICIPAN COMO AGENTES ACTIVOS EN -BUSCAR LA COHERENCIA ENTRE LAS
SUS DISTINTOS ESCENARIOS (HOGAR, ESCUELA, SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y DE
COMUNIDAD).
-EN PLAN 2022 SE BUSCA DIFERENCIAR LA
EVALUACIÒN DE LA CALIFICACIÒN Y LA
ACREDITACIÒN
- CONSIDERANDO LA EVALUACIÒN FORMATIVA
A LA MANIFESTACIÒN DEL DESARROLLO DEL
PROCESO DEL APRENDIZAJE EN DISTINTOS
ESCENARIOS.
-LA CALIFICACION SE RELACIONA CON LOS
MULTIPLES TRABAJOS PARA ENTREGAR Y
SERAN CONSIDERADOS PARA LA CALIFICACION
Y LA ACREDITACION QUE SON
COMPLEMENTARIAS PARA LA EVALUACION
FORMATIVA.
REFLEXIVO.
EVALUAR EL DESEMPEÑO IMPLICA QUE EL
ESTUDIANTE DEMUESTRE CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES O ACTITUDES EN LA REALIZACIÒN
DE ACTIVIDADES EN EL CONTEXTO REAL
-ELEMENTOS RELEVANTES DEL SENTIDO ÈTICO DE LA
DE APRENDIZAJE: EVALUACIÒN:
-ENFATIZAR LA EVALUACIÒN DE LOS PROCESOS 1.- CONOCER LAS OBLIGACIONES, INTERESES Y NECESIDADES
DE APRENDIZAJE. 2.-PARTICIPAR EN SU PROPIA EVALUACIÒN
3.- ACTUAR CON INTEGRIDAD, RENUNCIAR A INTERESES
SOCIALES, POLITICOS, ECONOMICOS.
EVALUACIÒN.
-VALORAR LA SIGNIFICATIVIDAD DEL
APRENDIZAJE
-EL ESTUDIANTE DEBE SER RESPONSABLE DE SU
APRENDIZAJE
-VINCULAR LO APRENDIDO CON SITUACIONES
REALES O REALISTAS.
-DIFERENCIAR LOS LOGROS DE CADA UNO DE
LOS ESTUDIANTES.
-INTEGRAR LA AUTO Y LA COEVALUACIÒN.
-HACER USO DE DIVERSOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÒN.
-ETAPAS QUE CONFORMAN A LA EVALUACIÒN
FORMATIVA:
1.- PLANEACIÒN
2.- REALIZACIÒN
3.- VALORACIÒN
4.- AJUSTE